Системы учебников для начальной школы вошедшие в федеральный перечень

Обновлено: 02.07.2024

Федеральный перечень учебников по ОРКСЭ (выписка из Приложения к приказу Минпросвещения России от 20.05.2020 г. № 254, ред. от 23.12.2020 г.)

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) от 20 мая 2020 г. № 254 (ред. от 23.12.2020 г.)

1. Утвердить прилагаемый федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность.

2. Установить, что учебники из числа учебников, входящих в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, включаются в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный пунктом 1 настоящего приказа, на 5 лет [1] со дня вступления в силу настоящего приказа.

3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя Министра Басюка B.C.

Министр С.С. Кравцов

(выписка из Приложения к приказу)

УТВЕРЖДЕН
приказом Министерства просвещения
Российской Федерации
от 20 мая 2020 г. № 254 (ред. от 23.12.2020 г.)

Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность

1. Перечень учебников, допущенных к использованию при реализации обязательной части основной образовательной программы, в том числе учебников, обеспечивающих учет региональных и этнокультурных особенностей субъектов Российской Федерации, реализацию прав граждан на получение образования на родном языке из числа языков наро­дов Российской Федерации, изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации и литературы народов России на родном языке

Порядковый номер учебника

Класс, для которого учебник разработан

Правообладатель (наименование юридического лица, либо фамилия, имя, отчество (при наличии) физического лица, которому в установленном законодательством Российской Федерации порядке принадлежит исключительное право на учебник)

Язык издания учебника (указывается для учебников, изданных на государственных языках республик или на языках народов Российской Федерации)

Информация о возможности использования учебника при реализации адаптированных общеобразовательных программ (специальный учебник), а также общеобразовательных программ с углубленным изучением отдельных учебных предметов, предметных областей соответствующей образовательной программы (профильное обучение)

Фамилия, имя, отчество (при наличии) экспертов, осуществлявших экспертизу учебника (не указываются в случае, предусмотренном частью 3 статьи 4 Федерального закона от 2 декабря 2019 г. № 403-ФЗ[1])

Реквизиты приказа Министерства просвещения Российской Федерации, в соответствии с которым учебник включен в федеральный перечень учебников

Срок действия экспертного заключения, на основании которого учебник включен Министерством просвещения Российской Федерации в федеральный перечень учебников[2]

1.1. Учебники, используемые для реализации обязательной части основной образовательной программы

Начальное общее образование

Основы религиозных культур и светской этики (предметная область)

Основы религиозных культур и светской этики (учебный предмет)

Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур

Амиров Р.Б., Воскресенский О.В., Горбачева Т.М. и другие; под редакцией Шапошниковой Т.Д.

От 20 мая 2020 года № 254

(п. 1.1.1.5.1.1.1 в ред. приказа Минпросвещения России от 23.12.2020 г. № 766)

Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики

Шемшурин А.А., Брунчукова Н.М., Демин Р.Н. и другие; под редакцией Шапошниковой Т.Д.

От 20 мая 2020 года № 254

(п. 1.1.1.5.1.1.2 в ред. приказа Минпросвещения России от 23.12.2020 г. № 766)

Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры

Костюкова Т.А., Воскресенский О.В., Савченко К.В.; под редакцией Шапошниковой Т.Д.

От 20 мая 2020 года № 254

(п. 1.1.1.5.1.1.3 в ред. приказа Минпросвещения России от 23.12.2020 г. № 766)

Основы религиозных культур и светской этики. Основы исламской культуры

Амиров Р.Б., Насртдинова Ю.А., Савченко К.В.; под редакцией Шапошниковой Т.Д.

От 20 мая 2020 года № 254

(п. 1.1.1.5.1.1.4 в ред. приказа Минпросвещения России от 23.12.2020 г. № 766)

Основы религиозных культур и светской этики. Основы иудейской культуры

Пропирный Н.Г., Савченко К.В., Бурмина Т.Ю.; под редакцией Шапошниковой Т.Д.

От 20 мая 2020 года № 254

(п. 1.1.1.5.1.1.5 в ред. приказа Минпросвещения России от 23.12.2020 г. № 766)

Основы религиозных культур и светской этики. Основы буддийской культуры

Китинов Б.У., Савченко К.В., Якушкина М.С.; под редакцией Шапошниковой Т.Д.

От 20 мая 2020 года № 254

(п. 1.1.1.5.1.1.6 в ред. приказа Минпросвещения России от 23.12.2020 г. № 766)

Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры

От 20 мая 2020 года № 254

Основы религиозных культур и светской этики. Основы исламской культуры

Латышина Д.И., Муртазин М.Ф.

От 20 мая 2020 года № 254

Основы религиозных культур и светской этики. Основы иудейской культуры

Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В.

От 20 мая 2020 года № 254

Основы религиозных культур и светской этики. Основы буддийской культуры

От 20 мая 2020 года № 254

Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур

Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и другие

От 20 мая 2020 года № 254

Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики

От 20 мая 2020 года № 254

Основы религиозных культур. Основы светской этики

Саплина Е.В., Саплин А.И.

От 20 мая 2020 года № 254

(п. 1.1.1.5.1.3.1 в ред. приказа Минпросвещения России от 23.12.2020 г. № 766)

Основы религиозных культур и светской этики. Основы религиозных культур народов России

Сахаров А.Н., Кочегаров К.А.; под редакцией Сахарова А.Н.

От 20 мая 2020 года № 254

Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики

От 20 мая 2020 года № 254

Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры

От 20 мая 2020 года № 254

Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры

Янушкявичене О.Л., Васечко Ю.С., протоиерей Виктор Дорофеев, Яшина О.Н.

От 20 мая 2020 года № 254

Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры

От 20 мая 2020 года № 254

Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры (в 2 частях)

Часть 1: Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В.;

Часть 2: Виноградова Н.Ф.

Витязев С.М., Мармазова Т.И., Романькова Е.В., Тарасов Д.Я.

До 26 июня 2025 года

(п. 1.1.1.5.1.6.1 в ред. приказа Минпросвещения России от 23.12.2020 г. № 766)

Основы религиозных культур и светской этики. Основы исламской культуры (в 2 частях)

Часть 1: Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В.;

Часть 2: Виноградова Н.Ф.

Витязев С.М., Мармазова Т.И., Романькова Е.В., Тарасов Д.Я.

До 26 июня 2025 года

(п. 1.1.1.5.1.7.1 в ред. приказа Минпросвещения России от 23.12.2020 г. № 766)

Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур (в 2 частях)

Часть 1: Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В.;

Часть 2: Виноградова Н.Ф.

Витязев С.М., Мармазова Т.И., Романькова Е.В., Тарасов Д.Я.

До 26 июня 2025 года

(п. 1.1.1.5.1.8.1 в ред. приказа Минпросвещения России от 23.12.2020 г. № 766)

Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики (в 2 частях)

Часть 1: Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В.;

Часть 2: Виноградова Н.Ф.

Витязев С.М., Мармазова Т.И., Романькова Е.В., Тарасов Д.Я.

До 26 июня 2025 года

(п. 1.1.1.5.1.9.1 в ред. приказа Минпросвещения России от 23.12.2020 г. № 766)

Обращаем ваше внимание на то, что Приказ Минпросвещения № 632 — это дополнение к Приказу № 345. Поэтому, если в Приказе № 632 от 22 ноября 2019 года вы не увидели учебники, которые должны быть в федеральном перечне, обратитесь к Приказу № 345 от 28 декабря 2018 года.

Начальная школа

Смотрите в записи серию предметных вебинаров, на которых мы подробно рассказываем о каждой линии УМК, вошедшей в федеральный перечень.

Изменения в ФПУ. Интегрированный полихудожественный подход в курсе изобразительного искусства в начальной школе


Учебные программы: общие положения

Таким образом, выбрать определенную учебную программу родитель может лишь косвенно — заранее узнав, в какой школе обучают по учебникам понравившегося УМК, и, при возможности, записав туда своего ребенка (о правилах приема в 1 класс — мы писали здесь и здесь). Некоторые школы, в которых в параллельных классах обучение идет по разным УМК, проводят тестирование детей для определения более подходящей для них программы.

Какие УМК разрешены сегодня?

На сегодня в федеральном перечне перечислены учебники, которые входят в следующие учебно-методические комплексы:

Однако стоит иметь в виду, что все книги и тетради, которые перестают входить в федеральный список, могут быть использованы для обучения еще в течение 5 лет после вступления в силу соответствующих актов. Кроме того, с течением времени некоторые завершенные предметные линии учебников в рамках одной УМК могут исключаться и заменяться в перечне рекомендованных на новые (издается соответствующий приказ Минобрнауки РФ).

Еще один нюанс. Сами преподаватели начальной школы имеют законное право выбирать, по каким учебникам строить образовательный процесс (и следовать этому выбору все 4 года обучения). При этом они необязательно относятся к одной определенной УМК. Главное, повторимся, чтобы все учебники были перечислены в федеральном перечне.

Особенности

Отзывы форумчан об УМК. 1, 2, 3, 4, 5.

Отзывы форумчан об УМК. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Отзывы форумчан об УМК. 1, 2, 3, 4, 5, 6.


Отзывы форумчан об УМК. 1, 2, 3, 4, 5.

Отзывы форумчан об УМК. 1, 2, 3, 4, 5.

Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова

Отзывы форумчан об УМК. 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Отзывы форумчан об УМК. 1, 2, 3.

Вообще, говорить, какой УМК лучше или хуже, легче или сложнее, интересней или скучнее неправильно! Все программы разные, со своими достоинствами и недостатками, равно как и сами дети, которые по ним учатся, и учителя, которые по ним работают. В любом случае, они разрешены Министерством образования, а это значит, что отучившись по любой из описанной выше системе учебников, к окончанию 4 класса ребенок будет иметь обязательный минимум знаний, предусмотренный государственным стандартом.

Выбор школы — головная боль для родителей будущих первоклашек. Чтобы обеспечить детям лучшие условия, они стремятся учесть все факторы: рейтинг, отзывы других родителей, материально-техническую оснащенность и, конечно, учебную программу, которой школа придерживается. Ведь содержание, подходы и методики учебных программ отличаются и остановиться нужно на той, что лучше всего подходит ребенку с учетом его индивидуальных особенностей. Вместе с Ангелиной Трофимовой, директором начальной Ломоносовской школы (Москва) рассказываем, какие учебные программы для первоклассников существуют в российских школах, и что нужно знать о каждой из них.

Учебные программы и системы обучения по ФГОС

Учебные программы, по которым работают государственные школы, должны соответствовать ФГОС. Список допущенных к реализации программ меняется раз в два-три года, исходя из заключения экспертной комиссии. Разработать программу школа может и самостоятельно. Основой для этого служит список учебной литературы, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ.

Перечень представляет собой каталог учебников по предметам, которые входят в учебно-методический комплекс (УМК) — совокупность средств обучения для реализации учебной программы. В начальной школе это учебники по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру и технологии.

Учебные программы принадлежат к различным системам обучения. Различают традиционную и развивающую системы.

    Традиционная система обучения.

Берет за основу опыт и традиции отечественной педагогики. Реализуется в рамках классно-урочного принципа, привычного большинству россиян. Результаты учеников оценивает учитель, он же принимает решение о переводе школьника в следующий класс.

Подразумевает высокий уровень трудности. В процессе обучения ребенок преодолевает некие препятствия, учится самостоятельно принимать решения, работать в коллективе и оценивать собственные достижения. Педагог выступает в роли помощника или друга-наставника на пути к знаниям.

Часть существующих учебных программ для первого класса построены по традиционной системе обучения, остальные основываются на развивающей.

Популярные учебные программы для первоклассников

Школа России

Наиболее распространенная программа обучения в российских школах. Существует с 2001 года. Построена как синтез традиций советского образования и современных методик. Ее называют также модернизированной версией классической советской школы.

Программу критикуют за упор на повторение при небольшом количестве логических заданий, из-за этого ее даже называют несколько устаревшей.

Начальная школа XXI века

Программа доктора педагогических наук Н. Ф. Виноградовой рассчитана на высокий уровень подготовки и сильных школьников. В ее основе — труды Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова.

Обучение по программе подразумевает переход от простого к сложному, предлагается много заданий на развитие логического мышления и воображения в игровой форме.

При этом большое количество учебников, рабочих тетрадей, проектов требуют полной включенности родителей в учебный процесс, чтобы ребенок не запутался и продолжал получать знания системно.

Планета знаний

Программу характеризуют как целостную: учебники по всем предметам разделены на крупные разделы, сопровождаемые маршрутным листом — специальным разворотом с понятными для школьника схемами, содержанием раздела и логикой его освоения.

Задания поделены на блоки: информационный поиск, творческие задания, работа в паре, интеллектуальный марафон. Информационный поиск предполагает работу детей со справочной литературой и интернетом. А интеллектуальный марафон включает сложные, но увлекательные задания к каждой теме. Правда, оба приема требуют помощи взрослых.

Цель программы — создать для познавательного интереса школьников комфортные условия, в которых новые знания приобретаются с удовольствием.

РИТМ означает: Развитие — Индивидуальность — Творчество — Мышление. Развитие этих навыков и является целью программы.

В образовательный процесс включены мультимедийные технологии, призванные поддерживать познавательный интерес и развивать способности к поиску и анализу информации, самостоятельность и творческое мышление.

Особое внимание уделяется нравственному воспитанию, этическим нормам, уважительному отношению к другим народам и культурам.

В числе минусов программы называют неспешный темп изучения тем и постоянный возврат к пройденному, что заставляет детей скучать. В учебниках встречается канцелярит — язык, сложный для восприятия.

Перспектива

Есть и другие принципы: развитие коммуникативных навыков у детей, помощь в культурном и нравственном самоопределении.

Программа довольно сложная не только для детей, но и для педагогов. Им придется изучить много нового методического материала и пройти специальный курс подготовки. Отмечают также непоследовательность изложения учебного материала в учебниках программы.

Система Эльконина — Давыдова

Единственная развивающая программа, включенная в список рекомендованных ФГОС. Авторы системы — советский педагог и психолог Д. Б. Эльконин и его ученик и сподвижник, профессор, вице-президент Российской академии образования В. В. Давыдов. В своих работах они отталкивались от значения игры в обучении младших школьников.

Программа ставит целью научить ребят самостоятельно определять учебные задачи и методы их решения, проводить самоанализ. Дети получают знания в процессе дидактических игр, дискуссий и экспериментов. Поэтому и домашние задания сведены к минимуму: процесс построен на совместной работе школьников в классе.

Ученики сами определяют критерии оценки и по ним оценивают достигнутые результаты, а учитель выставляет баллы согласно придуманной ребятами шкале. Задача педагога в условиях реализации программы — выстроить партнерские отношения с классом и сплотить детей.

Минус программы в том, что при переходе в пятый класс у учеников могут возникнуть сложности с привыканием к традиционным учебно-методическим комплексам. Игровой формат и отсутствие оценок вызывают недоумение у родителей, ориентированных на традиционную систему обучения.

Читайте также: