Система подготовки педагогов доу к участию в профессиональном конкурсе

Обновлено: 17.05.2024

Автор статьи рассматривает существующие формы методической работы на этапе подготовки педагогов к конкурсам профессионального мастерства. Выделены основные направления работы и важность роли методиста в оказании помощи, поддержки и методического сопровождения педагогу, решившему принять участие в профессиональном конкурсе.

В условиях инновационного развития российского общества, в котором обучение и воспитание молодого поколения занимает существенное место, а также для успешного решения экономических и социальных проблем необходимо понимание прямой связи обучения и воспитания детей с деятельностью всей системы образования и профессионализма педагогов дополнительного образования в частности.

Для того чтобы педагогическая деятельность носила более результативный характер, была высокопрофессиональной и продуктивной, для полноценной творческой ее реализации современной педагогической общественности представлена широкая возможность выбора способов повышения профессиональных компетенций: от широкого спектра пособий, в которых представлены различные методы, технологии и формы организации педагогического процесса, до программ повышения квалификации, онлайн-курсов, печатных и интернет-изданий, имеющих образовательный потенциал, и, наконец, конкурсов педагогического и методического мастерства различного уровня.

Требования к организации деятельности по профессиональному совершенствованию педагогов рассматриваются И.Д. Багаевой, А.И. Жуком, Н.В. Кузьминой, В.А. Сластениным и др.[1] Профессиональные компетенции учителя в зависимости от его творческих способностей раскрываются в трудах Т.В. Кудрявцева, Я.А. Пономарева, И.В. Страхова и др.[2] Кроме того, сущность педагогического творчества характеризуется и обосновывается В.И. Загвязинским, В.А. Кан—Каликом, М.М. Поташником, В.С. Решетько и др.[3] Пути формирования профессиональной компетентности педагога, система стимулирования его педагогического творчества обосновываются также Ю.К. Бабанским, О.Л. Жук, Н.В. Кухаревым, М.Н. Скаткиным, Г. И. Щукиной и др.[4]

Аккумулируя определения из различных научных источников, можно сказать, что педагог — это специалист, ведущий практическую работу по обучению, развитию и воспитанию детей и молодежи и имеющий специальную подготовку в этой области. В ходе своей профессиональной деятельности педагог постоянно сталкивается с теоретическими и практическими проблемами образовательной деятельности, осознанно изменяя и развивая себя в ходе ее осуществления, внося в развитие педагогической науки и практики свой индивидуальный творческий вклад и, как результат, стимулируя интерес к результатам своего труда в педагогическом и научном сообществе.

Педагог дополнительного образования, а именно эту категорию педагогов мы рассмотрим в данной статье, стремясь заявить о себе широкой общественности, публично старается создать свой профессиональный имидж с целью стать более успешным. В решении этой задачи большую роль играют конкурсы педагогического мастерства.

Понимая важность роли методиста в оказании помощи, поддержки и сопровождения педагогу, решившему принять участие в профессиональном конкурсе, можно выделить основные направления методической работы:

выявление интересного, творческого педагогического опыта;
изучение опыта внедрения инновационных методов в работе образовательного учреждения;
организационно-методическая, индивидуальная работа с педагогами;
встречи с предполагаемыми участниками;
консультации, методические рекомендации, инструктаж.

Методическая работа приобретает особую значимость в процессе формирования и стимулирования профессиональной компетенции и личностных качеств педагога.

К основным задачам методической работы в этом направлении можно отнести:

разработку системы оказания помощи каждому педагогу на основе включения его в творческий поиск, благодаря чему происходит формирование деятельности инновационной направленности, проявляется стремление систематического изучения, обобщения и распространения педагогического опыта, повышения уровня теоретической подготовки;
обогащение педагогического процесса новыми технологиями, формами в обучении, воспитании и развитии ребенка;
организация работы по изучению нормативных документов;
предоставление актуальной информации по разработке методических материалов, планов занятий, структуры анализа занятий;
выявление существующих проблем и разработка методических рекомендаций на актуальные темы;
оказание научно-методической помощи педагогам при подготовке к аттестации;
оказание консультативной помощи в организации самообразования педагогов.

Анализируя конкурсное движение в учреждении дополнительного образования, можно выделить три этапа, представляющие единую систему развития профессионализма педагогов в конкурсах педагогического мастерства.

I-й этап — вхождение педагога в конкурс, на котором происходит осознание своих возможностей и готовности участвовать в конкурсе профессионального мастерства.

II-й этап — собственно конкурсный, на котором происходит раскрытие способностей, личностных и профессиональных качеств конкурсанта, его утверждение в условиях конкурса, подтверждение своего профессионального уровня.

Система конкурсного движения решает несколько главных задач:

выявляет лучших педагогов;
оценивает профессионализм участников;
создает условия для обмена опытом и распространения в педагогической среде наиболее востребованных и популярных идей обучения и воспитания подрастающего поколения;
позитивно влияет на инновационные процессы в образовании;
стимулирует личностный и профессиональный рост педагогов.

Конкурсное движение неразрывно связано с профессиональным ростом педагогов, желающих повысить свою компетенцию. Важно помочь им выстроить линию продвижения по вектору нарастания:

Все субъекты конкурсных мероприятий, такие как оргкомитет, конкурсная комиссия, жюри, участники руководствуются в своей деятельности следующими документами:

Положение о конкурсе, критерии оценки конкурсных заданий;
Специальные экспертные листы, в которых выставляются баллы за каждый показатель.

Предложенные на конкурс материалы должны включать множество смысловых блоков, объединенных в одно целое (организационный, правовой, практический, технологический).

Творческая группа, состоящая из завучей, методистов, педагога-психолога и самих педагогов формирует командный дух, дает возможность педагогу-участнику конкурса почувствовать себя уверенным, защищенным, суметь собрать свои знания и опыт, а в дальнейшем одержать победу. Именно творческая группа занимается наблюдением, анализом и разработкой алгоритма действий, а впоследствии принимает решение о направлении на участие в конкурсе.

Деятельность творческой группы заключается:

в формировании системы показателей педагогической деятельности, т.е. выявлении инициативных педагогов, лучших образцов педагогической практики на момент проведения конкурса, педагогов, активное участвующих в фестивальной деятельности, активно ведущих воспитательную работу в детском коллективе, уделяя при этом внимание отчетной документации;
в тщательном изучении основных документов (положения, методические рекомендации) для определения алгоритма дальнейших действий, их последовательности, приоритетности; эта работа ведется уже с педагогом (или несколькими педагогами) — потенциальными участниками конкурса;
в создании благоприятной мотивационной среды, что является, наверное, самым сложным этапом в работе по подготовке к участию в конкурсе.

Для формирования мотивации у педагога очень продуктивно использовать следующее:

умение определять педагогическое цели и задачи;
умение взаимодействовать с членами педагогического коллектива, представителями профессионального сообщества, родителями обучающихся;
умение устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;
знание и применение принципов и приемов презентации;
умение обобщить и представить опыт своей профессиональной педагогической деятельности;
наличие сведений об участии педагога и обучающихся в образовательных, досуговых, культурно-просветительских и других мероприятиях на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

Для включения в процесс педагогам необходимо наличие профессиональных компетенций. Исходя из современных требований можно выделить основные профессиональные компетенции и личностные качества педагога, необходимые для участия в конкурсах профессионального мастерства, охарактеризовать их и предположить формы методической работы (Таблица 1).

Таблица 1. Связь профессиональных компетенций педагога и форм методической работы

Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего совершенствуются навыки исследовательской деятельности.

Для этого современному педагогу необходимо иметь следующие личностные качества:

Активное творческое начало.
Стремление к повышению квалификации.
Потребность в изучении теоретической литературы в процессе обобщения идей инновационного опыта.
Готовность развернуть свою тему по самообразованию до авторской разработки.

В заключение хочется подвести итог сказанному: ни один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Для этого необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Развитие профессиональной компетентности, в первую очередь, развитие творческой индивидуальности каждого педагога, его восприимчивости к педагогическим инновациям, способности адаптироваться в быстро меняющемся педагогическом сообществе — вот что необходимо современному дополнительному образованию детей.

Литература

[4] Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. — М., 1985.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Я очень рада видеть всех вас и рада приветствовать в рамках городском методического семинара.

Думаю, что общение, которое состоится в нашем сообществе взаимно обогатит нас, поможет найти единомышленников, определить перспективы продвижения в профессиональном развитии.

-Как вы думаете - что нам нужно уметь, для того чтобы общаться? (ответы зала)

-Предлагаю вам на несколько секунд закрыть глаза. Я произведу действия и обозначу их последовательность: (действие №1: звенит колокольчик, действие № 2-ое шуршит бумага, действие №3-ье похлопать в ладошки).

Что я делала, когда, производила действие № 1 ? Действие (ответы зала), №2 ?, действие №3 ? (ответы зала).

Что вы делали, когда сидели с закрытыми глазами? (ответы зала- слушал и).

А что вы слышали ? ( звуки).

Так, что нам нужно уметь, чтобы общаться ? (слушать, слышать и понимать собеседника)

3 слайд Мастер-класс одно из важных и значимых конкурсных испытаний, позволяющих в полном объёме раскрыть конкурсанту заявленную им тему и продемонстрировать свои педагогические находки. Мастер-класс даёт возможность достаточно полно представить уровень профессионализма педагога. Материал мастер класса должен соответствовать времени, аудитории, выбранной теме и конечно же во всём должна быть красота, творческая составляющая и оригинальность.

4 слайд Мастер своего дела всегда отличался индивидуальностью и особым стилем. Не нужно в точности следовать образцу. Необходимо приобретать знания у опытных людей, сохраняя при этом свою индивидуальность, не перенимать манеру поведения, ни копировать занятия.

5 слайд Давайте с вами разбираться:

хороший и компетентный специалист, успешная технология, доступность и интерактивность для коллег. Получается хороший мастер-класс.

6 слайд Но этого мало, важно хорошо спланировать мастер класс. Педагогу нужно определить, что лучше представить в ходе мастер-класса, каким способом это сделать, как организовать деятельность участников мастер-класса и какой раздаточный материал и в качестве наглядности подготовить. Очень важно выделить образовательный объект. Это самое главное в мастер-классе. Это может быть предмет, явление, действие. Хорошо, что бы образовательный объект был один. Потому, что в противном случае мастер класс превратится в калейдоскоп разных видов деятельности, это будут красивые, но совершенно бессмысленные картинки. Потому что объять, за 15-20 минут мастер-класса, необъятное совершенно невозможно. После этого мы определяем образовательный продукт. Это то, самое достижение, которое будет демонстрироваться в мастер-классе. Образовательный продукт не может быть случайным. Это логичное следствие действий над объектом. То есть образовательный продукт должен быть озвучен ещё и в теме мастер-класса.

7 слайд Я предлагаю вашему вниманию возможную модель, опять же повторюсь возможную, проведения мастер класса

Условно я разделила проведение мастер класса на три этапа. Это: подготовительно-организационный, основной и заключительный. На первом этапе у нас мастер говорит вступительное слово, приветствует, возможно какое-то необычное начало. И в этот же момент в деятельность вступают участники мастер-класса, они отвечают на вопросы мастера, тем самым помогая ему в организации мастер-класса. И тут очень важно помнить, что участники мастер-класса это не только фокус группа, которую вы приглашаете для помощи, участниками становятся все присутствующие на вашем мастер-классе. На основном этапе происходит поэтапная реализация темы, то есть мастер уже выступает с методическими рекомендациями, показывает методы, приёмы, то есть те самые изюминки, которые он заранее заготовил и сопровождает это всё комментариями. На данном этапе участники активно вступают в деятельность и выполняют задания в соответствии с поставленной задачей и на протяжении всего мастер-класса, для того чтобы всем присутствующим было понятно зачем всё это происходит, должно звучать два вопроса: что это и для чего это нужно. И на заключительном этапе, конечно же происходит этап рефлексии, обмен мнениями всех присутствующих.

Мастеру очень важно создать атмосферу открытости, доброжелательности, комфорта. Для этого необходимо мягкое управление деятельностью участников мастер-класса. Мастер должен обладать навыками педагогической импровизации, то есть уметь работать по плану, применять личный опыт и в то же время уметь управлять незапланированными ситуациями. Иметь психологическую зоркость, т. е. умение выделить тех людей которые смогут стать вашими помощниками. И конечно обладать коммуникативной культурой и чувством времени. Особое внимание следует обратить на речь, жесты, мимику, пантомимику. Это умение сидеть, стоять, говорить наблюдать за деятельностью участников. То есть в вашем мастер-классе должно быть продумано всё и ваши движения в том числе.

8 слайд И очень важно уметь самому мастеру рефлексировать деятельность в целом. Причём не столько с позиции получилось не получилось, а столько с позиции как я сделаю это в следующий раз для того чтобы добиться большего и лучшего успеха.

9 слайд Видео

И как говорится лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать

Предлагаю вашему вниманию видеофрагмент моего мастер-класса на областном конкурсе в г.Новочеркасске. Вы увидите одну из форм взаимодействия с залом в контексте заявленной мной темы .

Не менее ответственное следующее конкурсное испытание (включить презентацию Шаблон презентации творческого опыта)

Структуру построения презентации по обобщению опыта я представлю на примере шаблона презентации рекомендованного институтом повышения квалификации.

1 слайд: Тема (состоит из двух частей объект- что развиваем и предмет – методы способы). Берите конкретный метод, методический приём, очень приветствуется региональный компонент.

Следующие слайды демонстрируют вашу педагогическую активность, научно-методическую работу, семинары, ваши публикации.

Затем в презентации вы представляете реализацию вашего опыта, результаты пед. деятельности за 2-3 года.

Обязательно раскрываете взаимодействие с родителями. И где и когда происходило обобщение представленного вами опыта.

Конечно, интересных занятий много. Но не все укладываются в отведенное время, и это тоже минус. Регламент: до 30 минут: проведение мероприятия – до 20 минут, вопросы членов жюри – до 10 минут.

Заранее подготовьте анализ проведённого мероприятия и будьте готовы к самым неожиданным вопросам. Самое главное помните, что в процессе пед. мероприятия жюри смотрит на вас и оценивает только вас, ваши методы и способы взаимодействия с детьми.

Включить 10 слайд (основной презентации)

Это один из заочных этапов конкурс, который будет представлять вас как педагога

И отражать вашу педагогическую деятельность в контексте заявленной темы: ваши разработки, педагогические находки, авторские пособия, конспекты, взаимодействие с родителями и педагогическим сообществом.

Так для меня в настоящее время мой сайт стал электронной формой взаимодействия с родителями моих воспитанников, а так же логопедическим сообществом города.

Так что всё не случайно и всё не напрасно.

Слайд 11 Самый сложный шаг, это шаг отделяющий нас от привычного.

И самый сложный шаг это решиться участвовать в конкурсе. Потому что у многих возникают трудности с оформлением документации ещё на заочном этапе , потому что очень трудно систематизировать накопленный годами опыт, потому что очень трудно выделить что то значимое – очень много идей. У меня например возникали трудности с организацией трудового дня – трудно было найти свободное время. Поскольку я работаю в группе для детей с ТНР, а это очень кропотливая и систематическая работа.

Но в любом случае важна команда единомышленников: это и коллектив детского сада, и метод. кабинет отдела образования, и институт повышения квалификации и конечно же особо хочу выделить семью, потому что без их поддержки не обойтись

Слайд 12 Не малую группу составляют педагоги которые не уверенны в себе. И я не исключение. Одно только упоминание о том, что придётся выступать , выходить на публику вызывало страх и не понятные не очень приятные эмоции. Если не решиться участвовать в конкурсе, то внутренний конфликт так и останется не разрешённым. И поэтому я считаю, что каждый из нас имеет достаточно сил, что бы участвовать в конкурсе. И в се эти разговоры о том какое сейчас сложное время, какие трудные конкурсные испытания, я думаю, что это всего лишь отговорки и оправдание своего бездействия, а иногда и своей лени.

Сдайд 13 И в заключении я хочу сказать, что существуют всего три вещи, которые не возвращаются это время, слово и возможность. Поэтому не теряйте времени, выбирайте слова и не упускайте своей возможности.

1. Багаутдинова С.Ф., Левшина Н.И. Образовательная деятельность с дошкольниками в конкурсном движении: проблемы и рекомендации // Дошкольное воспитание. – 2014. - № 8 (С.89-93)

1. Багаутдинова С.Ф., Левшина Н.И., Санникова Л.Н., Юревич С.Н. Эффективный контракт как средство оценки деятельности педагога дошкольного образования //Современные наукоемкие технологии.2016.№2-2.С.289-293.

2. Коконова Е.А., Каянович Л.Н. Портрет идеального учителя глазами будущих педагогов с точки зрения психологии // Молодой ученый. — 2015. — №9. — С. 1250-1254.

4. Потрикеева О.Л., Халикова Д.А. Реализация проектного подхода в профессиональной подготовке магистров.Форум молодых ученых. 2017. № 1 (5). С. 484-488.

5. Stepanova N. A., Sannikova L. N., Levshina N.I., Yurevich S.N., Chernobrovkin V. A. Parental Evaluation of Preschool Education Quality: is it a Problem or an Opportunity? Man in India. 2017.Т.97 № 5.С.171-185.

Сегодня сами педагоги, ученые, психологи, а также родители обращаются к проблематике педагогической деятельности. Каким должен быть педагог дошкольного, школьного, профессионального или высшего образования? Какими личностными качествами он должен обладать? Бесспорно, ответы на данные вопросы со временем меняются и у общества, и у власти, и у государства в целом.

На сегодняшний день практически любой заботливый родитель, отдавая ребенка на обучение, собирает информацию о том, какими достижениями гордится данное образовательное учреждение, с какими педагогами предстоит общаться и взаимодействовать им как родителям, законным представителям, а также их детям. Исходя из запросов общества, всё более популярным становится конкурс профессионального мастерства, благодаря которому, по мнению педагогов-участников, совершенствуются необходимые компетенции [2; 3].

Среди самих педагогов мнение о конкурсе неоднозначно: кто-то критикует его за формальность, кто-то оценивает мероприятие как шоу, но чаще всего, непосредственно участвуя в конкурсе, а также находясь в команде поддержки участника, видны другие, реальные стороны данного мероприятия, в ходе подготовки к которому возникает ряд сложных ситуаций или проблем.

Умение организовать себя, совместить и основную деятельность, и подготовку к конкурсу педагогического мастерства – дело, требующее дополнительных физических, умственных и психологических затрат. По мнению конкурсантов, практически всё свободное время с момента принятия решения участвовать в конкурсе посвящается именно поиску новых идей, того, что ещё никто не использовал в практической деятельности, но что так ценно и значимо для дальнейшей работы в сфере дошкольного образования [4].

После конкурса педагогического мастерства, по опыту педагогов-наблюдателей и самих участников, предложенные материалы не всегда внедряются в педагогический процесс, либо внедряются не в полной мере. Чаще некоторые разработки так и остаются впоследствии невостребованными. Наблюдая за конкурсантами, было отмечено, что лишь часть участников и зрителей брали себе на заметку те или иные разработки, а ведь над ними пришлось работать не одну неделю или месяц. Но можно предположить, что для своей деятельности педагоги и управленцы будут брать только значимый материал, а значит стоит обратить внимание на качество представленных разработок каждой команде участников в процессе подготовки к конкурсу.

Опыт нескольких лет показывает, что всё чаще в конкурсе педагогического мастерства принимают участие молодые педагоги. Они инициативны, трудолюбивы, готовы бороться за лидерство, добиваться поставленных целей. Но при всём стремлении достижению поставленных целей конкурсантам необходима поддержка тех, у кого намного больше опыта в сфере образования, и чаще всего наставниками оказываются старшие воспитатели, методисты, завучи образовательных учреждений. Как отмечают сами участники конкурса, поддержка со стороны руководства необходима, важно знать, в правильном ли направлении идёт работа. Как правило, трудолюбивая команда целеустремлённых педагогов, действующая сообща, стремящаяся к единой цели и приводит, чаще всего, к достойному результату. Поэтому, наставникам, то есть заинтересованным людям, которые выдвигают участника на нелёгкий труд подготовки и участия в коркурсе, нужно осуществить безусловную поддержку своему конкурсанту, с помощью которой будет достигнут качественно высокий уровень. [5; 6].

Организаторы конкурса педагогического мастерства и его участники отмечают, что конкурс – это не только физическая и умственная нагрузка, но и психологическая. Практически в каждом образовательном учреждении работают педагоги-психологи. Не стоит пренебрегать их советами. Каждое выступление для большинства участников, даже опытных, - это стресс, преодолеть который помогут психологи – профессионалы в своей области. Умение правильно реагировать на стрессовые ситуации, справляться с волнением на сцене, быстро и спокойно принимать решения на внезапные изменения, использовать практические методы для снятия стресса перед выступлением, вот чем могут быть полезны наши коллеги.

Нами разработана Памятка участника конкурса педагогического мастерства.

- повышению своего социального статуса;

- изучению и использованию ценного опыта коллег;

- развитию своего творческого потенциала, видению новых идей;

- развитию своих коммуникативных навыков;

- установлению новых ценных профессиональных контактов;

- публикации своих авторских материалов в журналах, конференциях различного уровня;

- повышению своего авторитета в обществе, в педагогическом коллективе;

- изменению своего профессионального имиджа.

Для участия в конкурсе педагогического мастерства необходимо:

- установить контакты с заведующей, старшим воспитателем вашей ДОО, городским методистом, ответственным за конкурс, согласовать свое намерение участвовать в конкурсе педагогического мастерства;

- изучить положение конкурса;

- изучить опыт конкурсантов-победителей и лауреатов прошлых лет;

- оценить свои возможности участия в конкурсе, быть готовым к продуктивной работе;

- проанализировать методические материалы, используемые в своей работе, выделив из них авторские и творческие наработки;

- привлечь педагогов своего коллектива к обсуждению Вашего материала, поделиться своими идеями, выслушать их мнение, критику;

- применить советы заведующей, старшего воспитателя, педагогов-стажистов, активных коллег;

- использовать советы педагога-психолога в ходе подготовки к конкурсу и непосредственного выступления;

- определить со старшим воспитателем состав команды - поддержки на протяжении всего конкурсного испытания (возможно, участие будет принимать всё образовательное учреждение), необходимо найти активных коллег, которые оказали бы помощь в фото- и видеосъемке, просмотрах репетиций, оформлении методических, практических материалов и т. д.;

- проанализировать свой имидж: стиль одежды, внешний вид, манеры общения.

Разработанная нами Памятка, даёт возможность участникам увидеть перспективы, которые открывает конкурс педагогического мастерства, помогает определить готовность участника конкурса к действию, а при принятии решения участвовать в конкурсе ориентирует, какие первые шаги в ходе подготовке к конкурсным испытаниям необходимо сделать.

Много разных мнений можно услышать на счёт того, стоит или не стоит принимать участие в конкурсе педагогического мастерства, но лучше один раз поучаствовать в конкурсе и сделать собственные выводы, увидеть реальные результаты и преимущества в своей уже изменившейся профессиональной деятельности.

Какие же действия необходимо предпринять в конкурсе педагогического мастерства, чтобы получить достойный результат? Поделимся своим опытом.

Мы – команда дошкольного учреждения, пройдя все этапы конкурса и проанализировав наш труд, увидели те методы, опираясь на которые, можно достичь запланированных результатов.

На что следует обратить своё внимание:

1. Принятие решения.

Грамотные руководители видят потенциал своих педагогов. Поэтому, если вам предложили участвовать в конкурсе, значит, вы уже потенциальный победитель и на вас возлагают большие надежды. Согласитесь вы или нет на трудоёмкую деятельность – это сугубо личное дело, но если это произошло, скорее всего, отступать уже поздно. Принять решение идти вперёд и не сдаваться — это важный шаг как для вас, так и для вашего руководителя.

Опыт показывает, что конкурс педагогического мастерства — это испытание не только для конкурсанта, но и для заинтересованных в вашем профессиональном росте людей: заведующего, старшего воспитателя, коллег. Не зря существует мнение, что за лицом педагога видно лицо старшего воспитателя.

2. Формирование команды.

Непосредственная подготовка к конкурсу – это, скорее всего, самый сложный пункт и требует постоянного стимулирования себя для данного вида деятельности. Пройдя один этап и отдав все силы для его качественного представления, нужно находить в себе силы двигаться дальше. Каждое мероприятие, будь то открытое занятие, мастер-класс или самопрезентация, требуют максимальной концентрации усилий на длительное время.

Правильное планирование времени и последовательность действий — одна из составляющих успеха. Необходимо грамотно распределить несколько сфер жизни: семья и родные, работа, участие в конкурсе. Нужно быть готовым большую часть своего личного времени посвятить подготовке к конкурсу педагогического мастерства.

Психологи советуют самое сложное в своей деятельности выполнять в первой половине дня. Действительно, большая концентрация внимания приходится именно на это время суток. Грамотный руководитель даст возможность вам это реализовать.

Результат зависит от усилий, которые вы готовы приложить. Именно трудолюбие на данном этапе играет важную роль, а сюда входит и работа над материалом (идея, методика, приёмы), и работа над собой (кругозор, речь, манеры поведения, внешность).

Мероприятие настраивает на активную деятельность. Приезжие команды области и гости со многих уголков России создают проекты за короткий промежуток времени, которые в дальнейшем могут быть востребованы и реализованы. Каждая команда принимает участие в КВН, где освещает те темы, которые были затронуты за время нескольких дней слёта. В связи с открытостью, гостеприимством, позитивным настроем, каждый участник получает массу эмоций и по возвращении в свои города и сёла готов ставить перед собой новые цели и реализовывать невероятные планы, связанные с профессиональной деятельностью, тем самым вдохновляя других людей.

Доклад для воспитателей о системе подготовки педагогов к конкурсам педагогического мастерства как фактор обеспечения качества образования.

Доклад на тему:

Канкулова М.Л.

Не может быть хорошим воспитатель, который не владеет мимикой, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать свое настроение. Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?

А. С. Макаренко

Как подготовиться к участию в конкурсе? На этот вопрос у воспитателя, как будущего участника, часто нет ответа. А между тем именно знания о том, как оформить документы, написать эссе, составить план конкурсного занятия и о многом другом, для него просто неоценимы.

Основные положения конкурса четкие и ясные. Но, исходя из опыта участия в конкурсном движении, обнаруживается, что педагогам требуется знать больше о том, каковы внутренние течения конкурса, как можно представить свой профессиональный и творческий потенциал, чтобы он был хорошо виден другим, как донести свои идеи до понимания окружающих.

С чего лучше всего начать воспитателю подготовку к конкурсу? С анализа собственного педагогического опыта. Что уже удалось сделать за годы работы в профессии? Что довелось узнать и понять в это время, а также, может быть, до работы в области педагогики? Многие идеи, пришедшие косвенно, а не только в процессе учебы или подготовки к занятиям, имеют достаточный потенциал, чтобы быть эффективно использованными в профессиональной деятельности. Эти позиции, идеи, подходы, заметки, даже маленькие мысли следует записать (или зарисовать, изобразить схематически).

Важно при этом помнить, на основе каких элементов строится методика ведения любых занятий: цели обучения, задачи обучения, содержание обучения, формы и методы обучения, средства обучения (дидактические), результаты учебной деятельности.

Для лучшего осознания своего опыта и изучения чужого полезно поговорить с другими педагогами, особенно общественно признанными, заслуженными специалистами. Следует обратиться в другие образовательные учреждения: присутствовать на открытых занятиях и мастер-классах, семинарах и, конечно, курсах повышения квалификации, получая полезные сведения в концентрированном виде.

В процессе такого отсева рождаются полезные мысли, находки, происходит преломление внешних приемов и стереотипов к своей теории и практике преподавания. Такие мысли лучше записывать, так как они могут постепенно трансформироваться, иногда уводя далеко от основной цели. В процессе написания (следует заметить, что порой даже затруднительно подобрать подходящие к возникающим образам слова) происходит формулирование элементов новой педагогической идеи, совокупности взглядов, концепции.

Когда некоторые свежие идеи родились и были записаны, имеет смысл приступить к самой волнующей и продолжительной по временным затратам стадии апробации идеи - через серию экспериментов, с привлечением различных педагогических технологий, приемов, подходов. Подготовить новое занятие, продумав его от начала до конца сразу, непросто, ведь для достижения наиболее интересных, эффектных и эффективных результатов требуется поэкспериментировать различными приемами, методами, формами, способами передачи учебного материала. Всегда нужно иметь несколько вариантов для экстремальных случаев. Когда живое занятие проводится в незнакомой группе, нужно всегда быть готовым к любым ситуациям.

В результате продолжительной деятельности можно прийти к решению - определению наиболее удачного, близкого, оптимального варианта занятия. Часто при этом педагогу приходится вновь обращаться к источникам педагогического опыта - читать, беседовать, посещать курсы и семинары, чтобы лучше почувствовать смысл принятой или сотворенной самостоятельно технологии, стать более уверенным в своей педагогической идее.

И когда уверенность педагога в своих силах, в ясности идеи, в эффективности и результативности занятия укрепится и достигнет переломного момента, только тогда можно уже выходить на публичное представление через конкурсные мероприятия.

Следует особо подчеркнуть, что, выходя на профессиональный конкурс, нужно настроить себя на готовность:

к адекватному восприятию критики;

к нестандартным импровизационным заданиям;

к тому, чтобы быть настойчивым и доказательным в предъявлении своего мнения, концепции;

В конкурсе приняли участие 16 педагогов. Сам по себе конкурс был необычным и интересным. В торжественно украшенном зале собрались гости и участники конкурса, жюри. Воспитателям, которым предстояло пройти все этапы конкурса, были сказаны напутственные слова. Концерт, подготовленный педагогами и детьми, зарядил всех позитивом.

Конкурсанты представили интересные проекты, которые имели значимость для дошкольного образования.

По итогам первого тура мы оказались на третьем месте.

К данному занятию мы подготовились тщательно. Провели занятие у себя в средней группе. Тема была подобрана по возрасту. Подготовили для каждого воспитанника костюмы. Использовали разные пособия. Дети с большим интересом выполняли задания. На занятии были использованы: презентация, стихотворение, веселые физминутки. К сожалению, мы не уложились во времени, а там строгий регламент по всем этапам конкурса.

Мы не попали в финал, но узнали много нового и интересного, познакомились с разными методами ведения занятий.

Чтобы был результат, должна быть выработана следующая система подготовки к конкурсам:

Нужно рационально использовать время.

Быть готовым к любым ситуациям на занятии

Подготовить несколько вариантов занятий.

Быть готовым к импровизации, которая может быть реализована только при наличии творческого решения возникшей проблемы.

5. Уметь глубоко и точно анализировать проведенное занятие.

Читайте также: