Система работы школы по подготовке к впр

Обновлено: 02.07.2024

В соответствии с письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (далее - Рособрнадзор) от 13.08.2018 № 02-105, на основании рекомендаций Министерства образования Московской области и письма Управления образования от 02.10.2018г. № 7532 «О проведении разъяснительной работы по вопросам ВПР

П Р И К А З Ы В А Ю:

1. Для повышения информированности обучающихся и их родителей (законных представителей) о целях и задачах Всероссийских проверочных работ (далее – ВПР), развития положительного отношения к оценочным процедурам и повышения заинтересованности школьной общественности в объективности результатов проверочных работ, провести в октябре 2018 года родительские собрания для родителей (законных представителей) обучающихся 4-8 классов и 11 классов, открытые уроки и/ или иные мероприятия на тему ВПР. (Прилагаются- методические материалы).

2. Ознакомить обучающихся и их родителей (законных представителей) с графиком проведения Всероссийских проверочных работ в марте-апреле 2019 года.

3. КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ 4-8 классов и 11 классов:

3.1. Предоставить выписку из протокола родительских собраний на тему ВПР до 26 октября 2018г. заместителю директора по УВР Горячевой С.В.

3.2. За три дня информировать обучающихся и их родителей (законных представителей) о проведении ВПР;

4.1. Осуществлять систематическую подготовку учащихся к ВПР по соответствующему предмету. Если у ребенка имеются проблемы, то своевременно выявить их, предпринять необходимые меры для их устранения.

4.2. В обязательном порядке напоминать учащимся о предстоящей проверочной работе и подготовке к ней.

5. Контроль за исполнением данного приказа оставляю за собой.

С приказом ознакомлены:

Горячева С.В.	Гусева И.А.
Ахмадышева Т.Н.	Кабанова Г.В.
Сергеева Т.А.	Захарычева С.И.
Коврижкина Л.А.	Карташова М.А.
Березина В.А.	Макарова С.И.
Китахина Г.И.	Сытина Е.А.
Сныткина А.В.	Коблова О.П.
Тарасова Л.А.	Шишова Н.С.
Цикина Е.В.	Герасимов А.С.
Зайкова Н.В.	Жолобко Г.А.
Козлова М.С.	Шмакова Ю.А.
Гуреева С.А.	Куликова О.А.
Хецева Е.И.	Бокова О.С.
Арзамазов М.Н.	Кузьмина И.Н.
Луканова Е.В.	Сеськутова Н.Г.
Ларина Т.В.	Биткова Е.В.
Новиков Р.А.	Литвиненко Д.Г.

Приложение к приказу № 271 о/д

Проведение разъяснительной

Работы по вопросам ВПР

Методические материалы

Использование данных материалов позволит психологически подготовить детей и их родителей к написанию Всероссийских проверочных работ (ВПР), сформировать положительное отношение к ВПР как диагностической процедуре.

Все это поможет всем участникам образовательного процесса снять напряженность перед ВПР, что, безусловно, позволит ученикам успешнее выполнить работу.

Система работы школы по подготовке к проведению ВПР

В настоящее время одной из оценочных процедур Единой системы оценки качества образования в школе являются Всероссийские проверочные работы (ВПР).

Цель ВПР – обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и поддержки введения Федерального государственного образовательного стандарта за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений.

Важно помнить и говорить о том, что Всероссийские проверочные работы не являются итоговой аттестацией обучающихся, а представляют собой аналог годовых контрольных работ, традиционно проводившихся ранее в школах. Они позволяют определить количество и уровень знаний, которые были получены в течение учебного года.

В оценке качества образования заинтересованы все: государство, общество, образовательные учреждения, учителя, ученики и их родители. У каждой из сторон свои потребности и свои способы использования полученных в результате такой оценки данных – от планирования индивидуальной работы с каждым школьником до анализа текущего состояния системы образования и формирования программ ее развития, повышения квалификации учителей в масштабах школы, региона и всей страны.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это контрольные работы по различным предметам, проводимые для школьников всей страны. ВПР могут проводиться в начале и в конце учебного года.

В 2018/2019 учебном году Всероссийские проверочные работы в мартеапреле 2019 года пройдут для 4 – 8 и 11классов по предметам школьной программы:

4 класс – русский язык, математика, окружающий мир

5 класс – русский язык, математика, история, биология

6 класс – русский язык, математика, география, обществознание, история, биология

7 класс – русский язык, математика, география, обществознание, история, биология, иностранный язык, физика

8 класс – русский язык, математика, география, обществознание, история, биология, физика, химия

11 класс – иностранный язык, география (может проводиться в 10 классе), физика, химия, история, биология.

- единые тексты заданий

- единые критерии оценивания

Тексты заданий в вариантах ВПР в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ.

ВПР – это событие, которое вызывает стресс у всех его участников: учащихся, родителей, учителей, администрации образовательной организации. Поэтому важно поддержать детей и родителей психологически. Можно воспользоваться памяткой для учителей, классных руководителей (один из вариантов см. ниже).

Подготовка к ЕГЭ, ОГЭ в старших классах – это, безусловно, важно. Но если у школьника есть пробелы в знании предмета, то, даже начав готовиться за год до экзамена, он может не успеть подготовиться настолько хорошо, чтобы сдать ЕГЭ, ОГЭ на высокий балл. И чем раньше эти пробелы появляются, тем труднее ему учиться дальше – невозможно усваивать более сложные вещи, не понимая простых (например, решать задачи по физике, химии и информатике, не освоив базовые математические навыки). Причем часто ни родители, ни даже учителя в полной мере не осознают, что у ребенка есть проблемы, что ему нужно наверстать упущенное, повторить определенный материал, разобраться в теме, которую он пропустил или не понял. Выяснить это уже во время ЕГЭ, ОГЭ бывает очень обидно. Вовремя выявить проблему и предпринять необходимые меры для ее устранения поможет внешняя оценка – ВПР, проводимые по заданиям и методикам, разработанным на федеральном уровне и единым для всей страны.

Эталон единицы силы электрического тока: Эталон – это средство измерения, обеспечивающее воспроизведение и хранение.

Историческое сочинение по периоду истории с 1019-1054 г.: Все эти процессы связаны с деятельностью таких личностей, как.

Перечень документов по охране труда. Сроки хранения: Итак, перечень документов по охране труда выглядит следующим образом.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Система работы по подготовке

к проведению ВПР

Выступление на РМО начальных классов

подготовлено учителем начальных классов

Андросовой Татьяной Николаевной

Из опыта работы Андросовой Т.Н.

В настоящее время оценочной процедурой Всероссийской системы качества образования в начальной школе являются: Всероссийские проверочные работы.

Цель ВПР – обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и поддержки введения Федерального государственного образовательного стандарта за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений.

Нужно помнить о том, что Всероссийские проверочные работы не являются итоговой аттестацией обучающихся начальной школы , а представляют собой аналог годовых контрольных работ, традиционно проводившихся ранее в школах. Всероссийские проверочные работы лишь часть

Система подготовки учащихся к проведению комплексной работы, ВПР - это совокупность форм, средств, методов, содержания, направленных на достижение определенного результата.

Цель работы: подготовить учащихся к комплексным работам на должном уровне.

Опыт подсказал, что подготовка не должна быть самоцелью (школа призвана учить, а не готовить к сдаче экзамена, но в то же время проходить постоянно, но не натаскиванием на тестирование, а в ходе планомерного использования тестов в течение нескольких лет школьного обучения. И от того, насколько грамотно построена работа, зависит результат.

Задачи, которые ставлю в данной работе:

· адаптировать содержания образования к современным требованиям;

· развивать творческие способности и самостоятельную активность учащихся;

· сочетать информацию, данную учителем и самостоятельную работу учащихся, учить самоанализу достижений;

· систематически контролировать обученность учащихся;

· выполнять типовые задания.

Главная задача учителя - учить учиться, сделать так, чтобы ученики умели и хотели самостоятельно добывать знания, поэтому моя позиция – учитель-помощник. Думаю, что этим и определяется мой выбор стратегии и тактики в системе подготовки к комплексным работам и ВПР.

Подготовка к ВПР ведется мною не только на внеурочных занятиях, но и на уроках русского языка, математики, окружающего мира и литературного чтения. С отстающими и слабоуспевающими детьми проводятся индивидуальные занятия. В своей работе использую как индивидуальную, так и групповую форму работу с детьми, включают разнообразные методы и приёмы: тестовые работы, индивидуальные и групповые карточки, организую пробное тестирование.

Мною выработан алгоритм подготовки к ВПР

Повторить перечень планируемых результатов по предмету (русский язык, математика, окружающий мир).

Подобрать задания для проверки того, насколько усвоен каждый из этих предметов.

Провести повторение по разделам учебной предметной программы.

Выполнить проверочные работы на все разделы программы, вместе обсуждая план выполнения работы, особенности формулировок заданий и т.д.

Вести учет выявленных пробелов для адресной помощи в их ликвидации.

Проведение родительских собраний

Разработать памятки с рекомендациями для родителей.

Систематически информировать об итогах промежуточных проверочных и мониторинговых работ.

Затем я разработала систему заданий для достижения планируемых результатов освоения предмета, руководствуясь следующими принципами:

1) задания должны быть разнообразными, чтобы, с одной стороны, не формировать стереотипов о том, что тот или иной планируемый результат проверяется всегда одинаково, с другой стороны, для того, чтобы научить применять знания в разных ситуациях;

2) заданий на оценивание достижения каждого планируемого результата должно быть достаточно для того, чтобы сделать вывод о достижении этого планируемого результата, по 1-2 заданиям такой вывод вряд ли будет объективным;

3) задания должны быть разноуровневыми: часть заданий должна позволять проверить достижение планируемого результата на базовом уровне, другая часть - на повышенном уровне.

Для разработки заданий я использовала:

1) проверочные работы для подготовки к ВПР (Л. И. Мальцева, Э. С. Сурвилло);

2) контрольно-измерительные материалы. Русский язык. Математика. Окружающий мир. 2,3,4 класс /О. Н. Крылова /;

3) тесты по русскому языку 2-4 класс (Тихомирова Е. М.);

4) тематический контроль знаний учащихся 2-4 класс (В. Т. Голубь)

Из них я составила банк тренировочных заданий, которые ежедневно включаю в уроки на орфографических пятиминутках, устном счете, на обобщающих уроках. При выполнении обсуждаем с детьми, как составлено задание, в чем его особенность, какой планируемый результат оценивается.

Большую работу по подготовке к ВПР веду во время внеурочной деятельности. На этих занятиях особое внимание уделяется выполнению заданий повышенной сложности.

Для успешного выполнения Всероссийских проверочных работ необходима системная работа по освоению обучающимися предметных знаний и формированию универсальных учебных действий с 1 по 4 класс.

Для этого я использую пособия:

контроль и тренировка на уроке и дома в тестовой форме;

тематическое соответствие содержанию учебника;

развитие самостоятельности обучающихся;

возможность использования пособия дома.

промежуточный и итоговый контроль; тематическое соответствие содержанию учебника;

наличие нескольких вариантов работ; дифференциация заданий по уровню сложности;

развитие самостоятельности обучающихся; возможность использования пособия дома.

Все эти пособия хороши доступностью изложения материала, разнообразием заданий, возможностью выполнять эти задания дома.

Очень важно подключить к подготовке к всероссийским проверочным работам и родителей обучающихся. Большинство из них заинтересованы в результатах обучения своего ребенка. Необходимо познакомить родителей с результатами ВПР, рассказать им о причинах невыполнения тех или иных заданий. Дать возможность родителям вместе с детьми прорешать те задания, в которых были допущены ошибки, поработать с демоверсиями проверочных работ. При этом должна быть создана доброжелательная атмосфера в общении между администрацией, педагогом, обучающимся и его родителями.

Педагогам необходимо правильно и грамотно объяснять родителям, что такое Всероссийские проверочные работы, с какой целью они проводятся. А чтобы это сделать, необходимо самим обстоятельно изучить все материалы по ВПР. Доступ к этим материалам открыт. Можно дать родителям адреса, где в свободном доступе они могут самостоятельно ознакомиться со всеми материалами по подготовке к ВПР.

Подготовка к ВПР за курс начальной школы

Из опыта работы Мармановой Г.П..

В настоящее время оценочной процедурой Всероссийской системы качества образования в начальной школе являются: Всероссийские проверочные работы (ВПР). (слайд 1,2)

Нужно помнить о том, что Всероссийские проверочные работы не являются итоговой аттестацией обучающихся начальной школы, а представляют собой аналог годовых контрольных работ, традиционно проводившихся ранее в школах. Всероссийские проверочные работы лишь часть комплексной итоговой оценки выпускника начальной школы.

С чего начать подготовку к ВПР? Прежде всего, каждому учителю необходимо изучить все имеющиеся по данному вопросу материалы.

Мною выработан алгоритм подготовки к ВПР (слайд 4)

Повторить перечень планируемых результатов по предмету (русский язык, математика, окружающий мир).

Подобрать задания для проверки того, насколько усвоен каждый из этих предметов.

Провести повторение по разделам учебной предметной программы.

Вести учет выявленных пробелов для адресной помощи в их ликвидации.

Для разработки заданий я использовала: (слайд 5)

1) тестовые задания для проведения независимой оценки индивидуальных учебных достижений Лаборатории качества образования Воронежской области, разработчиками которых являются учителя нашей школы;

2) проверочные работы для подготовки к ВПР (Л. И. Мальцева, Э. С. Сурвилло);

3) контрольно-измерительные материалы. Русский язык. Математика. Окружающий мир. 2,3,4 класс /О. Н. Крылова /;

4) тесты по русскому языку 2-4 класс (Тихомирова Е. М.);

5) тематический контроль знаний учащихся 2-4 класс (В. Т. Голубь)

Я остановлюсь на подготовке к проведению ВПР по математике.

Работа содержит 11 заданий.

В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Эти навыки отрабатываются на каждом уроке.

Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.

Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5. Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

Практика показывает, что данный материал является одним из трудных в изучении разделов начального курса математики.

Чаще всего учащиеся допускают ошибки в преобразованиях величин, в действиях с величинами, выраженными в различных единицах, в ходе решения задач на нахождение периметра (площади) прямоугольника (квадрата), при записи единиц периметра (площади) прямоугольника (квадрата), в ходе решения составных задач с пропорциональными величинами. Причинами возникновения указанных ошибок являются: (слайд 6)

несформированность понятия о величине;

незнание единиц измерения величин и соотношения между ними;

незнание алгоритмов преобразования величин, действий с величинами, выраженными в одинаковых или разных единицах;

несформированность общего умения решать текстовые задачи.

На разных этапах урока предлагаю обучающимся следующие задания:

Задания для устного счета (слайд 7-8)

1. Вставьте в окошко число: 8м= дм, 2ч 15мин = мин

2. Запишите величины в порядке уменьшения(увеличения):

5085 см, 5085 дм, 5085 км, 5085 м.

3. Составь по правилу столбики для величин:

9 км 1 сут 80 кг

4. Выбери единицы массы (времени, длины, площади):

5 дм, 1 т, 9 ч, 100 кг

5. Какая величина лишняя?

3080 см, 5407 км, 4078 кг, 19063 м

6. Сравни: 7300 мм* 73 м, 35см* 35 дм

Задания для закрепления арифметических действий с именованными числами. (слайд 9)

Решение задач (слайд 10-11)

1. Нахождение площади, периметра прямоугольника (квадрата)

2. Выполнение несложных чертежей, рисунков, технологических карт для изготовления модели изделий. Тесная связь с предметом технология.

3. Задача с недостающими данными.

Предлагаю внести в задачу недостающие данные, либо сформулировать вопрос, а затем решить её.

4. По краткой записи детям предлагаю составить текст и решить задачу.

5. Составление задачи по равенству. (Р = (4+5)*2)

При выполнении заданий используется преобразование величин:

а) перевод величин из различных единиц в одинаковые;

б) наоборот, перевод величин из одинаковых единиц в различные.

Необходимо вооружить учащихся алгоритмом обоих видов преобразований. Кроме этого, на этапе знакомства с этими алгоритмами полезно требовать от учащихся подробного изложения их применения.

При изучении действий с однородными величинами, выраженными в одинаковых или различных единицах используется алгоритм (сложения, вычитания, сравнения): (слайд 12)

1. Определи, в каких единицах выражены величины.

2. Вырази единицы в одинаковых величинах.

3. Выполни заданное действие.

4. Преобразуй полученный результат.

Рабочая тетрадь к учебнику также содержит задания на формирование умений читать, записывать, сравнивать величины, используя основные единицы измерения, поэтому систематически работаю по данным тетрадям.

Большое внимание уделяю развитию логического мышления и пространственного воображения, для этого включаю задания, направленные на логическое мышление, воображение, тренировку памяти, внимания. Подобные задания есть в ВПР. В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками и т. д. Задание предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц. Овладение основами логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 11.Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием 10.

Основные задачи курса: (слайд14-15)

развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Приведу сравнительную характеристику некоторых заданий из ВПР и кружка. ( слайды №

Все эти обучающие упражнения помогли смоделировать ситуацию, в которой окажется ученик при выполнении Всероссийской работы. Важно, чтобы любые итоговые работы не вызывали у детей паники, неуверенности в своих силах. Ребёнок должен быть психологически готов к написанию работы, не бояться её. Важно не натренировать ученика на определенный тип работы, а помочь ему понять, насколько хорошо он усвоил материал, как у него получается выполнять разные по типу задания на время, переключать свое внимание, выбирать наилучший путь для выполнения заданий и всей работы в целом.

ВПР, безусловно, событие, которое вызывает стресс у всех его участников: учащихся, родителей, учителей, администрации образовательной организации. Поэтому было очень важно поддержать детей и родителей психологически. С некоторыми рекомендациями психологов хотела бы познакомить и вас.

Советы выпускникам 4 классов для более успешной тактики выполнения ВПР. (слайд 16)

- Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.

- Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Затем можно будет к ним вернуться.

- Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания "по первым словам" и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.

- Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект - забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам).

- Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном - двух вариантах, а не на всех.

- Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям ("первый круг"), а потом спокойно вернись и подумай над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить ("второй круг").

- Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.

- Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.

- Не огорчайся! Стремись выполнить все задания. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.

Автор: Марманова Галина Петровна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ СОШ № 9
Населённый пункт: город Крымск Краснодарского края
Наименование материала: статья
Тема: "Система работы учителя по подготовке к проведению ВПР"
Раздел: начальное образование

Система работы по подготовке к проведению ВПР

Из опыта работы Мармановой Г.П..

В настоящее время оценочной процедурой Всероссийской системы качества

образования в начальной школе являются: Всероссийские проверочные работы

(ВПР). (слайд 1,2)

Цель ВПР – обеспечение единства образовательного пространства Российской

Федерации и поддержки введения Федерального государственного

образовательного стандарта за счет предоставления образовательным

организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания

учебных достижений. (слайд 3)

Нужно помнить о том, что Всероссийские проверочные работы не

являются итоговой аттестацией обучающихся начальной школы, а

представляют собой аналог годовых контрольных работ, традиционно

проводившихся ранее в школах. Всероссийские проверочные работы лишь

часть комплексной итоговой оценки выпускника начальной школы.

Мудрые учителя философски относятся к этим работам, понимая, что

натаскать детей за пару дней и даже месяцев невозможно. Но если учитель

обладает всеми качествами настоящего профессионала, то он и сам не боится

такой работы, не будет она стрессом и для учеников. В нашей школе учатся

часто называют неперспективной, но наши ученики с честью выдержали это

первое взрослое испытание, показав, насколько выпускники начальной школы

готовы к обучению в среднем звене. А всё потому, что это была система работы

учителей по формированию у учеников УУД начиная с 1 класса. 4 класс- это

время систематизации и обобщения знаний.

С чего начать подготовку к ВПР? Прежде всего, каждому учителю

необходимо изучить все имеющиеся по данному вопросу материалы.

Мною выработан алгоритм подготовки к ВПР (слайд 4)

Повторить перечень планируемых результатов по предмету (русский язык,

математика, окружающий мир).

Подобрать задания для проверки того, насколько усвоен каждый из этих

Провести повторение по разделам учебной предметной программы.

Выполнить проверочные работы на все разделы программы, вместе

обсуждая план выполнения работы, особенности формулировок заданий и

Вести учет выявленных пробелов для адресной помощи в их ликвидации.

Затем я разработала систему заданий для достижения планируемых

результатов освоения предмета, руководствуясь следующими

формировать стереотипов о том, что тот или иной планируемый результат

проверяется всегда одинаково, с другой стороны, для того, чтобы научить

применять знания в разных ситуациях;

2) заданий на оценивание достижения каждого планируемого результата должно

3) задания должны быть разноуровневыми: часть заданий должна позволять

проверить достижение планируемого результата на базовом уровне, другая часть

- на повышенном уровне.

Для разработки заданий я использовала: (слайд 5)

1) тестовые задания для проведения независимой оценки индивидуальных

учебных достижений Лаборатории качества образования Воронежской области,

разработчиками которых являются учителя нашей школы;

проверочные работы для подготовки к ВПР (Л. И. Мальцева, Э. С. Сурвилло);

3) контрольно-измерительные материалы. Русский язык. Математика.

Окружающий мир. 2,3,4 класс /О. Н. Крылова /;

4) тесты по русскому языку 2-4 класс (Тихомирова Е. М.);

тематический контроль знаний учащихся 2-4 класс (В. Т. Голубь)

Из них я составила банк тренировочных заданий, которые ежедневно

включаю в уроки на орфографических пятиминутках, устном счете, на

обобщающих уроках. При выполнении обсуждаем с детьми, как составлено

задание, в чем его особенность, какой планируемый результат оценивается.

Большую работу по подготовке к ВПР веду во время внеурочной

рабочие программы по этим кружкам. На этих занятиях особое внимание

уделяется выполнению заданий повышенной сложности.

Я остановлюсь на подготовке к проведению ВПР по математике.

Работа содержит 11 заданий.

В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с

числами и числовыми выражениями. Эти навыки отрабатываются на каждом

Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время),

используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.

Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

проверяется заданием 5. Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра

прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. Пункт 2

задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями

(отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

Практика показывает, что данный материал является одним из трудных в

изучении разделов начального курса математики.

Чаще всего учащиеся допускают ошибки в преобразованиях величин, в

действиях с величинами, выраженными в различных единицах, в ходе решения

задач на нахождение периметра (площади) прямоугольника (квадрата), при

записи единиц периметра (площади) прямоугольника (квадрата), в ходе решения

составных задач с пропорциональными величинами. Причинами возникновения

указанных ошибок являются: (слайд 6)

несформированность понятия о величине;

незнание единиц измерения величин и соотношения между ними;

незнание алгоритмов преобразования величин, действий с величинами,

выраженными в одинаковых или разных единицах;

несформированность общего умения решать текстовые задачи.

На разных этапах урока предлагаю обучающимся следующие задания:

Задания для устного счета (слайд 7-8)

1.Вставьте в окошко число: 8м= дм, 2ч 15мин = мин

2.Запишите величины в порядке уменьшения(увеличения):

5085 см, 5085 дм, 5085 км, 5085 м.

3.Составь по правилу столбики для величин:

9 км 1 сут 80 кг

4.Выбери единицы массы (времени, длины, площади):

5 дм, 1 т, 9 ч, 100 кг

5.Какая величина лишняя?

3080 см, 5407 км, 4078 кг, 19063 м

6.Сравни: 7300 мм* 73 м, 35см* 35 дм

Задания для закрепления арифметических действий с именованными

числами . (слайд 9)

2.Выбери правильное решение. Обоснуй свой выбор. (предлагается 2 решения)

3.Выполнение арифметических действий.

Решение задач (слайд 10-11)

1.Нахождение площади, периметра прямоугольника (квадрата)

2.Выполнение несложных чертежей, рисунков, технологических карт для

изготовления модели изделий. Тесная связь с предметом технология.

3.Задача с недостающими данными.

Предлагаю внести в задачу недостающие данные, либо сформулировать вопрос,

а затем решить её.

4. По краткой записи детям предлагаю составить текст и решить задачу.

5. Составление задачи по равенству. (Р = (4+5)*2)

При выполнении заданий используется преобразование величин:

а) перевод величин из различных единиц в одинаковые;

б) наоборот, перевод величин из одинаковых единиц в различные.

Необходимо вооружить учащихся алгоритмом обоих видов преобразований.

Кроме этого, на этапе знакомства с этими алгоритмами полезно требовать от

учащихся подробного изложения их применения.

При изучении действий с однородными величинами, выраженными в

одинаковых или различных единицах используется алгоритм (сложения,

вычитания, сравнения): (слайд 12)

1.Определи, в каких единицах выражены величины.

2.Вырази единицы в одинаковых величинах.

3.Выполни заданное действие.

4.Преобразуй полученный результат.

Рабочая тетрадь к учебнику также содержит задания на формирование умений

читать, записывать, сравнивать величины, используя основные единицы

измерения, поэтому систематически работаю по данным тетрадям.

уделяю развитию логического мышления и

пространственного воображения, для этого включаю задания, направленные

на логическое мышление, воображение, тренировку памяти, внимания.

Подобные задания есть в ВПР. В задании 6 проверяется умение работать с

таблицами, схемами, графиками и т. д. Задание предполагает чтение и анализ

несложных готовых таблиц. Овладение основами логического и

алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 11.Овладение

основами пространственного воображения выявляется заданием 10.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей

учащихся на основе системы развивающих занятий. (слайд 13)

Основные задачи курса: (слайд14 )

развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли-

тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,

умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти,

внимания, зрительного восприятия, воображения;

развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно

излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения,

аргументировано доказывать свою точку зрения;

формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать

развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной

формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и

взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение

других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является

именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и

навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Приведу сравнительную характеристику некоторых заданий из ВПР и кружка.

(слайды 15-18)

Все эти обучающие упражнения помогли смоделировать ситуацию, в которой

окажется ученик при выполнении Всероссийской работы. Важно, чтобы любые

итоговые работы не вызывали у детей паники, неуверенности в своих силах.

Ребёнок должен быть психологически готов к написанию работы, не бояться её.

Важно не натренировать ученика на определенный тип работы, а помочь ему

понять, насколько хорошо он усвоил материал, как у него получается выполнять

разные по типу задания на время, переключать свое внимание, выбирать

наилучший путь для выполнения заданий и всей работы в целом.

ВПР, безусловно, событие, которое вызывает стресс у всех его участников:

учащихся, родителей, учителей, администрации образовательной организации.

Поэтому было очень важно поддержать детей и родителей психологически. С

некоторыми рекомендациями психологов хотела бы познакомить и вас.

Советы выпускникам 4 классов для более успешной тактики выполнения

ВПР. (слайд 19)

-Сосредоточься! Для тебя должны существовать только текст заданий и часы,

регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша! Жесткие

вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что

от тебя требуется.

-Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не

сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие

раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и

ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя

энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.

-Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания.

Затем можно будет к ним вернуться.

-Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты

стараешься понять условия задания "по первым словам" и достраиваешь

концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные

ошибки в самых легких вопросах.

-Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все,

что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с

другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим,

решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают

сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и

другой бесценный психологический эффект - забудь о неудаче в прошлом

задании (если оно оказалось тебе не по зубам).

-Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу

правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не

подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание

всего на одном - двух вариантах, а не на всех.

-Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего

отведенного времени пройтись по всем легким заданиям ("первый круг"), а

потом спокойно вернись и подумай над трудными, которые тебе вначале

пришлось пропустить ("второй круг").

-Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть

пробежать глазами и заметить явные ошибки.

-Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь

предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом

выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.

-Не огорчайся! Стремись выполнить все задания. Учитывай, что тестовые

задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество

решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей

Очень важно подключить к подготовке к всероссийским проверочным работам

и родителей обучающихся. Большинство из них заинтересованы в результатах

обучения своего ребенка. Необходимо познакомить родителей с результатами

ВПР, рассказать им о причинах невыполнения тех или иных заданий. Дать

возможность родителям вместе с детьми прорешать те задания, в которых были

допущены ошибки, поработать с демоверсиями проверочных работ. При этом

должна быть создана доброжелательная атмосфера в общении между

администрацией, педагогом, обучающимся и его родителями.

Педагогам необходимо правильно и грамотно объяснять родителям, что

такое Всероссийские проверочные работы, с какой целью они проводятся. А

чтобы это сделать, необходимо самим обстоятельно изучить все материалы по

ВПР. Доступ к этим материалам открыт. Можно дать родителям адреса, где в

свободном доступе они могут самостоятельно ознакомиться со всеми

материалами по подготовке к ВПР. (слайд 20-21)

обучающихся к выполнению тех или иных заданий, а целенаправленный труд

педагога и родителей по освоению обучающимися предметных и

метапредметных результатов образования в период всего обучения в начальной

Читайте также: