Система оценивания по информатике в основной школе по фгос
Обновлено: 05.07.2024
логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи по программ ированию с читается безупречным , если правильн о
выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениям и,
верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и
синтаксически верно по правилам какого - либо языка или системы программирования.
Практическая работа считается безу пречной на ПК , если обучающийся
самостоятельно или с н езначительной помощью преподавателя выполнил все этапы
решения з адачи на ПК, и был получен верный ответ или ин ое требуемое п редставление
5. Оценка отв ета обучающего при устном и пись менном опросах, а такж е при
самостоятельной работе на ПК, про водится по пятибалльной системе , т.е. за ответ
выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно),
6. Преподаватель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос
или ори гинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения
информационными технологиями обучающимися, за решение более сложн ой задачи или
ответ на более сложный вопрос, предложенные обуча ющему дополнительно после
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и учебником. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются устный опрос, письменная контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на ЭВМ и зачеты (в старших классах).
Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Практическая работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление задания.
5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;
- нет определенной логической последовательности, неточно используется математическая и специализированная терминология и символика;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу
Оценка "5" ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью;
- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;
- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.
Оценка "4" ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах измерения.
- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка "3" ставится в следующем случае:
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены промежуточные расчеты.
- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.
Оценка "2" ставится в следующем случае:
- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);
- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
Оценка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.
Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.
Практическая работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков практической работы на ЭВМ по проверяемой теме.
Оценка практических работ
· выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;
· проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
· соблюдает правила техники безопасности;
· в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
· правильно выполняет анализ ошибок.
• работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;
• в ходе проведения работы были допущены ошибки.
• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов;
• работа проводилась неправильно.
· ученик совсем не выполнил работу.
• правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;
• правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;
• строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;
• может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
• ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;
• правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
• умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;
• допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• допустил четыре-пять недочетов.
Оценка тестовых работ
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся
• выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;
Оценка 3 ставится, если учащийся
• если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.
Оценка 2 ставится, если
• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик совсем не выполнил работу.
Критерии знаний, умений и навыков учащихся
на экзамене по информатике
· полно раскрыто содержание материала в объеме программы:
· четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно использованы научные термины:
· ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания: речь грамотна и логически последовательна.
· раскрыто основное содержание материала:
· определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения по следовательности изложения, небольшие неточности при использовании на учных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
· усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
· определения понятий недостаточно четкие;
· допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
· основное содержание учебного материала не раскрыто;
· не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
· допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
· ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся на экзамене по информатике
При работе на компьютере учитывается:
· Правильность включения компьютера и загрузки операционной системы.
· Умения оценивать ресурсы компьютера, необходимые для обработки определенной инфор мации.
· Умения выбирать и загружать нужную программу.
· Умения выполнять основные операции управления файлами.
· Умения выполнять основные операции в текстовом процессоре WORD , электронной табли це EXCEL , базе данных ACCESS
· Правильно включается компьютер и загружается операционная система
· Правильно оцениваются ресурсы компьютера, необходимые для обработки определенной информации.
· Правильно выбирается и загружается нужная программа.
· Правильно выполняются основные операции управления файлами.
· Правильно выполняются основные операции в текстовом процессоре WORD , электронной таблице EXCEL , базе данных ACCESS , среде программирования ТурбоПаскаль.
· Получен правильный результат.
· Правильно включается компьютер и загружается операционная система
· Правильно оцениваются ресурсы компьютера, необходимые для обработки определенной информации.
· Правильно выбирается и загружается нужная программа.
· Правильно выполняются основные операции управления файлами.
· Допущены незначительные неточности при выполнении основных операций в текстовом процессоре WORD , электронной таблице EXCEL , базе данных ACCESS , среде программиро вания ТурбоПаскаль.
· - Получен правильный результат.
· Правильно включается компьютер и загружается операционная система
· Правильно оцениваются ресурсы компьютера, необходимые для обработки определенной информации.
· Правильно выбирается и загружаете! нужная программа.
· Правильно выполняются основные операции управления файлами.
· Допущены ошибки при выполнении основных операций в текстовом процессоре WORD , электронной таблице EXCEL , базе данных ACCESS , среде программирования ТурбоПаскаль.
· Получен неправильный результат.
· Правильно включается компьютер и загружается операционная система
· Правильно оцениваются ресурсы компьютера, необходимые для обработки определенной информации.
· Неправильно выбирается и загружается нужная программа.
· Правильно выполняются основные операции управления файлами.
· Отсутствуют умения работы в текстовом процессоре WORD , электронной таблице EXCEL , базе данных ACCESS , среде программирования ТурбоПаскаль.
В статье представлен опыт применения технологии критериального оценивания на уроках информатики. Особенность применяемой методики состоит в том, что на каждом этапе урока все учащиеся получают определенное количество баллов в соответствии с предъявленными им критериями. При подведении итогов урока полученные баллы суммируются и определяется итоговая отметка. Образовательный эффект применения технологии критериального оценивания: ученик заранее может оценить свои сильные и слабые стороны, разумнее распределить собственные ресурсы; учитель превращается из сурового судьи в заинтересованного помощника и консультанта; открытость, прозрачность процесса оценивания; снижение школьной тревожности ученика.
Критериальное оценивание на уроках информатики
В образовательной деятельности отметка – не самое главное, но любая деятельность учащихся всегда оценивается учителем. Это не всегда просто.
Предлагаю Вам познакомиться с опытом моей работы по применению технологии критериального оценивания деятельности на уроках информатики, которая позволяет, на мой взгляд, объективно оценить работу учащихся, а также:
учит ребёнка самому оценивать себя;
выявляет причины снижения качества успеваемости;
показывает ученику пути повышения отметки по предмету;
развивает универсальные учебные действия;
улучшает психологический климат на уроке.
Особенность методики состоит в том, что на каждом этапе урока все учащиеся получают определенное количество баллов в соответствии с предъявленными им критериями и фиксируют их в оценочном листе своей рабочей тетради. При подведении итогов урока каждый ученик суммирует полученные баллы и определяет итоговую отметку, которая выставляется в журнал.
Элементами критериального оценивания являются:
Общественный договор – в начале урока учитель объявляет, что работа на каждом этапе будет оцениваться на основании ряда критериев и инструкций к ним.
Инструкции по оцениванию, где расписано, за что ставятся баллы по каждому из критериев.
Прибавление, а не уменьшение. Мы привыкли к ситуации, что работа условно оценивается в пять баллов, которые потом начинают снижаться (минус за каждую обнаруженную ошибку). В критериальном оценивании описаны уровни достижений (в том числе и самые незначительные), соответствующие каждому баллу. При этом оценивается приращение: ты что-то сделал, пусть не много, но это уже хорошо, и ты получаешь за это балл. Ты сам несешь ответственность за свою учебу. Важно, что все балльные шкалы начинаются с нуля. Это делает очевидным, что оценивается деятельность ученика, а не его личность.
Работа над ошибками логично встраивается именно при критериальном оценивании. Промежуточное оценивание небольших самостоятельных работ показывает, насколько успешно ученик осваивает изучаемый материал данной темы. Одновременно оно выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неуспехах.
Сравнение с самим собой. При критериальном оценивании нет условий для сравнения себя с другими. Ты успешен по одному критерию, а я – по другому.
Итоговое оценивание - по каждому из критериев выводится итоговый балл, затем итоговые баллы критериев суммируются, и через специальную переводную шкалу трансформируется в 5–балльную.
Образовательный эффект применения технологии критериального оценивания:
ученик получает представление о целях и предполагаемых результатах своей учебной деятельности по данному предмету;
ученик заранее может оценить свои сильные и слабые стороны, разумнее распределить собственные ресурсы;
учитель превращается из сурового судьи в заинтересованного помощника и консультанта;
открытость, прозрачность процесса оценивания;
снижение школьной тревожности ученика.
Список литературы:
Абекова Ж.А., Оралбаев А.Б., Бердалиева М., Избасарова Ж.К. Технология критериального оценивания, методика ее применения в учебном процессе // Международный журнал экспериментального образования. 2016. – № 2-2. – С. 215-218.
Батурина Г.И. Введение в педагогическую профессию, учебное пособие. - М.: ACADEMA, 2011.
Педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений //П.И.Пидкасистый, В.И.Беляев, В.А.Мижериков, Т.А.Юзефавичус; под ред. П.И.Пидкасистого. – М., 2010.
Современные образовательные технологии: учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школьных педагогов и вузовских преподавателей //Н. В. Бордовская и др.; под ред. Н. В. Бордовской. - Москва: КНОРУС, 2010.
Читайте также: