Школы где главную роль играют учитель и книга никуда не годятся смысл высказывания

83

КЛОД АНРИ СЕН-СИМОН ДЕ РУВРУА (1760-1825), французский социалист-утопист

Биография

Педагогические взгляды

Основные работы

Родился в Париже в аристократи­ческой семье.

Образование получил под руководством д'Аламбера.

Участвовал в боях за независи­мость северо­американских колоний против Англии.

Во время франц. революции был сторон­ником якобин­цев, но отошел от них.

Мечтал о таком общественном строе (ассоциа­ции), в котором обеспечиваются лучшие условия для большинства:

• все люди работают;

• производство ведется на основе единого обще­
ственного плана при использовании всех дости­
жений науки и техники;

• в ассоциации сохраняется частная собствен­
ность и прибыль на капитал.

Переход к новому обществу он мыслил исключи­тельно средствами убеждения.

В соч. О промышл. системе выразил свои взгля­ды на воспитание в виде обращения к промыш­ленникам, ученым и артистам, а также в виде про­ектов указов.

Воспитание — великое социальное явление, оно должно быть предметом особых забот общества:

• идейно влиять на молодое поколение, давать
известное направление умам;

• посвятить индивидов в желательные отнош. к
обществ, жизни;

• внушать каждому чувство любви.

Результаты воспитания, полученные в детстве и юности, следует поддерживать в течение всей жиз­ни.

Необходимость знаний, относящихся к промыш­ленности, элементы знаний об основных законах природы.

Неразрывная связь личного интереса с обще­ственным — человек должен работать.

1. Идея Развивающего обучения И.Г.Песталоцци

2. Песталоцци полагал, что главная задача воспитания — сформировать гармонически развитого человек.

Цель обучения И.Г. Песталоцци определяется как
возбуждение ума детей к активной деятельности,
развитие их познавательных способностей, выработку у
них умения логически мыслить и кратко выражать
словами сущность усвоенных понятий..

Цель воспитания- развивать все природные силы и
способности человека.
Задача воспитания — создание гармонически развитого
человека.
Основной принцип воспитания — согласие с природой.
Средства воспитания — труд, игра, обучение.

4. Зарождение идеи развивающего обучения

Песталоцци разработал определенную систему упражнений по развитию
способностей ребенка. , руководствуясь следующими идеями:
1) ребенок с рождения обладает задатками, внутренними потенциальными
силами, которым свойственно стремление к развитию;
2) многосторонняя и многообразная деятельность детей в процессе
обучения – основа развития и совершенствования внутренних сил, их
умственного развития;
3) активность ребенка в познавательной деятельности – необходимое
условие усвоения знаний, более совершенного познания мира.
Такое развивающее и воспитывающее обучение должно содействовать
переходу детей от беспорядочных и смутных впечатлений к четким
понятиям

5. Развивающее воспитывающее обучение

Основной целью обучения Песталоцци считал не усвоение
знаний, излагаемых учителем, а возбуждение ума детей к
активной
деятельности,
развитие
их
познавательных
способностей, умения логически мыслить и выражать сущность
усвоенных понятий.
Выделение развивающей функции обучения ставило перед
педагогом принципиально новые задачи: выработку у учеников
ясных понятий с целью активизации их познавательных сил.

7. Трактовка идеи развивающего обучения в трудах И.Г. Песталоцци до сих пор не утратила своей актуальности. Разрабатывая идею

Песталоцци полагает, что всякое обучение должно основываться
на наблюдении и опыте и подниматься к выводам и обобщениям.
В результате наблюдений ребенок получает зрительные, слуховые
и другие ощущения, которые пробуждают в нем мысли и
потребность говорить. Обучение способствует накоплению
учеником на основе его чувственного опыта запаса знаний и
развивает его умственные способности. Необходимо "интенсивно
повышать силы ума, а не только экстенсивно обогащаться
представлениями
Важнейшей основой обучения, по Песталоцци, является
наглядность. Без применения наглядности, в широком смысле
этого слова, нельзя добиться правильных представлений об
окружающем, развивать мышление и речь

Родоначальник немецкой классической философии. На педагогические взгля­ды Канта большое влияние оказали идеи Ж.Ж. Руссо и И.Б. Базедова.

Педагогика Канта — педагогика воли. Воспитание должно стать дела­нием, усилием, активностью ребенка, в которых формируется и прояв­ляется воля.

Основные произведения, в которых отражены педагогические воззре­ния: О педагогике, Уведомление о расписании лекций на зимнее полугодие 1765—66, Ответ на вопрос: что такое просвещение? Антропология с прагма­тической точки зрения.

Цель воспитания — вести род человеческий к совершенству, содейство­вать выполнению человеком его назначения, развивать в себе свою чело­веческую природу. Дети должны воспитываться не для настоящего, а для будущего, т. е. для жизни в новых условиях.

Сущность системы воспитания, по Канту. Всюду надо установить ис­тинные причины и делать их понятными и удобоприемлемыми для де­тей. К воспитанию он подходит с позиций общечеловеческого опыта и идей космополитизма.

Высоты развития человека закладываются в самом раннем возрасте и во многом связаны с правильностью ухода за маленьким ребенком.

Дисциплина — средство уничтожения в человеке его дикости. Надо развивать у детей моральную культуру, которая должна основываться на принципах, рождающихся в самом человеке. Моральная культура форми­рует характер человека, основными чертами являются добровольное по­слушание, правдивость, общительность.

Наказание должно быть нравственным: ребенку, совершившему серьез­ный проступок, можно отказать в любви, уважении — на время, конечно.

Физическое наказание — только как дополнение к нравственному.

Развитие общей культуры ставит перед собой задачу приобрести уме­ния и усовершенствовать их. Физический путь достижения общей культу­ры — упражнения и дисциплина. Моральный путь — активно разбирать­ся самому в известных нормах, основываясь на выработанных принци­пах. Частная культура развивает в ребенке познавательные способности, чувства, воображение, память, устойчивость внимания.

• 
  обязанности по отношению к самому себе, что поможет обладать
  известной долей внутреннего достоинства;
  
• 
  обязанности по отношению к другим, что поможет выработать ува­
  жение и почтение к окружающим.
  

Религиозное воспитание необходимо, но начинать нужно не с богосло­вия. Богословие — следствие морали, заложенной в человеке. Надо обу­чать детей морали, обращенной к познанию Бога.

Человек должен работать. Крайне вредно приучать ребенка смотреть на

все как на игру.

Игра — средство развития ребенка.

ИОГАНН ГЕНРИХ ПЕСТАЛОЦЦИ (1746-1827)

Мировоззрение носило демократический характер, но было исторически огра­ничено. Мечтал о возрождении народа путем его просвещения и воспитания.

Биография

Воспитание,образование

1. 
   г. -
   создал приют
   для беспризор­
   ных детей в
   Швейцарской
   Республике.
   
2. 
   г. -
   эксперимен­
   тальная работа
   в школах
   Бургорфа.
   1805 г. -
   открыл инсти­
   тут в Ивердоне.
   1825 г. -
   возвращение в
   Нейгоф.
   Работы:Как
   Гертруда учит
   своих детей;
   Книга матерей,
   как учить их де­
   тей наблюдать
   и говорить;
   Азбука нагляд­
   ности (нагляд­
   ное учение об
   измерении);
   Наглядное
   учение о числе;
   Лебединая
   песнь; Лингард
   и Гертруда.
   

Основной принцип воспитания — согласие с природой.

Родной язык:

География: от близкого к да­лекому, от наблюдения окружающей местности к более сложно­му, рельефы местности из глины — потом карта.

Разработал общие основы первоначаль­ного обучения и частные методики начального образования.

КЛОД АНРИ СЕН-СИМОН ДЕ РУВРУА (1760-1825), французский социалист-утопист

Биография

Педагогические взгляды

Основные работы


Родился в Париже в аристократи­ческой семье.

Образование получил под руководством д'Аламбера.

Участвовал в боях за независи­мость северо­американских колоний против Англии.

Смини-сочинением на тему: считаете ли вы что подростковый возраст это испытание данное каждому человеку.

Вопросы по предметам

А) координата точек М и К

Ответы

я только мог ответить на 3 вапрос

Вмоей семье несколько человек которые участвовали в войне 1945году. моя бабушка ей 95 лет копала ямы что бы танки немцов упали в них.мой дедушка ему 91 год был партизаном он хорошо нам выйграть эту войну.

Другие вопросы по Обществознанию

Составь предложение из рассыпавшихся слов: рождается, существо, как, социальное, как, человек, биологическое, развивается

На завтра проанализируйте следующую ситуацию: "работники предприятия, представленные инициативной группой, официально уведомили администрацию, что если она к определённому сроку не обеспечит погашение задолженности по заработной плате, то персонал прекратит работу, объявит забастовку". является ли данная ситуация конфликтом? ответ поясните!

Установите правильную последовательность законотворческой деятельности в рф 1)подписание президентом рф 2)создание законопроекта 3)рассмотрение и принятие советом федерации 4)обнародование 5)рассмотрение и принятие государственной думой рф

Придумай аналогию текста. ** закон перехода количественных изменений в качественные и обратно. внезапное появление нового качества в определенный момент постепенного процесса роста происходит и при преобразовании общества. феодальное общество скачком (через буржуазную революцию) перешло в капиталистическое. точно также и капиталистическое общество, накапливая внутри себя свои противоречия, будет преобразовано в социалистическое общество радикальным изменением — социальной революцией, скачком к новому состоянию общества, когда господство одного класса – буржуазии будет заменено господством другого, ныне угнетенного класса, пролетариата. качественные изменения происходят всегда внезапно, в виде скачка. новое рождается как-то вдруг и сразу, хотя его возможность содержится уже в постепенном эволюционном процессе непрерывного количественного изменения, происходившем до того. получается, что непрерывное, постепенное количественное изменение в определенной точке приводит к прерывному, внезапному качественному изменению.

Нужно в данных предложениях допущены ошибки. укажите ошибки, и сформулируйте предложения так, чтобы они не содержали ошибок 1. деятельность – вид человеческой активности, основанный на адаптивном отношении к миру и целесообразности действий. 2. индивид – характеристика и желания человека быть своеобразным или проявлять свойства, которыми не другие, а также автономным или самому быть причиной своих действий 3. социальное неравенство – одна из форм социальной структуры, основанная на распределении индивидов (или групп) вдоль школы неравенства в обладании и распределении социальными благами 4. труд – вид человеческой деятельности, направленный на преобразование окружающего мира, с целью удовлетворения коммуникативных потребностей. 5. гипотеза – совокупность опытов, наблюдений, экспериментов, осуществляемых для проверки истинности или ложности теорий; один из основных элементов структуры научного знания.

Читайте также:

  
• Проведение механической очистки животноводческого помещения территории фермы кратко
  
• Биологическая роль кремния кратко
  
• Рейтинг московских школ 2016
  
• Игроритмика в детском саду упражнения
  
• Рабочая программа воспитателя ежедневное планирование по программе от рождения до школы средняя