Школьное экономическое образование методика обучения
Обновлено: 06.07.2024
1. Лекция 2. Особенности методики школьного экономического образования.
Лекция 2.
Особенности методики школьного экономического образования.
Во всех высших отраслях знания самую большую трудность представляет не открытие фактов, а открытие
верного метода, согласно которому законы и факты могут быть установлены. Автор Генри Бокль
2. Методика обучения имеет дело с закономерностями преподавания и изучения той или иной науки.
4. Методика школьного экономического образования — научная педагогическая дисциплина, исследующая закономерности, формы, методы и средства
5. Методика экономического образования имеет тесные связи с целым рядом наук.
Методика экономического образования имеет тесные связи с
целым рядом наук.
Педагогика и
психология
Социальные науки
(история, социология,
политология)
Методика
экономического
образования
Иностранный
язык
Математика
География
Экология
Экономические
науки
Предметная
методика
использует
результаты
психологических
исследований, ориентируется на закономерности памяти, мышления,
внимания, индивидуальные особенности возрастной группы. Например,
решая проблему развития мотивации в обучении, следует использовать
психологические концепции интереса. Существует тесная связь
методики с изучаемой наукой. Эта связь прослеживается, прежде всего,
в содержании учебного материала. Содержание школьного курса
экономики предполагает привлечение знаний из истории развития
экономической науки, истории, социологии, политологии, экологии.
Особенности методики школьного экономического
образования
(ШЭО)
во
многом
обусловлены
особенностями экономики как учебного предмета,
которые, в свою очередь, определяются предметом
и методологией экономической науки, а также
местом экономической науки в общей системе наук.
Объектом исследования экономической науки
является
экономическая
сфера
общества,
включающая в себя производство, обмен,
распределение и потребление.
Ввиду широты экономической действительности
экономическая наука представляет собой целый
комплекс научных дисциплин, различающихся
предметом исследования.
7. Система экономических наук.
Система экономических наук.
Центральный блок этой системы образует ее теоретическая часть, т.е.
экономическая теория. В эту систему входят также пять блоков
(направлений, подсистем) экономических наук, которые дополняют и
обогащают экономическую теорию:
историко-экономические науки (история народного хозяйства, история
экономики, история экономических учений, история экономической мысли,
история мирового хозяйства);
общие экономические науки (общая теория управления или менеджмент,
микроэкономика, макроэкономика, мировая экономика, государственное
регулирование экономики);
специальные, или функциональные, экономические науки (финансы, кредит,
денежное обращение, ценообразование, бухгалтерский учет, аудит,
банковское дело, страховое дело, народонаселение, экономика труда,
специальный менеджмент, экономика природопользования, маркетинг и
др.);
конкретно-экономические науки, изучающие или отдельные сферы хо
зяйства
(экономика
отраслей,
т.е.
промышленности,
транспорта,
строительства, туризма и т.п.), или отдельные хозяйствующие субъекты
(экономика предприятий, регионов, отдельных стран и т. д.);
информационно-аналитические экономические науки (общая статистика,
статистика рынка, статистика народонаселения, статистика услуг, эконо
мическая кибернетика, математические методы в экономике и др.).
9. Экономическая наука имеет целый ряд особенностей.
10. Все рассмотренные особенности экономической науки оказывают значительное влияние на предметную методику.
11. Методика изложения экономических категорий.
12. Ключевой тезис теории обучения, основанной на трудах Ж. Пиаже, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, гласит: приобретение компетенции базируется
Однако в течение последних
Длительное время в
двадцати-тридцати лет широкое
распространение получили так
сложившейся
называемые активные методы
обучения (АМО), специфика которых
практике обучения
заключается в том, что они
побуждают обучающихся к
преобладали
самостоятельному добыванию
знаний, активизируют их
информационнопознавательную деятельность,
развивающие
развитие мышления, формирование
практических умений и навыков.
методы, в которых
преподаватель
традиционно играл
Ключевой тезис теории обучения, основанной на трудах Ж. Пиаже,
активную
роль, а
Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, гласит: приобретение компетенции
базируется на опыте деятельности обучающегося.
обучающиеся
—
Сегодня эту точку зрения разделяют многие европейские и
российские эксперты. В самом деле, нельзя овладеть иностранным
пассивную.
языком, не прибегая к практике, освоить навыки вождения
автомобиля, так и не сев за руль. Приобретение компетенций
целиком и полностью зависит от активности обучающихся.
Ученики и последователи Л.С. Выготского (П.Я. Гальперин, В. В.
Давыдов, А. Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина, Д. В. Эльконин и др.)
разработали теорию, согласно которой процессы обучения и
воспитания не сами по себе развивают человека, а только
тогда, когда они имеют активные формы и соотносятся с теми
типами ведущей деятельности, которые присущи тем или
иным возрастным периодам жизни человека: в дошкольном
возрасте — игра, в младшем школьном возрасте — учебная
деятельность, в подростковом возрасте — общение, период
взрослости — деятельность.
Следует особо подчеркнуть, что применение активных методов
обучения направлено не на формирование готовых знаний и их
воспроизведение,
а
на
активизацию
восприятия
и
мыслительных процессов обучающихся. Активные методы
способствуют развитию мышления, познавательных интересов
и
способностей,
формированию
умений
и
навыков
самообразования.
14. Под активными методами обучения понимаются такие способы организации учебного процесса, которые обеспечивают включение обучающихся в ак
15. Домашнее задание по теме лекции 2.
Домашнее задание по теме лекции 2.
Упражнение.
Внимательно ознакомьтесь с представленным текстом. Дайте
письменные ответы на следующие вопросы:
Можно ли говорить о том, что указанная проблема характерна и для
российского образования? Приведите примеры.
Работники каких квалификационных требований необходимы в
условиях современной экономики?
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Особенности методики школьного экономического образования. (Лекция 2). Презентация на заданную тему содержит 15 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
Лекция 2. Особенности методики школьного экономического образования. Во всех высших отраслях знания самую большую трудность представляет не открытие фактов, а открытие верного метода, согласно которому законы и факты могут быть установлены. Автор Генри Бокль
! Особенности методики школьного экономического образования (ШЭО) во многом обусловлены особенностями экономики как учебного предмета, которые, в свою очередь, определяются предметом и методологией экономической науки, а также местом экономической науки в общей системе наук. Объектом исследования экономической науки является экономическая сфера общества, включающая в себя производство, обмен, распределение и потребление. Ввиду широты экономической действительности экономическая наука представляет собой целый комплекс научных дисциплин, различающихся предметом исследования.
Система экономических наук. Центральный блок этой системы образует ее теоретическая часть, т.е. экономическая теория. В эту систему входят также пять блоков (направлений, подсистем) экономических наук, которые дополняют и обогащают экономическую теорию: историко-экономические науки (история народного хозяйства, история экономики, история экономических учений, история экономической мысли, история мирового хозяйства); общие экономические науки (общая теория управления или менеджмент, микроэкономика, макроэкономика, мировая экономика, государственное регулирование экономики); специальные, или функциональные, экономические науки (финансы, кредит, денежное обращение, ценообразование, бухгалтерский учет, аудит, банковское дело, страховое дело, народонаселение, экономика труда, специальный менеджмент, экономика природопользования, маркетинг и др.); конкретно-экономические науки, изучающие или отдельные сферы хозяйства (экономика отраслей, т.е. промышленности, транспорта, строительства, туризма и т.п.), или отдельные хозяйствующие субъекты (экономика предприятий, регионов, отдельных стран и т. д.); информационно-аналитические экономические науки (общая статистика, статистика рынка, статистика народонаселения, статистика услуг, экономическая кибернетика, математические методы в экономике и др.).
Ключевой тезис теории обучения, основанной на трудах Ж. Пиаже, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, гласит: приобретение компетенции базируется на опыте деятельности обучающегося. Сегодня эту точку зрения разделяют многие европейские и российские эксперты. В самом деле, нельзя овладеть иностранным языком, не прибегая к практике, освоить навыки вождения автомобиля, так и не сев за руль. Приобретение компетенций целиком и полностью зависит от активности обучающихся. Длительное время в сложившейся практике обучения преобладали информационно-развивающие методы, в которых преподаватель традиционно играл активную роль, а обучающиеся — пассивную.
! Ученики и последователи Л.С. Выготского (П.Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина, Д. В. Эльконин и др.) разработали теорию, согласно которой процессы обучения и воспитания не сами по себе развивают человека, а только тогда, когда они имеют активные формы и соотносятся с теми типами ведущей деятельности, которые присущи тем или иным возрастным периодам жизни человека: в дошкольном возрасте — игра, в младшем школьном возрасте — учебная деятельность, в подростковом возрасте — общение, период взрослости — деятельность. Следует особо подчеркнуть, что применение активных методов обучения направлено не на формирование готовых знаний и их воспроизведение, а на активизацию восприятия и мыслительных процессов обучающихся. Активные методы способствуют развитию мышления, познавательных интересов и способностей, формированию умений и навыков самообразования.
Читайте также: