Сколько детей овз на ставку психолога в школе
Обновлено: 03.07.2024
С 01.09.2016 года вступили в силу Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ограниченными возможностями здоровья и федеральные государственные образовательные стандарты для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее по тексту ФГОС ОВЗ и УО).
Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Особые образовательные потребности возникают у детей тогда, когда в процессе их обучения возникают трудности несоответствия возможностей детей общепринятым социальным ожиданиям, школьнообразовательным нормативам успешности, установленным в обществе нормам поведения и общения.
Эти особые образовательные потребности ребенка требуют от школы предоставления дополнительных или особых материалов, программ или услуг. Включение детей с особыми образовательными потребностями - детей с инвалидностью, детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с особенностями развития - в образовательный процесс в школах общего типа по месту жительства – это сравнительно новый подход для российского образования.
Образовательная политика России ориентирована на инклюзию как на принцип изменения социальных отношений в образовании.
Инклюзивное образование - это такая организация процесса обучения, при которой ВСЕ дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают своим ученикам необходимую специальную поддержку.
Под специальными условиями, для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Информация для родителей по оказанию образовательных услуг детям с ограниченными возможностями здоровья в школе
Для детей с ограниченными возможностями здоровья доступны различные формы получения образования в различных образовательных учреждениях:
• обучение совместно с другими обучающимися,
• обучение в отдельном классе обычной школы,
• обучение в специальной школе,
• индивидуальное обучение на дому,
• обучение в негосударственном образовательном учреждении (организации),
Допускается сочетание различных форм получения образования.
Условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами.
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. В качестве основной цели в области реализации права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья в МАОУ-СОШ №4 рассматривается создание условий для получения образования всеми детьми указанной категории с учетом их психофизических особенностей.
• обеспечение условий для реализации прав учащихся с ОВЗ на получение бесплатного образования;
• организация качественной коррекционно–реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии;
• сохранение и укрепление здоровья учащихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса;
• создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей учащихся с ОВЗ;
• совершенствование системы кадрового обеспечения.
В образовательной организации МАОУ-СОШ №4 созданы условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами:
• школа реализует специальные (коррекционные) программы начального общего и основного общего образования для учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
• по медицинским и социально-педагогическим показаниям и на основании заявления родителей (законных представителей) учащихся организуется индивидуальное обучение на дому;
• вопросы деятельности образовательного учреждения общего типа, касающиеся организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья регламентированы Уставом и локальными актами образовательного учреждения;
• в целях обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья в полном объеме образовательных программ, а также коррекции недостатков их физического и (или) психического развития в школе работает психолого-логопедическая служба;
• для обеспечения эффективной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении проводится информационно-просветительская, разъяснительная работа по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса - учащимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Какими нормативными правовыми актами детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья гарантировано право на получение образования?
Каждому ребенку от рождения принадлежат и гарантируются государством права и свободы человека и гражданина в соответствии с Конституцией РФ, общепризнанными принципами и нормами международного права, международными договорами РФ, Семейным кодексом РФ и другими нормативными правовыми актами.
В 2012 г. Российская Федерация ратифицировала Конвенцию о правах инвалидов, согласно которой Россия не только признает право инвалидов на образование, но и должна обеспечивать образование детей-инвалидов на всех уровнях, в т. ч. дошкольном. Для реализации данной цели нормативные правовые акты, регулирующие социальную защиту инвалидов в РФ, приводятся в соответствие с положениями Конвенции.
Согласно Закону № 181-ФЗ государство поддерживает получение инвалидами образования и гарантирует создание необходимых условий для его получения.
Локальные акты МАОУ - СОШ №4 г Асино:
• Положение об инклюзивном образовании (приказ от 30.08.2016 г. № 298)
• Положение об организации индивидуального обучении на дому (приказ от 05.11.2014 г. № 336)
• Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме (приказ от 01.09.2013 г. №211)
Форма договора О ПРЕДОСТАВЛЕНИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ С ОВЗ И ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ МУНИЦИПАЛЬНЫМ АВТОНОМНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ
План работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ, дети-инвалиды) в МАОУ-СОШ№4 г. Асино на 2021 -2022 учебный год.
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (ВАРИАНТ 7.1)
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (Вариант 5.1)
Адаптированные рабочие программы для детей с ОВЗ (Вариант 7.1) основная школа
Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с ЗПР 5-9 классов (Вариант 7.1)
Педагог - психолог || материалы для работы запись закреплена
Коллеги, подскажите пожалуйста. По закону педагог-психолог либо занимается с детьми овз (20 человек на ставку), либо сопровождает норму. В ваших школах это соблюдается?
Мария Бузакина
Галина Архипова
Мария, согласна
Здравствуйте! когда я работа в школе 20 детей с овз были плюсом к основной норме. Поэтому я там больше не работаю
Елена Сероева
Смотря какие у вас дети ОВЗ. Может их можно обьединить по 10 человек и проводить развивающие групповые занятия по расписанию.
Я работаю в реа центре у меня 47 и больше человек в месяц, на меня одну, хотя норма 20 и я не вывожу это все сама, вторую ставку не выделяют ( у нас три корпуса на город и везде по одному психологу, а детей сильно больше)
Наталья Лобанова
Анастасия, У нас тоже на школу было 2 психолога и мв писали, что кол-во детей с овз превышает на 1 ставку психолога. Нам сверх нормы оплачивали, но не всех
Любовь, А у нас надбавку за тяжкий труд сняли и за счёт нее в июле устроили повышение заработной платы сотрудникам, в январе грядет ещё одно повышение, обещанное руководством республики ( ДНР) даже боюсь представить какую надбавку ещё заберут, могут за категорию снять и с этих денег повысить зарплаты бюджетникам.
Педагогические уже забирают считают что у нас нет статуса педагогов
Анастасия, нет у нас пока педагогические не трогают, если и тут подвинут, наверное пора менять профессию
Галина, да, процент от зарплаты, на данный момент 10 % ( у меня 8 лет пед стажа и вторая категория), но на данный момент настаивают на том чтобы убрать эту надбавку нам и длительность отпуска с 56 сократить до 28… так как правительство хочет экономить бюджет за наш счёт разумеется.
А по какому закону? Опубликуйте, пожалуйста, хоть название его.
У меня ставка, за классы овз доплачивают как за внеурочку по 3 ч на класс, а с инклюзией в общее время, которого не хватает. Учащихся с овз больше 20.
Ольга Пчелинцева
Милана Ильина
Психолог работает только с нормой. Дети с ОВЗ это расширение зоны функционала и оплачивается отдельной строкой!! Я, когда работала в школе, с директором переругалась, но выбила себе за каждого ребенка почасовую оплату, как и педагоги. Умейте отстаивать свои права и ценить себя и свое дело!
Милана Ильина ответила Светлане
Светлана, классификатор должностных обязанностей психолога. Он общий для всех. Далее, у вас так же, как и в Карелии, имеется Центр диагностики и консультирования - можете туда обратиться с вопросом пояснить функционал работы педагога-психолога. Это правило - мы работаем только с нормой! Все остальное - работа дефектолога, не психолога!
0,5 ставки: обычные дети ( вся работа, без исключений) + 6 детей с ОВЗ. Оплата за всë просто за пол-ставки, 6500 руб на руки.
Оксана, а у меня и того меньше было, на полставки, 5500 с копейками
Оксана, мне до минималки подтягивают, со всеми надбавками, а у вас даже минималка на ставку не выходила.
Оксана, тогда не знаю 6396 - это з/п у меня на полставки, отсюда вычитается подоходный и в итоге на руки: 5565
Оксана, с 1 января 2021 года минимальный размер оплаты труда 12 792 руб, т. е. на руки работник должен получать не менее этой суммы
Оксана, у нас была прокурорская проверка , так же некоторые получали "грязными" минималку, указали, что работник на руки должен получать такую сумму, после всех вычетов. Ну, и стали подгонять зарплату к этой сумме
Педагог-психолог занимается всеми детьми, которые посещают школу. А в настоящее время дети овз могут посещать школу. Если будет необходимость в помощи психолога для надомника, то вы обязаны его навещать. Это все есть в ежегодном плане: там разделы с детьми овз, девиантники и т.д.
Вот именно по этому психологом в школу идти не хочется. В универах мечтаешь работать и помогать,а по итогу собираешь копейки по кошельку(((((
Дина Шагеева
Татьяна, та самая картина, ожидание/реальность. Во время учебы вроде бы все понятно, но самое интересное начинается на работе
Я когда в школу пришла, мне директор сказала, что за ОВЗ доплачивать не будет. Я с ними и не работаю, отправляю в городской центр. Могу иногда взять в рамках общих занятий, типа внеурочки и все.
Антонина, проходила курсы летом в Московском Университете. Сменила место работы, памяти не хватало на флешки, чтобы скопировать. Там были ситуации нормативной базы, мы их разбирали онлайн. Наберите в поисковике закон, выйдет вся информация
у меня 589 уч-ся и из них 96+-ОВЗ (12 надомников, 3 класса КРО и др)- и это все на 1 ставку
так а зачем Вы идёте на это? Это прямое нарушение ваших прав. 96 овз вместо 20 на ставку, с ума сойти ещё и с каждым 2 раза в неделю. Это же жить просто надо на работе.
Анна, работаю в предложенных условиях. Индивидуально беру только надомников, остальные в групповом формате как внеурочные занятия, для профилактики, профориентации, диагностики СПТ, УДД, ПМПК привлекаю коллег из ЦППМС центра. В году провожу 4 недели психологии с охватом всех детей и педагогов. 3 класса КРО (2, 6, 8 класс)-это мои без всяких оговорок. Конечно платят мало, но есть метод день(четверг) и возможность выбирать что и когда делать, но все равно нужно все отслеживать. И моя ситуация стандарная для наших школ, к сожалению
Работаю в МАОУ гимназии на 1 ставку педагогом-психологом. В гимназии обучается 25 детей с ОВЗ (инклюзия, классов коррекционной направленности нет). Согласно нормативным документам, 1 ставка педагога-психолога предусматривает сопровождение 20 детей со статусом ОВЗ. Также в нормативных документах прописано, что 1 ставка включает сопровождение 300 нормотипичных обучающихся. Правильно ли я понимаю, что у меня должно быть 2 ставки - одна за работу с детьми ОВЗ и вторая за сопровождение 300 нормотипичных обучающихся. Или 20 детей ОВЗ включены в 300 обучающихся и я работаю на 1 ставку .
Также я работаю по совместительству на 0,5 ставки в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении – детском саду общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно - речевому развитию воспитанников . В детском саду нет групп комбинированной и компенсирующей направленности.
Правильно ли я понимаю, что в 0, 5 ставки входит только сопровождение 10 детей со статусом ОВЗ, или дети с ОВЗ входят в сопровождение и 200 (на 0, 5 ставки 100 детей) нормотипичных обучающихся. Или у меня должно быть 0, 5 ставки за 10 детей ОВЗ +0, 5 ставки за 100 нормотипичных воспитанников.
Какой продолжительности должен быть у меня отпуск в детском саду - 42 календарных дня или 56 дней (детский сад общеразвивающей го вида без групп комбинированной и компенсирующей направленности, но есть дети со статусом ОВЗ - инклюзия). Спасибо!
Мне также интересен ответ на данный вопрос по нагрузке. Так как из него вытекает более полное и конкретное представление о содержании деятельности педагога-психолога в ОО. На данный момент я не могу понять, работать со всеми целевыми группами (1000 детей в школе) или только с ОВЗ (если их больше 20), какое направление охватить, согласно методическим рекомендациям. Их очень много для одного психолога и каждое очень актуально и важно. И отчет требуется по всем (профилактика суицидального, девиантного поведения, служба школьной медиации, работа с одаренными, поддержка при подготовке к ГИА, профориентация, преемственность и поддержка на сложных возрастных этапах 1, 5, 10 класс и др.).
По этому вопросу, думаю стоит ориентироваться на Распоряжение Минпросвещения России от 28.12.2020 N Р-193 "Об утверждении методических рекомендаций по системе функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях" (вместе с "Системой функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях. Методические рекомендации"). В пункте "Профессиональный стандарт как инструмент развития квалификации педагогов-психологов" говорится о двух обобщенных трудовых функции "А" и "Б":
"В структуре обобщенной трудовой функции "A": "Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ" описывается специфика содержания трудовой деятельности педагогов-психологов (психологов), работающих в образовательных организациях.
В структуре обобщенной трудовой функции "B": "Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления" описывается специфика содержания трудовой деятельности педагогов-психологов (психологов), работающих в ППМС-центрах."
Т.е. работодатель должен выбрать одну из 2х трудовых функций, либо это работа с ОВЗ, либо - все остальное. Но как правило на школьного психолога сваливается все: и коррекционные занятия с ОВЗ и не только, и диагностика, и профилактика, и работа с пед.коллективом, родителями и т.п.
По этому вопросу, думаю стоит ориентироваться на Распоряжение Минпросвещения России от 28.12.2020 N Р-193 "Об утверждении методических рекомендаций по системе функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях" (вместе с "Системой функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях. Методические рекомендации"). В пункте "Профессиональный стандарт как инструмент развития квалификации педагогов-психологов" говорится о двух обобщенных трудовых функции "А" и "Б":
"В структуре обобщенной трудовой функции "A": "Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ" описывается специфика содержания трудовой деятельности педагогов-психологов (психологов), работающих в образовательных организациях.
В структуре обобщенной трудовой функции "B": "Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления" описывается специфика содержания трудовой деятельности педагогов-психологов (психологов), работающих в ППМС-центрах."
Т.е. работодатель должен выбрать одну из 2х трудовых функций, либо это работа с ОВЗ, либо - все остальное. Но как правило на школьного психолога сваливается все: и коррекционные занятия с ОВЗ и не только, и диагностика, и профилактика, и работа с пед.коллективом, родителями и т.п.
Об актуальных изменениях в КС узнаете, став участником программы, разработанной совместно с АО "Сбербанк-АСТ". Слушателям, успешно освоившим программу выдаются удостоверения установленного образца.
Программа разработана совместно с АО "Сбербанк-АСТ". Слушателям, успешно освоившим программу, выдаются удостоверения установленного образца.
Продукты и услуги Информационно-правовое обеспечение ПРАЙМ Документы ленты ПРАЙМ Письмо Министерства просвещения РФ от 20 февраля 2019 г. № ТС-551/07 “О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью”
Обзор документа
Письмо Министерства просвещения РФ от 20 февраля 2019 г. № ТС-551/07 “О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью”
Согласно законодательству в сфере образования общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в которых создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.
Одним из специальных условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья является предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, и (или) тьютора.
В связи с многочисленными вопросами в части организации сопровождения образования обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья Министерство просвещения Российской Федерации направляет соответствующие разъяснения.
Приложение: на 5 л. в 1 экз.
Разъяснения
о сопровождении образования обучающихся с ограниченными возможностями и инвалидностью
Согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - Закон об образовании) и приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г. N 1082 "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии" специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) определяются в заключении психолого-медико-педагогической комиссии.
Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ОВЗ в Законе об образовании и приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (далее - приказ N 1015) понимается в том числе предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, и (или) тьютора из расчета по одной штатной единице на каждые 1 - 6 учащихся с ОВЗ с учетом особенностей учащихся.
К должностным обязанностям тьютора по сопровождению обучающихся с инвалидностью и ОВЗ относится:
1. педагогическое сопровождение реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся:
выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся в процессе образования;
участие в разработке индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов обучающихся;
подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процесса;
организация процесса индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов;
участие в реализации адаптированных образовательных программ обучающихся;
организация взаимодействия с родителями (законными представителями) по формированию и развитию познавательных интересов обучающихся, составлению, корректировке индивидуальных учебных планов обучающихся, адаптированных образовательных программ и анализу и обсуждению с ними хода и результатов реализации этих планов, программ;
2. организация образовательной среды для реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья:
проведение анализа образовательных ресурсов внутри и вне образовательной организации;
организация и координация работы сетевых сообществ для разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся;
разработка мер по обеспечению взаимодействия обучающегося с различными субъектами образовательной среды;
координация взаимодействия субъектов образования с целью обеспечения доступа обучающихся к образовательным ресурсам;
организация зонирования образовательного пространства по видам деятельности;
оказание помощи семье в построении семейной образовательной среды для поддержки обучающихся в освоении индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ;
3. организационно-методическое обеспечение реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся:
разработка и подбор методических средств для формирования адаптированной образовательной среды для обучающихся;
разработка методического обеспечения взаимодействия субъектов образования в целях индивидуализации образовательного процесса;
контроль и оценка эффективности построения и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся;
консультирование участников образовательного процесса по вопросам индивидуализации образования обучающихся.
Таким образом, тьютор - это педагогический работник, участвующий в разработке и реализации образовательной программы.
Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи должен иметь среднее общее образование и краткосрочное обучение, или инструктаж на рабочем месте, или профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки по профессии рабочих, служащих "Ассистент по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья" без предъявления требований к стажу работы.
К должностным обязанностям ассистента (помощника) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ при нарушении их способности к самообслуживанию, передвижению, ориентации, общению при получении образования относятся:
1. обеспечение сопровождения инвалида, лица с ограниченными возможностями здоровья в образовательную организацию;
2. оказание технической помощи в части передвижения по образовательной организации, получения информации и ориентации;
3. оказание технической помощи в обеспечении коммуникации, в том числе с использованием коммуникативных устройств, планшетов, средств альтернативной коммуникации;
4. оказание помощи в использовании технических средств реабилитации (изделий) и обучения;
5. оказание помощи в ведении записей, приведении в порядок рабочего места и подготовке необходимых принадлежностей;
6. оказание помощи в соблюдении санитарно-гигиенических требований обучающимся.
Таким образом, должность ассистента (помощника) по оказанию технической помощи не относится к должностям педагогических работников. Ассистент (помощник) оказывает обучающимся с инвалидностью и ОВЗ техническую помощь в процессе получения образования указанными обучающимися.
Рекомендация о необходимости, периоде предоставления услуг по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи обучающемуся указывается в заключении психолого-медико-педагогической комиссии.
В случае отсутствия в заключении психолого-медико-педагогической комиссии таких рекомендаций психолого-медико-педагогическим консилиумом образовательной организации может быть принято решение о предоставлении услуг по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи, в том числе относительно периода предоставления услуг тьютора и (или) ассистента (помощника):
на период адаптации обучающегося в образовательной организации;
на какой-либо промежуток времени (учебную четверть, полугодие, учебный год);
на постоянной основе.
Образовательная организация обладает автономией, под которой понимается самостоятельность в том числе в установлении штатного расписания; приеме на работу работников, заключении с ними и расторжении трудовых договоров, распределении должностных обязанностей, создании условий и организации дополнительного профессионального образования работников (28 статья Закона об образовании).
Решение о введении в штатное расписание тьютора и (или) ассистента (помощника) по оказанию технической помощи принимается руководителем образовательной организации на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии или с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации.
Для организации сопровождения тьютором и (или) ассистентом (помощником) в образовательной организации:
выявляются обучающиеся, нуждающиеся в предоставлении услуги по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи;
определяется индивидуально для каждого обучающегося, нуждающегося в предоставлении услуги по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи количество необходимых ему часов сопровождения и содержательное наполнение предоставления услуги (сопровождение в процессе занятий, организационное сопровождение, сопровождение на время адаптации в образовательной организации или постоянное сопровождение и др.).
Предоставление услуг по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи в образовательных организациях может осуществляться тьютором, ассистентом (помощником) на основании трудового договора, на основании трудового договора с внутренним совместителем, с внешним совместителем, а также с использованием сетевой формы реализации образовательных программ на основании договора между организациями.
В связи с изложенным должностные обязанности тьютора и ассистента по оказанию технической помощи не идентичны, что необходимо учитывать руководителям образовательных организаций при формировании штатного расписания и при приеме на работу указанных специалистов.
Обзор документа
Минпросвещения дало рекомендации по сопровождению образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью и разъяснило:
- статус и обязанности тьютора и ассистента (помощника) по оказанию технической помощи инвалидам;
- порядок введения в штатное расписание таких сотрудников;
- особенности их деятельности.
Образовательным организациям нужно учитывать, что должностные обязанности тьютора и ассистента по оказанию технической помощи не идентичны.
Для просмотра актуального текста документа и получения полной информации о вступлении в силу, изменениях и порядке применения документа, воспользуйтесь поиском в Интернет-версии системы ГАРАНТ:
Читайте также: