Синквейн в доу в работе с детьми наглядные пособия

Обновлено: 07.07.2024

На современном этапе развития дошкольного образования появляются новые развивающие технологии, многие из которых можно успешно использовать при регулировании процесса речевого развития.
Решение проблем речи является актуальной темой в дошкольном возрасте.
Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли и чувства, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое и речевое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.
Мы знаем, что овладение связной устной речью – важнейшее условие успешной подготовки детей к обучению в школе.
К сожалению, большинство поступающих в школу детей не владеют навыками связной речи в достаточном объёме. На сегодняшний день ребёнок – дошкольник, обладающий хорошей речью – явление очень редкое.

1. В речи детей существуют множество проблем.
• Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.
• Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
• Употребление нелитературных слов и выражений.
• Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
• Неспособность выстроить монолог: например, описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
• Отсутствие умения обосновать свои утверждения.
• Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

Чтобы помочь детям научиться связно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни нужно использовать инновационные технологии в развитии речи.
Когда используешь в своей работе что–то новое, интересное – увлекаешься сам, а соответственно и увлекаешь детей, а когда данная деятельность приносит ощутимый, видимый результат – это интереснее и увлекательнее вдвойне.
Сегодня существует множество технологий и методов, которые позволяют активизировать познавательную
деятельность и способствует развитию речи, одним из таких эффективных методов является дидактический синквейн.

Актуальность и целесообразность использования этой методики в работе с дошкольниками, которую я хочу представить вашему вниманию, имеет некоторые преимущества.

Во-первых, она рассчитана на большую детскую аудиторию, и может быть полезна как дошкольникам с речевыми нарушениями, так и с нормальным психофизическим развитием.

Во-вторых, помогает в коррекции всех сторон речевого недоразвития. Научит быстро актуализировать словарь, грамотно строить предложение и логическое высказывание.

В-третьих, оригинальность формы, её увлекательность повышает познавательную активность. Этот метод научит также анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, рассуждать. У детей улучшится качество таких психических процессов, как произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие и что самое главное, эта технология способствует формированию интереса к получению знаний, что является важным условием для дальнейшего обучения в школе.

4. Алгоритм из условных обозначений в картинках синквейна для детей, которые пока не умеют читать
Условные обозначения:

• слова-предметы (существительные)
• слова-признаки (прилагательные)
• слова-действия (глаголы)
слова-предметы (существительные)

5. Данный метод является игровым приёмом, легко интегрируется с другими образовательными областями программы,а простота построения синквейна позволяет:
- быстро получить результат.
- развивать у детей следующие умения и навыки.
- способствует самовыражению, контролю и самоконтролю (дети могут сравнивать синквейны и оценивать их), служит средством обучения краткому пересказу.
- добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять чёткий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;
- формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения; - использование синквейна оказывает положительное влияние на развитие не только речевых процессов, но и неречевых: внимания, памяти, мышления.

6. Место использования синквейна в образовательной деятельности?
Синквейн используется на занятиях в группах старшего дошкольного возраста.
Синквейн воспринимается дошкольниками как увлекательная игра - ведь сочинять весело, полезно и легко.
Составлять синквейн можно только на темы хорошо известные детям и обязательно показывать образец.
Дети должны иметь достаточный словарный запас, владеть обобщением, понятиями: слово - предмет, слово - действия, слово - признак. Согласовывать слова в предложении.
Составление синквейна используется для проведения рефлексии (обратной связи), анализа и синтеза полученной информации, для закрепления изученной темы.
Может использоваться как средство педагогического мониторинга.

Эти игровые приемы помогают детям составлять более качественные тексты и поддерживать интерес к работе. После того, как дети научатся составлять нерифмованные стихи, можно переходить к третьему этапу работы.

8. Что дает использование данной технологии детям дошкольного возраста?
Применение данной технологии помогает
- создать условия для развития личности, способной критически мыслить, т. е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать.
- Закрепляет знания детей об окружающем мире.
- Способствует обогащению и актуализации словаря, уточнению содержания понятий.
- Формирует грамматический строй.
- Помогает наиболее полно и точно. Правильно выразить свою мысль.
- Оформлять мысль в виде предложения
- Подготавливает к составлению описательного рассказа.
- Развивает творчество
- Поддерживает интерес к обучению

9. Использование синквейна позволяет взрослому в работе с ребёнком гармонично сочетать элементы трех основных образовательных систем:
1. информационной
2. деятельностной
3. личностно-ориентированной.

Программа нашего детского сада направлена на всестороннее развитие личности ребенка. Чтобы реализовать ее в полной мере я использую современные образовательные технологии и одной из них является технология синквейн (это инновационный приём, способствующий развитию речи дошкольника). Данная технология легко интегрируется с другими образовательными областями программы, а простота построения синквейна позволяет быстро получить результат.
Синквейн пишется по определенным правилам.

Его основателем считается американская поэтесса Аделаида Крэпсии придумала она его в начале XX века. Синквейн используется во многих странах мира, а с конца 90-х годов и в России.

В своей работе я применяю эту технологию уже год. Результаты, которые я вижу меня очень радуют. Практика показывает, что использование синквейна сказалосьна речевом развитии,обогащении словарного запаса детей, знаний о частях речи, предложении, развитии мыслительной деятельности, развитии психических процессов, таких как внимание, память, воображение,развитии творческой активности, самостоятельности. Дети без стеснения высказывают свое мнение, о чем – либо.

Работу по обучению детей составлению синквейна я начала со старшей группы. Но для составления синквейна необходима большая предварительная работа.

Для обогащения словарного запаса детейя использовала следующие упражнения:

дерево – растет, дышит, радует…

Только потом переходим к составлению синквейна.

Так как дети моей группы еще не умеют читать я использовала устное составление синквейна с вопросительными словами.

- О ком или, о чем будет твое стихотворение - синквейн?

- Какой он?(какая, какое, какие).

- Что он делал, что сделал?

При помощи наводящих вопросов дети учатся выделять главную мысль, отвечать на вопросы и по определенному алгоритму создают свойсинквейн.

Составление синквейна я использую для проведения рефлексии, анализа полученной информации во время образовательной деятельности.

Вот, что получилось:

Мнется, режется, горит.

Из ткани шьют одежду.

Вот такой получился у нас синквейн.

Расправил, приложил, пришил.

Обвел заплатку карандашом.

Также дидактический синквейн мы с детьми составляем в конце каждого проекта, так как за время проведения проекта словарь детей обогащается и расширяется.

Теперь я хочу предложить вам составить совместный синквейн.

Для начала давайте выберем тему, которая и станет первой строкой нашего синквейна.

О чем или о ком будет наш синквейн?

Вторая строка. - 2 слова. Это - прилагательные. (Какой? Какая? Какое? Какие?).

Третья строка. - 3 слова. Это - глаголы. (Что делает? Что делают?).

Четвертая строка. - Это фраза, в которой выражается личное мнение к предмету разговора.

Пятая строка. - 1 слово. Вывод, итог,являющийся синонимом или ассоциацией темы. Это - существительное. (Кто? Что?).

Успехов Вам в работе с детьми.

1. Душка Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников.

2. Написание синквейнов и работа с ними. Элементы инновационных технологий. МедБио(кафедра Медицинской биологии и генетики КГМУ).

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

В начале XX века, форму синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крепси , опиравшаяся на знакомство с японскими миниатюрами хайку и танка.

Педагогическая ценность . Развитие речевого развития. Обогащение словарного запаса. Развитие мыслительной деятельности. Развитии психических процессов, таких как внимание, память, воображение. Развитие творческой активности, самостоятельности .

2 этап Основной Составление синквейна .

1 строка 1 слово – Кто ? Что ? 2 слова Какой ? Какая? Какое? Какие ? 3 слова Что делает? Что делают? 4 слова Это фраза, в которой выражается личное мнение к предмету . 1 слово Вывод, итог . Кто ? Что ?

Ткань. Гладкая, мягкая. Мнется, режется, горит. Из ткани шьют одежду. Платье. Заплатка. Зеленая, крепкая. Расправил, приложил, пришил. Обвел заплатку карандашом. Штаны.

Первая строка – одно слово – предмет; Вторая строка – два слова – признаки; Третья строка – три слова – действия; Четвёртая строка – фраза из нескольких слов; Пятая строка – слова – ассоциации.


План проведения мастер-класса

III. Подведение итогов.

Добрый день уважаемое жюри, коллеги! Я рада видеть вас на мастер-классе. Надеюсь, что наше мероприятие будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт вам много положительных эмоций.

1 слайд

Я хотела бы задать вам загадку:

Творческий, активизирующий.
Развивает, обогащает, уточняет.
Помогает учиться.
Метод.

Это синквейн. И я вам предлагаю поиграть в синквейн, как в детстве. Для этого я приглашаю сидящих на первом ряду коллег.

На листе заготовлены вопросы. Каждый игрок пишет, любой ответ, затем заворачивает и игроки меняются листочками (чтобы не запутаться, передают по кругу). По окончании игры каждый разворачивают листок, оказавшийся у него и по очереди зачитывают.

Вопросы, которые предварительно написанные на листочке.

  • – Кто?
  • – С кем?
  • — Где?
  • — Когда?
  • — Что делали?
  • — Что им сказали?
  • — Чем все закончилось?

Я благодарю за помощь коллег. Проходите на свои места.

2 слайд

Актуальность и целесообразность использования синквейна объясняется тем, что прежде всего:

  • – открываются новые творческие интеллектуальные возможности;
  • – способствует обогащению и актуализации словаря;
  • – является диагностическим инструментом и проводится в рамках прохождения определённой лексической темы;
  • – носит характер комплексного воздействия (развивает речь, память, внимание, мышление)
  • – используется для закрепления изученной темы;
  • – является игровым приемом;
  • – составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

3 слайд

При творческом использовании синквейна на занятиях он воспринимается дошкольниками как увлекательная игра – ведь сочинять весело, полезно и легко. Но нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы хорошо известные детьми и обязательно показывать образец.

Самое главное: Синквейн – получается у всех!

Когда же начинать знакомство с этим приемом?

– С детьми старшего возраста.

4 слайд

В начале XX века, форму синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крепси, опиравшаяся на знакомство с японскими миниатюрами хайку и танка . Синквейны вошли в её посмертное собрание стихотворений, изданное в 1914 году.

5 слайд

Правила составления синквейна таковы: синквейн состоит из пяти строк и его форма напоминает ёлочку.

  1. строка – Название. Одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею( Кто, что?);
  2. строка – Описание. Два слова, прилагательные, описывающие основную мысль ( Какой, какая, какое, какие?);
  3. строка – Действие. Три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы( Что делает, что делают?);
  4. строка – Фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту;
  5. строка – Синоним названия темы. Одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта (обобщающее слово). Вывод, итог, ассоциация.

Итак, чтобы применить эту методику на практике, мы должны научиться этому сами. Приступим к составлению совместного синквейна, и вы легко запомните это правило. Давайте поговорим о личном. Что волнует каждую женщину? Фигура, вес……

(тему и ответы записываю на доске)

Зачитываю весь сиквейн.

(Приглашаю 6 человек за столы). Я вам предлагаю составить синквейны по рисункам, которые нарисовали наши дети.

А наше компетентное жюри составит загадку- синквейн, которую мы с вами должны будем все отгадать.

Я надеюсь, наши коллеги готовы. Пожалуйста, проходите.

Давайте поблагодарим наших коллег, за такие замечательные синквейны.

Все синквейны зачитываются.

Как было сказано ранее одним из самых распространенных приемов рефлексии является синквейн.

( на доске нарисованная заранее схема синквейна. Вписываю лучшие ответы и зачитываю, что получилось)

Мастер-класс

Актуальный, творческий
Волнует, объединяет, дисциплинирует
На других посмотреть, да себя показать
Опыт работы

Спасибо за внимание!

Памятка по составлению синквейна

Опыт базируется :

На разработке американской поэтессы Аделаида Крэпси, опиравшаяся на знакомство с японскими силлабическими миниатюрами хайку и танка.

В практике американской школы как один из элементов технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

Технология РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо) разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит, но и сейчас остаётся актуальной, востребованной, потому что в ней синтезированы идеи и методы нескольких технологий: коллективного обучения, развивающего обучения, а также сотрудничества.

Сущность опыта : Сущность опыта заключается в развитии

новых творческих интеллектуальных возможностей;

- способствует обогащению и актуализации словаря;

- является диагностическим инструментом;

- носит характер комплексного воздействия (развивает речь, память, внимание, мышление)

-используется для закрепления изученной темы;

-вляется игровым приемом;

В конечном итоге стимулируется самостоятельная поисковая творческая деятельность учащихся, запускаются механизмы самообразования и самоорганизации.

Новизна опыта :

Эта технология не требует особых условий его применения и органично вписывается в работу по развитию лексико-грамматических категорий, способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий, дает возможность педагогу оценить уровень усвоения ребенком пройденного материала, носит характер комплексного воздействия, не только развивая речь, но способствуя развитию высших психических функций (памяти, внимания, мышления, позволяет ребенку быть активным, творческим участником образовательного процесса.

Накопленный методический опыт рекомендован воспитателям детского сада, родителям, бабушкам и дедушкам, для которых одной из задач является полноценное развитие дошкольников.

В условиях введения ФГОС перед педагогами дошкольного образования встаё т много вопросов:

Как сделать современного дошкольника социально мобильным выпуская его во взрослую жизнь, в школу?

Как научить умению выявлять, наблюдать, различать, классифицировать, оценивать, делать выводы, принимать продуманные решения?

Как вовлечь ребенка в интерактивную деятельность на занятиях?

Одним из эффективных интересных методов, который позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, дидактического синквейна.

Применение данной методики помогает создать условия для развития личности, способной критически мыслить, т. е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать. Данный метод может легко интегрироваться со всеми образовательными областями. Простота построения синквейна позволяет быстро получить результат. В дидактическом синквейне самое главное это смысловое содержание и часть речи, которая используется в каждой строке.

Что же такое синквейн?

Синквейн (слово франц.) в переводе означает нерифмованное стихотворение из пяти строк. Родиной синквейна можно считать США.

Синквейн, который используется с дидактическими целями, называется дидактическим.

2-я строка – два слова;

3-я строка – три слова;

4-я строка – четыре слова;

(Приложение 1)

Что пишется в каждой строке?

Первая строка синквейна – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором идёт речь).

Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.

Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета.

Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте.

Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним.

Свою работу строили поэтапно.

I этап – подготовительный (сентябрь – октябрь).

Для того, чтобы правильно, полно, грамотно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас, поэтому свою работу начинали с уточнения, расширения и совершенствования словаря.

II этап – основной (ноябрь- декабрь).

Цель: знакомство с алгоритмом составления синквейна, формирование первоначального умения составлять синквейн (с помощью педагога). Дошкольники не умеют писать, поэтому разрабатывали схемы, алгоритмы, подбирали наглядный дидактический материал. Разработали специальный алгоритм синквейна для нечитающих детей. Детям разрешалось необязательное правило соблюдения синквейна : в четвертой строке синквейна предложение могло состоять не из четырех слов, а из трех; в пятой строке тоже одно слово необязательно, может быть два или три.

В конце каждой недели дети составляли синквейн.

Начинали с простых понятий, знакомой темы. (Приложение № 4)

2. Красная, быстрая.

3. Едет, гудит, везет.

4. Я люблю играть машинками.

Свои работы (синквейны) дети оформляли как в форме графических рисунков, которые помогают дошкольникам более конкретно ощутить границы слов и их раздельное написание, так и в виде устных сочинений с опорой на схему. Сначала в такой работе участвовала и я, позже, когда детям понятна схема работы, дети заполняли синквейн самостоятельно.

Большое значение в этом этапе отводится работе с родителями и воспитателями.

III этап практический (январь - февраль).

Цель: Формирование умения и совершенствование навыка составления дидактического синквейна по лексическим темам.

Далее мы продолжили работу по обогащению и активизации словаря; составлению предложений из нескольких слов, показывающих отношение к теме, выражающих личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту, предметной (сюжетной) картине. Зная особенности речевого развития детей данного возраста, усложняла предварительную работу перед занятиями, придумывала различные формы активизации мыслительной деятельности у детей: важно было научить детей выражать своё личное отношение к теме одной фразой.

При составлении синквейна использовали такие варианты работы как :

• составление короткого рассказа по готовому синквейну

(с использованием слов и фраз, входящих в состав последнего);

• составление синквейна по прослушанному рассказу

(Эти методы развивают у детей память, слуховое восприятие, логическое мышление и творческое воображение. При использовании более усложненной схемы, у детей обогащается словарный запас, умения строить правильно предложения, формируется и развивается связная речь, способствует успешному составлению описательных рассказов).

•анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части Например, дан синквейн без указания темы (первой строки) — на основе существующих строк необходимо ее определить.

(Этот способ учит сообразительности и мышления. Использование наглядно-графических схем помогают детям быстрее усвоить эти понятия Дети, умеющие читать и писать, начинают создавать синквейн — записывают его печатными буквами на листе бумаги. Здесь важно дифференцированно подходить к умению детей, проявлению интересов и особенностей возраста. Для этого с каждым из детей индивидуально прорабатывались лексические темы, рассматривались иллюстрации, мультфильмы – старалась обогатить словарь за счет знаний детей об окружающих их предметах и явлениях. (Приложения № 6)

Автор: Исакова Лариса Вячеславовна

Организация: МДОБУ детский сад № 140 г. Сочи

Населенный пункт: г. Сочи

Автор: Мысева Светлана Александровна

Организация: МДОБУ детский сад № 140 г. Сочи

Населенный пункт: г. Сочи

Предисловие

Применение данного методического продукта помогает создать условия для развития личности, способной критически мыслить, т. е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать. Данное пособие может легко использоваться во всех образовательных областях.

Пособие гармонично вписывается в предметно-развивающую среду логопедического кабинета (рис.1) и отвечает ее основным задачам: оно вариативно, доступно и безопасно для детей. Многофункциональность пособия выражается в разнообразии его использования в соответствии с поставленной целью.

Актуальность учебно-наглядного пособия заключается в том, что оно имеет широкую направленность коррекционно-развивающего воздействия, обучающее и воспитывающее значение.

Данный материал может быть использован в дошкольных группах компенсирующей направленности с ОНР различной степени тяжести, в дошкольных группах общеразвивающей направленности, выборочно использован в дошкольных группах для детей с задержкой психического развития.

Пособие адресовано учителям-логопедам, дефектологам, воспитателям, будет также полезно творческим родителям.

Введение

Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день и является важной задачей. Сегодня очень важно научить детей не только правильно и четко говорить, но и мыслить. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения. Лексика и грамматический строй - это важнейшие части языковой системы, которая имеет огромное общеобразовательное и практическое значение. Однако не у всех детей одинаково успешно развивается лексический и грамматический строй речи, мыслительные функции. Одним из эффективных методов всестороннего развития ребенка является работа над созданием нерифмованного стихотворения – синквейна.

-во-первых, он рассчитан на большую детскую аудиторию, и может быть полезен как дошкольникам с речевыми нарушениями, так и с нормальным психофизическим развитием;

-во-вторых, помогает в коррекции всех сторон речевого недоразвития. Научит быстро актуализировать словарь, грамотно строить предложение и логическое высказывание;

-в третьих, оригинальность формы, её увлекательность повышает познавательную активность. Этот метод научит также анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, рассуждать. У детей улучшится качество таких психических процессов, как произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие и что самое главное, этот метод способствует формированию интереса к получению знаний, что является важным условием для дальнейшего обучения в школе.

Несмотря на труднопроизносимое и загадочное название, метод дидактического синквейна очень эффективен и прост в применении у детей старшего дошкольного возраста.

Метод дидактического синквейна – открывает новые возможности:

- гармонично вписывается в работу по развитию лексико-грамматических категорий, и обеспечивает индивидуальный, дифференцированный подход;

- способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий;

- является диагностическим инструментом, даёт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала;

- носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но способствует развитию памяти, внимания, мышления;

- используется для закрепления изученной темы;

- является игровым методом.

Дидактический синквейн позволяет создавать условия для свободного выбора ребенком деятельности, принятия решений, выражения чувств и мыслей, благодаря ему возможна поддержка индивидуальности и инициативы каждого ребенка. Использование дидактического синквейна позволяет гармонично сочетать в работе элементы трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностноориентированной, что соответствует требованиям ФГОС дошкольного образования. Учитывая, что ведущая деятельность у дошкольников — игровая, организовать процесс познания новых слов проще в игре. А составление дидактического синквейна — это увлекательная и интересная игра. Работа по обучению дошкольников составлению синквейна ведется поэтапно.

Слова, обозначающие предмет и действие предмета, соединяются в простое, нераспространенное предложение, фактически закладывается основа для успешного овладения умением чувствовать грамматическую основу предложения. В первую очередь дети учатся составлять по картинкам простое нераспространенное предложение разной структуры, а также простые нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми. Далее структура предложения распространяется путём введения в него определений. После этого даётся понятие о коротких словах (предлогах, их значении, употреблении в речи). Использование наглядно-графических схем помогает детям быстрее усвоить эти понятия.

На втором этапе продолжается работа по обогащению и активизации словаря, составлению предложения из нескольких слов, показывающая отношение к теме, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту, предметной (сюжетной) картине. На данном этапе очень важно научить детей выражать своё личное отношение к теме одной фразой; а так же использовать знание пословиц, поговорок по заданной теме.

Дидактический синквейн составляется в конце лексической темы, когда у детей уже имеется достаточный словарный запас по данной теме. На первых порах при составлении синквейна работу с детьми проводят фронтально, в парах, в малых группах и только затем – индивидуально.

Схему синквейна для детей дошкольного возраста составляют в виде ёлочки (рис.2).

Алгоритм составления синквейна (рис.3):

В первой строке – должна находиться сама тема дидактического синквейна, обычно это явление или предмет, о котором идет речь. По части речи это местоимение или существительное, и отвечает на вопросы: кто? что?

Во второй строке – находятся уже два слова, которые описывают свойства и признаки этого предмета или явления. По части речи это обычно причастия и прилагательные, отвечающие на вопросы: какой? какая?

В третьей строке – содержатся уже три слова, которые описывают действия обычные для этого явления или объекта. По части речи это глаголы, отвечающие на вопрос: что делает?

Четвертая строка — это фраза или предложение, состоящее из нескольких слов, показывающая отношение к теме. Самый традиционный вариант, когда предложение состоит из четырех слов.

Пятая строка – содержит в себе опять всего одно слово. Это как бы резюме всего стихотворения, отражающее суть предмета или явления, о котором говориться в дидактическом синквейне, и мнение автора об этом. Обычно это существительное.

Выделяют несколько вариантов составления синкейнов: по предметной картинке, по обобщающему слову, по прочитанной сказке, синквейн-загадка, анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части.

Основная часть

Цели и задачи:

Возрастная направленность: данное пособие предназначено для детей 5-7 лет.

Цель: развитие связной речи дошкольников посредством составления синквейна с помощью моделей, алгоритмов, предметных и сюжетных картинок.

  • развитие лексико-грамматических категорий;
  • расширение и актуализация словарного запаса;
  • обучение выражать свои мысли, выработка способности к анализу;
  • развитие памяти, внимания, мышления;
  • облегчение процесса усвоения понятий и их содержание.
  • развитие связной речи (умение составлять описательные рассказы);
  • согласование существительных с прилагательными и глаголами:
  • развитие мелкой моторики;
  • развитие творческих способностей .

Состав учебно-наглядного пособия

Данное учебно-наглядное пособие представляет собой объемную мобильную конструкцию, состоящую из следующих частей (рис.4):

1. Треугольник из пенополиуретана со сторонами размером 60х60 см., шириной 40 см., обтянутый фетром зеленого цвета. На лицевой стороне пристрочена лесенка из пяти ступеней разной длины, из ленты-контакт для одежды (липучка), стороной с петлями.

2. Пять контейнеров с предметными картинками в зависимости от лексической темы, с условными обозначениями. Предметные картинки заламинированы, на обратной стороне каждой картинки наклеен фрагмент ленты-контакт стороной с крючками.

1-й контейнер: картинки-предметы (существительные)

2-й контейнер: картинки-признаки (прилагательные)

3-й контейнер: картинки-действия (глаголы)

4-й контейнер: сюжетные картинки для составления предложения (устно, опираясь на картинку)

5-й контейнер: картинки-обобщающие понятия (существительные)

Условия успешного применения учебно-наглядного пособия.

Какой он: белый, длинноухий, пушистый.

дерево – растет, дышит, радует…

Только потом переходим к составлению синквейна.

Так как дети еще не умеют читать, используется устное составление синквейна с помощью наводящих вопросов и предметных картинок.

- О ком или о чем будет твое стихотворение - синквейн?

- Какой он (какая, какое, какие)?

- Что он делал, что сделал?

При помощи наводящих вопросов и предметных картинок дети учатся выделять главную мысль, отвечать на вопросы и по определенному алгоритму создают свой синквейн.

В качестве опорной схемы (модели) использовать заранее распечатанную и заламинированную елочку (рис.7)

Ребенок (дети) в зависимости от формы организации детей на деятельность, выбирает из вспомогательного контейнера (картинки-предметы) картинку по теме.

Из второго вспомогательного контейнера (картинки–признаки), обговаривая каждый признак с педагогом.

Из третьего контейнера (картинки-действия), так же обсуждая с педагогом.

Из четвертого контейнера - сюжетная картинка, с помощью которой составляем предложение из (3-4-5 слов).

Последнее заключительное слово можно выбрать из картинок – признаков, предметов, а можно сказать устно.

Четкое соблюдение правил составления синквейна не обязательно. Так, для расширения предложения в четвертой строке можно использовать пять слов, а в последней, пятой строке – не одно, а два.

При этом педагогу необходимо обратить внимание детей на то, что подбираемые слова относятся непосредственно к предмету, к тому, что делает сам предмет, а не с ним (например: морковь – растет, зреет, поспевает).

При выборе картинки из контейнера ребенок (дети) объясняет свой выбор.

Постепенно дети привыкают к правилам составления нерифмованных стихотворений, а их составление превращается в игру. И незаметно для самих детей игра в синквейн становится для них весёлым и занимательным занятием.

Варианты применения учебно-наглядного пособия:

Цель: развитие речи детей с помощью метода дидактического синквейна.

Вот, что получилось:

Девушка собирает помидоры в ящик;

1.Арбуз
2.Красный - полосатый.
3.Лежит- растёт- зреет
4.Продавец продает арбузы на рынке.
5.Ягода

4.Буратино открывает дверь ключом

2.. В паре, подгруппе - составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна).

Цель: коррекция и совершенствование готового синквейна.

Детям дается готовый синквейн, на основе которого они составляют рассказ, дополняя своими мыслями, идеями, предложениями.

белка живет в дупле

Вот что у нас получилось:

«В лесу живет рыжий, пушистый зверек. Это белка. Жизнь у белки хлопотливая, она заготавливает себе пищу на зиму. Ловко прыгает и скачет по веткам.

4. Для развития мелкой моторики (рис.11).

Задача детей – выбрать картинки с контакт-лентой из контейнера. Контакт-лента имеет либо поверхность с крючками, либо ворсистую. Таким образом, при контакте подушечек пальцев детей происходит самомассаж, который способствует развитию мелкой моторики. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания как: внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь).

5. Для обогащения совместной деятельности ребёнка и родителей.

Цель: дать ребенку возможность почувствовать себя творцом, гением, включить родителей в образовательный процесс.

- ребенок совместно с родителями придумывает тему синквейна

- зарисовывает дома к нему предметные картинки

- презентует свой синквейн детям в группе.

- пополняет своими предметными картинками контейнеры.

Заключение

1. У детей сформирован интерес к познанию объектов и явлений, их свойств, действий, строений; причинно-следственным, временным отношениям.

2. Закреплены знания детей о словах – предметах, словах – признаках, словах – действиях.

3. Активизировано употребление в речи детей синонимов, омонимов, фразеологизмов.

4. Совершенствован вербальный анализ и синтез.

5. Развито ассоциативное мышление.

6. Развито умение детей размышлять, рассуждать на заданную тему.

Можно считать, что использование данного учебно-наглядного пособия способствует повышению мотивации у детей с общим недоразвитием речи включаться в образовательный процесс, что будет положительно влиять на развитие детей, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к будущему обучению в школе.

Читайте также: