Система школы без оценок

Обновлено: 04.07.2024

Что взамен

Отсутствие цифр в дневнике вовсе не означает, что ребенка не оценивают. Скорее наоборот, система оценки в таком случае становится более сложной, форматов за эти годы придумано довольно много. Надо сказать, что все они непростые и трудоемкие.

• Оценка по критериям. Самая популярная форма в школе. Учитель вместе с детьми придумывает, на что именно в работе будет обращено внимание. Буквально с первого класса педагог говорит: давайте смотреть на красоту букв, давайте считать количество ошибок, кто сколько напишет по объему и так далее. Дети предлагают эти критерии сами, конечно, при помощи взрослого.

• Наглядные методы. Когда в классе идет большая тренинговая работа (например, изучение таблицы умножения), очень часто на стенах возникают таблицы оценивания. Ученики и учитель в них фиксируют, что надо сделать, что узнать, выучить, решить, и что из этого уже сделано.

Школа без оценок.jpg

Безотметочное обучение требует регулярных контактов родителя и учителя. Нужно, чтобы мамы и папы часто приходили, заглядывали в класс хотя бы на пять минут. Учитель старается рассказать об успехе детей. Иногда, бывает, просит помочь, поддержать, поработать дома, если что-то не получается. Если есть доверие родителей, возникает спокойствие. Но доверие, конечно, не рождается так просто.

Учителю тоже приходится справляться с собой, с внутренним желанием ставить оценки. Для учителей такая система сложнее привычной, более затратна по времени.

Школа без оценок — мечта любого школьника. Да что там школьника. Просто представьте: никаких двоек и троек, никаких четвертных и годовых, на родительских собраниях не надо вспоминать, что там у ребенка за контрольную или неприятно удивляться отметкам за ВПР.

Чистая утопия? Однако, школы без отметок существуют. Как они работают? Как оценивается уровень знаний учащихся?

Зачем нужны оценки?

Мы провели небольшой опрос и собрали мнения учеников и родителей.

Оля, ученица пятого класса: Оценки нужны, чтобы учителям было проще получать зарплату. Вот кто больше оценок поставил, тому и денег больше.

Игорь, ученик восьмого класса: Мне оценки не нравятся, но они нужны, чтобы сразу было понятно, кого на олимпиаду посылать, например. Кто в математике круче или в русском. Самостоятельную по английскому из группы только я на пять написал, значит, я круче всех в английском.

Ирина Александровна, юрист и мама Оли и Игоря считает, что оценки — это способ оценить уровень знаний ребёнка.

И кто прав? Все трое правы.

Оценки — это инструмент, который нужен для:

— установления уровня эффективности работы педагога;

— выявления уровня знаний ученика;

— мотивации детей к учебе.

Чем плохи оценки?

И грешат этим не только дети, но и родители, забывая, что отметка за контрольную работу — это просто инструмент оценки, никак не приговор (статья о троечниках, добившихся в жизни больших успехов, ждет вас тут ).

Об оценке эффективности работы учителя тоже говорить сложно, если учесть, что количество выставленных двоек отрицательно влияет на стимулирующую часть зарплаты.

А как без оценок?

Но как совсем без оценок? Как выяснить выучил ли ребёнок тему, сформирован ли учебный навык? Разные школы по-разному решают эту проблему.

Описательные оценки. Некоторые школы не используют оценочную систему в своей работе.

Оценка по критериям. Часто эту схему используют западные, особенно американские школы.

Учитель совместно с детьми договаривается о том, какие критерии оценивания будут выбраны для работы. Например, в оценке эссе по прочитанной книге главным критерием оценки будет оригинальность мнения учащегося, а в диктанте — грамотность.

Самооценка. По выполнении работы ребенок получает лист с правильными ответами и критериями для выставления оценки и сам проверяет свою работу. Как правило, такой метод требует высокой вовлеченности ученика в учебный процесс и тщательной работы педагога с классом, но, несмотря на внешнюю трудоемкость, британские школы часто выбирают именно такой вариант оценивания работ. Педагоги говорят, что так дети наглядно видят пробелы в знаниях и не чувствуют предвзятого отношения со стороны педагогов.

Как же лучше — с оценками или без?

Какой альтернативный метод оценки знаний нравится вам?

Регистрируйтесь уже сейчас. Это бесплатно!

Родители всё чаще задумываются об альтернативе обычной школе. Кому-то не хватает семейной атмосферы, кому-то — занятий вне программы. Всё это можно найти в авторских школах. Узнали, где дети учатся без строгих правил и как они потом сдают экзамены.

Вальдорфская школа

Самая известная альтернативная школа в России с более чем 20 филиалами по всей стране. Некоторые из них имеют государственную лицензию и аккредитацию на начальное, основное и среднее образование. А это значит, что дети изучают те же предметы, что и в обычной школе, проходят обязательную аттестацию в 4, 9 и 11-м классах, сдают ОГЭ и ЕГЭ.

Разница в том, что здесь главное — интересы ученика, а не режим и дисциплина. На ребёнка не обрушивают поток информации и дают ему учиться в своём ритме. Даже читать и писать начинают позднее, чем в обычной школе, — зато сразу на двух иностранных языках.

В вальдорфской системе нет оценок. Вместо них — рекомендации учителя-тьютора, который ведёт группу семь-восемь лет. Школьной формы тоже нет. Расписание в такой школе особое: есть главные уроки, которые длятся дольше остальных. Обучение не привязано к учебникам и может проходить в устной или игровой форме. А летом дети получают практические навыки: учатся готовить, работать в саду, ухаживать за животными.

Много часов отводится творческим занятиям:

музыке,
танцам,
рисованию,
лепке,
работе с натуральными материалами,
сюжетно-ролевым играм,
театру.

Родителей приглашают заниматься творчеством вместе с ребёнком.

Несмотря на большое количество плюсов, вальдорфская методика подходит не всем.

Программа в вальдорфской школе не летит вперёд, у детей достаточно времени усвоить материал. Но эта система больше понравится детям, которым интересны гуманитарные предметы. Ученики с тягой к чертежам, цифрам и технике могут заскучать.

Школа Монтессори

По методике Марии Монтессори занимаются не только в детских садах, но и в школах. В среднем обучение длится 11 лет. Но продолжительность может меняться в зависимости от того, есть ли у конкретного учебного центра государственная лицензия и аккредитация.

Главная цель школы Монтессори — создать среду, в которой ребёнок сможет сам выбирать, чему учиться. Педагог здесь — просто наблюдатель, который не навязывает решение или ответ. Более того, ошибки поощряются: если ребёнок их совершает, значит, он пробует что-то новое.

Профи для любой задачи

Уроки проходят в малых разновозрастных группах. Учебный день состоит из часов свободной работы, работы в группе и творческих занятий. Последних не так уж много — акцент в методике Монтессори делается на развитии интеллекта и рационального мышления. Иначе говоря, дети учатся не только придумывать, но и измерять, рассчитывать, воплощать.

В школах Монтессори не ставят оценки и не сдают экзамены. Вместо этого ученики ведут дневники, в которых фиксируют свои достижения, а затем обсуждают их с педагогом. Строгого расписания и рядов парт тоже нет: дети сами решают, сколько им хочется заниматься и где. Вместо учебников — пособия, материалы и инструменты, чтобы сделать всю информацию максимально наглядной.

Школа реджио

Итальянская методика преподавания только набирает популярность в России. Сейчас в крупных городах можно найти отдельные реджио-центры. Наиболее заметный из них — Reggio space в Петербурге.

В реджио-школе создают среду, которая стимулирует природное любопытство ребёнка. Ему дают достаточно пространства и инструментов для экспериментов, творчества, исследований.

Другие особенности реджио-методики:

обучение в малых разновозрастных группах;
вместо монолога учителя — дискуссия между учениками;
проектная работа;
отдельное время для обсуждения пройденного материала.

Если в вальдорфской школе учитель находится в центре внимания, а в школе Монтессори наблюдает со стороны, то в реджио-школе он где-то посередине. Предлагает темы для обсуждения, помогает решать задачи, даёт подсказки, но не диктует правила и не ограничивает.

Важная особенность реджио-методики — преподаватели записывают всё, что происходит на уроке, делают фото, снимают видео. Считается, что это помогает отследить прогресс учеников намного лучше, чем оценки по пятибалльной шкале.

Учебный день состоит из обычных уроков и консультаций. Во время последних ученики обсуждают пройденный материал с учителем или берут дополнительные задачи.

К тому же много внимания уделяется изучению мира самыми разными способами.

ставят спектакли;
устраивают благотворительные ярмарки;
ездят в парки и музеи;
вместе смотрят фильмы;
экспериментируют в мастерской с новыми материалами и техниками.

Кажется, в таком формате обучение должно быстро превратиться в анархию. Но создатели школы уверяют, что этого не происходит. Ведь свободная атмосфера и возможность экспериментировать рано или поздно привлекают даже тех, кто раньше учиться не любил.

Семейная школа

Главная цель любой семейной школы — создание атмосферы уважения и поддержки, которой иногда не хватает в обычных школах. Благодаря этому в нешколах дети испытывают меньше стресса и обладают большей свободой.

Нешколы могут частично работать по государственным образовательным стандартам или использовать только авторские методики. Всё зависит от пожеланий родителей и потребностей детей. Аттестация обычно проводится в школе-партнёре, у которой есть лицензия и государственная аккредитация.

Семейная школа может стартовать как клуб для ограниченного числа детей и со временем перерасти в настоящую частную школу.

Альтернативное обучение в обычной школе

Не у всех родителей есть средства на платную школу, и не все готовы экспериментировать с авторскими методиками. В таких случаях педагог и репетитор Ольга Ляшенко советует рассмотреть один из вариантов альтернативного образования в обычной государственной школе: семейное, очно-заочное или индивидуальное.

При семейной форме ребёнок учится дома по собственному расписанию, которое чаще всего составляют родители. При этом ученик периодически проходит аттестацию в обычной школе. А вот на очно-заочном обучении посещать уроки всё же приходится. Правда, такое свободное посещение, считают специалисты, подходит дисциплинированным и трудолюбивым детям.

Очно-заочная форма обучения — это неплохая, и притом бесплатная, замена альтернативным школам. Но она подходит не всем. Учиться очно-заочно смогут, например, сильные и мотивированные старшеклассники, которые хотят как можно больше времени посвящать предметам, связанным с будущей специальностью.

Бывает, что родители переводят своего ребёнка на очно-заочную форму, не учитывая его готовности учиться самостоятельно. Кто-то делает это из жалости к ребёнку, желая облегчить его нагрузку. Кто-то считает, что ребёнок отличается от других детей и требует особого подхода. Это может привести к серьёзному отставанию в учёбе, которое потом придётся мучительно преодолевать.

Обучение по индивидуальному плану стоит рассмотреть, если ребёнок не может посещать уроки в школе и успевать за программой по медицинским причинам.

Бонус: вопросы, которые помогут выбрать школу

Подумайте, подойдёт ли формат альтернативной школы вашему ребёнку. Работа в маленьких группах или вдвоём с педагогом может осчастливить тихого интроверта, но быстро наскучить энергичному экстраверту.

Не забывайте про то, что большинство альтернативных школ развивают так называемые soft skills и креативное мышление, но не дают сложных профильных и технических знаний. Поэтому, если ваш ребёнок обожает общение и творчество, нестандартная методика обучения может помочь ему раскрыть свой потенциал.

Если вы всё же решили попробовать альтернативную методику, то, прежде чем выбрать конкретное учебное заведение, пройдитесь по чек-листу ниже:

Тема школьных оценок всё чаще встречается в наших блогах. Даже учителя говорят, что отметка — не показатель всех способностей и талантов ребёнка. Некоторые педагоги иногда даже завышают отметки ученикам, чтобы они поверили в себя и полюбили их предмет. Николай Архаров рассказывает о безотметочной системе обучения в младшей школе и о том, почему она сегодня недостаточно эффективна.

Когда пропали оценки

В первом классе нет отметок. Значит ли это, что в российской школе победила гуманная педагогика, или это самообман? Отказ от отметок — один из краеугольных камней гуманной педагогики. Использовался такой приём и в развивающей системе обучения.

Наиболее близкая к современному использованию форма безотметочного обучения была внедрена в развивающей системе Д. Б. Эльконина–В. В. Давыдова. Эта система предполагала, что в первом классе (как и в современной школе) школьникам не выставляют отметки. Активно использовалась функция развития рефлексивных навыков.

Отметка выставлялась в два этапа: сначала уровень выполнения задания определял сам ученик, это развивало в нём навыки рефлексии. Затем уровень знаний отмечал учитель — это помогало ученику повысить реальность самооценки. Использовалась предварительная оценка уровня выполнения задания учеником. Это позволяло научить детей адекватно оценивать уровень усвоенных ими знаний и навыков, предвосхищать успешность выполнения задания. Наконец, практиковалась взаимооценка. Она приучала детей слушать друг друга, улучшала их взаимодействию, корректировала их самооценку.

6 главных вопросов о системе Эльконина-Давыдова

Всё это значительно смягчало вхождение ребёнка в мир отметок. Уже в конце первого класса дети осознавали, что отметка связана только с результатами их учебной деятельности, что она не зависит от личностного отношения к ним, а зависит только от их усердия, аккуратности и степени усвоения материала и выработанности учебных навыков.

Плачевные результаты

Причина такого решения разъяснена в том же письме:

Это относится не только к высшим достижениям, это суть всей методики безотметочного обучения в понимании минпросвета.

Как мы видим, Минпрос изъял из безотметочного обучения такие важные элементы, как соревновательность, коллективное обсуждение, гласность.

Вступило в силу и противоречие между гуманной и развивающей педагогикой. Если первая направлена на создание комфортных условий пребывания детей в школе и не всегда заботится о результатах обучения, то вторая направлена именно на достижение высоких результатов в учёбе.

Современная попытка внедрения безотметочного обучения оказалась недостаточно эффективна. Причинами этого послужили:

Последствия реформаторских действий министерства оказались достаточно плачевными. Учителя лишились возможности использовать важные функции, которые выполняли отметки. Взамен они не получили ничего толкового.

Использование безотметочного обучения в той форме, которую предложило ведомство, оказалось невозможным

Родители, защищая своих детей от учителя, зорко следят за тем, чтобы учитель не нарушал требований и не выставлял отметок в любой форме. Они и их дети блаженно уверены в успешности обучения на протяжении всего первого класса. В результате стимулирование детей к успешному обучению снижено. У них развивается привычка недоделывать задания, выполнять их небрежно, тем более что учитель не имеет права потребовать сделать дома невыполненную в классе работу.

Страсть по оценкам

Отметки сваливаются на учеников и их родителей как снег на голову в виде вводной районной проверочной работы в начале второго класса. Шок эта работа производит сильнейший. Ученики и их родители впервые видят, что у них не всё в порядке с учёбой.

Во втором классе начинается то, чего раньше никогда не было — стресс. Осознав, что у их детей проблемы, родители или начинают предъявлять к ним непосильные требования, либо начинают биться с учителем за каждую отметку. Некоторые родители начинают усердно учиться вместо своего ребёнка. Всё это вгоняет ученика в стрессовое состояние. Он начинает бояться отметок, старается хитрить, чтобы получить более высокую отметку, теряет веру в свои силы, привыкает прятаться за спину родителей и так далее.

6 главных вопросов о накопительной системе оценок в школах

В настоящее время в школе царит атмосфера отметочной истерии. То, что в позднее советское время называлось оценкоманией, возведено в квадрат

В то же время Минпрос, начиная со второго класса, напрочь забывает о всякой гуманности в обучении. Активное использование проверки знаний в виде тестовых заданий польностью лишает учителя возможности применять индивидуальный подход. Учитель не может ни поддержать первые робкие успехи ученика явно завышенной отметкой, ни снизить балл за явную халатность более сильному ученику.

Стресс второго класса наносит ребёнку непоправимую психологическую травму.

Что можно сделать

До всеобщего внедрения системы обучения, которая может обеспечить применение безотметочного оценивания, нужно вернуться к отметкам в первом классе.
Позволить учителю в первом классе выбирать инливидуальный подход к выставлению отметок: не ставить плохие отметки, выставлять стимулирующие и так далее.
Позволить учителю использовать метод соревновательности, выделяя лучших и не акцентируюя внимание на временных неуспехах отдельных учеников.
Для выполнения двух предыдущих пунктов всем в минпросвете придётся поверить в то, что не только они беспокоятся о детях, но и учитель тоже.
Резко снизить количество использования тестовых заданий в начальной школе. Использовать их только в оправданных случаях, например, для экспресс-контроля степени усвоения пройденного материала, а не как итоговые проверочные работы.
Строить систему оценивания учащихся в школе с постепенным повышением требований с учётом того, что во взрослой жизни оценивание является очень жёстким, и школа обязана подготовить детей к реалиям жизни.

В мире существует множество образовательных систем, которые совсем не похожи на привычную нам. В школах с такими системами детям не задают домашних заданий, не ставят оценки и не ругают за неправильные ответы.

Правда, это не значит, что учиться в этих школах намного проще. Ведь школьникам приходится брать на себя больше ответственности и стремиться к знаниям. Рассказываем о нескольких альтернативных моделях образования.

Вальдорфская педагогика

Дети, обучающиеся по этой системе, дольше остаются детьми. Учиться читать им нужно не раньше семи лет, писать еще позже. С семи лет они занимаются творчеством, в том числе танцами, и изучают иностранные языки.

А вот с 14 лет дети приступают к серьезными наукам. В процессе обучения они не используют компьютеры и другую электронику, зато часто занимаются на улице и мастерят игрушки своими руками. Подход к каждому ученику преподаватели выбирают в зависимости от его темперамента.

Реджио-педагогика

Учиться по этой системе дети могут уже с трех лет. Они сами выбирают, что хотят изучать. Конкретный учебный план по этой системе продумать невозможно, воспитатели и учителя должны подстраиваться под интересы учеников. Но общий принцип обучения таков: поощрять фантазию ребенка, учить его задавать вопросы и находить нестандартные ответы.

Также в этой системе обучения велика роль семьи. Классы оформляют по-домашнему, а родителей привлекают к выполнению учебных проектов.

Дети, обучающиеся по этой системе, не тратят кучу времени на решение однотипных задачек в тетрадях. Они представляют себя на месте взрослых в повседневных ситуациях и пытаются применять новые знания на практике. Например, на уроках математики они могут поиграть в магазин или банк. Вместо написания скучных сочинений и изложений ведут свой блог или выпускают собственную газету.

Методика Харкнесса

Смысл этой методики в том, чтобы вовлекать всех учеников в дискуссию. В классах они сидят не за отдельным партами, а за одним большим столом. Так не получится спрятаться в уголке и пересидеть урок, если вдруг не выполнишь домашку. Да у школьников и нет повода бояться, что их отругают за невыполненное задание или зададут вопрос, на который они не смогут ответить. Ученики всегда готовы участвовать в обсуждениях, ведь понимают, что несут ответственность за свое образование.

В школах, работающих по этой системе, у учеников больше возможностей руководить процессом обучения. Учителя помогают детям, если те к ним обратятся, но оценки не ставят и ход занятий никак не контролируют. Нет в таких школах расписания и разделения на классы по возрастам. Дети объединяются по интересам и сами определяют, как будут проходить их занятия. А еще участвуют в разработке школьных правил и распределении бюджета.

Читайте также: