Система прсо для школ

Обновлено: 30.06.2024

Агентство напоминает, что установить для школ единый тариф для доступа в интернет предложил Общероссийский народный фронт. Как отмечали в организации, 22% школ платят за интернет вдвое больше средней цены по России, а 6% - расходуют втрое больше средств.

Ранее Минцифры разработало требования к единой сети передачи данных для образовательных организаций и избирательных комиссий:

Развитие образования требует постоянно собирать и обрабатывать большие объемы статистической информации. Для этих целей в 1998 году была создана специализированная организация – Главный ИВЦ Минобрнауки РФ. С развитием интернета и появлением к нему доступа фактически по всей территории Российской Федерации для пользователей стал доступен сайт и личный кабинет.

Возможности

Главный Информационно-Вычислительный Центр Минобрнауки собирает и анализирует большие объемы данных. Они ложатся в основу оценки деятельности образования в России и используются при планировании данной отрасли. Но самостоятельно ГИВЦ получить всю необходимую информацию не может. Ему нужно получать ее непосредственно от образовательных учреждений.

Для удобного обмена информацией был создан личный кабинет (ЛК). Он доступен только для учебных заведений, прошедших регистрацию. В ЛК пользователю доступны следующие возможности:

передача форм статической отчетности через специализированный интерфейс;
загрузка и обновление программного обеспечения;
просмотр базы образовательных учреждений РФ;
получение поддержки от специалистов ГИВЦ.

Школы и другие общеобразовательные учреждения регистрируются в системе вышестоящими органами. Обычно ими выступают муниципальные или региональные отделы образования. Они же присваивают и предоставляют логин и пароль для доступа к системе на сайте Мисседу.ру.

Замечание. Учреждение образования, например, школа, должно назначить ответственное лицо за работу с сервисом. Именно этот человек будет осуществлять ввод данных в сервисе и сдачу отчетности. Логин и пароль должны быть у него. Посторонним лицам доступ к личному кабинету передавать нельзя.

Организации, занимающиеся высшим и средним профессиональным образованием, а также выполняющие научные исследования и разработки, могут пройти регистрацию самостоятельно. Осуществляется она в 4 шага:

2. Выбрать в списке субъект РФ и указать образовательную организацию, а если она отсутствует, то перейти по ссылке на создание записи в базе данных.

Анкета с указанием всех данных отправляется на обязательную проверку. Если все указанные в ней сведения верны, то после этого будут предоставлены данные для доступа к сервису.

Сервис предложит ввести адрес электронной почты, указанной при регистрации, и отправит ссылку для сброса пароля. После перехода по ней можно будет задать новые данные для доступа на официальный сайт ГИВЦ.

Замечание. Наличие 2 разных личных кабинетов для организаций, занимающихся разными типами образования, объясняется необходимостью сдавать различные формы статистической отчетности, которые подготавливаются с использованием разных программ.

Поддержка

При возникновении вопросов пользователи официального портала ГИВЦ могут обратиться на специально созданный для этих целей форум. Ссылка на него приведена в основном меню сайта. Помощь на форуме оказывают как специалисты Минобрнауки и ГИВЦ, так и другие пользователи, ранее сами сталкивавшиеся с различными вопросами или проблемами.

Личный кабинет ГИВЦ Минобрнауки упрощает сдачу статистических отчетов. Он доступен исключительно образовательным организациям и госорганам, задействованным в этой сфере, и успешно выполняет свою задачу.

О том, что столичный Департамент информационных технологий прорабатывает возможность применения биометрических нейросетей для организации допуска учеников в школы, стало известно из отзыва, направленного его руководителем Эдуардом Лысенко на законопроект Минцифры, который предполагает расширение использования биометрической информации по многим направлениям. ДИТ будет работать над внедрением системы вместе с Департаментом образования.

Сделать легко

Обучить нейросеть еще одной функции будет несложно, говорит Никита Андреянов, руководитель отдела внедрения и продвижения решений Департамента цифровой трансформации компании Cross Tech Solutions Group.

При этом для передачи данных в полицию или другие центры обработки и анализа достаточно уже существующей инфраструктуры.

Где это хранить и куда это пойдет

Иными словами, никаких технологических революций для внедрения системы допуска через распознавание лиц не потребуется. Однако сразу несколько экспертов отмечают, что главной проблемой в данном случае является сохранность персональных данных — точнее, выбор способа хранения биометрических данных, а также имеющих право доступа к ним.

Будут ли персональные данные учеников храниться на сервере в школе или же напрямую передаваться в Департамент информационных технологий или органы правопорядка? Какое бы решение ни выбрали разработчики, закон довольно жестко регламентирует обращение с ними, знает главный аналитик Российской ассоциации электронных коммуникаций, гендиректор Института исследований интернета Карен Казарян.

Есть и определенные юридические особенности, подчеркивает юрист, управляющий партнер Reasons Law Firm Арам Татоян.

Причем согласия, например, учеников недостаточно: по словам Татояна, в зарубежной юридической практике известен случай, когда школа ввела систему учета персональных данных, получив согласие только обучающихся — суд аннулировал решение, признав школьников зависимыми от учебного заведения.

Будет безопаснее. Или нет

По словам Владимира Борисова из компании Oberon, внедрение новой системы позволит сместить акцент с расследования уже случившихся инцидентов на оперативное реагирование и упреждение правонарушений. «Сейчас системы видеонаблюдения осуществляют запись и хранят их определенный промежуток времени. При необходимости по дате и времени можно найти уже записанные материалы.

В этом с ним согласен бывший сотрудник полиции, работавший в системе Министерства внутренних дел по Москве. Более того, по его словам, благодаря уже существующей системе видеонаблюдения в городе количество преступлений против личности начало неуклонно снижаться. Однако, указывает он, одновременно с этим возросло количество преступлений в цифровой среде -— например, число мошенничеств и незаконного доступа к базам данных возросло.

По его словам, для усиления безопасности школ необходимо принимать меры в реальном, а не цифровом мире: привлекать квалифицированную охрану, выдавать ей нелетальное оружие дистанционного действия и усилить защиту входного рубежа — например, с помощью укрепленных дверей и пуленепробиваемых стекол.

Программа по развитию личностного потенциала опирается на средовой подход в образовании, который:

подразумевает создание образовательной среды, в которой условия превращаются в возможности для саморазвития и самообучения детей;
позволяет опосредованно управлять образовательным процессом, направленным на развитие личности каждого ребенка;
способствует достижению предметных и метапредметных результатов обучающихся.

Именно поэтому анализ, проектирование, создание и дальнейшее развитие личностно-развивающей образовательной среды (ЛРОС) в каждой образовательной организации-участнике Программы является первым шагом и необходимым условием успешной реализации изменений.

Предлагаем вашему вниманию видеофильм том, как создаётся и развивается личностно-развивающая образовательная среда управленческой командой и педагогами Пушкинского пролицея № 78 в городе Набережные Челны Республики Татарстан. Данный лицей является участником Программы по развитию личностного потенциала с 2019 года.

Автор: В.А. Ясвин
В пособии даны подробные инструкции по использованию экспертно-проектного методического комплекса, разработанного автором для педагогического проектирования и формирования личностно-развивающих образовательных сред. Представлены методика экспертизы организационно-технологического компонента и методика качественного анализа школьной среды.

Пособие адресовано руководителям сферы образования, педагогам и специалистам методических служб.

В дополнение к методическому пособию предлагаем вашему вниманию три короткие видеолекции профессора В.А. Ясвина, посвященные различных аспектам управления личностно-развивающей образовательной средой.

В этом видеофрагменте автор, раскрывая тему диагностики образовательной среды, отвечает на ряд важных вопросов: какие бывают организационно-образовательные модели школы, по каким параметрам можно оценить образовательную среду, чем отличаются требования к образовательной среде в школе и детском саду и др.

В этом видео А.В. Голубицкий продолжает рассказ об опыте своей школы по проектированию ЛРОС.

Пособие адресовано управленческим командам и педагогам образовательных организаций.

Авторы: Е.В. Иванова, И.А. Виноградова, Е.М. Барсукова
В пособии обобщён и систематизирован отечественный и зарубежный опыт в области преобразования предметно-пространственного компонента личностно-развивающей образовательной среды в школах и детских садах. В пособии речь идет о реновации, редизайне и трансформации пространств образовательных организаций, в том числе с использованием механизмов соучаствующего проектирования. Приводятся факты из исследований в области дизайна и психологии восприятия окружающей среды, уникальные примеры того, как с помощью довольно простых, но эффективных приемов можно изменить помещение образовательной организации, создать современное, комфортное и мобильное пространство.

Ознакомиться с пособием (форматы PDF и EPUB):

Предлагаем вашему вниманию короткую видеолекцию руководителя авторского коллектива, разработавшего пособие, кандидата педагогических наук, заведующей Лаборатории образовательных инфраструктур ИСП МГПУ Елены Владимировны Ивановой.

Видеолекция рассказывает о направлениях проектирования пространственно-предметного компонента образовательной среды. Автор представляет актуальный подход к видению современного пространства образовательной организации, сравнивая зарубежные и отечественные решения и практики.

Авторы: И.И. Поташова, Т.Н. Ермакова, Г.И. Гарипова, С.Ю. Каймакова, Т.Б. Махова
Методические рекомендации помогут управленческим командам школ проектировать содержание модулей РПВ с учетом специфики и особенностей образовательной организации, идей и наработок управленческого, педагогических и наставнического проектов, а также предлагаемых в Программе образовательных решений, смыслов и ценностей Программы по развитию личностного потенциала.

V. Риски реализации Программы по развитию личностного потенциала в образовательной организации: методические рекомендации

Автор: А.А. Кораблева, кандидат педагогических наук, федеральный эксперт Программы по РЛП, куратор Программы по РЛП в Ярославской области

Методические рекомендации описывают риски реализации Программы по РЛП в образовательной организации. В пособии предложены классификация и реестр рисков, определены наиболее вероятностные последствия наступления рисков, конкретные способы их минимизации. Методические рекомендации адресованы управленческим командам образовательных организаций – участниц Программы по РПЛ.

VI. Формирование пакета нормативных правовых актов, концептуальных документов, регламентирующих реализацию Программы по развитию личностного потенциала в образовательных организациях: методические рекомендации

Автор: А.Ю. Нуруллова, заместитель директора гимназии № 34 г. Ульяновска, федеральный эксперт Программы по РЛП

Методические рекомендации обобщают опыт образовательных организаций по разработке локальных нормативных актов и показывают возможные направления создания локальных документов, сопровождающих и поддерживающих создание личностно-развивающей образовательной среды в образовательных организациях в соответствии с методологическими концепциями Программы по развитию личностного потенциала. Рекомендации раскрывают взаимосвязь создаваемой нормативной документации и проектируемых изменений в компонентах образовательной среды, а также нормативно-правовые основания реализации образовательными организациями Программы по РЛП в соответствии с федеральными законами, нормативными актами субъектов РФ (на примере Воронежской, Калининградской, Нижегородской, Пензенской, Ульяновской, Ярославской областей и Красноярского края) в области образования.

Методические рекомендации адресованы управленческим командам ОО - участниц Программы по РЛП.

VII. Научно-методическое руководство по разработке управленческих проектов создания личностно-развивающей образовательной среды

Автор: А.М. Моисеев, кандидат педагогических наук, академический директор программы подготовки управленческих команд Программы по РЛП, ведущий научный сотрудник Лаборатории РЛП в образовании МГПУ

Научно-методическое руководство разработано для оказания всемерной поддержки и помощи разработчикам в конструировании управленческих проектов создания личностно-развивающей образовательной среды (УПСЛРОС). В основу руководства положен опыт разработки, реализации и сопровождения УПСЛРОС в 12 регионах-участниках.

Руководство адресовано управленческим командам ОО - участниц Программы по РЛП.

Читайте также: