Школьный психолог разговор с родителями
Обновлено: 04.07.2024
Мама мальчика-первоклассника на приеме у психолога: "Помогите, мой ребенок плохо себя ведет, он не слушается учителя, выражается нецензурно, дерется с одноклассниками".
В ходе беседы психолог задает вопросы о семье, о воспитании, о круге общения ребенка и родителей. Мама начинает раздражаться: "Я к Вам пришла, чтобы Вы сказали, что делать, а не объясняли причины такого поведения".
Психолог продолжает беседу. После фразы "Дети - отражение родителей, нужно контролировать просмотр телевизора, не отпускать одного гулять, нужно вместе делать уроки. " то есть, когда уже даются конкретные рекомендации, мама мальчика начинает нервничать: "Что Вы мне указываете, что делать, я и так знаю, у меня есть старший ребенок".
Случай пятый. Линейка и карандаш
Первый класс. Девочку обидел сосед по парте - забрал линейку и карандаш и не отдал. Мама девочки сначала поговорила с мальчиком, а потом обратилась к его маме и получила ответ: "А что, Вам линейки жалко, совсем бедные? Да куплю я Вам линейку, только мальчика моего не трогайте!" Прошел месяц, линейки нет, про карандаш все уже забыли. Мальчик продолжает без спроса брать у детей вещи и ломать.
Случай шестой. На перемене
Первый класс. На перемене мальчик бегает по столам в классе, попутно смахивая тетради, пеналы, учебники на пол. Учителя нет, другие дети смеются, но за ним не повторяют. В класс входит учитель.
Закончился тем, что родительница осталась при своем мнении ("я опытная мать, я сама знаю, что делать, мне не нужны Ваши советы. я не услышала конкретных рекомендаций. "). На тот момент у мальчика была тяжелая адаптация к школе, которая выражалась в агрессии к одноклассникам. На данный момент ребенок продолжает учиться общаться и вести себя на уроках без помощи взрослых (мамы, психолога), учитель жалуется на неадекватные реакции ребенка на замечания, мама поругалась и с учителем (причем не раз и при ребенке). Ребенок очень самостоятелен - в 8 лет сам ходит из школы домой, гуляет в общем дворе возле дома, попробовал курить, употребляет ненормативную лексику.
Вы написали много полезных и верных комментариев, с которыми я согласна:
В первом случае просто непонятно, зачем мама мальчика привела его к психологу. Ей надо было обратиться к волшебнику за заклинанием. Судя по ее поведению, она именно на заклинание и надеялась, а когда поняла, что чуда не будет, то показала свое истинное лицо путем неуважения к специалисту (к которому сама обратилась, между прочим). Вот и ребенок такой, откуда же взяться уважению и послушанию, если собственная мама практически оскорбляет других в его присутствии?! 05.12.2008, 11:41
Ирина
В психологическом консультировании различают несколько типов клиентов, в зависимости от их поведения, высказываний. Так вот этот тип - самый агрессивный и, к сожалению, с таким человеком работать очень сложно.Ваши рассуждения о том, что нужно напоить чаем, создать непринужденную обстановку, попытаться влезть к человеку в душу я не поддерживаю, т.к. уверена, это не дало бы желаемый результат. Важный момент: человек становится агрессивным, когда его задевают за живое, т.е. психолог явно попал в точку, начав разговор о семейном воспитании, о положении ребенка в семье - именно с этого момента поведение мамы резко изменилось, и она перешла в наступление. Значит, все-таки, она уйдет от психолога не только с критикой в его адрес, но и с поводом задуматься, почему ее "зацепили" именно эти слова. Во всяком случае, я на это надеюсь…
Кстати, велика вероятность, что эта мама пойдет к медицинскому психологу или просто к другому детскому психологу, у которого иной стиль работы, и там она получит удовлетворенье и взаимопонимание. Бывает, что человек приходит со своими ожиданиями, как должен говорить, вести себя психолог, какого он должен быть возраста какие рекомендации должен дать, и, видя совсем иное, разочаровывается, не понимая, что у каждого специалиста свой стиль консультирования.
Конец истории печален и показателен - родители перессорились, вовлекли в свою перепалку учителя, который тоже оказался виноват (по их мнению), дети продолжают учиться в одном классе, но уже за разными партами. Мальчик продолжает брать личные вещи детей без спроса.
Ситуация для меня аналогична четвертой. Я бы поговорила с учительницей, можно попробовать обсудить это на родительском собрании. Детки в подобных ситуациях обычно умнее взрослых. Когда дети в классе перестанут общаться с этим мальчиком, он перестанет брать и ломать их вещи. 05.12.2008, 14:08
Елена
Скорее всего, подарила бы этому мальчику набор (линейки + карандаши) и бескомпромиссно сказала бы ему нечто вроде: "Если ты считаешь возможным пользоваться чужими вещами, я дарю тебе их, но я не позволяю тебе больше прикасаться к вещам моего ребёнка". Если же "случай клинический", необходимо совместное решение на уровне учитель-родители-школьный психолог, потому что за таким поведением всегда стоят серьезные проблемы ребенка, и ему нужно помогать. 09.12.2008, 11:10
Елена
В этом случае маме девочки надо обратиться к учителю с просьбой помочь. Что может сделать учитель в данной ситуации?
1. Поговорить с мальчиком.
2. Поговорить с мамой мальчика о его поведении.
3. Обсудить на родительском собрании вопрос о последствиях такого поведения, но говорить обезличенно, чтобы не унижать родителей. Здесь можно еще поступить так: пригласить инспектора по делам несовершеннолетних и поговорить о воровстве и его последствиях. Родителям надо объяснить, что дело здесь не в стоимости линейки и карандаша, а в сути поведения, что привычка брать чужое может остаться, если ребенок будет чувствовать себя безнаказанно и в последствии это может привести к печальным событиям (тюрьма). Не надо бояться в наше время об этом говорить, чем жестче будет формулировка, тем лучше. Поэтому я бы пригласила инспектора еще и на классный час. 04.12.2008,17:34
Нина
В данной ситуации к психологу никто не обратился - взрослые громко ругались при детях. А причины такого поведения мальчика явные - ребенок просто не знает, что нельзя брать без спроса, он социально не адаптирован, родители не позаботились о том, чтобы настроить сына на общение с другими людьми, не заложили в его головку, что такое дружба, доброжелательность, что умение уступить вовсе не слабость.
К сожалению, игнорирование детьми такого ребенка не приведет к тому, что он научится уважать их мнение, наоборот, мальчик будет стараться обратить на себя внимание демонстративным поведением, делить мелкие "пакости" в тихую и открыто, уйдет в глухую оборону, т.е. замкнется.
Согласна, нужно защищать своего ребенка, но делать это корректно, не оскорбляя "обидчика". Что значит "я не позволяю тебе больше прикасаться к вещам моего ребёнка"? Получается, Вы угрожаете чужому ребенку. Во всяком случае, так могут расценить Ваши слова его родители. Может быть, мальчик сломал линейку и карандаш из-за зависти, что у него такого нет. Здесь нужно спокойно поговорить с ребенком с глазу на глаз (с одним и потом со вторым, "потерпевшим").
Мальчика наказали, поставив в угол, разбросанные вещи дети собирали сами, учитель беседовал с родителями этого мальчика, которые рьяно защищали сына.
Если же речь также не идет о психологических проблемах данного ребенка (чем должны заниматься школьные психологи!) однозначно, на месте учителя задала бы беззлобно мальчишке вопрос: "Ты во что играл?" И получив ответ, сказала бы ребёнку: "Итак, Бетмен (Человек-паук, Дементр, кто там он ещё), у тебя одна(!) минута бесшумно привести нашу планету в порядок!" А на переменке бы с ним спокойно обсудила, правила поведения в школе (что такое хорошо, что такое плохо).
Вариант. Если бы он сказал, что он ни в кого не играл (но, судя по моему сыну, который часто приносит замечания из школы за поведение - он постоянно в кого-то играет, что его учительница по продлёнке воспринимает как хулиганство), тогда сказала бы: "Если ты сегодня играл в Разрушителя, то тем более, приводи наш общий дом в порядок! 09.12.2008, 11:10
Елена
Здесь мнение психолога совпадает с вашим. Ребенок без проблем с неврологией, в нормальном эмоциональном состоянии, знающий, как нужно вести себя в классе, не станет таким образом привлекать к себе внимание. Необходимо выяснить причину, успокоить ребенка и только после этого предпринимать решительные действия по наказыванию, вызову родителей в школу. В данной ситуации опять же решение проблемы в руках родителей - не объяснили правила поведения, слишком спокойно относятся к шалостям, ребенок не умеет играть в другие, более спокойные игры - теперь нужно осознать, принять и вместе с учителем и, желательно, психологом, исправлять поведенческие установки своего сына.
Комментарии к статье
Случаи из жизни (4, 5, 6)
04.12.2008, 17:34
Нина
04.12.2008, 18:08
Мария
Проработав воспитателем 7 лет, часто сталкивалась с подобным случаем (как описано в первом).Элементарная педагогическая неграмотность мамы, которая и приводит к таким проблемам у детей. ну не хотят некоторые наши родители что-то менять в своем отношении к детям, изменить свой стиль общения с детьми.Считают, что во всех проблемах виноваты кто угодно- воспитатель, учитель, общество. А они к проблемам своих детей никакого отношения не имеют.И исправлять эти проблемы, по их мнению, должны педагоги, врачи, да кто угодно, лишь бы снять с себя эту ответственность. Вынесу этот случай для обсуждения на родительском собрании.А вообще, стало еще обиднее за педагогов. Профессия неблагодарная. 04.12.2008, 18:19
Натали
04.12.2008, 18:29
Ольга
12.12.2008, 14:20
светлана
Мне кажется о воровстве говорить с мамой не стоит Она не поймет и еще больше обидится Лучше сказать ей что мальчику нужно помочь наладить с детьми отношения Надо сказать что дети хуже к нему стали относиться и поговорить как вместе ему помочь А с ребенком обсудить правило относись к другим так как хочешь чтобы относились к тебе .Можно предложить сделать что то для класса и для теж кого он обидел и обязательно похвалить. Бывает дети понимают все лучще мам Ребенок уже все понял и исправился а мама говорит об этом как о пустяке .Но мне кажется мотив отношений с классом поимеет большее воздействие чем криминалные рассказы общаться надо корректно и наедине. 17.12.2008, 19:49
светлана
15.01.2009, 16:05
светлана
27.02.2009, 10:47
Альбина
А будет продолжение этой рубрики? Очень хочется. Мне это позволяет взглянуть на некоторые жизненные ситуации пр-другому. 18.05.2010, 11:33
Даяна
Консультация с родителем – это всегда диалог.
Консультирующий психолог должен производить впечатление максимально компетентного и культурного человека, имеющий достаточно респектабельную внешность и говорящий достаточно богатым литературным языком. Он также должен быть уравновешенным, доброжелательным и относительно открытым в общении. При этом психолог должен владеть навыками регулирования социальной дистанции: чрезмерная фамильярность или, наоборот, сдержанность могут произвести неблагоприятное впечатление. Наконец, психолог должен просто любить детей.
Если Вы как психолог выбрали тактику обычного консультирования, то Ваша позиция в этом диалоге должна быть активной и определяющей. Вы можете гибко менять свою позицию, но Вы всегда должны владеть ситуацией.
Клиенты – родители
Несмотря на неповторимость каждой консультации, всех родителей можно разделить на условные группы.
Это наиболее конструктивно настроенная часть родителей, имеющих адекватное представление о работе психолога. Они настроены на положительный контакт с психологом и готовы конструктивно обсуждать особенности своего ребенка. Можно быть уверенным, что такие родители воспользуются рекомендациями психолога. Как правило, дети таких родителей хорошо адаптированы и подготовлены к школе.
Рассказывайте родителям, какие методики и почему Вы используете при решении вопроса о тех или иных особенностях ребенка. Покажите родителям примерный процесс анализа: выдвигая гипотезу на основании данных по одной методике, Вы проверяете ее с помощью других методик. Обычно бывает достаточно дать только один пример хода анализа, чтобы удовлетворить интерес родителей.
В ходе интерпретации личностных особенностей ребенка не бойтесь признать, что родители гораздо лучше знают своего малыша. Тем не менее, Вы имеете преимущество – опыт сравнения со многими другими детьми, а также владение информацией о значении той или иной особенности продуктов деятельности ребенка.
Безусловно, перечисленные категории родителей не являются исчерпывающими и Вы, возможно, имеете об этом собственные представления.
Практически для всех родителей работает универсальная формула консультации :
ПОДДЕРЖКА – АНАЛИЗ – ДИАЛОГ – РЕКОМЕНДАЦИИ – ПОДДЕРЖКА
Это означает, что недопустимо говорить только о недостатках ребенка, и недопустимо начинать с недостатков. Это означает, что нельзя просто перечислить родителю итоговые результаты тестирования ребенка. Это означает, что диагностическая картина должна быть дополнена конкретными рекомендациями по развитию тех или иных способностей. Диагноз без лечения не имеет смысла. Это означает, что в итоге у родителя должен остаться оптимистический настрой, даже несмотря на получение информации о прогнозируемых проблемах в школе у ребенка.
Главный акцент в консультации должен быть поставлен на соотношение сохранных и/или опережающих зон развития и проблемных зон. Исходя из общего профиля развития ребенка, вы строите свою консультацию и рекомендации, подбираете соответствующие коррекционные и/или развивающие упражнения.
Сведения, полученные родителями во время психологической консультации, помогут понять его сильные и слабые стороны, возможные трудности, на которые нужно обратить особое внимание. Основным принципом в самостоятельной работе родителей со своим ребенком является принцип опоры на более сформированные функции для развития недостаточно сформированных.
Эмоции: практическое пособие для психологов, педагогов и родителей по развитию эмоциональной сферы дошкольников Мастер-класс по изготовлению практического пособия: "Эмоции: практическое пособие для психологов, педагогов и родителей по развитию эмоциональной.
Групповое консультирование,
как средство психологической помощи родителям,
детей дошкольного возраста, в преодолении трудностей в период кризиса трех лет
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ
ПРОГРАММА "ПОГОДА В ДОМЕ"
Цель: коррекция и гармонизация детско-родительских отношений.
Примечание: рассчитана на индивидуальную работу с семьей, но упражнения легко переделать на работу в группе.
Задачи:
• Формирование и развитие чувства родительской любви и симпатии.
• Формирование осознанного родительства, своей роли, сопричастности сво¬ей семье и процессам, происходящим в ней;
• Повышение родительской компетентности;
• Формирование процесса сотрудничества взрослого и ребенка, признание прав и обязанностей в семье как родителя так и ребенка.
• Помочь родителям оценить стиль своего взаимодействия с ребенком и изменить его, если это необходимо.
• Обучить навыкам конструктивного взаимодействия и социально приемлемому реагированию в конфликтных ситуациях
• Предоставить детям и родителям возможность улучшить внутрисемейные отношения в целом.
Участники: Семьи, обратившиеся за помощью к педагогу – психологу (психологу – консультанту). Программа рассчитана на работу как с детьми, так и с родителями.
Форма работы: Индивидуальная (семейная).
Т.е специалист имеет право подобрать необходимые упражнения и беседы с учетом специфики конкретной семьи, и составить свой план мероприятий (коррекционных занятий) под конкретную семью т.к. программа не имеет строго организованную структуру.
Такой подход к внедрению программы позволяет расширить круг потенциальных участников программы, а не ограничивает специалиста конкретными рамками (по полу, возрасту, составу и другое).
Автор- Чазова Е.М.
Содействие в создании в образовательном учреждении социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса, а также равные стартовые возможности детям.
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 14100 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Психопрофилактическая программа
работы с родителями
Срок реализации: 1 год
Год разработки программы – 2019
Паспорт программы
Наименование программы: психопрофилактическая программа работы с родителями
Цель программы: содействие в создании в образовательном учреждении социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса, а также равные стартовые возможности детям.
Срок реализации программы: 1 год.
Участники программы: основным звеном программы являются родители и дети, а также педагоги, педагог-психолог и социальный педагог.
Составитель программы:
Андрющенко Яна Алексеевна
План работы с родителями
Пояснительная записка
Работа педагога-психолога с родителями связана в первую очередь со стремлением способствовать созданию единой воспитательной среды, которая позволит максимально раскрыты потенциальные возможности каждого ребенка.
Общепризнан приоритет семейного воспитания над общественным. Индивидуальность ребенка формируется в семье, поэтому психологическое просвещение родителей является важной задачей педагога-психолога. Не секрет, что часто родители обращаются за помощью к психологу только в кризисных ситуациях. В этих условиях необходимым является профилактическое взаимодействие педагога-психолога с семьей, организованное так, чтобы это направление стало востребованным со стороны родителей. При этом нужно учитывать, что лекционные формы работы с родителями малоэффективны, они не принимают во внимание собственные запросы и жизненный опыт родителей, поэтому необходимо использовать всю палитру доступных психологу методов и форм взаимодействия с родителями. Сегодня в работе с семьей актуальными и востребованными становятся активные методы.
Психопрофилактическая программа работы с родителями соответствует законодательной базе:
Конвенция о правах ребенка.
Актуальность
Работа с родителями является одним из важнейших аспектов работы психологической службы, направленной на сохранение психологического здоровья детей через формирование общего воспитательного процесса вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность воздействия взрослых.
Успешность сотрудничества семьи и образовательного учреждения в современной образовательной ситуации зависит от успешности взаимодействия психолога с родителями, которое способствует увеличению позитивных связей в семье и качественно изменяет структуру отношений.
Объединение усилий психолога и родителей в процессе воспитания детей – непростая в организационном и психолого-педагогическом плане задача. Принципиальные условия для ее решения заключается в создании особой формы общения между родителями и психологом, которую можно обозначить как доверительный деловой контакт.
Цель программы: помощь родителям сформировать позитивный стиль общения с детьми, обучения их навыкам эффективного разрешения конфликтных ситуаций, решение проблемы дисциплины, найти поддержку и понимание со стороны педагога-психолога.
Обучить родителей эффективным приемам общения с ребенком.
Формировать активную педагогическую позицию родителей.
Вооружить родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.
Оказать помощь родителям в организации педагогического самообразования.
Повысить воспитательный потенциал семьи.
Поставленные цели и задачи реализуются путём взаимодействия родителей, педагогов, направленного на включение естественных механизмов развития и формирования у детей и подростков здорового мировоззрения.
Работа с родителями старшеклассников как компонент психолого-педагогического сопровождения выбора профессии
Срок реализации: 1 год.
профилактическое и просветительское – содействие повышению психологической компетентности родителей;
диагностическое – выявление особенностей детско-родительских отношений, условий и факторов, влияющих на развитие ребенка в семье;
консультативное – помощь родителям в решении актуальных вопросов воспитания и развития ребенка.
Психологическое просвещение и профилактика осуществляется посредством использования педагогом-психологом групповых, индивидуальных и наглядно-информационных форм работы.
1.Групповые формы работы с родителями наиболее распространенные. Это совместные мероприятия педагога-психолога, педагогов и родителей:
родительские собрания, включающие выступления педагога-психолога;
групповые беседы, лекции и консультации педагога-психолога;
психологические игры, упражнения, занятия с элементами тренинга;
дискуссии, обсуждение проблемных ситуаций;
круглые столы, родительские конференции;
2.Индивидуальные формы предназначены для индивидуальной работы с родителями (другими членами семьи) воспитанников. К ним относятся индивидуальные психологические консультации и беседы. Широкое использование педагогом-психологом в своей практике индивидуальных консультаций с родителями позволяет выделить наиболее часто встречающиеся причины обращения родителей к психологу:
проблемы адаптации ребенка к условиям детского сада;
проблемы поведения (агрессивное поведение, капризы, упрямство);
проблемы в развитии познавательных процессов (внимания, памяти, мышления и т.д.);
внутрисемейные конфликты (ситуации развода родителей, конфликты между бабушкой и родителями);
воспитание ребенка в неполной семье;
нарушение речи у ребенка;
консультации по результатам психодиагностики, мониторингов;
проведение психодиагностики ребенка в присутствии родителей.
3.Наглядно-информационные формы работы педагога-психолога с родителями играют роль опосредованного общения психолога с родителями:
информационный стенд психолога;
страница на сайте учреждения;
Ожидаемые практические результаты:
создание педагогами и родителями совместной воспитательной платформы для воспитания обучающихся;
формирование у учащихся способностей к реальной оценке окружающей действительности в сети общечеловеческих ценностей и естественных прав человека;
развитие способностей к самооценке и самосовершенствованию;
психологическое благополучие ребенка в семье;
устранение дефицита психологических знаний, умений и навыков;
оптимизация отношений между детьми и родителями;
позволит сделать родителей активными участниками педагогического процесса;
повысит готовность родителей к взаимодействию с педагогами;
углубляется воздействие на родителей: они получают опыт непосредственного проживания и реагирования, что способствует интеграции психологических знаний и навыков.
План работы педагога-психолога с родителями
Содержание деятельности (мероприятие)
Ответственные
Направление: Диагностическая работа
Диагностическая работа по запросу: администрации, родителей, педагогов, обучающихся.
В течение учебного года
Диагностика обучающихся на выявление потенциальной творческой одаренности.
По запросу в течение учебного года
Диагностика уровня удовлетворенности родителей содержанием и формами взаимодействия с педагогом-психологом.
В течение учебного года
Диагностика уровня удовлетворенности родителей содержанием и формами работы летнего лагеря с дневным пребыванием.
Направление: Коррекционно-развивающая работа
Тренинги, направленные на совершенствование форм и методов работы с родителями.
В течение учебного года
Тренинги по оптимизации детско-родительских отношений.
В течение учебного года
Направление: Консультирование
Консультативная работа по результатам диагностик.
В течение учебного года
Групповые консультации родителей по вопросам воспитания талантливых и одаренных детей.
В течение учебного года
Групповая консультация для родителей по вопросам воспитания талантливых и одаренных детей.
Направление: Просветительская работа
Разработка информационных брошюр для педагогов и родителей.
В течение учебного года
Читайте также: