Система психологических характеристик субъекта обеспечивающая успешное начало обучения в школе

Обновлено: 02.07.2024

Готовность к школе - совокупность психологических, личностных, морфологических особенностей ребенка, обеспечивающая успешный переход к школьному обучению.

Основные виды готовности к школьному обучению.

Вложение	Размер
publikatsiya.docx	17.96 КБ

Предварительный просмотр:

Основные виды готовности к школьному обучению:

- физическая готовность – состояние здоровья, определенный уровень зрелости организма ребенка, необходимый уровень развития двигательных навыков и качеств, в особенности тонких моторных координаций, физическая и умственная работоспособность.

- специальная готовность - приобретение ребенком знаний и умений, обеспечивающих успешность овладения содержанием обучения в первом классе школы по основным предметам;

Психологическая готовность к школе, школьная зрелость, готовность к школьному обучению – эти выражения включают в себя функциональное созревание психики ребенка [11, с.237].

Психологическая готовность к школьному обучению включает в себя несколько составляющих, и у каждого ребенка она индивидуальна и связана с его психическим развитием. В современном обществе образовательные учреждения предъявляют к будущим первоклассникам требования на основе новых программ, учебников, методик, принятых в данном учебном учреждении. И если ребенок соответствует всем предъявляемым требованиям, то он считается психологически готовым к школе. Исходя из вышесказанного следует, что психологическая готовность дошкольников – это требуемый психический уровень развития детей, который способствует эффективному прохождению периода адаптации к школьным условиям и требованиям. От сформированности психологической готовности ребенка зависит успешность его последующей учебной деятельности:

- индивидуальное отношение каждого дошкольника к процессу обучения;

- полноценное развитие во всех сферах деятельности;

- отношение к ребенку учителей и одноклассников;

- оценка его способностей родителями.

Если психологическая готовность у дошкольника не сформировалась, то высока вероятность его последующей неуспешной школьной деятельности:

- снижение уверенности или полной потери в свои способности и возможности;

- потеря контакта с родителями и педагогами;

- появление отрицательного отношения к учебной деятельности или полный отказ посещать школу [17, с.132].

По предложению исследователя Божович Л.И., психологическая зрелость характеризуется двумя аспектами: личностной и интеллектуальной готовностью к школьному обучению.

Рогов Е.И. указывает на такие критерии интеллектуальной и психологической готовности к обучению в школе как:

- дифференцированное восприятие окружающих предметов и явлений природы;

- аналитическое мышление (способность понять основные признаки и связи между предметами и явлениями, способность воспроизвести образец);

- рациональный подход к различным видам деятельности (роль фантазии ослабевает, формируются практические навыки, соответствующие реальности);

- логическое запоминание и воспроизведение по памяти фольклорного материала, отдельных слов или предложений;

- интерес к знаниям, процессу их получения за счет волевых усилий;

- овладение на слух диалогической речью и способность к пониманию и применению символов;

Развитие тонкой моторики рук и зрительно – двигательной координации.

На психологическую подготовку детей 6-7 летнего возраста к школьному обучению оказывают большое влияние дошкольные образовательные учреждения. Одним из основных принципов образования является преемственность всех этапов учебной деятельности. Самым первым этапом является детский сад, где закладываются основные навыки, умения детей. Тесная взаимосвязь детского сада с начальной школой и родителями может привести к дальнейшей успешной деятельности в школе будущих первоклассников. Педагоги в дошкольных учреждениях формируют готовность детей к школьному обучению, развивают индивидуальность, неповторимость ребенка. Подготовка детей 6-7 лет к школе включает два компонента:

Всестороннее развитие детей – физический уровень, эстетический, нравственно-этический, умственный, психологический
Специальная практическая подготовка по тем предметам, которые будут в основе начального образования.

Социально-психологические критерии открывают возможности личностного роста ребенка. Социальная активность детей в группах детского позволяет им решать задачи показывая при этом такой уровень психической активности, который бы давал желаемый результат, значимый для самого ребенка и окружающих людей (ровесников и взрослых). Благодаря этому формируются необходимые качества личности детей: инициативность, творческий подход, исполнительность и правильность понимания задач [30, с.104].

В процессе совместной деятельности к моменту школьного периода дети должны научится не только самостоятельно организовывать свои действия в игре, но и выбирать, организовывать, планировать и точно выполнять трудовые операции, уметь распределять роли, и доводить любое дело до конца.

Одним из важных навыков, приобретенных в детском саду является навык совместной работы в группах. Первоклассники, пришедшие в школы из детских садов, быстрее адаптируются к различным ситуациям, легче переносят шум, лучше слышат учителя и выполняют команды. Дети, которые воспитывались только в домашних условиях, вначале испытывают психологический дискомфорт, так как им не хватает самостоятельности и активности в действиях. [49, с.116].

Исходя из вышесказанного, психологическая готовность к школьному обучению - целостное образование. Нарушения в области психического развития дошкольников приводит к отставанию или искажению восприятия окружающего мира.

Для успешной готовности дошкольников к школьному обучению, необходимо сочетать игровую, продуктивную и учебную деятельности. Формировать навыки позитивного эмоционального отношения к учебной деятельности. Развивать коммуникативные навыки, направленные на позитивное и адекватное общение со сверстниками и педагогами Коммуникативный компонент у детей старшего дошкольного возраста, предполагает достижения соответствующего уровня развития общения со сверстниками и взрослыми, а именно, формирование внеситуативно - личностного общения (по Лисиной) и переход от эгоцентризма к децентрации.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дети с нарушениями речи - это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Нарушения речи многообразны, они могут проявляться в нарушении произношения, граммат.

Статья "Психологическая готовность к школьному обучению"

Интеллектуальная готовность к школе как один из компонентов психологической готовности к школьному обучению.

Конспект и презентация для родительского собрания в подготовительной группе.

Консультация для родителей "Психологическая готовность к школьному обучению. Как помочь ребёнку подготовиться к началу школьного обучения."

материал для родителей о том, как подготовить ребенка к обучению в школе.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Презентация "Определение психологической готовности к школьному обучению" (по Гуткиной). Презентация содердит материалы программы.

Виды психологической готовности к школьному обучению и их показатели.

В таблице кратко представлены виды психологической готовности к школьному обучению и их показатели.

Виды психологической готовности к школьному обучению, их показатели и методики исследования

Методики диагностики интеллектуальной готовности делятся по познавательным процессам на методики исследования внимания, памяти, мышления и воображения. Под ин.

единство психологических характеристик субъекта, обеспечивающее успешное начало обучения в школе. Два вида П.г. ш. - специальная готовность (сенсомоторная, интеллектуальная) и общая личностная готовность (произвольность, положительное отношение к школе, сформированность общения со взрослым и сверстником).

комплекс психологических качеств, обеспечивающих успешное обучение в школе. В него включаются такие компоненты, как интеллектуальная готовность (определенный уровень развития познавательных процессов - мышления, восприятия, памяти, воображения); личностная (определенный уровень развития самосознания, воли и мотивов поведения); коммуникативная (определенный уровень развития умений и навыков общения, установления контактов со сверстниками и взрослыми).

Совокупность психологических характеристик субъекта, обеспечивающая успешное начало обучения в школе. Различают 2 вида П. г. к ш. о. – специальную и общую. В первом случае определяются индивидуальные показатели преимущественно интеллектуального и психомоторного развития, которые сопоставляются с возрастными стандартами – индивидуальные показатели не ниже нижней границы, ребенок признается готовым к школьному обучению. Сюда же относят характеристики произвольности деятельности, сформированности общения со взрослыми и сверстниками, развитие правилосообразного поведения, положительное отношение к школьному обучению и др. Показателем специальной готовности является степень освоения ребенком программ дошкольного обучения (чтение, письмо, счет и др.).

Словообразование. Происходит от греч. psyche - душа + logos - учение.
Категория. Сформированность у ребенка психологических свойств, без которых невозможно успешное овладение учебной деятельностью в школе.
Виды. Выделяют:
- общую психологическую готовность, о которой свидетельствуют показатели интеллектуального и сенсомоторного развития,
- специальную, о которой свидетельствуют достижения по программам дошкольного обучения (счет в пределах десяти, скорость чтения),
- общую личностную готовность как интегративный показатель уже достигнутого психического развития (произвольность деятельности, адекватность общения со взрослым и сверстником, положительное отношение к школе и обучению).
Диагностика. Индивидуальные показатели этих форм готовности оцениваются при их сравнении с показателями возрастной нормы.

Недостаточная прогностическая валидность измерений специальной готовности заставила обратить внимание на общую личностную готовность, понимаемую как необходимый уровень общего психического развития, обусловленный полноценным развитием в дошкольном возрасте. К показателям общей готовности относятся характеристики произвольности деятельности, сформированности общения со взрослым и сверстником, развитие правилосообразного поведения, готовность к деловому сотрудничеству с учителем, положительное отношение к школе, учению и т. д. Принцип оценки готовности остается тем же – сравнение индивидуальных показателей с возрастной нормой.

В последние годы возникло и развивается предоставление о гибкой системе школьного обучения, обеспечивающей профилактику возможных и коррекцию уже возникших трудностей и позволяющей снизить требования к готовности ребенка и создать условия для успешного обучения всех поступающих в школу детей. По такому принципу строятся наиболее прогрессивные программы классов (групп) 6-летних детей.

Одним из итогов психического развития дошкольника является готовность его к обучению в школе.

Каждый шестилетний ребенок уже имеет индивидуальные, личностные черты, мотивы и жизненные позиции.

Познавательные возможности шестилетних детей таковы, что они уже могут начать систематическое обучение в школе.

У ребенка 6 лет достаточно развиты внимание, память, воображение. Он легко переключает внимание, запоминает лучше то, что производит на него впечатление; воображение его связано е впечатлениями.

Речь ребенка 6 лет тоже достаточно развита. Он может объяснить содержание игры, в которой участвовал, построить рассказ по картинке, выразительно прочитать небольшое стихотворение.

Его мышление носит еще образный характер, но он уже может понять и отвлеченные суждения.

Все психические процессы детей 6 лет постепенно становятся все более произвольными, управляемыми. Особенно эффективно это происходит при специально организованных условиях.

Интеллектуальная готовность детей 6 лет к обучению в школе предполагает развитие у них психических процессов, сенсорное развитие, потребность узнавать новое, умение учиться у взрослого, наличие необходимого объекта знаний, усвоенных в системе, и др.

Эмоционально-волевая готовность заключает в себе положительное отношение к содержанию новой деятельности, стремление преодолевать трудности, достигать результата своей деятельности, умение организовывать рабочее место и поддерживать на нем порядок, умение вступать в контакт с новыми людьми (взрослыми и сверстниками) и др.

Чтобы подготовить ребенка к обучению в школе, будущий специалист должен уметь: формировать у старшего дошкольника готовность и желание учиться; организовывать жизнь и деятельность ребенка по подготовке его к школе; сотрудничать с детьми в разных видах деятельности; осуществлять индивидуальный подход к детям; сопровождать психическое развитие детей 6-7 лет; пропагандировать психолого-педагогические знания среди родителей.

План практического занятия

1 .Виды психологической готовности ребенка к обучению в школе.

2. Диагностика психологической готовности ребенка к обучению в школе.

План лабораторного занятия

1. Тестовый контроль по основным понятиям темы.

2. Обоснование создания тестовых батарей для изучения различных видов психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Основные понятия:виды психологической готовности, специальная готовность, общая личностная готовность, принцип оценки готовности

Одним из итогов психического развития дошкольника является готовность его к обучению в школе.

Каждый шестилетний ребенок уже имеет индивидуальные, личностные черты, мотивы и жизненные позиции.

Его мышление носит еще образный характер, но он уже может понять и отвлеченные суждения.

План практического занятия

1 .Виды психологической готовности ребенка к обучению в школе.

2. Диагностика психологической готовности ребенка к обучению в школе.

План лабораторного занятия

1. Тестовый контроль по основным понятиям темы.

Недостаточная прогностическая валидность измерений специальной готовности заставила обратить внимание на общую личностную готовность, понимаемую как необходимый уровень общего психического развития, обусловленный полноценным развитием в дошкольном возрасте. К показателям общей готовности относятся характеристики произвольности деятельности, сформированности общения со взрослым и сверстником, развитие правилосообразного поведения, готовность к деловому сотрудничеству с учителем, положительное отношение к школе, учению и т. д. Принцип оценки готовности остается тем же — сравнение индивидуальных показателей с возрастной нормой.

В последние годы возникло и развивается представление о гибкой системе школьного обучения, обеспечивающей профилактику возможных и коррекцию уже возникших трудностей и позволяющей снизить требования к готовности ребенка и создать условия для успешного обучения всех поступающих в школу детей. По такому принципу строятся наиболее прогрессивные программы классов (групп) 6-летних детей. (К. Н. Поливанова.)

Читайте также: