Слушание классической музыки в детском саду подготовительная группа
Обновлено: 28.06.2024
Технология охватывает такой вид деятельности детей, как слушание музыки.
Технология направлена на формирование базовой культуры приобщения детей к музыкальной культуре. Воспитанию художественного вкуса, сознательному отношению к отечественному, зарубежному наследию и современной музыке. Способствует обогащению музыкальных впечатлений детей, вызывая яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки.
В данной технологии осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно – ориентационной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры..
Цель технологии:
Формирование основ музыкальной культуры у дошкольников.
Технология содержит научно обоснованную и методически выстроенную систему формирования основ музыкальной культуры детей от трех до семи лет, учитывающую индивидуальные и психофизиологические особенности каждого ребенка и взаимосвязь со всей воспитательно – образовательной работой детского сада.
Репертуар основан на использовании произведений высокого искусства, подлинных образцов мировой музыкальной классики.
Основные задачи:
- накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей и народной музыки, формировать тезаурус (сокровищницу впечатлений);
- вызывать сопереживание музыке, проявления эмоциональной отзывчивости, воспитывать эстетические чувства;
- развивать музыкальное мышление детей (осознание эмоционального содержания музыки, выразительного значения музыкальной формы, языка музыки, жанра и др.);
- развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке, проявления творческой активности);
побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской и творческой деятельности;
- расширять знания детей о музыке;
- вызывать и поддерживать интерес к музыке, развивать музыкально-эстетические потребности, начала вкуса, признание ценности музыки, представления о красоте;
- побуждать к оценке музыки (эмоциональной и словесной)
рисование, восприятие произведений изобразительного искусства, чтение стихотворений, сочинение сказок, игр-драматизаций, детских опер на сказочные сюжеты с использованием фольклора и песенных импровизаций детей, постановка спектаклей-игр на сюжеты литературных произведений, озвученных классической и народной музыкой, спектаклей-игр на музыку классических детских балетов, с включением импровизаций детей, кукольного театра с музыкой.
Основа формирования музыкальной культуры детей — это сама музыка. Главной содержательной установкой программы является художественная ценность рекомендуемого репертуара мировой музыкальной классики и народного искусства.
Основополагающие принципы технологии.
Основной принцип построения технологии — тематический (наличие шести тем, которые изучаются в течение одного—двух месяцев и повторяются на новом материале в каждой возрастной группе).
Тематический принцип позволяет раскрыть специфику языка музыки и связи искусства с жизнью. Он систематизирует знания, полученные детьми, способствует поддержанию интереса к занятиям.
Принцип адаптивности технологии предполагает гибкое применение содержания и методов музыкального развития детей в зависимости от индивидуальных и психо-физиологи-ческих особенностей каждого ребенка (подгрупп детей).
Тематический, контрастное сопоставление произведений, концентрический, принципы адаптации и синкретизма.
Возраст детей.
Технология ориентированна на две возрастные группы: от трех до пяти лет и от шести до семи лет.
Способ реализации технологии .
Содержание распределяется по шести темам, каждая из которых изучается в течении трех – четырех занятий, а затем повторяется в каждой возрастной группе на новом материале.
Темы технологии .
Первая тема является важнейшей для понимания детьми сущности музыки как вида искусства, передающего настроения, чувства, их смену, поэтому тема является сквозной, и все остальные темы изучаются в опоре на нее.
Также сквозная. Важно научить детей различать по характеру песни, танцы, марши и подвести к пониманию более обобщающих понятий песенности, танцевальности и маршевости внепрограммной музыке.
Дети слушают народные песни, старинные романсы и произведения песенных жанров инструментальной музыки (романс, песня без слов, серенада, ария, ноктюрн).
В разделе представлены жанры танцевальной музыки различных эпох (менуэты, гавоты, полонезы, вальсы, мазурки и др. танцы).
- «Музыка рассказывает о животных и птицах.
Раздел дает представление об изобразительности музыки, средствах музыкальной выразительности. Важно учить детей передавать в танцевальных, образных движениях, пантомиме характерные черты образов персонажей, инсценировать пьесы, развивая детское творчество.
Включает в себя произведения, в которых выражены настроения, созвучные той или иной картине природы, времени года, дня. Произведения подобраны в контрастных сопоставлениях можно учить детей различать выразительные средства музыки и других искусств ( поэзии, живописи, танца). Передавать образы природы в рисунке, движениях, оркестровке.
Сопоставляются разные сказочные образы, пьесы с одинаковыми названиями. Помимо пьес в разделе представлены сказки – балеты.
Тема позволяет развивать представления детей о связи речевых и музыкальных интонаций, творческое воображение.
Предлагаются как произведения, имитирующие подражания звучаниям музыкальных инструментов, так и знакомящие детей с музыкальными инструментами.
Методы и приемы обучения.
Оркестровка музыкальных произведений;
Передача характера музыки в движении. Количество занятий.
72 занятия в год, т. е 2 занятия в неделю на музыкальных занятиях в разделе слушание.
Прогнозируемые результаты реализации технологии .
- Развитие эмоциональной отзывчивости, проявление интереса и любви к музыке как виду искусства.
2.Повышение самостоятельной активности детей.
Формы подведения итогов реализации технологии.
Диагностика
Характеристика различных уровней музыкального развития детей:
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Классическая музыка в детском саду
Цель: Познакомить дошкольников с образцами классической музыки и средствами музыкальной выразительности и изобразительности в этих музыкальных произведениях.
Обучающие задачи: Обучать навыку внимательного слушания произведений, умению определять средства музыкальной выразительности и изобразительности в них.
Развивающие задачи: Развивать музыкальный слух, память, умение передавать в движении характер и содержание музыкального произведения.
Воспитательные задачи: Воспитывать интерес и любовь к классической музыке.
Оборудование для занятия: Доска с портретами композиторов, фортепиано, музыкальный центр, искусственные цветы для танца.
Ход занятия:
Организационный момент:
Музыкальный руководитель ( поёт ): Здравствуйте, ребята!
Дети ( поют ): Здравствуйте, учитель!
Музыкальный руководитель : Сегодня, ребята, мы с вами поговорим о классической музыке. Что такое классическая музыка? Классическая музыка – это музыка, созданная на все века, это сокровищница мирового музыкального искусства, написанная по законам гармонии. Для начала давайте вспомним, какие из известных вам композиторов, сочиняли классическую музыку.
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Правильно, ребята, вы назвали Петра Ильича Чайковского. Давайте вспомним вот это его музыкальное произведение. Прослушайте и назовите его.
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Молодцы! Садитесь на места. Теперь я предлагаю вам послушать ещё одно музыкальное произведение и назвать его и композитора.
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Хорошо, ребята, садитесь. Это были два марша, а теперь прозвучит ещё одно музыкальное произведение. Попробуйте его угадать и композитора, который написал его.
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Молодцы, девочки, садитесь на места. А мы продолжаем разговор о классической музыке. Ребята, давайте с вами поговорим на тему, может ли музыка что-то изображать?
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Да, верно, ребята. Музыка может изобразить всё что угодно, у музыки есть свои средства изобразительности – темп, регистр, тембр музыкальных инструментов, ритм. Сейчас я предлагаю вам послушать следующее музыкальное произведение и подумать, что оно изображает, и какое бы название вы ему дали, если бы сами были композиторами.
Ответы детей
Ответы детей
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Это, во-первых, очень быстрый темп, во-вторых , сама мелодия, в которой звуки располагаются очень близко и сам тембр духовых инструментов. Вашему вниманию предлагаю следующее музыкальное произведение. Слушаем и определяем, что оно изображает, и как бы вы назвали это произведение, если бы вы сами были композиторами.
Ответы детей
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята, интересно и забавно изобразили птенцов. Послушаем следующее музыкальное произведение. Задание прежнее – определяем, что изображает оно, и как бы вы его назвали.
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Какие здесь средства музыкальной выразительности и изобразительности?
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Да, правильно. Это спокойный медленный темп, плавное, певучее ведение мелодии, тембр скрипки - всё это вместе передаёт движения лебедя. И в заключении нашего занятия мы послушаем ещё одно музыкальное произведение.
Ответы детей
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Ребята, вы обратили внимание на изменение темпа произведения и его динамики? Начинается музыкальное произведение медленно и тихо, потом постепенно ускоряется его темп и усиливается динамика, звуки барабана и литавр вместе с бешеным темпом и громкостью создают картину шабаша, вихря, в который превращается танец сказочных существ, и этот танец в конце вдруг обрывается, как будто бы сказочные существа падают в изнеможении. Хотите изобразить этот танец?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель: Наше занятие подошло к концу. Какие музыкальные произведения из услышанных сегодня вам понравились, почему?
Ответы детей
Музыкальный руководитель: До свидания, ребята, до новых встреч с музыкой.
Дети 5-7 лет имеют достаточно развитое внимание, умение сосредоточиваться, улавливать музыку более детально. Они имеют потребность многократного общения с любимыми произведениями. Дети старшего дошкольного возраста отмечают отдельные наиболее выразительные музыкальные средства и находят самостоятельные определения. расширяется их словарный запас.
В зимний период
1 П.И. Чайковский: Времена года – Декабрь: Святки
2 П.И. Чайковский: Времена года – Февраль: Карнавал
4 Зимняя музыка Р. Шуман: Зимой
5 П.И. Чайковский: Зимние грезы
6 А. Вивальди – Времена года: Зима (1 ч)
7 А. Вивальди – Времена года: Зима (2 ч)
9 П.И. Чайковский: Времена года – У камелька
Для слушания в Старшей группе
Весёлый марш - Д Шостакович
Вечер - С Прокофьев
В церкви - П Чайковский
Дед Мороз - Детские
Детская полька - М Глинка
Жаворонок - М Глинка Орк
Зима Февраль Карнавал - П Чайковский
Зимнее утро - П Чайковский
Колыбельная - А Лядов
Колыбельная - Г Свиридов
Концерт Ф-но с Орк №5 - Л Бетховен
Кто придумал песенку - В Кожухин
Листопад - Т Попатенко
Мамин праздник Праздник мам - Неизв
Марш - Д Шостакович
Марш - С Прокофьев и-о Лыбовь к трем апельсинам
Мотылёк - С Майкапар
Моя Россия - Г Струве
Музыка - Г Струве
Осенняя песня Октябрь - П Чайковский
Парень с гармошкой - Г Свиридов
Первая потеря - Р Шуман
Первоначальная полька - М Глинка
Пляска птиц - Н Римский-Корсаков
Полька - Д Львов-Компанеец
Полька Деревенская кадриль - Д Львов-Компанеец
Раскаяние - С Прокофьев
Тревожная минута - С Майкапар
Утренняя молитва - П Чайковский
Утро - С Прокофьев
Для слушания в Подготовительной группе
Бах - Токката и фуга ре-минор Орган
Глинка - Детская полька
Гречанинов - На гармонике
Григ - В пещере горного короля
Григ - Шествие гномов
Даргомыжский - Табакерочный вальс
Лист Ф - Кампанелла Этюд N3
Мусоргский - Рассвет на Москва реке
Прокофьев - Марш и-о Любовь к 3 апельс
Р-Корсаков - Океан море синее
Р-Корсаков - Снегурочка - Пляска птиц
Рахманинов - Итальянская полька
Свиридов - Весна и Осень
Свиридов - Грустная песня
Свиридов - Старинный танец
Филатова Н - Незабудковая Гжель
Хачатурян А - Танец с саблями
Чайковский - Болезнь куклы
Чайковский - Зимнее утро
Чайковский - Новая кукла
Чайковский - Песня жаворонка
Чичков - Ромашковая Русь
Чичков Ю - Свирель да рожок
Шостакович - Вальс шутка
Шостакович - Танец кукол
Шуман - Веселый крестьянин
Об авторе
Ольга
Новые записи автора
Комментарии
Новое в блогах
Влияние музыки на психику ребенка
Малые формы фольклора- средство эмоционального развития малышей
Конспект по лего-конструированию для детей старшей группы «Мы с…
В блогах
Птицы
конспект "Добрый доктор Айболит"
Новое на сайте
Методические рекомендации использования гибких навыков Softskills в исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации…
Методические рекомендации использования гибких навыков Softskills в исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО В современном мире, чтобы быть успешным, недостаточно одних лишь глубоких знаний и опыта. Необходимы особые навыки, которые сегодня называют.
Слушанию классической музыки я отвожу большое место в своей работе.
с классической музыкой, с жизнью и творчеством композиторов.
Идею создания музыкальной гостиной подсказала мне Э.П.Костина, так
как возникла проблемная ситуация с таким видом муз. деятельности как
| Вложение | Размер |
|---|---|
| 1plan_muzykalnyy.doc | 430 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Теория музыки и у У пражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Виды музыкальной деятельности и формы организации.
Методы и приёмы.
Беседа с детьми.
Рекомендации в группу.
Импровизация в движении.
Индивидуальная работа с детьми.
Творчество в движении.
Беседа-диалог с детьми.
Рекомендации в группу.
Импровизация в движении.
Слушание. (исполнение муз. руководителем на фортепиано). (запись оркестра).
Рекомендации в группу.
Рекомендации в группу.
Индивидуальная работа с детьми.
Задание на творческое воображение.
Творчество в движении.
Фрагменты музыки моря из разных действий оперы.
Знакомые детям фрагменты балета.
Сцена поклонения Яриле-солнцу.
Песни, хороводы, игра на р.н. инструментах.
Фрагменты: птичка, утка, кошка
Темы: Пети, Дедушки, волка. Торжественное шествие.
Н.А. Римский-Корсаков – наиболее яркий сказочник среди всех русских композиторов.
Познакомить детей со
Рассказать детям об истории создания оперы, о сюжете и о роли произведений А.С. Пушкина в творчестве композитора.
Учиться точно определять характер прослушанной музыки. Знакомиться с инструментами оркестра. Учиться сравнивать произведения с одним названием, но разные по характеру, по изобразительным свойствам музыки.
Учиться передавать в движении характер услышанной музыки и создавать определённый образ.
Разучивание партии белки в детском оркестре. Обучать игре на цитрах.
Пожелание посетить с детьми ТЕАТР ОПЕРЫ И БАЛЕТА им
Далее упражнять детей в определении характера прослушанных произведений, в умении сравнивать и слышать изменения настроений в музыке.
Обучать и поддерживать творческие проявления у детей, в передаче характера и образа.
Ещё раз послушать знакомые фрагменты из оперы. Создать выставку изобразительных работ детей в родительском уголке. (Отклик на музыку).
Совместное изготовление элементов костюмов с привлечением родителей к итоговой слайд. программе по пройденной теме.
Познакомить с маршем. Более подробно остановиться на характере частей. Упражнять в знании инструментов оркестра.
Учиться различать характерные особенности танца, сравнивать 2 вальса по настроению и средствам музыкальной выразительности.
Учиться импровизировать в движении, создавать образ.
Прослушать марш. Подобрать движения с перестроениями.
Познакомить детей с наиболее яркими фрагментами балета. Учить детей чувствовать характер музыки. Уметь ориентироваться в инструментах симфонического оркестра. Более подробно поговорить о тембровой окраске каждого инструмента и о чувствах, которые они передают. Закрепить знания детей о различных жанрах.
Прослушать фрагменты из балета, отразить личное отношение детей к эмоционально-образному содержанию музыки в рисунках.
Изготовить с детьми элементы костюмов к персонажам балета. (подготовка к новогоднему празднику).
Закрепить знание музыки фрагмента, характера и образа.
Учиться импровизировать на заданную тему, проявляя своё отношение к персонажам балета.
Уметь давать оценку муз. произведениям. Учиться высказывать свои суждения развёрнуто, доказывая своё отношение к музыке.
Сравнить фортепианное и инструментальное звучание музыки.(оценка эмоционально-образного звучания струнных инструментов).
Создать выставку детских рисунков в родительском уголке. Продолжать работу над созданием элементов костюмов героев для творческих импровизаций.
Знакомить детей с танцами балета. Учить различать характер пьес, средства музыкальной выразительности. Формировать тембровый слух у детей.
Находить яркие средства исполнения танца в движении (индивидуальная работа).
В кружке по ручному труду изготовить элементы русских народных костюмов (кокошники, платочки, свистульки и т.д.)
Обратить внимание на характер песни, на обороты старинной русской песенной речи, на звучание инструмента (пастуший рожок).
Знакомство со старинными русскими обрядами, хороводами. Обратить внимание на богатый, насыщенный средствами муз. выразительности язык музыки Римского-Корсакова.
Упражнять детей в слушании и понимании сложной классической музыки. Учиться слышать яркий образ. Знакомить детей с характерными особенностями интонации в музыке (3-х частная форма).
Учить детей чувствовать настроение в музыке, различать выразительные средства, создающие образ. Развивать творческое воображение детей, умение выражать в словах характер музыки.
Послушать в группе знакомые пьесы. Активизировать детей на создание своих образов, навеянных прослушанной музыкой.
Учить детей различать средства музыкальной выразительности, форму произведения, сравнивать пьесы с одинаковыми названиями.
Закрепить знания детей о русских богатырях, о подвигах, совершённых ими, о мужестве и отваге, о героизме русских людей.
Учить детей различать смену настроений и их оттенки в музыке, слышать кульминацию (колокольный звон).
Дома детям прочитать былины и сказания о русских богатырях.
Познакомить детей с историей возникновения духовых муз. инструментов, их разновидностями (деревянные и медные).
Упражнять детей в слушании симфонических произведений. Учиться рассуждать о прослушанной музыке, используя словарь эмоций О.П.Радыновой.
Послушать с детьми сказку в группе. Посмотреть в видеосалоне мультипликационный фильм.
Обучать детей в оценке героев сказки, так - же в определении инструментов и их тембровых окрасок.
Учиться различать по жанрам услышанные мелодии.
Определить виды маршей, уметь прошагать в соответствии с музыкой и заданным образом. Побуждать к самостоятельной деятельности.
Читайте также: