Снегирева т в личностное самоопределение в старшем школьном возрасте

Обновлено: 03.07.2024

КНИГИ 419186 АВТОРЫ 128418 СЕРИИ 43416 ЖАНРЫ 505 ГОРОДА 1145 ИЗДАТЕЛЬСТВА 16491 ТЕГИ 337514 СТАТЬИ 620

319. Романова О.Л. Методологические аспекты первичной профилактики зависимости от психоактивных веществ у детей // Вопросы наркологии. 1997. № 2. С. 67-75.

320. Рональд Т. Плеттер-Эфрон. Стыд, вика и алкоголизм: клиническая практика. М., 2002.

321. Рохлина М.Л., Козлов А.А., Каплан Я.Я. Клинико-социальные последствия наркоманий // Вопросы наркологии. М., 1998. №1. С. 11-21.

323. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2000.

324. Руденский Е.В. Психология ненормативного развития личности. Новосибирск, 2000.

325. Рудестам К. Групповая психотерапия. М., 1990.

326. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии, 1991, № 1.

327. Русский Эрос, или Философия любви в России. М., 1991.

328. Рутман Э.М., Искольдский Н.В. Истоки радости. М., 1987.

329. Сабонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и на оценку другими людьми // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972. С. 25-36.

330. Сатир В. Вы и Ваша семья. Руководство по личностному росту. М., 2000.

331. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1992.

332. Сатир В. Психотерапия семьи. СПб., 1999.

333. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М., Воронеж, 1996.

334. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1989.

335. Семья Г.В. Социально-психологические и организационные аспекты антинаркотической профилактической работы с подростками // Наркоугроза и противодействие. М., 2000.

336. Семья и формирование личности / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1981.

337. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб., 1996.

338. Сидоров П.И. Особенности клиники и диагностики алкоголизма в подростково-юношеском возрасте // Алкоголизм и неалкогольные токсикомании у несовершеннолетних. М., 1979. С. 84-86.

339. Сидоров П.И., Митюхляев А.В. Ранний алкоголизм. Архангельск, 1999.

340. Сирота Н.А. Концептуальная программа профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами среди подростков и молодежи. М., 1999.

341. Сирота Н.А. Особенности психосоциальной адаптации как критерий ранней диагностики наркоманий в подростковом и юношеском возрасте // Алкоголизм и неалкогольные токсикомании. М., 1987. С. 120-124.

342. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Проблемы профилактики наркомании в подростковом возрасте // Сб. Профилактика наркомании и алкоголизма в подростково-молодежной среде. М., 2000. С. 25-40.

343. Скворцова Е.С. Социально-гигиенические аспекты потребления алкоголя, наркотически действующих веществ, курения среди городских подростков-школьников Российской Федерации: Дисс. . докт. мед. наук. М., 1997.

344. Скиннер Р., Клииз Д. Семья и как в ней уцелеть. М., 1995.

345. Сколько Вам лет? (Линии жизни глазами психолога) / Под ред. А.А. Кроника. М., 1993.

346. Смит Э.У. Внуки алкоголиков: Проблемы взаимозависимости в семье. М., 1991.

347. Смотри по жизни вперед. Руководство по работе с подростками. СПб., 2001.

348. Снегирева Т.В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте // Вопросы психологии. № 2. 1989. С. 35.

349. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. М., 1991.

350. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

351. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989.

352. Соколова Е.Т., Чечельницкая Е.П. О метакоммуникации в процессе проективного исследования пациентов с пограничными личностными расстройствами // Московский психотерапевтический журнал. №3. 1997.

353. Сосновский Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии / Под ред. В.М. Гамезо. М., 1979.

354. Софронов А.Г. Клинико-экспериментальное обоснование новых подходов к оказанию психиатрической и токсикологической помощи при злоупотреблении опиатами: Автореф. дисс . докт. мед. наук. СПб., 1995.

355. Социальная идентичность и изменения ценностного сознания в кризисном обществе. Методология и методика измерения социальной идентичности / Под ред. Н.А. Шматко. М., 1992.

356. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М., 1988.

357. Спрангер Б.Е. Ключевые принципы построения профилактических антинаркотических программ для подростков // Вопросы наркологии. 1993. №3. С. 82-84.

358. Старович З. Судебная сексология. М., 1991.

359. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М., 1996.

360. Степанов С.С. Психологический словарь для родителей. М., 1996.

361. Сталин В.В. Самосознание личности. М., 1984.

363. Стюарт Я., Джойнс В. Современный трансактный анализ. СПб., 1996.

364. Татаренко В.Я. Семья и формирование личности. М., 1987.

365. Теория и практика обучения научно-техническому творчеству. Сб. научных статей / Под ред. В.Я. Ляудис. М., 1992.

366. Теренс Т. Торски. Путь выздоровления. М., 2003.

367. Толстых А.В. Подросток в неформальной группе М., 1991.

368. Толстых Н.Н., Кулаков С.А. Изучение мотивации подростков, имеющих пагубные привычки // Вопросы психологии. № 2. 1989.

369. Тэрнер Дж.С, Оукс П.Дж., Хэлем С.А., Дэвид В. Социальная идентичность, самокатегоризация и группа // Иностранная психология. №2. 1994.

370. Уайнхолд Б., Уайнхолд Дж. Освобождение от зависимости. М., 2002.

372. Улитова Е.С. Развитие способности к временной регуляции поведения при формировании личности // Психологические исследования социального развития личности. М., 1991. С. 197-214.

373. Уоттс А. Психотерапия. Восток и Запад. Львов, 1997.

374. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. Т. 1. Теоретические проблемы педагогики / Под ред. А.И.

ЛИЧНОСТНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 1

Предмет нашего исследования – один из аспектов самоопределения личности, системного образования, интенсивное формирование которого происходит в юношеском возрасте. Условно назвав его личностным, мы имели в виду потребность субъекта определить себя в сфере личностных особенностей и межличностных отношений.

Вслед за Л.И.Божович становление самоопределения старших школьников мы связываем с потребностью занять внутреннюю позицию взрослого человека, которая актуализируется в них после окончания школы [2]. Личностное самоопределение, с этой точки зрения, — попытка ответить самому себе на вопрос, какой я, что я за человек, встающий в связи с наступающей взрослостью и новыми требованиями, которые предъявляет она молодым людям.

Подчеркивая многоплановость самоопределения, авторы выделяют в нем в качестве главного признака стремление субъекта определить себя в мире, т.е. понять себя и свои возможности, наряду с пониманием своего места и назначения в жизни [7]. Мы акцентируем в этом непосредственно личностный аспект, поскольку определить себя в мире — значит не только найти свое назначение как члена общества, но и определиться среди других людей, всю жизнь сопутствующих нам и так или иначе влияющих на нас.

В последние годы аналогичные направления в изучении личности утверждают себя также в детской и возрастной психологии. Особенно продуктивны исследования временной перспективы школьников. Изучена динамика ее становления в плане межвозрастных различий и с позиций конкретно-исторического анализа у подростков и старшеклассников 60—80-х гг. [10]. Начато ее рассмотрение и в аспекте личностного самоопределения [4]. На основе критериально-ориентированного анализа содержательных особенностей, отличающих построение временной перспективы учащимися, предприняты попытки установить некоторую типологию личностного развития в подростковом и старшем школьном возрасте [12].

Все положения, отмеченные выше, помогли в оформлении замысла нашего исследования и осмыслении полученных результатов. Цели работы — изучить особенности той психологической перестройки, которую переживают старшеклассники в связи со сменой внутренней позиции (условно говоря, от детской зависимости к взрослой ответственности) и с необходимостью заново определиться по отношению к себе и другим, выработать свою новую идентичность; предстояло также уточнить индексы и установить критерии успешности процесса личностного самоопределения. Работа выполнена в русле коллективного исследования личностного самоопределения, проведенного сотрудниками лаборатории школьной психологической службы. Испытуемые — 37 учащихся IX— X классов школы № 112 Москвы.

В содержательном анализе системы конструктов мы хотя и принимали во внимание ранее выделенные ориентиры [11], но в большей степени интересовались теми различиями, которые должны были выступить между испытуемыми, отнесенными к разным подгруппам по всем другим параметрам, перечисленным выше.

РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

1 Т.В.Снегирева. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте // Вопросы психологии. - 1989. — № 2. — С.27—35.

СОДЕРЖАНИЕ 1. Психология подросткового и юношеского возраста: предмет, метод, задачи дисциплины; 2. Историческое происхождение подросткового и юношеского возраста; 3. Современные направления и вопросы психологии подросткового и юношеского возраста.

Психология подросткового и юношеского возраста: предмет, метод, задачи дисциплины

Предмет дисциплины Общие закономерности и механизмы развития психики на этапах подросткового и юношеского возраста; Изменения в структуре личности подростка и юноши в процессе общения и деятельности; Индивидуальные особенности личности и возрастные закономерности данного возрастного этапа

Цель дисциплины формирование у студентов представлений об общих закономерностях и механизмах развития психики на этапах подросткового и юношеского возраста; об изменениях, происходящих в структуре личности подростков и юношей, в деятельности и общении; об индивидуальных особенностях и возрастных закономерностях данного возрастного этапа.

Задачи рассмотреть общие закономерности и механизмы развития психики на этапах подросткового и юношеского возраста в различных теориях зарубежной и отечественной психологии; сформировать представления об изменениях, происходящих в структуре личности подростков и юношей, в деятельности и общении; об индивидуальных особенностях и возрастных закономерностях данного возрастного этапа; развить умения и навыки, позволяющие использовать методики и техники работы с проблемами подросткового и юношеского возраста; развитие способности проектировать программы психологического сопровождения подростков и юношей исходя из целостного знания психологических особенностей развития данного возрастного этапа

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ а) общекультурные (ОК) или универсальные (УК): Владение культурой мышления, способностью к проведению исследования, критическому анализу, обобщению и систематизации информации, постановке целей и выбору оптимальных путей и методов их достижения (УК-1) б) профессиональные (ПК): Способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ПК-1); Готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности субъектов образования, а также других групп населения (ПК-3);

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ б) профессиональные (ПК) Готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ПК – 4). в) профильно-специализированных (специальных): Способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам психического развития детей в игровой и учебной деятельности с реальным миром (СКПП-2).

Структура дисциплины Модуль 1. Концептуальные подходы в психологии подросткового и юношеского возраста Модуль 2. Психология подросткового возраста Модуль 3. Психология юношеского возраста.

Методы ОБЩЕПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПСИХОЛОГИИ МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ • НАБЛЮДЕНИЕ ГЕНЕТИЧЕСКИЕ • ЭКСПЕРИМЕНТ ДНЕВНИКОВЫЙ СРАВНИТЕЛЬНЫЙ • АНКЕТИРОВАНИЕ • ИНТЕРВЬЮ • АНАЛИЗ ПРЕДМЕТА

Современные направления и вопросы психологии подросткового и юношеского возраста

Терминология • Несовершеннолетний – тот, кто не является взрослым согласно закону. • Подростковый период – период развития между детством и взрослостью. • Пубертатный период – стадия развития, во время которой человек становится способным к деторождению. • Тинейджер – в узком смысле включает в себя всех подростков от 13 до 19 лет.

Направления Биологический подход; Когнитивный подход: 1) качественные изменения, которые касаются способа мышления подростков; 2) количественные изменения, которые касаются интеллекта и обработки информации. • Психосексуальный подход; • В контексте социальных взаимоотношений

Вопросы Социальный контекст развития подростка и юноши; Анализ теоретических представлений о подростковом периоде Культурные, национальные, социально-экономические условия развития подростков; Особенности когнитивного развития; Сексуальные ценности; Поведение подростка/юноши в семье и обществе; дружба и любовь Нравственные ценности; Профессиональное самоопределение в подростковом и юношеском возрасте

Современные вопросы • Подростковые компании в XX столетия • Защита детей от действий в Интернете • Международная проекция подростковых интересов • Насилие в компьютерных играх • Подростки, живущие в семьях, в которых произошло убийство • Использование поддержки с помощью компьютерной системы объявлений • Обучение в районах с высокой концентрацией бедных семей • Бездомные подростки

Современные вопросы Расовые различия в начале пубертатного периода Неудовлетворенность своим телом подростками- мальчиками Дедовщина и раннее созревание Рост числа подростков с ожирением Добровольный запрет на продажу газированных напитков в школьных столовых Почему возникает эгоцентризм? Роль контроля исполнения в когнитивном развитии

Современные вопросы Роль напряжения и низкой самооценки Подростки – дети родителей разных рас Этническая идентичность белых подростков Влияние детско-родительской коммуникации на сексуальное поведение Друзья с преимуществами Принудительная и нежеланная сексуальная активность Известные молодежные группировки: флэпперы, хиппи, скейтбордисты, хип-хоперы

Самостоятельная работа студента

Задание 1 Проведите аннотирование и конспектирование: Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. — Издание 2 -е, дополненное. М. : Институт практической психологии, 1996. : Выготский Л. С. Динамика и структура личности подростка. ‑ С. 31 - 33. Кон И. С. , Фельдштейн Д. И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого–педагогические характеристики переходного возраста. ‑ С. 47 -52. Снигирева Т. В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте. ‑ С. 107 – 114. Фельдштейн Д. И. Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста. ‑ С. 132 - 134. Фельдштейн Д. И. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста. ‑ С. 142 – 147.

Темы проектных заданий Актуальные проблемы психологии подросткового возраста Современный подросток – кто он? Влияние творческих организаций и движений на развитие подростка Наркотики и подростки Межличностные отношения в подростковом возрасте Любовь в подростковом возрасте Проституция в подростковом возрасте Несовершеннолетние родители: проблема современности или норма?

Темы эссе Что я чувствовал, когда был подростком? Мои подростковые увлечения Я – подросток! Я – подросток? ? ? Я – подросток…

Источники (основная) Крайг Г. , Бокум Д. Психология развития. – Питер, 2011. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. Учебник для вузов. – 6 изд. , стер. М. : Академия, 2000. – 452 с. . Обухова А. Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. - М. : Высшее образование; МГППУ, 2006. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста – СПб. : Питер – 2010 Реан А. А. Психология подростка - СПб. : Прайм- Еврознак, 2008 - 504 с.

Источники Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М. , 1968. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д. Б Эльконина, Т. В. Драгуновой. – М. , 1967. Кон И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание. – М. , 1987. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И. В. Дубровиной. М. , 1987

Контакты Лукьяненко Екатерина Станиславовна Пятница в 10. 00 ФП и ПП - 206 ауд. E-mail: [email protected] ru

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

Аннотация. В статье представлены основные факторы социальной среды, которые влияют на выбор будущей профессии старшеклассником. Данный материал могут использовать педагоги, психологи в своей работе.

Влияние факторов социальной среды на выбор будущей профессии старшеклассником

5. 3.Климов, Е.А. Как выбрать профессию [Текст] / Е.А.Климов. М.: Просвещение, 1990. 4.Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е.А.Климов. –РостовнаДону: Феникс, 1996.

5.Журавлев, В.И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы [Текст] / В.И.Журавлев. РостовнаДону, 1972. 6.Снегирева, Т.В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте [Текст] / Т.В.Снегирева //Вопросы психологии. 1989. № 2.

Читайте также: