Ситуации невербального общения в старшей группе детского сада
Обновлено: 05.07.2024
Одной из задач дошкольного образования является развитие свободного общения с окружающими. Кажется, что речевой способ является самым обычным и простым. Но это только на первый взгляд. Ведь в жизни мы часто понимаем друг друга и без слов: с помощью жестов, мимики, позы. Учитывая ярко выраженную потребность в общении со сверстниками у детей 5-6 лет и значимость развития коммуникативных навыков в жизни, в старшем дошкольном возрасте я провожу с детьми развивающий курс “Мир общения”, где дети осваивают и способы невербального общения.
Возраст: старшая группа (дети 5-6 лет).
Цель занятия: развитие навыков невербального общения.
Задачи занятия: развивать умение детей понимать язык мимики и жестов других людей; передавать настроение и информацию невербальными сигналами.
Материалы: колокольчик, индивидуальные карточки с эмоциями людей и животных.
Обогащение словаря: мимика, жесты.
Сценарий тренинга1. Беседа. Стою на ковре, звоню в колокольчик. Дети подходят и встают в круг.
– Здравствуйте, ребята! А как вы догадались, что я зову вас, и как вы поняли, что надо встать в круг? Вы правильно меня поняли, молодцы! Значит, даже если люди молчат или говорят на иностранном языке, они всё равно могут понять друг друга. В чём здесь секрет?
Есть язык, состоящий из слов. А есть язык, состоящий из движений нашего тела. Тело человека выражает то, какой он сейчас: бодрый или усталый, весёлый или грустный, рассерженный или доброжелательный. И если внимательно понаблюдать за осанкой человека, его походкой, руками, выражением лица, манерой говорить, то можно узнать очень-очень много. Даже больше, чем говорят слова. Хотите научиться языку без слов?
Сегодня мы с вами будем учиться понимать друг друга без слов. Давайте поиграем!
2. Упражнение “Дирижёр”.
Цель: концентрация внимания, умение понимать невербальные сигналы.
Психолог поднимает и опускает руки. Чем выше (ниже) руки, тем громче (тише) хлопки.
3. Игра “Обмен приветствиями”.
Цель: развитие умения передавать мимикой и жестами определённую информацию.
Участники встают в два круга лицом друг к другу.
– Что оказалось для вас труднее: общаться словами или без слов?
4. Игры в парах. Игра “Зеркало”.
Цель: развитие внимательности, умения действовать согласованно, подражая друг другу; быть ведущим и ведомым.
Дети по очереди играют роль “обезьяны” и “зеркала”: когда обезьянка смотрится в зеркало, зеркало повторяет движения обезьянки. По сигналу дети меняются ролями. При обсуждении каждый говорит, какую роль ему было легче выполнять.
5. Игра “Скульпторы”.
Цель: развитие умения действовать молча; ощутить себя в роли ведущего и ведомого; развитие воображения.
Дети по очереди играют роль “скульптора” (решительного, инициативного) и “глины” (мягкой, гибкой, послушной). При обсуждении выясняется, какая роль больше понравилась ребёнку.
– Сейчас мы учились с вами с помощью движений рук выражать свои мысли и чувства. Движения рук – это жесты. Они помогают понимать друг друга, выражать свои мысли, чувства. Жесты могут заменять речь. Существует и язык лица, который также без слов расскажет нам о чувствах и настроении человека. Язык лица называют мимикой.
6. Игровое упражнение “Угадай эмоцию”.
Цель: развитие умения различать эмоции людей и животных по мимике (радость, грусть, злость).
Дети достают из красивого пакета карточки, отгадывают эмоцию и называют её. Остальные анализируют, правильно ли отгадана эмоция.
7. Упражнение “Руки”.
Цель: развитие произвольности внимания, навыков невербального общения.
Участники образуют пары и в течение нескольких минут изучают руки друг друга (рассматривают, ощупывают с открытыми, закрытыми глазами): размер, форму, другие особенности, пытаясь запомнить. Потом собираются в общий круг. Выбирается ведущий, он закрывает глаза. “Слепой” пытается с закрытыми глазами найти руки “своего” партнёра. И так каждый. В конце дети делятся своими впечатлениями.
8. Упражнение “Пирамида любви”.
Цель: активизация положительных чувств к миру, людям, друг другу.
– Каждый из нас кого-то любит. Но необязательно словами выражать свою любовь, можно и руками, с помощью жестов. Давайте построим “пирамиду любви” из наших рук. Каждый назовёт что-то любимое и положит свою руку.
– Мне очень хочется услышать, что интересного вы сегодня узнали, чему научились. Кто мне скажет, с помощью чего, помимо слов, можно общаться друг с другом?
Эльвира Попова
Картотека игр для формирования у детей навыков невербального общения.
Картотека игр для формирования у детей навыков невербального общения.
Цель: развитие воображения, наблюдательности, сообразительности, понимание мимики.
Ход: дети располагаются по кругу. Ведущий показывает маски изображающие разные эмоциональные состояния: грусть, радость, удивление, страх. Дети мимикой воспроизводят эти состояния. После этого маски передаются по кругу.
Цель: понимание другого человека и развивать внимание к невербальным формам общения.
Ход: дети разбиваются на пары, становятся друг напротив друга. Ведущий произносит предложение, которое дети должны сопровождать определенной мимикой.
Цель: понимание жестов и мимики.
Цель: развитие наблюдательности, выразительности движений: мимики и пантомимики.
Ход: дети по заданию воспитателя изображают детеныша животного, а затем самого взрослого животного.
Цель: развитие воображения, выразительности движений.
Ход: воспитатель читает стихотворение, а дети изображают облака в соответствии с текстом.
По небу плыли облака,
А я на них смотрел
И два похожих облачка
Найти я захотел.
Я долго всматривался в высь
И даже щурил глаз.
А что увидел я, то всем
Всё расскажу сейчас.
Вот облачко весёлое,Смеётся надо мной:
- Зачем ты щуришь Глазки так?
Какой же ты смешной!
Я тоже посмеялся с ним:
- Мне весело с тобой!
И долго-долго облачку
Махал я вслед рукой.
А вот другое облачко
Что от мамы ветерок
Вдруг далеко унёс.
И стало грустно-грустно так,
И вовсе не смешно.
И вдруг по небу грозное
И кулаком громадным
Сердито мне грозит.
Ох, испугался я, друзья,
Но ветер мне помог:
Так дунул, что страшилище
А маленькое облачко
Над озером плывёт,
И удивлённо облачко
- Ой, кто-то в глади озера
Такой мохнатый, мягонький?
Летим, летим со мной!
Так очень долго я играл
И всем хочу сказать
Что два похожих облачка
Не смог я отыскать.
Цель: развитие способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и объединять разные изображения единым сюжетом.
Цель: развитие воображения и мимических движений.
Ход: Воспитатель, а затем и дети называют разнообразную пищу; остальные мимически реагируют, показывая свое отношение к данному продукту или блюду.
Цель: развития внимания, наблюдательности, способности определять эмоции по схематическим изображениям.
Ход: детям раздаются снежинки, предлагается рассмотреть и рассказать, что она чувствует.
Цель: развитие выразительности движения, внимания, произвольности; понимание мимики.
Ход: воспитатель бросает кубик, дети изображают соответствующую эмоцию.
Цель: обучать детей общаться с помощью жестов, мимики.
Ход: дети делятся на две группы: одна показывает, например, мне холодно, я хочу пить, а другая группа отгадывает.
Цель: формирование чувствительности к невербальным средствам общения, выработка прочтения состояния другого по невербальным проявлениям, формирование умения выразить свое состояние невербальными средствами.
Ход: водящий произносит фразу, а дети изображают предполагаемое эмоциональное состояние. Фразы могут быть такими:
- О горе мне, горе.
- Ах, какой счастливый день.
Цель: развитие внимания к чувствам другого.
Ход: дети разбиваются на пары: один – человек, другой – тень. Человек делает движения, тень повторяет.
Цель: воспитание чувств партнера (общение через взгляд).
Ход: ведущий смотрит на одного из детей. Ребенок, поймав взгляд, встает. После этого, предлагают ему сесть.
Цель: развитие внимания к эмоциональным состояниям других.
Ход: детям раздаются карточки, ребенок называет настроение, и рассказывает, когда он его испытывает.
1. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Ярославль: Академия развития. 1986.
2. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль 1996.
3. Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников. М. Аркти, 2001
Пальчиковые игры. Пальчиковые игры. Педагоги и врачи рекомендуют начинать подготавливать ребёнка к школе уже с трёхлетнего возраста. Ведь это наилучшее время.
Развитие речи Среди умений и навыков, которые необходимо сформировать у дошкольников, особое внимание заслуживают умения и навыки связной речи, поскольку.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ марина самообразование.docx
Цель : разработать комплекс игровых занятий, направленных на повышение уровня общения старших дошкольников, за счет развития невербального общения и подготовить и приобрести, наглядный материал по данной теме.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи :
1) изучить теоретические аспекты проблемы исследования в психолого-педагогической литературе;
2) выявить особенности невербального общения детей старшего дошкольного возраста;
3) разработать и апробировать комплекс игровых занятий, направленных на развитие невербального общения у дошкольников ( дать дошкольникам представление о жестах и мимике как об особых средствах общения; дать детям знания об основных эмоциях и их мимических признаках; сформировать у дошкольников умение передавать и распознавать эмоциональные состояния, используя мимические средства выразительности;
научить детей передавать информацию окружающего мира с помощью жестов.
Объектом исследования являются особенности невербального общения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования : возможности формирования невербального общения у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Значимыми видами общения у людей являются вербальное и невербальное. Невербальное общение не предполагает использование звуковой речи, естественного языка. Это общение при помощи мимики, жестов и пантомимики, через прямые сенсорные, телесные контакты. Благодаря ему, человек получает возможность психологически развиваться ещё до того, как он усвоил и научился пользоваться речью. Невербальное общение способствует развитию и совершенствованию коммуникативных возможностей человека, вследствие чего он становится более способным к межличностным контактам и открывает для себя более широкие возможности для развития.
Особенности невербального общения детей дошкольного возраста.
С большой уверенностью можно сказать, что у детей большая часть межличностного общения приходится на невербальное общение. Они экспрессивно выражают свои чувства, еще не умеют контролировать и маскировать выражение своего лица. Чем младше возраст ребенка, тем существеннее невербальное общение детей. Визуальный контакт для малышей – это исключительно значительный элемент общения. Для установления отношений очень важна мимика и располагающая улыбка. Ведь по выражению лица можно узнать даже больше, чем по словам. Конечно, в установлении контактов имеют значение индивидуальные различия в отношении ребенка к сверстникам.
Отношения человека к окружающему миру не только понимаются им и проявляются в действиях, но и переживаются в виде эмоций. Эмоции есть одна из форм отражения сознанием реального мира.
Эмоциональное развитие дошкольника связано, прежде всего, с появлением у него новых интересов, мотивов и потребностей. Важнейшим изменением в мотивационной сфере выступает возникновение общественных мотивов, уже не обусловленных достижением узколичных утилитарных целей. Поэтому интенсивно начинают развиваться социальные эмоции и нравственные чувства.
В дошкольном возрасте эмоциональный мир ребенка богаче и разнообразнее. От базовых эмоций (радости, страха) он переходит к более сложной гамме чувств: радуется и сердится, ревнует и грустит. Так же усваивается язык таких чувств, как выражение оттенков переживаний при помощи взглядов, жестов, улыбок, движений, интонаций голоса.
Вся жизнь ребенка раннего и дошкольного возраста подчинена его чувствам. Управлять своими переживаниями он еще не может. Поэтому дети, гораздо больше подвержены переменам настроения, чем взрослые. Их легко развеселить, но еще легче огорчить или обидеть, так как они почти совсем не знают себя и не умеют владеть собой. Вот почему они способны пережить целую гамму чувств и волнений за необычайно короткий промежуток времени. Настроение ребенка во многом зависит от взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.
В целом дети относятся к жизненным ситуациям оптимистично. Им присуще бодрое, жизнерадостное настроение. Обычно эмоции и чувства дошкольников сопровождаются выразительными движениями: мимикой, пантомимикой, голосовыми реакциями. Выразительные движения являются одним из средств общения. Развитие эмоций и чувств связано с развитием других психических процессов и в наибольшей степени - с речью.
Одним из важнейших компонентов нравственного развития детей является развитие эмпатии как способности человека к сочувствию другим людям и сопереживанию с ними, к пониманию их состояний. Изучение эмоций ребенка играет большую роль в выявлении причин поведения ребенка, позволяет определить его отношение к миру.
Следующей составляющей невербального общения являются жесты. Жест - движение рук человека, отражающее его внутреннее состояние или указывающее на какой-либо объект во внешнем мире. Ритмически согласованные с интонацией, ударениями и паузами, жесты привлекают внимание и помогают сосредоточиться на тех или иных частях высказывания, а также выразить эмоциональное отношение говорящего к высказываемым мыслям, что характерно и для детей дошкольного возраста. Дети старшего дошкольного возраста очень часто процесс общения сопровождают жестами. Но жесты дошкольников не содержат яркого выражения и теряют качество за счет речевого развития в силу возрастных норм. Неумение вовремя подобрать необходимые слова для организации и протекания совместной деятельности и замена их на однотипные жесты уменьшают значимость ребенка среди сверстников.
Развитие способностей в невербальном общении у детей 5-6 лет невозможно осуществить без компонента пантомимики. Пантомимика - система выразительных движений, совершаемых при помощи тела. Походка, осанка, позы, поклоны, единство их движений предают эмоциональные переживания человека. Поэтому социальная активность ребенка, характер его контактов с окружающими определяются не только внешними воздействиями со стороны взрослых, но и борьбой внутренних мотивов нравственных норм поведения самого дошкольника.
Цель: развивать умение передавать мимикой и жестами определённую информацию; обменяться человеческим теплом.
Участники делятся на две группы и встают напротив друг друга на расстоянии нескольких шагов в две шеренги. По сигналу ведущего дети приближаются друг к другу и обмениваются разнообразными приветствиями.
поприветствуйте друг друга только глазами;
Усложнение. Обменявшись приветствиями, партнёры меняются – делают шаг вправо. Обмен приветствиями продолжается с новыми партнёрами.
Цель: учить детей передавать разные эмоциональные состояния невербальным способом.
Цель: развивать у детей умение перевоплощаться в предметы, животных, изображая их с помощью мимики и жестов.
Цель: развивать умение невербально описывать предметы.
Цель: учить детей взаимодействовать в группе сверстников.
Цель: развитие эмоциональной отзывчивости.
Цель: учить детей доверять своим сверстникам.
Детям сначала предлагается закрыть глаза и походить по залу в разные стороны в течение 1-2 минут. Потом открывают глаза и разбиваются на пары (любым способом). Теперь один из детей закрывает глаза, а другой водит его по залу и помогает руками избежать столкновений с другими парами. Спустя некоторое время дети меняются ролями.
Группа детей делится на пары. Широкими лентами двоим детям связывают ноги (одному – правую, другому – левую). Им предлагается молча передвигаться по залу: походить, присесть, повернуться в стороны, потанцевать, пытаясь согласовывать свои движения друг с другом. Побеждает самая гармоничная пара.
Дети сидят за столами по два человека. Вдвоём они берутся за один фломастер или цветной карандаш и, не договариваясь, стараются изобразить общий рисунок. Потом дети их рассматривают и решают, у кого получился интересный сюжет, а кто не справился с заданием.
Дети берутся крепко за руки и, ласково пожимая руки по кругу, молча, с улыбкой смотрят в глаза, мысленно передавая друг другу своё тепло и доброту.
Все по очереди перебрасывают клубок из ниток одному из участников, – таким образом клубок должен побывать у всех по одному разу и вернуться к ведущему.
Читайте также: