Система музыкально оздоровительной работы в детском саду

Обновлено: 05.07.2024

Музыка – это одно из средств физического развития детей.

Этот вывод и то, что одной из задач детского сада является оздоровление детей, послужил стимулом для создания структуры и содержания музыкально-оздоровительной работы, соединяющей традиционные музыкальные занятия с оздоровительными мероприятиями.

Новизна состоит в следующем:

1. На музыкальных занятиях, в свободной и самостоятельной творческой деятельности дошкольников актуально, возможно и необходимо использовать современные здоровьесберегающие технологии в игровой форме. Применение валеологических песен-распевок, игрового самомассажа, пальчиковых игр, пассивной музыкотерапии, дыхательной и артикуляционной гимнастики, оздоровительных упражнений для горла и голосовых связок с целью профилактики простудных заболеваний, сопровождение речевых игр музыкально-ритмическими движениями.

2. Проведение интегрированных музыкально-валеологических занятий.

3. Применение новых форм взаимодействия с семьёй по музыкальному воспитанию, включающих вопросы сохранения здоровья детей в детском саду и дома.

Цель:

Укрепление психического и физического здоровья детей, выявление и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни.

Задачи:

1. Развивать музыкальные и творческие способности дошкольников в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии, исходя из возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребёнка, звуковую культуру речи воспитанников.

2. Формировать начало музыкальной культуры.

3. Создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребёнка. 4. С помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям).

5. Формировать правильную осанку.

Результатами музыкально-оздоровительной работы являются:

1. Повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей.

2. Стабильность эмоционального благополучия каждого ребёнка.

3. Повышение уровня речевого развития.

4. Снижение уровня заболеваемости (в большей степени простудными болезнями).

5. Стабильность физической и умственной работоспособности во всех сезонах года независимо от погоды.

Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на каждом музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий:

Валеологические песенки-распевки;
Дыхательная гимнастика;
Артикуляционная гимнастика;
Оздоровительные и фонопедические упражнения;
Игровой массаж;
Пальчиковые игры;
Речевые игры;
Музыкотерапия.

Валеологические песенки-распевки

Трямди –песенка.
Дети стоят парами лицом друг к другу
Маленькие пальчики: трям-трям-трям!
Барабанят пальчики: трям-трям-трям!
А теперь ладошки: трям-трям-трям!
Кулачками постучим: трям-трям-трям!
По трям-трямски говорим:
Засопели носики: трям-трям-трям!
Носики –насосики: трям-трям-трям!
А теперь мы улыбнулись,
Прыгнули и повернулись.
Мы в Трям-трямдии живем,
Трямди песенки поем: трям-трям-трям!

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Оздоровительные и фонопедические упражнения

Четыре динозаврика, ура, ура, ура!
Мы любим петь и танцевать, тарам-па-ра-ра-ра!
Смешные мы, хорошие, мы любим пошалить!
И мы все время заняты, нам некогда грустить!

Игровой массаж

Пальчиковые игры

Речевые игры

Музыкотерапия

Оздоровление детей в последнее время становится приоритетным направлением в работе многих ДОУ. Педагоги, медицинские работники ищут новые приемы сохранения и укрепления здоровья детей. О лечебной силе музыки известно еще с древнейших времен.

Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ – достаточно новое направление как в музыкальном, так и в физическом воспитании дошкольников.

организовать музыкально-оздоровительную работу в ДОУ, обеспечивающую каждому ребенку укрепление психического и физического здоровья, выявление и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни.

развивать музыкальные и творческие способности дошкольников в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии, исходя из возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребенка, звуковую культуру речи, связную речь и ее грамматический строй.

формировать положительное отношение ребенка к окружающему миру, к своей семье, сверстникам, самому себе;

воспитывать уважительное отношение к культуре страны, народа, создавать положительную основу для воспитания патриотических чувств.

- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье;

- создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- с помощью здоровьесберегающих технологий активизировать защитные свойства детского организма, устойчивость к заболеваниям;

- формировать правильную осанку.

Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на музыкальных занятиях, следующих здоровьесберегающих технологий:

• оздоровительные и фонопедические упражнения,

• музыкотерапия.

Их можно и нужно использовать в игровой форме. Привычные виды музыкальной деятельности, развивающие творческие способности и музыкальность ребенка, можно разнообразить с пользой для здоровья. Например, начинать каждое музыкальное занятие с жизнеутверждающей валеологической песни-распевки, дающей позитивный настрой детям на весь день. Слушание музыки и разучивание текстов песен можно перемежать с игровым массажем, самомассажем или пальчиковой игрой, пассивной музыкотерапией. Перед пением песен – заниматься дыхательной, артикуляционной гимнастикой, фонопедическими и оздоровительными упражнениями для горла и голосовых связок с целью профилактики простудных заболеваний.

Речевые игры лучше сопровождать музыкально-ритмическими движениями, игрой на детских музыкальных и шумовых инструментах, а а танцевальную импровизацию совместить с музыкотерапией.

Валеологические песенки-распевки представляют собой несложные, добрые тексты, а мелодия состоит из звуков мажорной гаммы. Они поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на занятии. Вот примеры таких песен.

1. Доброе утро! (Поворачиваются друг к другу)

Улыбнись скорее! (Разводят руки в стороны)

И сегодня весь день (Хлопают в ладоши)

2. Солнышко ясное, здравствуй!

Небо прекрасное, здравствуй!

Все мои подружки, все мои друзья

Здравствуйте, ребята! Как люблю вас я!

3. День добрый, день добрый

Слова эти мы повторим

День добрый, день добрый

Всем друзьям говорим!

Дыхательная гимнастика – упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления дошкольников. Органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции неразрывно связаны между собой и взаимодействуют под контролем центральной нервной системы. Нарушением функции речевого дыхания считается: подъем грудной клетки вверх и втягивание живота на вдохе; слишком большой вдох; учащенность дыхания; укороченность выдоха; неправильная осанка.

Стоит обратить особое внимание на часто болеющих, имеющих различные речевые нарушения детей. Ведь ослабленное дыхание не дает ребенку полностью проговаривать фразы, правильно строить предложения, петь песни – приходится вдыхать воздух чаще. Основными задачами дыхательных упражнений на музыкальных занятиях являются :

- укрепление физиологического дыхания детей без речи;

- формирование правильного речевого дыхания: короткий вдох – длинный выдох;

- тренировка силы вдоха и выдоха;

- развитие продолжительного выдоха.

Работа над дыханием проводится перед пением песен. Можно использовать упражнения из дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой.

Принцип ее гимнастики — это короткий и резкий вдох носом в сочетании с движениями, сжимающими грудную клетку.

Вдох – громкий, короткий, активный, просто шумно шмыгать носом, как бы нюхая.

Выдох – абсолютно пассивный, уходит через нос или рот. О выдохе думать запрещено. В дыхательной гимнастике Стрельниковой короткие шумные вдохи носом делаются одновременно с движениями: хватаем – нюхаем, кланяемся - нюхаем, поворачиваемся – нюхаем. Комплекс состоит из 12 упражнений.

Чтобы привлечь внимание детей прочитаем стихотворение.

Ладушки – ладошки, звонкие хлопошки.

Мы ладошки все сжимаем, носом правильно вдыхаем.

Как ладошки разжимаем, то свободно выдыхаем.

Норма: 4 раза по 4 вдоха – движения.

Артикуляционная гимнастика. Основной целью является выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, тренировка мышц речевого аппарата, подготовка к правильному произнесению фонем. Часто приходится наблюдать, что дети неправильно произносят отдельные звуки.

Задачи артикуляционной гимнастики:

- развивать певческие способности детей;

- формировать артикуляцию различных звуков;

- совершенствовать дикцию детей посредством тренировки подвижности и точности движений языка и губ;

- учить детей правильно расставлять акценты при пропевании слов, фраз.

При выполнении упражнений используются стихотворения, игрушки. Артикуляционные упражнения бывают беззвучными и с участием голоса. На музыкальных занятиях эти упражнения проводятся под счет, с хлопками, с музыкальным сопровождением, а также в сочетании с дыхательно – голосовыми упражнениями.

Жаба Квака с солнцем встала

Сладко – сладко позевала (Дети зевают)

Травку сочную сжевала (имитируют жевательные движения,

Да водички поглотала глотание)

На кувшинку села, песенку запела:

«Ква –а-а-а! Квэ –э-э! (Произносят звуки отрывисто и

Ква –а-а-а! Жизнь у Кваки хороша! громко)

Основной целью игровых фонопедических упражнений является активизация фонационного выдоха, коррекция произношения звуков.

Купили в магазине резиновую Зину

Резиновую Зину в корзине принесли.

Оздоровительное упражнение для профилактики заболеваний горла.

Дети протяжно произносят пары гласных: а-я, о-ё, у-ю, ы-и, э-и.

Затем упражнение повторяется беззвучно.

Гусенок Тимошка игровой самомассаж с пением

Гусенок Тимошка пошел погулять (Шлепают ладошками по коленям)

Зеленой и сочной травы пощипать (Щиплют пальцами мочки ушей)

Веселый всегда (Хлопают)

Он травку пошел пощипать (Щиплют пальцами мочки ушей)

Гусенок Тимошка пошел на лужок (Шлепают ладошками по животу)

Увидел красивый и вкусный цветок (Гладят шею сверху вниз)

Веселый всегда (Хлопают)

Уж очень был вкусный цветок (Делают круговые движения по животу)

Гусенок Тимошка на речку пошел (Шлепают ладошками по груди)

В высокой осоке лягушку нашел (Щиплют щечки)

Подружку себе он нашел (Хлопают)

Били лен, били (Стучат друг другу кулачками по спине)

Топили, топили (Растирают ладонями)

Колотили, колотили (Шлепают ладошками)

Мяли, мяли (Разминают пальцами)

Трепали, трепали (Трясут за плечи)

На столы накрывали (Поглаживают ладонями)

Важное место на музыкальных занятиях занимают пальчиковые игры и сказки, которые исполняются как песенки или просто произносятся под музыку. Существует прямая связь между движениями рук и произнесением слов. Речевые области мозга у детей частично формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. На ладонях людей находятся важные для всего организма биологически активные точки. В связи с этим особый интерес представляют пальчиковые игры, которые позволяют в игровой форме разминать, массировать пальчики и ладошки. Пальчиковые игры развивают речь ребенка, двигательные качества, подготавливают пальцы рук к рисованию, письму.

Мы капусту рубим-рубим (Бьют по столу ребрами ладоней)

Мы капусту солим-солим (сложить ладони в щепоть)

Мы капусту трем-трем (Трут ладошкой о ладошку)

Мы капусту жмем-жмем (Сжимают кулачки)

Музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В речевых играх текст поется или ритмично декламируется. К звучанию добавляются музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение. Тексты должны быть простыми, легко запоминаемыми. Речевые игры развивают звуковую культуру речи, улучшают дикцию детей, укрепляют голосовой аппарат. Учат детей выразительно передавать настроение, характер персонажей речевой игры через интонацию, жесты, движения, мимику.

Листопад речевая игра со звучащими жестами

Осень, осень! Листопад! (Ритмичные хлопки)

Лес осеннй конопат. (Щелчки пальцами)

Листья рыжие шуршат (Трут ладошкой о ладошку)

И летят, летят, летят! (Качают руками)

Музыкотерапия бывает пассивная и активная. Правильно подобранная музыка повышает иммунитет, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание. Звуки различных музыкальных инструментов по-разному влияют на организм человека.

Звучание ударных инструментов способно дать ощущение устойчивости, уверенности, физически взбодрить, придать человеку силы. Интеллектуальной сфере соответствует фортепианная музыка. Струнные инструменты прямо воздействуют на сердце. Звучание скрипки, виолончели развивают в человеке чувство сострадания. Хорошо, если детей в группе утром будет встречать солнечная мажорная классическая музыка, добрые песни с хорошим текстом. Ведь каждый день ребенку наносится травма – ситуация отрыва от дома и родителей. И музыка в этом плане оказывает неоценимую услугу. Для расслабления, снятия эмоционального и физического напряжения, для приятного погружения в дневной сон необходимо воспользоваться благотворным влиянием мелодичной классической

музыки, наполненной звуками природы, шелестом листьев, голосами птиц, шумом морских волн, журчанием ручейка. Для подъема после сна желательно использовать тихую, нежную музыку. Она должна быть постоянной в течение месяца, чтобы у ребенка выработался рефлекс просыпания. Услышав звучание привычной музыки, малышам будет легче переходить из состояния полного покоя к активной деятельности. Кроме того, под музыку можно провести комплексы упражнений, не поднимая с кроватей детей.

Музыка для встречи детей :

Музыка для релаксации :

Музыка для пробуждения после сна:

Оздоровление детей, создание эмоционального комфорта – важнейшая задача всех ДОУ. Современные методы здоровьесбережения должны присутствовать во всех видах педагогической деятельности. Организация в ДОУ музыкальных занятий с использованием этих технологий поможет обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному здоровью воспитанников, выявить и развить музыкальные способности и творческий потенциал каждого малыша.

В ПОМОЩЬ МУЗЫКАЛЬНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

Библиотека для музыкальных руководителей детских садов и детских музыкальных школ

Главная / Библиотечка / Детский сад / Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения. 2011 год

Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения. 2011 год

Библиотека для музыкальных руководителей детских садов и детских музыкальных школ.

Все представленные на сайте произведения являются собственностью авторов
и представлены только в ознакомительных целях.

Педагогическая технология

"Музыкально-оздоровительная работа

с дошкольниками"

Воспитание здорового подрастающего поколения граждан России - первоочередная задача государства, от решения которой во многом зависит его будущее процветание.

Здоровье – это базовая ценность и необходимое условие полноценного психического, физического и социального развития ребенка. Не создав фундамент здоровья в дошкольном детстве, трудно сформировать здоровье в будущем.

Во всех существующих комплексных программах воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях ведущим декларируется тезис о приоритетности мероприятий, связанных с охраной здоровья ребенка, повышением его функциональных возможностей, уровнем физического, психического развития и двигательной подготовленности.

Однако, современные тенденции в обществе свидетельствуют об обратном - растет число детей с различными проблемами в состоянии здоровья с рождения, раннего или дошкольного возраста.

Дошкольное детство – период интенсивного роста и развития организма и повышенной его чувствительности к влияниям природной и социальной среды, в том числе, к профилактическим и оздоровительным мероприятиям, проводимым в детском саду.

Сохранить здоровье ребенка – главная задача, стоящая перед всем персоналом детского сада. Опыт показывает, что только совместная работа педагогов и медицинских работников по оздоровлению детей может дать необходимый эффект.

Сущность опыта: музыка-это одно из средств физического развития детей. Музыкальное развитие очень важно для любого ребенка. И это совсем не означает, что из малыша с пеленок необходимо растить гениального музыканта, но научить его слушать, понимать музыку, наслаждаться ей - в наших силах. Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует не только на эмоциональное, но и на общее физическое состояние человека, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания. Это заключение и послужило толчком для создания опыта работы соединяющей традиционные музыкальные занятия с оздоровительными мероприятиями.

Целью музыкально-оздоровительного воспитания в дошкольном образовательном учреждении является: укрепление психического и физического здоровья, развитие музыкальных и творческих способностей, формирование потребности в здоровом образе жизни.

В результате работы над данной проблемой была создана технология музыкально-оздоровительной работы, объединяющая традиционные музыкальные занятия с оздоровительными мероприятиями. В рамках системы музыкально-оздоровительной работы разработаны формы организации музыкально-оздоровительных мероприятий.

Новизна: На музыкальных занятиях возможно и необходимо использовать современные здоровьесберегающие технологии в игровой форме. Привычные виды музыкальной деятельности можно разнообразить с пользой для здоровья.

Доступность: Система музыкально-оздоровительной работы может быть использована в образовательном процессе дошкольных учреждений и учреждений дополнительного образования.

Результативность: Повышение показателей физического развития и развития дыхательной системы детей. Улучшение двигательных навыков и качеств (пластичность, координация, ориентирование в пространстве); совершенствование вокальных навыков и умений.

Основа данного опыта базируется на программах и методических пособиях:

Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ-

это организованный педагогический процесс, направленный на развитие музыкальных и творческих способностей детей, сохранение и укрепление их психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности ребёнка.

Музыкальная культура - это огромное музыкальное пространство, охватывающее профессиональный и непрофессиональный виды музыки, а также все музыкальные сферы общества. Музыка как физический звук, композиторское творчество, музыкальные науки, традиции, образование, учреждения, фестивали, конкурсы, уровень мастерства в любой музыкальной сфере, накопленный музыкальный опыт различных исторических эпох - все это составляет структуру музыкальной культуры.

Физическое воспитание - часть общего воспитания; направлено на укрепление здоровья, гармонического развития организма человека; один из показателей состояния физической культуры в обществе.

Физическое развитие - закономерный биологический процесс становления и изменения морфологических и функциональных свойств организма в продолжении индивидуальной жизни, совершенствующийся под влиянием физического воспитания.

Музыка в жизни ребёнка.

Сегодня мы все хотим научить детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умеющими импровизировать, быть отважными, чтобы смело входить в современный мир, уметь решать проблемы творчески, без предварительной подготовки, если это будет нужно. И для достижения этой цели нет лучше средства, чем уроки музыки, уроки музыкальной импровизации, активного творческого музицирования, которые станут для детей уроками жизни. Система моей работы включает не только вопросы физического здоровья, но и вопросы духовного здоровья. Ведь важно не только научить ребенка есть здоровую пищу и ухаживать за своим организмом, необходимо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и миром, будет действительно здоров. Ведущим фактором развития мотивационной сферы здорового образа жизни, в моей педагогической деятельности, является музыка. Таким образом, занятия носят интегрированный характер, где комплексно решаются задачи музыкального и валеологического воспитания через организацию разных видов детской музыкальной деятельности.

Цели и задачи.

Развивать музыкальные и творческие способности детей в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии, исходя из возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье.

Создать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Формировать положительное отношение ребёнка к окружающему миру, к своей семье, сверстникам, самому себе.

Формировать осанку, гигиенические навыки

Организовать сотрудничество с родителями в вопросах приобщения детей к здоровому образу жизни, профилактики заболеваемости

Принципы работы.

Основными принципами работы по данному направлению являются:

– принцип реалистичности и доступности;

Условия ДОУ для развития музыкальных и творческих способностей детей, укрепления их психофизического здоровья.

Физкультурные занятия с музыкальным сопровождением

Музыкально-спортивные праздники и развлечения

Территория детского сада

Праздники и развлечения

Музыкальные и спортивные развлечения, праздники

Музыкальные занятия и здоровьесберегающие

технологии на занятиях.

Музыкальные занятия.

Основной формой музыкальной деятельности в ДОУ являются -музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и творческих способностей каждого ребёнка. Музыкальная педагогика определяет в качестве основных три типа музыкальных занятий, обеспечивающих оптимальное развитие каждого дошкольника.

Фронтальные занятия . Наполнены различными видами музыкальной деятельности, проводятся со всеми детьми группы.

Небольшими подгруппами, где продолжается разучивание материала, усвоение которого требует от тех или иных детей больших усилий, затраты дополнительного времени. На этих занятиях разучиваются сюрпризные номера для праздников, развлечений.

Индивидуальные занятия , где совершенствуются навыки более одаренных детей, их исполнительское мастерство; осуществляется подготовка сюрпризных моментов, также разучиваются песни, пляски, игровые роли с застенчивыми, малоактивными детьми или теми, которые по той или иной причине долгое время не посещали детский сад. Здесь же проводится проверка уровня музыкальных способностей, степени усвоения навыков.

В зависимости от содержания и структуры эти занятия подразделяются на типовые, тематические, по слушанию музыки, развитию творчества, по обучению игре на инструментах, комплексные, с доминированием одного вида деятельности.

Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на каждом занятии здоровьесберегающих технологий (здоровьесберегающие технологии - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников (ВОЗ)).

Песенки- распевки.

Дыхательная гимнастика .

Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления дошкольников. Дыхательная гимнастика для детей приучает дышать носом (что важно для профилактики респираторных заболеваний), тренирует дыхательные мышцы, улучшает вентиляцию легких, повышает насыщение крови кислородом. Кроме того, дыхательная гимнастика через движения диафрагмы и мышцы живота осуществляет массаж внутренних органов, тренирует сердечно -сосудистую систему, повышая устойчивость к гипоксии (недостатку кислорода). Противопоказания к выполнению дыхательной гимнастики: лихорадка, тяжелое состояние ребенка и заложенность носа. Если у ребенка насморк, то сначала его нужно вылечить, а затем приступать к выполнению упражнений. Основными задачами дыхательных упражнений на музыкальных занятиях являются:

Укрепление физиологического дыхания детей (без речи).

Тренировка силы вдоха и выдоха.

Развитие продолжительности выдоха. Пение с предшествующей ему дыхательной гимнастикой оказывает на детей психотерапевтическое, оздоравливающее воздействие:

-положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и лёгочной ткани;

-способствует восстановлению центральной нервной системы;

-восстанавливает нарушенное носовое дыхание.

Артикуляционная гимнастика .

Основная цель артикуляционной гимнастики - выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем.

Артикуляционные гимнастики способствуют тренировке мышц речевого аппарата, ориентированию в пространстве, развивают музыкальную память, запоминание текста песен, вниманию, развивают чувство ритма, учат имитации движений животных. Артикуляционная гимнастика бывает двух видов: пассивная(взрослый выполняет движения за ребёнком) и активная(ребёнок самостоятельно выполняет упражнения). Артикуляционные упражнения бывают беззвучными и с участие голоса. При отборе упражнений надо соблюдать определённую последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Выполнять гимнастику сидя, так как в таком положении у ребёнка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. В результате этой работы у наших детей повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.

Игровой массаж.

Цель игрового массажа научить детей посредством правильного выполнения массажа благотворно влиять на внутренние органы: сердце, лёгкие, печень, кишечник, воздействуя на биологически активные точки тела. Тысячи лет назад тибетские врачеватели установили: нам приятно хлопать в ладоши, ходить босиком, так как это бессознательно посылает положительные сигналы внутренним органам. Делая самомассаж определенной части тела, ребенок воздействует на весь организм в целом. Полная уверенность в том, что он делает что-то прекрасное, развивает у человека позитивное отношение к собственному телу. Ребенок может легко этому научиться в игре.

Пальчиковые игры.

Важное место на музыкальных занятиях занимают пальчиковые игры и сказки, которые исполняются как песенки или произносятся под музыку. "Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. В ходе "пальчиковых игр" ребенок, повторяя движения взрослых, достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Тренировку пальцев рук начинаем с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Пальчики у детей становятся более ловкими, гибкими, дети быстрее овладевают сложными упражнениями, речь детей значительно улучшается. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами.

Речевые игры.

Основой служит детский фольклор. К звучанию мы добавляем музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение. Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические и театральные возможности.

Музыкотерапия

Музыкотерапия - метод психотерапии, основанный на эмоциональном восприятии музыки. В зависимости от мелодии, ее ритмической основы и исполнения музыка может оказывать самые разнообразные эффекты - от индивидуального ощущения внутренней гармонии и духовного очищения до неуправляемого агрессивного поведения больших человеческих масс. Ее можно использовать для влияния на самочувствие человека.

Влияние музыки на состояние детей первым в нашей стране начал изучать выдающийся психоневролог В. М. Бехтерев еще в начале XX столетия. Уже тогда было видно: детям полезно слушать . Музыкотерапия - важная составляющая музыкально- оздоровительной работы. Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снижает напряжение и раздражительность, восстанавливает дыхание. Это создание такого музыкального сопровождения, которое способствует коррекции психофизического статуса детей в процессе их двигательно-игровой деятельности.

Физкультминутки.

Физкультминутка это - кратковременное (в течение 1 – 3 минут) мероприятие, которое способствует укреплению организма ребёнка, повышает его работоспособность. Физкультминутка проводится, с целью активно изменить деятельность детей и этим ослабить утомление, а затем снова переключить их на продолжение занятие. Забавные стихи и смешные потешки, разнообразные упражнения, имитирующие движения их содержания, позволяют проводить интересную, содержательную и яркую физкультминутку в любой момент, как только педагог заметит, что внимание детей становится рассеянным и им надо взбодриться.

Совместная работа педагогов ДОУ.

Совместная работа с педагогами ДОУ включает в себя проведение консультаций, совместное планирование самостоятельной музыкальной деятельности детей, подготовки наглядного материала с советами и рекомендациями по занятиям с детьми на информационных стендах, проведение мастер-классов для педагогов по применению здоровьесберегающих технологий.

Публикация на информационных стендах: Танцы-это здорово.

Совместная работа с родителями

Совместная работа с родителями включает в себя проведение консультаций, совместное планирование развлечений, подготовки наглядного материала с советами и рекомендациями по занятиям с детьми на информационных стендах, проведение мастер-классов для педагогов по применению здоровьесберегающих технологий.

3.Совместный праздник посвященный 23 февраля

Результаты внедрения здоровьесберегающей технологии.

Знания, полученные из этого пособия, дали мне возможность лучше направлять детей, учить их активно мыслить, изобретать, в разумных пределах фантазировать. Дети на музыкальных занятиях получают ощущение радости и с нетерпением ждут новых встреч. Главный критерий в оценке результатов творческих опытов детей для меня – это не только правильность выполненных заданий, а возникший у них интерес к этому занятию, стремление каждого из них к самостоятельной деятельности, к совершенствованию своих поисков. Лучшая награда за мою работу – сияющие глаза детей, всегда ожидающие чуда, их быстрый изобретательный ум, раскрепощённость, неиссякаемый интерес к музыке, умение включаться спонтанно в любое музицирование.

Чтобы воспитание и обучение носило творческий характер, мною был тщательно продуман и подобран наглядный и практический материал. Непременным условием для успешного обучения и воспитания является музыкальная предметно - развивающая среда. Универсальный зал оборудован современными техническими средствами обучения:

На занятиях используются иллюстрации и репродукции, игровые атрибуты, музыкально-дидактические пособия и игры.

В каждой группе есть магнитофон с аудиокассетами, дисками. Всё это даёт возможность для творческих проявлений дошкольников. Воспитатели одобрили мой опыт работы с детьми, они используют речевые игры, пальчиковые гимнастики, речевые игры.

Сделала подборку пальчиковых игр.

Сделала подборку дыхательных упражнений.

Сделала подборку артикуляционных упражнений.

Сделала подборку физкультминуток

Подобрала материал для консультаций воспитателей, наглядный материал.

Разработала план работы с родителями

Работая с детьми, стараюсь пропускать все чувства, переживания детей через свою душу и сердце. Я несу ответственность за каждый свой жест, поступок, за каждый миг, проведенный с детьми. Свою работу планирую с целью обеспечения максимально благоприятных условий для развития здоровой, творческой, активной личности, способной к самопознанию и самореализации в изменяющейся среде. Знания, умения и навыки, которые получают мои дошкольники, я рассматриваю не как самоцель, а как средство полноценного развития личности. Я стремлюсь обогатить не только свой

практический опыт, но и развивать себя как личность. Свою деятельность строю на основе сотрудничества, опираясь на современные технологии развивающего обучения и воспитания детей.

Список литературы.

5. . Речевые игры Т.Э.Тютюнникова.

6. Пальчиковая гимнастика. О.В.Узорова

7. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей

8. авт. М.Н.Щетинин – Айрис-пресс, 2007.

10. Дыхательная гимнастика сост. Е.Андрушко

11. Музыкально-валеологическое воспитание дошкольников авт. Е.Комелева.

14. Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения/ авт.-сост. О.Н. Арсеневская.-Волгоград: Учитель, 2011.

Консультация-практикум: организация музыкально-оздоровительной работы в дошкольном учреждении.

Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ

высшей квалификационной категории

Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ – достаточно новое направление, как в музыкальном, так и в физическом воспитании дошкольников.

Актуальность:

- Высокий уровень заболеваемости детей.

- Эффективность музыкального воздействия на физиологию ребенка.

- Отсутствие единого целостного подхода в оздоровительной работе среди специалистов ДОУ.

- Повышение уровня профессиональной компетенции музыкального руководителя в условиях педагогики оздоровления.

Образовательные задачи:

развивать музыкальные и творческие способности дошкольников в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровье-сберегающие технологии, исходя из возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребенка, звуковую культуру речи, связную речь и ее грамматический строй.

Воспитательные задачи:

формировать положительное отношение ребенка к окружающему миру, к своей семье, сверстникам, самому себе;

Оздоровительные задачи:

- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье;

- создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- с помощью здоровье-сберегающих технологий активизировать защитные свойства детского организма, устойчивость к заболеваниям;

- формировать правильную осанку.

Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на музыкальных занятиях следующих здоровье-сберегающих технологий:

оздоровительные и фонопедические упражнения,

пальчиковые игры, речевые игры,

Речевые игры лучше сопровождать музыкально-ритмическими движениями, игрой на детских музыкальных и шумовых инструментах, а танцевальную импровизацию совместить с музыкотерапией.

1.Доброе утро! ( Поворачиваются друг к другу)

Улыбнись скорее ! (Разводят руки в стороны)

И сегодня весь день (Хлопают в ладоши)

2.Солнышко ясное , здравствуй!

Небо прекрасное, здравствуй !

Все мои подружки, все мои друзья

Здравствуйте, ребята ! Как люблю вас я !

3. День добрый, день добрый

Слова эти мы повторим

День добрый, день добрый

Всем друзьям говорим !

- укрепление физиологического дыхания детей без речи;

- формирование правильного речевого дыхания : короткий вдох – длинный выдох;

- тренировка силы вдоха и выдоха;

- развитие продолжительного выдоха.

Работа над дыханием проводится перед пением песен. Можно использовать упражнения из дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой. Принцип ее гимнастики - это короткий и резкий вдох носом в сочетании с движениями, сжимающими грудную клетку.

Вдох – громкий, короткий, активный, просто шумно шмыгать носом, как бы нюхая.

Ладушки – ладошки, звонкие хлопошки.

Мы ладошки все сжимаем, носом правильно вдыхаем.

Как ладошки разжимаем, то свободно выдыхаем.

Норма: 4 раза по 4 вдоха – движения.

Задачи артикуляционной гимнастики:

- развивать певческие способности детей;

- формировать артикуляцию различных звуков;

- совершенствовать дикцию детей посредством тренировки подвижности и точности движений языка и губ;

- учить детей правильно расставлять акценты при пропевании слов, фраз.

Жаба-Квака с солнцем встала

Сладко – сладко позевала (Дети зевают)

Травку сочную сжевала (имитируют жевательные движения,

Да водички поглотала глотание)

На кувшинку села, песенку запела:

«Ква –а-а-а! Квэ –э-э! (Произносят звуки отрывисто и

Ква –а-а-а! Жизнь у Кваки хороша! громко)

И веселых мотыльков. (Делают glissando легким, нежным звуком вверх и вниз на гласную [у].)

Оздоровительное упражнение для профилактики заболеваний горла.

Дети протяжно произносят пары гласных: а-я, о-ё, у-ю, ы-и, э-и.

Затем упражнение повторяется беззвучно.

Гусенок Тимошка игровой самомассаж с пением

Гусенок Тимошка пошел погулять (Шлепают ладошками по коленям)

Зеленой и сочной травы пощипать (Щиплют пальцами мочки ушей)

Веселый всегда (Хлопают)

Он травку пошел пощипать (Щиплют пальцами мочки ушей)

Гусенок Тимошка пошел на лужок (Шлепают ладошками по животу)

Увидел красивый и вкусный цветок (Гладят шею сверху вниз)

Веселый всегда (Хлопают)

Уж очень был вкусный цветок (Делают круговые движения по животу)

Гусенок Тимошка на речку пошел (Шлепают ладошками по груди)

В высокой осоке лягушку нашел (Щиплют щечки)

Подружку себе он нашел (Хлопают)

Били лен, били (Стучат друг другу кулачками по спине)

Топили, топили (Растирают ладонями)

Колотили, колотили (Шлепают ладошками)

Мяли, мяли (Разминают пальцами)

Трепали, трепали (Трясут за плечи)

На столы накрывали (Поглаживают ладонями)

Пальчиковые игры

Мы капусту рубим-рубим (Бьют по столу ребрами ладоней)

Мы капусту солим-солим (сложить ладони в щепоть)

Мы капусту трем-трем (Трут ладошкой о ладошку))

Мы капусту жмем-жмем (Сжимают кулачки)

Речевые игры

Листопад речевая игра со звучащими жестами

Осень, осень! Листопад! (Ритмичные хлопки)

Лес осеннй конопат. (Щелчки пальцами)

Листья рыжие шуршат ( Трут ладошкой о ладошку)

И летят, летят, летят! ( Качают руками)

Музыка для встречи детей:

Музыка для релаксации:

Музыка для пробуждения после сна:

Оздоровление детей, создание эмоционального комфорта – важнейшая задача всех ДОУ. Современные методы здоровье-сбережения должны присутствовать во всех видах педагогической деятельности. Организация в ДОУ музыкальных занятий с использованием этих технологий поможет обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному здоровью воспитанников, выявить и развить музыкальные способности и творческий потенциал каждого малыша.

Читайте также: