Система занкова в начальной школе ответы 1 класс
Обновлено: 07.07.2024
В своих зрелых педагогических работах Л.В.Занков высказал мысль о личностно-ориентированном обучении, суть которого сводилась к тому, что обучение направлено не на весь класс, а на каждого ребенка в отдельности. Эта же мысль нашла свое отражение в его программе развивающего обучения. Педагоги отмечают высокую степень трудности программы Леонида Владимировича Занкова и в то же время ее бережное отношение к внутреннему миру ученика. Сам педагог выделял такую цель своей обучающей системы: достижение наиболее приемлемого уровня развития нравственных качеств, мышления, чувств, воли у каждого обучающегося. Основные принципы:
- обучение на максимально высоком уровне трудности. При этом необходимо соблюдение меры трудности. Ребенок должен действовать согласно особенностям развития его головного мозга. Предельно трудные задания позволяют установить максимально допустимую границу для школьника и, если необходимо, снизить ее;
- быстрый темп прохождения материала помогает быстрее изучать новое, открывать новые грани;
- ведущая роль теории. В ходе обучения школьники наблюдают над материалом, а учитель лишь направляет их;
- систематическая работа учителя над общим уровнем развития всех учащихся, независимо от уровня из способностей. Занков говорил о том, что школьники с разными возможностями должны учиться вместе, и в это высокая гуманность системы;
- осознание процесса учения помогает более правильно понять взаимодействие человека с окружающим его миром.
Особенности системы
Авторы системы
Система Занкова Леонида Владимировича
Зарождаться мысли о создании системы развивающего обучения начали еще в самом начале педагогической деятельности Л.В.Занкова, когда он работал учителем в сельской школе. Всю свою сознательную жизнь он отдал работе с детьми. Специалист в области педагогической психологии, запоминания, дефектологии, памяти, он проводил исследования развития детей, выяснял условия для их наиболее результативного обучения. Свою систему он разработал в шестидесятых годах прошлого столетия совместно с сотрудниками своей лаборатории. Основами его теории стали труды Л.С.Выготского, провозглашающие обучение как начало развития. Пока Леонид Владимирович был жив, его лаборатория функционировала и эксперимент продолжался, но после смерти академика в 1977 году наступило затишье. Лишь в 1993 году Министерством образования России был организован научно-методический центр имени Занкова, сотрудниками которого стали последователи и ученики академика. К 1996 году созданная ими система обучения была названа одной из государственных.
Опыт применения системы в России
Как мы видим, над образовательной системой Занкова работали лучшие педагоги и методисты. По ее принципам построена система обучения по новым образовательным стандартам. По типу большинство уроков являются комбинированными, но практически на каждом присутствует что-то новое. Итог урока не обязательно подводится, иногда ученик может уйти домой с пониманием того, что на следующем уроке нужно будет снова обсудить этот материал. На каждом уроке создается проблемная ситуация, в основании которой должно лежать некое противоречие. Так вот поиск решения проблемы – это открытие нового знания. Как утверждают современные педагоги, Занковская система должны быть интересна учителю и ученику, но работать по ней учитель должен начинать только после тщательного изучения.
Перечислим достоинства и недостатки системы. Начнем с достоинств:
- развивает способность ребенка к творчеству;
- учит мыслить логически, искать нестандартные решения.
- обучение происходит в форме диалога, ребенку дается направление рассуждений;
- каждый школьник является отдельной личностью, упор делается на сотрудничество между учителем и учеником;
Наряду с достоинствами выделяются следующие недостатки:
- высокий темп обучения и достаточно большой уровень трудности, что подходит далеко не каждому ребенку;
- к педагогу предъявляются максимально высокие требования;
- необходимо, чтобы ребенок был готов к школе;
- педагоги отмечают довольно бедную теоретическую часть.
Отзывы учителей и родителей
Отличия от системы Эльконина и Давыдова
В системах Занкова и Эльконина-Давыдова есть общее и отличия. Покажем их в виде таблицы.
- Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности. Ребенок должен действовать согласно особенностям развития его головного мозга. Предельно трудные задания позволяют установить максимально допустимую границу для школьника и, если необходимо, снизить ее;
- быстрый темп прохождения материала помогает быстрее изучать новое, открывать новые грани;
- ведущая роль теоретических знаний. В процессе обучения школьники наблюдают над материалом, а учитель лишь направляет их;
- систематическая работа учителя над общим уровнем развития всех учащихся, независимо от уровня из способностей. Занков говорил о том, что школьники с разными возможностями должны учиться вместе, и в это высокая гуманность системы;
- осознание процесса учения помогает более правильно понять взаимодействие человека с окружающим его миром.
Что происходит сегодня с системой Занкова?
До 2014 году примерно 40% от общего числа школьников обучались по системе Л.В.Занкова. Затем учебники его программы были исключены из Федерального списка, так как они не соответствовали ФГОС. Тем не менее, многие школы обучаются по этой программе по собственной инициативе. Если ваш малыш любознателен, активен, сообразителен, стремится поскорее пойти в школу, то смело выбирайте программу развивающего обучения Занкова. Вы точно не пожалеете!
1 комментарий
Урок математики в 1 классе с использованием мультимедиа. На уроке использованы элементы игры, сказочный персонаж.стихи, музыкальная заставка. Задания урока активизируют познавательную деятельность детей на уроке.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| arhiv_winrar.rar | 2.42 МБ |
| urok_matematiki_v_1_klasse_po_sisteme_l.doc | 50 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок математики в 1 классе по системе Л.В.Занкова
Автор: Смородинова Елена Эдуардовна Гимназия №1 город Комсомольск-на- Амуре
Тема урока : Счёт, сравнение предметов
закрепить умение считать по порядку, сравнивать предметы по характерному признаку,
развивать мыслительные действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация; развитие воли и чувств ребёнка,
способствовать воспитанию бережного отношения к дарам природы, расширить знания детей о съедобных и несъедобных грибах.
Давайте улыбнёмся друг другу, поздоровайтесь локтями.
Рано утром солнце встало, всем лучи свои послало.
Давайте же подарим тепло наших сердечек всем гостям урока.
Нежно сели девочки
Тихо сели мальчики.
Прозвенел, друзья, звонок
Начинаем мы урок.
К нам сегодня на урок спешит необычная гостья. Давайте угадаем кто же это?
Дни стали короче,
Длинней стали ночи,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
- Какие осенние месяцы вы знаете?
-Как в народе называют осенние месяцы?
2) 1 слайд ФОТОГРАФИИ ОСЕНИ
-Давайте прислушаемся к шагам наступившей осени (слушание) Рисунок осени(девушка с корзиной)
Осень приглашает нас с вами в своё царство, а как оно называется мы сейчас узнаем
(включить грамзапись: "Голоса леса").
- Так куда же мы с вами пойдём?
-Какие дары можно встретить в осеннем лесу?
Мы с вами отправляемся в лес.
-Что нужно взять с собой в дорогу?
Выберите верные качества .
( знания, умение, осторожность, наблюдательность, страх, верность) Слова написаны на осенних листочках
Молодцы. Мы обязательно возьмём с собой в лес наблюдательность, внимание, осторожность, знания, умение
3) В лес бежим мы по тропинке.
Мимо сосен и берез.
А в руках у нас корзинка
Ждёт нас множество даров.
2 СЛАЙД съедобные и несъедобные грибы
( множество грибов разных по размеру, съедобные и несъедобные)
Вот на солнечной полянке
Повстречались нам грибы.
Что за группы здесь даны?
-Давайте распределим их на 2 группы в 2 корзинки
1 группа – большие и маленькие
4) -Какие грибы возьмём в 1 корзинку?
- Сколько маленьких грибов?
- Сколько больших грибов?
-Что вы о них можете сказать?
-Каких грибов больше больших или маленьких?
- Как ещё можно разделить наши грибы ?
2 группа – съедобные и несъедобные
– Какие грибы называются съедобными?
– Поможем друг другу набрать правильных грибов т.е. Съедобных.
– Сегодня на уроке мы будем учиться считать, сравнивать, научимся какие грибы нужно собирать и познакомимся с ними.
На доске грибы разные по форме и по размеру
- Какой гриб лишний? Почему?
И вот уже самый первый гриб в нашей корзинке.
6) Работа в тетради.
- Грибы очень трудно найти в лесу, нужно быть очень внимательным, чтоб отыскать это чудо природы. Сейчас мы посмотрим, насколько вы внимательны.
Графический диктант Рисование грибка.
3 КЛЕТКИ ВВЕРХ, 2КЛЕТКИ ВЛЕВО, 1КЛЕТКА ВЕРХ,1ВПРАВО,1ВВЕРХ, 1ВПРАВО,1ВВЕРХ,2 ВПРАВО,1ВНИЗ,1ВПРАВО,1ВНИЗ, 1ВПРАВО,1ВНИЗ,2ВЛЕВО, 3 ВНИЗ, 2 ВПРАВО.
Раскрасьте его так. Чтобы стало понятно, что мы сорвали съедобный гриб.
Вот и ещё один гриб в нашем лукошке.
7) 3Слайд (рассыпанные сыроежки)
- Угадайте о каком грибке идет речь.
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Собирай, не мешкай!
– Чтобы положить в корзинку сыроежки, выполним задание.
Прямой счет от 1 до 10 – (1 ряд) и обратно ( работа парами )
Давайте проверим СЛАЙД С ГРИБАМИ Проверка веером
– Молодцы, с этим заданием справились, ещё один гриб уже в корзинке.
– Чтобы наша корзинка быстро наполнилась, выполним задание.
Решение задач в стихах.
Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Пять – под березой,
Сколько их будет в плетеной корзинке? (6)
На поляне у дубка
Крот увидел два грибка,
А подальше у осин,
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько крот нашел грибов? (3.)
Какие грибы часто растут вблизи осин?
9) – О каком грибе идет речь?
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносит летом.
Очень дружные сестрички
4 золотистые (лисички).
Сколько сестричек ходит в рыженьких беретах?
Лисичка-сестричка – так иногда зовут этот гриб, “лисичкой” – за ярко-рыжую окраску. Сестричкой – за то, что эти грибы никогда не встретишь поодиночке. Всегда в траве скрывается целая семейка. Хорош этот гриб тем, что никогда не бывает червивым.
Дети в лес пошли гулять
И грибочки собирать.
Повезло вначале Саше.
3 грибка нашел он сразу.
Даша тоже не отстала,
2 грибочка увидала
Стали дети их считать:
Получилось ровно 5
Только я в кусты зашла,
Рядом тут ещё грибок
Спрятался он за пенёк.
У кого ответ готов,
Сколько я нашла грибов?
На доске числа 6,4, 3, 2, 5, (гриб кладём в корзинку)
- Какие задания с данными числами вы можете предложить?
(записать в порядке возрастания, убывания, составить равенства и неравенства, нарисовать столько кружков сколько обозначает каждая цифра)
-А вот осень приготовила вам математический ребус, как только вы выполните задание, то прочтёте название нового грибка
Буквы разбросаны на доске, расставить цифры Расположите эти числа в порядке убывания, уменьшения( на парте числа)
А на стареньком пенёчке,
И особенно в тенёчке,
Аж семьёй растут грибочки –
Дружно, как солдаты,
Опенок настоящий (осенний),Этот популярный и весьма урожайный гриб растет большими группами с конца августа до поздней осени на пнях, корнях, валежных и живых стволах лиственных, главным образом березовых, реже хвойных деревьев, иногда в зарослях крапивы (гриб кладём в корзинку )
– Чтобы положить опёнок в корзинку, выполним следующие задания.
– Работу выполняют на парте (предметные картинки грибов разного размера)
Расставить грибы в порядке увеличения размера
Расставить грибы в порядке уменьшения размера
Мы грибочки собирали
И немножечко устали.
А сейчас мы дружно встанем
Отдохнем мы на привале.
-А вот какое задание с этими числами вам припасла осень.
-Назовите все равенства
– Как одним словом назвать все грибы, которые оказались в нашей корзинке? (Съедобные.)
– Существует народная мудрость, говорят: Всякий гриб в руки берут, да не всякий в корзинку кладут.
-Какой гриб не возьмём в свою корзинку? (Мухомор.)
Он вреден для человека, если применять его в еде, а для животных самое главное лекарство.
Дети совместно с учителем составляют правила сбора грибов.
Одеваться в лес по погоде
Брать только известные грибы
Быть в лесу внимательным.
Не рвать несъедобные грибы
Не шуметь в лесу.
Не разрушать грибницу
-Какие открытия сделали на уроке?
А теперь прочитайте слова осени ( на обратной стороне грибов буквы УМНИЦЫ
А нашим гостям осень приготовила в подарок не только корзинку грибов, но и букет из осенних листьев. Давайте сделаем подарок ярким и красивым, оцените свою деятельность на уроке
Отлично ( оранжевый лист)
Хорошо (жёлтый лист)
Надо подумать(зелёный лист)
Дети наклеивают свою оценку на лист клёна.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конкурс чтецов "Есть в осени первоначальной.." Автор Смородинова Елена Эдуардовна учитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Комсомольска -на- Амуре Хабаровского края.
Вступление к традиционному конкурсу чтецов для учащихся начальной школы. Главным героем конкурса является мисс Осень.
Сценарий "Праздник мам" 2 класс автор Смородинова Елена Эдуардовна МОУ СОШ №1 г. Комсомольск - на - Амуре Хабаровский край
Стихи и песни, инсценировки, частушки с участием детей. Коллективный праздник детей и родителей за чашкой чая.
Родительское собрание на тему "Первые шаги ребёнка в школе" 1 класс К Учитель начальных классов Смородинова Елена Эдуардовна МОУ гимназия №1 город Комсомольск- на -Амуре Хабаровский край
Условия успешной адаптации первоклассников, тренинги, творческие задания, нестандартные советы по воспитанию для родителей- со всем этим можно ознакомиться в разработке собрания.
Тест на тему "Живая и неживая природа" 1 класс система Л. В.Занкова учитель МОУ гимназия №1 Смородинова Елена Эдуардовна город Комсомольск -на - Амру Хабаровский край
Тест по теме "Живая и неживая природа", способствует проверке знаний по теме.
Презентация Картинный словарь"1 2 класс система Л.В. Занкова учитель Смородинова Елена Эдуардовна МОУ Гимназия №1 город Комсомольск - на -Амуре Хабаровский край
В презентации использованы картинки словарных слов: арбуз, помидор, морковь. берёза, огурец, апельсин.
Рабочая программа по окружающему миру система Л.В. Занкова Разработчик программы: Смородинова Елена Эдуардовна, учитель начальных классов МОУ гимназии №1 города Комсомольска - на - Амуре Хабаровского края
Рабочая программа разработана в соответствии с новыми стандартам и предусматривает формирование УУд в условиях реализации ФГОС.
9. Ребята пошли в поход н а природу. Подчеркни, т о, чего дела ть можно .
а) собирать букет ы цветов б) фот ографировать в) мусорить г) ловить б абочек
10 . Подчеркн и лишний месяц : д екабрь март апрель май
11 . Отметь водоём, в котором вод а не солёная (пресн ая) : река мор е
12 . Самый х олодный материк на Зе мле? 1) Арктика 2) Африка 3) Австрали я
3. Как назыв ается модель Земли? а) волчок б) глобус в) мячик
4. Как назыв ается н аша страна? а) Китай б) М осква в) Россия
5.Какая часть рас тения находит ся под землёй ? 1) корень 2) стебель 3) цв еток
6. Какое из рас тений я вляется хвойным? 1) дуб 2) сосна 3) берёза
7 . Столица нашей страны? а) Новг ород б) М осква в) Россия
8. К какому тр анспорту относится вер толёт? а) наземный б) п одземный в) в одный
9. Ребята пошли в поход н а природу. Подчеркни, т о, чего дела ть нельзя.
а) собирать букет ы цветов б) фот ографировать в) мусорить г) ловить б абочек
Итоговая контрольная работа по математике система Л.В. Занкова по программе И.И. Аргинской, С.Н. Кормишиной 1 класс.
Предварительный просмотр:
Итоговая контрольная работа по системе Л.В. Занкова по программе И.И. Аргинской, С.Н. Кормишиной
Вариант 1
Задание 1
а) Запиши цифрами числа:
семнадцать; пятнадцать; тринадцать; одиннадцать
На следующей строке запиши эти же числа
в порядке возрастания.
б) Рассмотри записанные тобой ряды чисел. Найди закономерность и продолжи каждый ряд на 3 числа.
Задание 2
Найди значения выражений.
2 + 7 6 + 4 4 + 5 20 – 10
10 – 4 9 – 7 13 – 3 5 + 3
Задание 3
Марина вырезала из цветной бумаги 6 бабочек, а цветков на 2 больше, чем бабочек. Сколько цветков вырезала из цветной бумаги Марина?
Задание 4
а) Длина первого отрезка 8 см, а второго на 4 см больше. Начерти эти отрезки. Дай им названия.
б) Запиши длину второго отрезка с помощью смешанных единиц измерения длины.
Вариант 2
Задание 1
а) Запиши цифрами числа:
одиннадцать; двадцать; семнадцать; четырнадцать
На следующей строке запиши эти же числа в порядке убывания.
б) Рассмотри записанные тобой ряды чисел. Найди закономерность и продолжи каждый ряд на 3 числа.
Задание 2
Найди значения выражений.
3 + 7 5 + 4 4 + 5 10 – 3
10 – 7 9 – 4 15 – 5 5 + 3
Задание 3
В парке растёт 6 лип, а клёнов на 4 больше, чем лип. Сколько клёнов растёт в парке?
Задание 4
а) Длина отрезка АВ равна 12 см, а отрезка СD на 3 см меньше. Начерти эти отрезки и подпиши их названия.
б) Запиши длину отрезка АВ с помощью двух единиц измерения длины.
Дорогой первоклассник!
Тебе предстоит выполнить важную и интересную работу.
Внимательно читай каждое задание.
Надеемся, у тебя всё получится! Желаем тебе успехов!
Зимой холодно. Надеваем тёплую рубашку, свитер, шубу. Мороз за нос щиплет и пальцы леденит.
Значит, мороз – враг? Зимой и машину трудно завести, и пароходы вмёрзли в лёд.
А если бы не было мороза? Не кататься тогда на санках, и в снежки не играть, и на лыжах не бегать! Без холода и мороженого не попробовать. Значит, мороз – друг?
Прежде люди только прятались от холода, а потом научились дружить с холодом и заставили его работать на себя. Вот и не скажешь сразу: друг или враг холод. (84 слова)
Русский язык и литературное чтение
1. Начни читать текст тихо, вполголоса или “про себя”. По сигналу учителя остановись и отметь место, где остановился, карандашом. Дочитай текст до конца.
- Сказка.
- Рассказ.
- Стихотворение.
- побудительным;
- вопросительным;
- повествовательным.
- Сколько всего санок продали за день в магазине?
- Сколько всего лыж продали за день в магазине?
- Сколько всего санок и лыж продали за день в магазине?
- о весне;
- о лете;
- об осени;
- о зиме.
- более 25 слов в минуту – 4 балла,
- 20 – 25 слов в минуту – 3 балла,
- 15 – 20 слов в минуту – 2 балла,
- менее 15 слов в минуту – 1 балл.
- верно определил жанр произведения (рассказ) – 1 балл.
- выписал предложение, состоящее из трех слов (Значит, мороз – враг? или Значит, мороз – друг?) – 1 балл,
- выписал предложение без ошибок и искажений букв – 1 балл,
- верно разделил слова на слоги (знаІчит, моІроз) – 1 балл,
- правильно поставил ударение над словами (знaчит, морoз; над словами из одного слога – друг, враг – знак ударения не ставится) – 1 балл.
- выписал слова, выделенные в тексте (зимой, тёплую, пальцы), – 1 балл,
- выписал слова без ошибок и искажений букв – 1 балл,
- верно подчеркнул буквы гласных звуков в словах (зимой, тёплую, пальцы) – 1 балл,
- верно определил количество букв и звуков в каждом слове (зимой – 5 б., 5 зв.; тёплую – 6 б., 7 зв.; пальцы – 6 б., 5 зв.) – 1 балл.
- верно составил тематическую группу слов “Одежда” (рубашка, свитер, шуба) – 1 балл,
- верно составил тематическую группу слов “Транспорт” (машина, пароходы) – 1 балл,
- верно составил тематическую группу слов “Зимние развлечения” (санки, лыжи) – 1 балл,
- верно нашел и подчеркнул карандашом “лишнее” слово (мороженое) – 1 балл,
- записал слова без ошибок и искажений букв – 1 балл.
- верно выбрал действие для решения задачи (5+4=) – 1 балл,
- верно записал число – ответ (9) – 1 балл,
- верно записал наименование (вещей, штук, предметов и т.п.) – 1 балл.
- верно определил время года, о котором говорится в тексте (зима), – 1 балл,
- верно определил объекты природы (снег, горы, сосулька) – 1 балл,
- верно определил предметы, сделанные руками человека (снеговик, коньки), - 1 балл.
- правильно определил вид предложения по цели высказывания (вопросительное) – 1 балл.
- подчеркнул в тексте восклицательное предложение (Не кататься тогда на санках, и в снежки не играть, и на лыжах не бегать!) – 1 балл,
- подчеркнул предложение, пользуясь линейкой и простым карандашом, – 1 балл.
- верно записал синоним слова мороз (холод) – 1 балл,
- верно записал антоним слова друг (враг) – 1 балл,
- записал оба слова без ошибок – 1 балл.
- верно соединил пары слов: друг – дружить, лёд – леденит, мороз – мороженое, холод – холодно – 1 балл.
- четко выразил свою мысль (Друг, потому что… или Враг, потому что… или И не друг, и не враг, потому что…) – 2 балла,
- дал односложный ответ (Друг. Враг. И не друг, и не враг.) – 1 балл.
- верно составил выражение к первому вопросу (6 – 4=2) – 1 балл,
- верно составил выражение ко второму вопросу (6 – 4=2) – 1 балл.
3. Найди в тексте предложение, состоящее из трёх слов. Выпиши его. ______________________________
Проверь себя. Если нужно, исправь.
Раздели слова в предложении (если это можно сделать) на слоги вертикальной чертой, поставь ударение.
*Отметь v подходящий ответ.
4*. Найди и подчеркни в тексте восклицательное предложение. Пользуйся линейкой и простым карандашом.
5. Выпиши из текста выделенные слова. Подчеркни в записанных словах карандашом буквы гласных звуков. Определи количество букв и звуков в каждом слове.
____________________ _ букв, _ звуков
____________________ _ букв, _ звуков
____________________ _ букв, _ звуков
6*. Какое слово в тексте близко по значению слову “мороз”?
Какое слово в тексте противоположно по значению слову “друг”?
8*. А как считаешь ты, мороз – друг или враг? Почему? Запиши ответ. Постарайся выразить свою мысль кратко и точно.
9. Внимательно прочитай слова.
Рубашка, машина, лыжи, мороженое, свитер, шуба, санки, снежки, пароходы.
Распредели эти слова в 3 группы.
Какое слово не относится ни к одной группе? Подчеркни его простым карандашом.
Математика
10. Сосчитай и запиши, сколько предметов каждого вида изображено на рисунке. Сравни записанные числа.
*Составь выражение и найди его значение.
На сколько пароходов меньше, чем машин? ______________________
На сколько машин больше, чем пароходов? ______________________
11*. Внимательно прочитай условие.
“За день в магазине продали 5 санок и 4 пары лыж”.
Запиши решение к получившейся задаче. ___________________________________
Окружающий мир
В какую группу можно отнести каждый нарисованный объект? Соедини линией.
Рекомендации по проведению и оцениванию комплексной работы
Интегрированная комплексная работа носит диагностический характер и позволяет отследить процесс формирования у обучающихся метапредметных умений.
Учитель оценивает выполнение каждого задания итоговой работы в баллах, ориентируясь на критерии оценивания.
За выполнение заданий с выбором одного правильного ответа ученик получает 1 балл. Если выбрано более одного ответа, включая и правильный, то задание считается выполненным неверно (0 баллов). Если ответ отсутствует, независимо от типа заданий, также ставится 0 баллов. Оценка выполнения заданий со свободным развернутым ответом ведется с соблюдением следующих общих правил: если наряду с верным ответом дан и неверный ответ, то задание считается выполненным неверно; если наряду с верным ответом дополнительно приведен ответ, не соответствующий поставленной задаче, задание считается выполненным частично.
Выполнение учащимся работы в целом оценивается суммарным баллом, полученным учащимся за выполнение заданий двух отдельных частей (базового и повышенного уровня) и всей работы. Результаты выполнения комплексной работы представляются для каждого ученика как процент от максимального балла за выполнение заданий двух отдельных частей и всей работы.
Вывод по результатам выполнения комплексной работы делается с учетом полученного балла за ее выполнение [3, с. 169].
Достижение базового уровня – правильное выполнение 50-65% заданий базового уровня (без *).
Достижение повышенного уровня – правильное выполнение 65% базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня (*).
Базовый уровень подготовки (вопросы и задания без *)
Предмет: литературное чтение.
Раздел программы: виды речевой и читательской деятельности (чтение вслух, чтение про себя).
Планируемые результаты обучения: читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе).
Примечания. Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и замеряет временной интервал в 1 минуту. По повторному сигналу учителя учащиеся отмечают слово, до которого они дочитали текст. Если отсчет времени ведется не с первого слова (дано некоторое время “вчитаться”), то дети ставят “галочку” и по первому сигналу учителя. В этом случае необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями. Результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат.
Предмет: литературное чтение.
Раздел программы: литературоведческая пропедевтика.
Планируемые результаты обучения: представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.
Итого максимально – 1 балл.
Предмет: русский язык.
Раздел программы: орфография и пунктуация, система языка (фонетика, синтаксис).
Планируемые результаты обучения: безошибочно списывать текст, делить слова на слоги, находить в слове ударные и безударные гласные звуки, различать предложения и слова.
Итого максимально – 4 балла.
Примечания. Если сделаны аккуратные исправления, на оценивание это не влияет.
Предмет: русский язык.
Раздел программы: система языка (фонетика, орфоэпия, графика).
Планируемые результаты обучения: различать звуки речи, устанавливать число и последовательность звуков в слове, различать гласные и согласные звуки, различать звуки и буквы, определять функцию ь и букв е, ё, ю, я, устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка.
Итого максимально – 4 балла.
Примечания. Слова могут быть выписаны в любом порядке; если какое – то слово выписано не то, но остальная часть задания выполнена верно (слова выписаны без ошибок, правильно подчеркнуты гласные, правильно определено количество букв и звуков в каждом слове), снижение общего количества баллов за задание возможно только по критерию “выписал слова, выделенные в тексте”.
Предмет: русский язык.
Раздел программы: лексика, орфография и пунктуация.
Планируемые результаты обучения: классифицировать слова по значению в тематические группы, безошибочно списывать.
Итого максимально – 5 баллов.
Примечания. Слова в каждой группе могут быть записаны в любом порядке.
Раздел программы: числа и величины, арифметические действия.
Итого максимально – 3 балла.
Примечания. Если количество предметов сосчитано неправильно, но верно составлено неравенство (машин больше, чем пароходов), начисляется 1 балл; если выражения составлены неверно, но результат вычислен правильно, начисляется 1 балл.
Раздел программы: работа с текстовыми задачами, арифметические действия.
Планируемые результаты обучения: различать математический рассказ и задачу, выбирать действие для решения задач, выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматического навыка.
Итого максимально – 3 балла.
Предмет: окружающий мир.
Раздел программы: человек и природа.
Планируемые результаты обучения: различать объекты природы и предметы, сделанные человеком.
Итого максимально – 3 балла.
Общее количество баллов – 27.
Повышенный уровень подготовки (вопросы и задания *)
Предмет: русский язык.
Раздел программы: система языка (синтаксис).
Планируемые результаты обучения: различать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные).
Итого максимально – 1 балл.
Примечания. Если выписано не то предложение, но верно определен его вид по цели высказывания, начисляется 1 балл.
Предмет: русский язык.
Раздел программы: система языка (синтаксис).
Планируемые результаты обучения: различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные).
Итого максимально – 2 балла.
Предмет: русский язык.
Раздел программы: система языка (лексика).
Планируемые результаты обучения: на практическом уровне различать синонимы, антонимы (без введения понятий).
Итого максимально – 3 балла.
Предмет: русский язык.
Раздел программы: система языка (состав слова).
Планируемые результаты обучения: находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова.
Итого максимально – 1 балл.
Предмет: литературное чтение.
Раздел программы: виды речевой и читательской деятельности.
Планируемые результаты обучения: формулировать несложные выводы.
Итого максимально – 2 балла.
Примечания. Наличие/отсутствие орфографических или пунктуационных ошибок не оценивается.
Раздел программы: арифметические действия.
Планируемые результаты обучения: понимать и использовать термины “выражение” и “значение выражения”, находить значения выражений в одно – два действия.
Итого максимально – 2 балла.
Примечания. Если выражения составлены верно (одно или оба), а значения вычислены неправильно, баллы все равно начисляются, так как проверка навыка счета относится к базовому уровню.
Раздел программы: работа с текстовыми задачами.
Планируемые результаты обучения: рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неправильные.
Читайте также: