Сингапурская методика обучения в доу презентация
Обновлено: 08.07.2024
Mix-Freeze-Group - обучающая структура, в которой участники перемещаются под музыку, останавливаются, когда музыка прекращается, и объединяются в группы. Количество участников в каждой группе зависит от ответа на какой-либо вопрос. Далее учитель дает каждой группе задание.
Frayer Model - обучающая структура, которая помогает детям глубоко понять и осознать изучаемые понятия и концепции. Участники рассматривают какое-либо понятие с разных сторон, записывая его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры (то, что не может являться примером). Дети должны привести как можно больше примеров.
Manage Mat - инструмент для управления детьми в классе. Педагог использует таблички, которые дают возможность удобно и просто распределить учеников в одной команде для организации продуктивного учебного процесса в командах (например, партнер по плечу, по лицу; партнер А, Б).
Single Round Robin или Round Robin - эта обучающая структура, в которой дети повторяют ответы на определенный вопрос по кругу один раз.
Continuous Round Robin - обучающая структура, в которой проводится обсуждение какого-либо вопроса в команде по очереди более одного круга.
Timed Round Robin - обучающая структура, в которой каждый ученик повторяет ответ в команде по кругу в течение отведенного для этого количества времени.
All Write Round Robin - обучающая структура, в которой дети по одному читают свои ответы по кругу, а остальные ученики помечают новые идеи на своих листках.
Round Table - обучающая структура, в которой дети по очереди выполняют письменную работу по кругу на одном (на команду) листе бумаги.
RAFT – (Роль-Аудитория-Форма-Тема) – это структурированный вариант организации проектной работы, в которой конечный продукт может отличаться в зависимости от роли учеников, аудитории (для которой готовится продукт), формы выполнения и темы задания, определенные учителем.
Rally Robin - образовательная структура, в ходе которой два ученика поочередно обмениваются краткими ответами в виде списка.
Timed-Pair-Share - обучающая структура, в которой два участника делятся развернутыми ответами в течение какого-то количества времени.
Teambuilding- совокупность структур, применяемых для командообразования и сплочения команды из 4 человек.
Four-Box Synectics Review - структура, помогающая рассмотреть какую-либо тему или концепцию с разных сторон (не имеющих отношение к изучаемой теме) путем составления аналогий.
Важная особенность сингапурской технологии заключается в том, что новый учебный материал дети осваивают самостоятельно. Каждый из них может побыть как в роли ученика, так и в роли учителя. Учитель же осуществляет контроль, слушая ответы детей и корректируя их при необходимости. Дети привыкают работать на уроке в соответствии с определенным алгоритмом, выполняя действия по команде педагога. То есть выполнение алгоритмов доведено до автоматизма.
Чтобы дети стали успешными и были способны внести свой личный вклад в развитие общества, они должны обладать навыками эффективной коммуникации, у них должно быть развито критическое и креативное мышление. Поскольку осуществление профессиональной деятельности в современном мире предполагает генерирование идей и нахождение новых способов решения задач, поэтому каждый урок направлен на развитие перечисленных качеств. Работа в группах позволяет задействовать в учебном процессе абсолютно каждого ребенка. Дети передвигаются, им весело, а, значит, новая информация запоминается легко.
Педагог делит детей на группы в зависимости от их уровня и индивидуальных особенностей. При этом в каждой из групп есть как сильные, так и слабоуспевающие дети. Каждый из них должен выказать мысли и помогать тем, кто затрудняется с ответом. Таким образом, можно утверждать, что обучение по сингапурской технологии сводится к особой игре, в которой участвуют все учащиеся. При этом они как закрепляют и повторяют изученный материал, так и узнают новую информацию. Особое внимание учитель уделяет воспитанию чувства уважения к однокласснику. В группе нет лидеров, все равны. Данный подход помогает педагогу правильно распределить время на уроке и проверить уровень знаний каждого ребенка.
В процессе обучения дети должны самостоятельно размышлять и стараться отвечать на поставленные вопросы, дополнять друг друга и обмениваться мнениями. Таким образом, ход урока существенно меняется, отличается от того, к которому привыкли отечественные педагоги.
Необходимо отметить, что уроки с применением сингапурской технологии представляют интерес как для педагогов, так и для детей. Учителя преимущественно используют работу в малых группах. Особенно эффективен данный метод работы в процессе повторения пройденного материала и проверки домашнего задания. Общаясь с одноклассниками, ребенок вынужден несколько раз за урок повторить материал, что способствует дополнительной его отработке. При этом ученики с большим удовольствием готовят вопросы для своих одноклассников. Перемещение во время урока по классу, сотрудничество с другими ребятами оказывает позитивное влияние на весь процесс обучения и реализации принципов здоровьесбережения.
Хотелось бы отметить, что большинство образовательных структур сингапурской технологии построены на хорошо известных методах:
- кооперативный метод обучения;
- работа в малых группах/парах;
Все эти методы основаны на командных формах работы и ориентированы на создание психологически комфортной для детей среды. Так, кооперативный метод характеризуется продуманной системой командной работы. Процесс обучения при таком подходе основывается на четком и поэтапном выполнении инструкций. Образовательные структуры, описанные выше, позволяют продумать место, время, способ действия ученика.
Специалисты отмечают, что сингапурская технология имеет ряд неоспоримых преимуществ:
В учебном процессе принимают активное участие все дети.
Педагог располагает большим арсеналом форм и средств, которые стимулируют творческую активность ребят.
Ученикам необходимо самостоятельно размышлять, отвечать на поставленные вопросы, дополнять одноклассников, обмениваться мнениями.
Данная технология стимулирует развитие у детей устной речи, коммуникативных навыков.
Ученики получают навыки работы в команде и сотрудничества.
Применение этой технологии способствует развитию креативности и повышает учебную мотивацию. Поэтому дети эффективно осваивают образовательную программу.
Использование обучающих структур позволяет полностью переосмыслить учебный процесс. Центральное место отводится ученику, а не учителю. Взрослый перестает быть единственным источником информации. Педагог не диктует детям, что делать. Он просто помогает им учиться.
Таким образом, сингапурская технология обучения – это эффективный инструмент, который помогает ученикам получать знания по предмету и всесторонне развиваться.
Также данная технология имеет и некоторые недостатки:
необходимо обучить учителей и детей конкретным алгоритмам применения некоторых структур;
трудоемкий процесс, который требует много времени;
организация групповой работы требует от учителя специальных умений;
педагог должен располагать временем и быть мотивированным;
должна быть четко продумана комплектация групп: если комплектовать группы случайным образом, некоторые дети будет пользоваться результатами труда более сильных одноклассников, а не размышлять самостоятельно;
готовые структуры меняют суть работы педагога: ему больше не нужно искать пути преподнесения информации. Задача состоит лишь в том, чтобы выбрать для урока соответствующие модули и сгруппировать их;
взаимодействие учителя и ученика при этом сведено к минимуму, т.к. дети ориентированы на автоматическое выполнение действий по команде.
Многие специалисты отмечают, что сингапурская технология достаточно эффективна при актуализации и повторении материала, однако объяснение новой информации все же стоит проводить фронтально. Своих критиков данная технология имеет и среди родителей, которые считают, что при таком подходе из ребенка можно вырастить роботов.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Описание презентации по отдельным слайдам:
Сингапурская методика обучения
Технология основана на командных формах работы Ошибайся коллективно!
Пассивные ученики индустриального века Заинтересованные обучающиеся 21 века Обучающая структура
Обучение в сотрудничестве
Все равны Весь класс Каждый услышал
коммуникативность критическое мышление креативность сотрудничество
Парты должны отходить лучами от учительского стола для того, чтобы никто не сидел спиной к учителю Ученики сидят за столом по 4 человека
Оценивание на уроках по сингапурской методике Обучающие структуры контролируют участие, взаимное уважение и общую вовлеченность учащихся. Отметки же можно выставлять следующим образом: учащиеся пишут свои ответы в начале работы по структуре; на одном из последующих этапов они записывают информацию, услышанную от партнера; в конце урока учащихся ставят себе отметку за работу; учитель собирает письменные работы и сравнивает самооценку с правильностью выполненных заданий. Важно объяснить критерии оценивания (например, не менее 3х предложений). Учащиеся должны понимать, что нужно внимательно слушать друг друга, особенно ответы всему классу, когда учитель поправляет ошибки. Кроме того, когда ученики знают, что их самооценка подтверждается учителем, перед тем, как отметка будет выставлена в журнал, они оценивают себя даже строже, чем сам учитель.
Педагогические эффекты ● Возможность реальной организации сотрудничества детей и учителя ● Решение поставленных целей и задач обучения путем вовлечения всех без исключения учеников в обучающий процесс ● Создание условий для развития мышления и речи учащихся ● Здоровьесберегающая направленность
Презентация на тему: " Сингапурская методика обучения.. Технология основано на командных формах работы." — Транскрипт:
1 Сингапурская методика обучения.
2 Технология основано на командных формах работы
4 коммуникативность Критическое мышление креативность сотрудничество
5 Обучающая структура, в которой ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа. Классна я комната
6 Викторина В какой сказке вы прочли про эту красавицу? Месяц под косой блестит, И во лбу звезда горит А сама-то величава, Выступает, будто пава. А) Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях Б) Конек-горбунок В) Спящая царевна Г) Сказка о царе о Салтане
7 Из какой сказки эти строчки? Ах ты, Петя-простота, Сплоховал немножко: Не послушался Кота, Выглянул в окошко. А)Петушок золотой гребешок Б) Конек-горбунок В) Теремок Г) Морозко
8 Кто первый нашел теремок? А) Лягушка-квакушка Б) Мышка-норушка В) Зайчик-побегайчик Г) Лисичка-сестричка
9 Красна девица грустна Приближается весна. Ей на солнце тяжко. Слезы льет, бедняжка. А) Спящая царевна Б) Светлана В) Снегурочка Г) Людмила
10 Собрались на именины гости: Много и больших и малышей. Вдруг явился к ним, трясясь от лютой злости, Жуткий и коварнейший злодей. Да, злодей умел ужасно злиться, Он хозяйку чуть не погубил. Прилетел тогда бесстрашный рыцарь И злодею голову срубил! А) Муха-Цокотуха Б) Теремок В) Федорина-горе Г) Мойдодырь
2. Технология основана на командных формах работы
4. Обучение в сотрудничестве
5. Все равны!
Обучающая структура,
помогающая более
подробно и детально
рассмотреть материал
по чтению или
видеоматериал,
останавливаясь и
отвечая на вопросы для
генерирования интереса
к определенной теме.
Обучающая структура, в
которой ученики
распределяются по
разным углам в
зависимости от
выбранного ими
варианта ответа.
Классная
комната
Обучающая структура, в
которой учащиеся молча
передвигаются по классу
для того, чтобы добавить
как можно больше идей
участников к своему
списку. После своей
записи проводят
горизонтальную линию,
собирают идеи
одноклассников,
записывают, снова
проводят линию, после
чего готовы записывать
правильные ответы
Участники громко
проговаривают придуманное
слово по данной теме,
записывают его на листочек и
кладут в центр стола лицевой
стороной вверх. Не соблюдая
очередности, каждый
участник должен заполнить 4
листочка, следовательно, в
центре стола окажутся 16
листочков
Учащиеся
проверяют и
обучают друг друга
по пройденному
материалу,
используя
карточки с
вопросами и
ответами по теме
22. Оценивание на уроках по сингапурской методике
Обучающие структуры контролируют участие, взаимное уважение и
общую вовлеченность учащихся. Отметки же можно выставлять
следующим образом: учащиеся пишут свои ответы в начале работы
по структуре; на одном из последующих этапов они записывают
информацию, услышанную от партнера; в конце урока учащихся
ставят себе отметку за работу; учитель собирает письменные работы
и сравнивает самооценку с правильностью выполненных заданий.
Важно объяснить критерии оценивания (например, не менее 3х
предложений).
Учащиеся должны понимать, что нужно внимательно слушать друг
друга, особенно ответы всему классу, когда учитель поправляет
ошибки.
Кроме того, когда ученики знают, что их самооценка
подтверждается учителем, перед тем, как отметка будет выставлена в
журнал, они оценивают себя даже строже, чем сам учитель.
23. Педагогические эффекты
● Возможность реальной организации
сотрудничества детей и учителя
● Решение поставленных целей и задач
обучения путем вовлечения всех без
исключения учеников в обучающий
процесс
● Создание условий для развития
мышления и речи учащихся
● Здоровьесберегающая направленность
Читайте также: