Системный оператор триз в детском саду пример снеговика

Обновлено: 30.06.2024

Развиваем нестандартное мышление и творческое воображение

Книга в подарок

"Удивительные превращения КЛЯКСЫ"

Партнеры

Системный оператор

Цель ТРИЗ – не просто развивать фантазию ребенка, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Дать взрослым – педагогам, родителям, инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира.

Для того, чтобы думать о прошлом – нужна соответствующая информация, нужны знания. Дать их – задача взрослого, причем дать не приукрашивая прошлого и не упрощая его.

Думать о будущем – это наиболее трудный элемент мышления. В основном здесь работает воображение ребенка. Помогать ему в этом случае – значит думать за него, то есть лишать его радости творчества. Вместе с тем, необходимо тактично и ненавязчиво помочь ребенку увидеть взаимосвязь будущего с настоящим.

Система – это и есть наш рассматриваемый объект. Нужно понимать, что любой предмет, живое существо, природное или общественное явление – это система: обязательно состоит из частей, обязательно само является частью чего-то, обязательно каким-то образом функционирует (имеет свою функцию). При этом у каждой системы существует прошлое и будущее.

Подсистема – это часть системы, или элементы, составляющие ее (например, система: Машина, подсистема: колеса, кузов, руль, фары, сиденья, бампер и др.; система: Дождь, подсистема: туча, капли воды; система: Дерево, подсистема: корень, ствол, листья). Каждая из подсистем имеет свою функцию, без которой система существовать не может (Если засохнет корень, то дерево погибнет; если лишится веток, то не сможет цвести и плодоносить и т.д.) Подсистема тоже состоит из частей или элементов (например, Лист состоит из черенка, листовой пластины, прожилок и т.п.), но в дошкольном возрасте на этот уровень можно не выходить.

Каждый экран отражает определенную часть Мира в определенное время ее существования. Центральный экран – это выбранная для рассматривания система в настоящее время. Три экрана на горизонтальном среднем уровне отражают изменения системы при переходе из Прошлого в Настоящее и Будущее.

А три средних экрана на вертикальном уровне – подсистему и надсистему.

Образовательные: закрепить знания о снеге, формировать системное мышление через выявление функций объекта, над-и подсистемных связей; продолжать учить детей находить в окружающей обстановке объекты определенного свойства;

Развивающие: развивать внимание, мышление; развивать познавательный интерес, творческое мышление через типовые приемы фантазирования; развивать мыслительные способности детей, умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Воспитательные: воспитывать любознательность, активность, аккуратность, чувство коллективизма, коммуникативные качества.

Ход НОД

Дети заходят, здороваются с гостями. В: Все мы в группе как семья

Рады все и вы, и я,

Очень любим вместе быть

С добрым утром говорить.

Ребята, посмотрите сколько у нас гостей. Давайте поздороваемся с гостями.

В: сегодня с нами кто-то хочет поиграть, узнаете, если отгадаете объект, который я загадала, задавайте мне вопросы. Вспомним правило – найди серединку, убери половинку.

Д: это телевизор?

Д: это слева от середины?

Д: это слева от дома?

Д: это снеговик?

В: да, это снеговик.

С. О. в центре – снеговик

Дети садятся на стульчики. В: на волшебном экране мы сейчас рассмотрим снеговика. К какому миру относится снеговик? (к рукотворному, потому что сделан руками человека)

В: части тела у снеговика какие по форме? (круглые)

В: а что еще может быть по форме круглым, какие объекты? (голова, апельсин, мяч, арбуз)

В: а снег по цвету какой? Что еще может быть белым по цвету? (молоко, облака, ромашка, стена, подушка, чашка)

В: большой снеговик какой по весу? Что еще может быть по весу тяжелым? (машина, кровать, шкаф, холодильник и т. д.)

Рассматривается надсистема. Дети сидят на стульчиках. Мозговой штурм. В: где можно увидеть снеговика по месту? (на участке, на дворе, по телевизору)

В: а если принести снеговика в группу, что станет с ним? (растает, потому что тепло)

В: Ребята, скажите, а что нам поможет, чтобы сохранился снег в комнате как можно дольше?

В: чтобы снег не растаял температура воздуха какая должна быть?

Физминутка Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

А потом, а потом

Мы лепили из снега ком

У-у-ух, бросили… (кто дальше)

В: давайте, рассмотрим прошлое снеговика.

Из чего сделан снеговик? (из снега)

Снег по температуре какой? (холодный)

Что еще может быть по температуре холодным? (мороженое, лед, зима)

Рассматривание снега через лупу. В: из чего состоит снег? (из снежинок)

Давайте, рассмотрим снег через лупу. Что же вы еще увидели? (песок, грязь, мелкие камушки)

Рассматривается будущее В: а теперь рассмотрим будущее снеговика.

Сснеговик по размеру каким может быть? (большим, маленьким, средним).

Что произойдет со снеговиком через неделю, через месяц? Как вы думаете, с приходом весны что происходит со снеговиком? (начинает таять).

Что изменяется? (меняется по форме, по размеру меньше становится, цвет меняется).

Где можем увидеть такого снеговика по месту?

В: давайте пофантазируем, если придет Волшебник Оживления и оживит снеговика, что он может сделать по действию? (прыгать, бегать, петь, разговаривать, подметет снег на участке)

Продуктивная деятельность В: У меня есть волшебный карандаш, я сейчас что-то нарисую!

-Вы что-нибудь видите (Нет)

Воспитатель предлагает детям взять манку и посыпать ею рисунок. Ребята, попробуйте так же нарисовать (на синем фоне)

-1,2,3-смотри! Что получилось?

Системный оператор ТРИЗ: расширяем поле поиска сильных решений

0 голосов
Здравствуйте, друзья! Продолжаем говорить на тему теории решения изобретательских задач. Ранее мы уже с вами договорились, что эта методика является принципиально важной для гармоничного, всестороннего и по-настоящему активного творческого мышления у детей (и взрослых, кстати, тоже). Сегодня предлагаю вам узнать про то, что такое системный оператор ТРИЗ, как он работает и где может применяться.

Учимся мыслить системно!

Думать объемно, учитывая все, без исключения, составляющие предмета анализа, могут далеко не все взрослые. Что уж говорить о детворе. В итоге, какие-то моменты остаются упущенными, и наше представление о вещах становится неполным, а значит и не до конца корректным, объективным.

Подчеркивая принципиальную важность всеобъемлющего системного мышления, советский исследователь, создатель методики ТРИЗ, Генрих Альтшуллер, разработал концепцию системного оператора.

Она была призвана восполнить недостаток нашего мышления, дав людям возможность мыслить на десятки шагов вперед, выявляя тонкие причинно-следственные связи и закономерности вещей. По мнению ученого, только в этом случае мы сможем преобразовывать мир, не опасаясь разрушительных последствий своих не до конца обдуманных решений и действий.

Как же работает системный оператор?

По сути, системный оператор — это своеобразный шаблон для правильного мыслительного процесса. В нем заложены такие критерии анализа, как:

Система. Это тот объект, который мы и собираемся изучить или даже преобразовать.
Подсистема. Это то, что входит в систему — ее составляющие части.
Надсистема. Это некая система более высокого уровня, частью которой и является изучаемый нами объект.
Прошлое. Чем/кем объект был раньше? Каким были его свойства, возможности, задачи?
Настоящее. Что представляет собой объект сегодня. Какой он? Каковы его функции?
Будущее. Что произойдет с объектом через некоторое время? Через какое именно? Почему?

Если привести примеры работы системного оператора в детском саду, то получится примерно следующее:

Система. Кошка.
Подсистема. Лапки, ушки, усики, кожаный нос, пушистый хвост, смешная мордочка и т.д.
Надсистема. Домашние животные.
Прошлое. Раньше она была котенком. Ее воспитывала мама-кошка, которая учила дочку кушать, ходить, охотиться и убегать от врагов.
Настоящее. Сейчас кошке уже 3 года. Она большая, толстая, смешная, любимая.
Будущее. Кошка будет расти, учиться новому. Она постепенно состариться. Так же как и люди.
Антисистема. Кошки боятся собак и с ними не дружат. А еще кошки бояться воды, хотя плавать и умеют.

Или другой пример:

Система. Спелый помидор.
Подсистема. Кожица, мягкая серединка, семечки.
Надсистема. Растения. Овощи.
Прошлое. Был крошечной зеленой помидоркой, которая появилась на помидорном кусте.
Настоящее. Сейчас это спелый овощ ярко-красного цвета. Сладкий и сочный. Помидор очень полезен для здоровья.
Будущее. Мы его порежем на кусочки, смешаем с другими порезанными овощами и приготовим салат, который потом скушаем.
Антисистема. Помидоры боятся всяких жучков и червячков, которые пытаются их скушать еще на грядке.

Как видите, такая технология, с одной стороны, предельно проста. Но, с другой стороны, она позволяет деткам любого возраста получить исчерпывающую информацию о том объекте, который они изучают. Только представьте, сколько всего нового узнают малыши, если заниматься по данной методике каждый день.

А ведь применять ее можно где угодно! Купаете малыша? А почему бы не поговорить о том, откуда берется и куда девается вода из ванной? Кушаете? Поговорите про овощи, фрукты, хлеб и молоко, другие продукты. Гуляете? Самое время подумать вместе с ребенком о цветах и травке, бабочках и птицах. О том, почему светит солнце и почему ночью на его место приходит луна. И так далее. Придумывайте темы для разговора в соответствии с возрастом чада и стройте обсуждение на основе принципов системного оператора.

Такая игра непременно понравится маленьким почемучкам, а заодно поможет им в простой и веселой форме каждый день открывать для себя что-то новое и полезное. Кроме этого, ребенок с малых лет привыкнет думать объемно, анализируя все составляющие интересного ему объекта.

Это только для детей что ли?

Ну, конечно же, нет! В зависимости от сложности рассматриваемой системы и того, насколько глубоко вы копаетесь в различных аспектах системного оператора, методика может быстро превратиться из забавного развлечения для дошколят в серьезный аналитический процесс для взрослых. Здесь все будет зависеть исключительно от ваших потребностей. Тема и объект могут быть абсолютно любыми:

бизнес;
экономика;
политика;
менеджмент;
реклама;
инновационные разработки;
производственная сфера;
социокультурное окружение;
философия и т.д.

Чтобы понять, как работает данный прием, возьмите некую среднюю по сложности (в вашем понимании, конечно) тематику и попробуйте прогнать ее по таблице системного оператора. Например:

Благодаря системному мышлению, вы сможете понять, с чего все началось, что вы имеете на сегодня и чего вам потенциально можно ожидать в будущем. Вы поймете истинную суть вещей и сможете, при необходимости, внести в них коррективы. Так сказать, пока не поздно.

Книжки в помощь

Теория решения изобретательских задач не самая простая штука в мире. И если ее понять или применить неправильно (а это, к сожалению, случается очень часто), то результата своих усилий вы не увидите, либо они будут слишком незначительными. Чтобы это избежать я вам рекомендую взять в помощь проверенные временем и ответственными организациями обучающие книги, которые не позволят вам сбиться с пути.

метод системного анализа способствует всестороннему знакомству с предметом или явлением. Позволяет заглянуть в историю создания предмета, разложить предмет по деталям и даже заглянуть в будущее предмета. Системный оператор можно использовать при знакомстве с предметами быта, ближайшего окружения, при описании игрушек. Системный оператор даёт возможность составить наиболее полное представление о рассматриваемых предметах; развивает воображение и фантазию; позволяет решать творческие задачи, делает решение разнообразным и интересным.

Гордиенко Светлана Михайловна,

старший воспитатель

(метод системного анализа).

Описание: метод системного анализа способствует всестороннему знакомству с предметом или явлением. Позволяет заглянуть в историю создания предмета, разложить предмет по деталям и даже заглянуть в будущее предмета. Системный оператор можно использовать при знакомстве с предметами быта, ближайшего окружения, при описании игрушек. Системный оператор даёт возможность составить наиболее полное представление о рассматриваемых предметах; развивает воображение и фантазию; позволяет решать творческие задачи, делает решение разнообразным и интересным.

Возраст участников: от 3 лет

Надсистема в прошлом.

Надсистема. Это некая система более высокого уровня, частью которой и является изучаемый нами объект. Надсистема может быть родовой

Надсистема в будущем.

Система в прошлом. Чем/кем объект был раньше?

Система. Это тот объект, который мы и собираемся изучить или даже преобразовать, имеет свою функцию (как-то функционирует)

Система в будущем. Чем будет?

Подсистема в прошлом.

Подсистема. Это то, что входит в систему — ее составляющие части.

Подсистема в будущем.

Если мы рассмотрим что-то.

Это что-то для чего-то.

Это что-то из чего-то.

Это что-то часть чего-то.

Чем-то было это что-то.

Что-то будет с этим что-то.

Что-то ты сейчас возьми, на экранах рассмотри!

Читайте также: