Школа развития речи 3 класс тематическое планирование

Обновлено: 02.07.2024

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении. Развитие связной монологической речи при описании погоды.

Труд людей осенью.

Сюжетные и предметные картинки, загадки о профессиях.

сентябрь, сад, огород, овощи , фрукты, уборка, урожай, убирать, выкапывать, консервировать.

Составлять предложения, рассказ по картинкам.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно – следственных связей.

Овощи: картофель, капуста.

муляжи, опорные картинки, овощи (натуральные образцы).

картофель, вершки, корешки, огород, кочан, кочерыжка.

Составлять описательный рассказ по картинкам.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе. Развитие монологической речи при описании овощей.

Овощи: свёкла, горох.

картинки, муляжи, натуральные образцы овощей.

ботва, корень, плод, листья, горошина, стручок, стебель.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

Бахчевые культуры: арбуз, дыня.

натуральные образцы, картинки, пазлы.

ароматный, сладкий, красный, жёлтый, круглый, овальный, гладкий.

Коррекция внимания, развитие речи при описании бахчевых культур.

Ягоды: малина, земляника.

картинки, муляжи, крестовина.

сад, лес, полянка, куст, урожай, варенье, компот.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе. Развитие монологической речи при описании ягод.

Растения на клумбах: астры, ноготки.

гербарий, открытки, карточки, картинки.

растение, клумба, корень, стебель, листья, бутон, лепесток.

Составление рассказа по плану.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

листопад, дождь, отлёт, день, ночь, тепло, холод, температура, спячка, звери, птицы.

Составление сюжетного рассказа по картинкам.

Коррекция внимания, развитие речи при описании погоды и сезонных изменениях в природе.

гербарий, картинки, карточки.

лес, роща, дерево, дубрава, дуб, корни, ствол, кора, ветви, листья, почки.

Составление описательного рассказа.

Коррекция внимания при описании и различении разных видов лиственных деревьев.

2 четверть – 14ч.

Сезонные изменения в природе.

зима, линька, зимовать, сбрасывать, запасать

Коррекция внимания и восприятия при работе с календарем природы, развитие речи при описании погоды

Транспорт. Наземный транспорт.

автобус, троллейбус, трамвай, такси, метро, фура

Коррекция мышления на основе упражнения по правилам дорожного движения

Посуда. Виды посуды.

посуда, картинки с изображениями разных видов посуды, раскраски

нож, вилка, чашка, ложка, тарелка, блюдце, кастрюля

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации

Декабрь – первый месяц зимы (

снег, лёд, холод, вьюга, гололед, метель, снегопад

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении

Одежда. Сезонная одежда.

таблица с разными видами одежды, сюжетные картинки.

пальто, шуба, шапка, шарф, платье, куртка, носки

Коррекция внимания на основе упражнений на описание и сравнение разной одежды, коррекция зрительной памяти

Обувь и уход за ней. Виды обуви.

картинки с изображением различной обуви, сюжетные картинки

ботинки, сапоги, сандалии, кожаные, тряпочные, резиновые

Коррекция внимания на основе упражнений на описание, сравнение разных видов обуви. Развитие связной речи.

Зимние забавы детей.

картинки с разными видами отдыха зимой

коньки, лыжи, санки, снежок, хоккей, спорт, радость

Коррекция мышления на основе установления причинно-следственных связей

3 четверть – 20 ч

Сезонные изменения в природе.

зима, улица, холод, лёд, снег, гололёд, песок

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении

Зимующие птицы: снегирь, синица.

зима, голод, холод, корм, подкормка, кормушка

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и различении

Перелетные птицы: грач и скворец.

грач, клюв, оперенье, санитар, птенец, скворчонок, яйца

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации. Развитие связной речи при составлении рассказа – описания.

Домашние птицы: курица, утка

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и различении.

Сезонные изменения в природе. Январь (экскурсия)

январь, зима, метель, снег, месяц, гололед

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении

сюжетные картинки зимней природы

уборка снега, холод, игры, гололед, заносы, вьюга, пурга, снегопад

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении

Зима – время года. Труд людей города и села зимой.

картинки зимних пейзажей, сюжетные картинки

машины, ремонт, снегозадержание, уборка

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении

Домашние животные: коза, овца

коза, козел, козленок, овца, баран, ягненок, голова, морда, уши, лапы, рога, шерсть, хвост

Развитие связной речи при описании изучаемого объекта. Коррекция мышления.

Дикие животные: ёж, медведь

ёж, ежиха, ежонок, иголки, нора, медведь, медведица, медвежонок, лес, берлога

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

Растения и животные весной. (экскурсия)

весна, оттепель, птицы, растения, животные, свежесть

Коррекция внимания и зрительной памяти, развитие речи

Март – весенний месяц.

сюжетные картинки, картины русских авторов о весне

погода, дни, весна, солнце, небо, проталины

составлять рассказ основываясь на свои наблюдения.

Коррекция внимания на основе упражнений с сюжетными картинками, развитие речи при описании по картине

4 четверть – 18 ч

Комнатные растения: герань, традесканция.

картинки, открытки, комнатные растения

вода, воздух, солнце, земля, отросток, горшок, лейка, герань, традесканция

Коррекция внимания на основе практических упражнений в уходе за растениями

Раннецветущие растения: подснежник. Красная книга

красная книга, гербарий, открытки, картинки

цветы, подснежник, мать-и-мачеха

чтение рассказов о растения, которые занесены в Красную книгу.

Коррекция внимания при описании и различении раннецветущих растений

коллекция насекомых, открытки, картинки, пазлы

голова, усы, лапки, кокон, куколка, польза, корм, муравейник

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

коллекция насекомых, открытки, картинки, пазлы

вред, крылья, корм, вредное, надоедливое, летающее

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

Разнообразие животного мира. Охрана животных.

звери, птицы, насекомые, охранять, остерегаться, беречь

Коррекция мышления, развитие связной речи

Экология воздуха и охрана окружающей среды

картинки с изображением природы

отвечать полными ответами на поставленные вопросы

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.

Охрана здоровья. Мой организм и органы чувств и зрения

сюжетные картинки, таблица с изображением органов чувств и зрения

здоровье, части тела, зрение, слух, обоняние, слепота, глаза, белок, зрачок, роговица

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.

Органы слуха и обоняния.

сюжетные картинки, таблица с изображением органов слуха и обоняния

ухо, слух, громкость, глухота, нос, запах, насморк, обоняние

Коррекция мышления на основе упражнений в умозаключении

Орган осязания. Зубы.

сюжетные картинки, таблица с изображением зубов

язык, вкус, осязание, орган

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это основа интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней овладения речью.

Вложение	Размер
Данная программа является адаптированной (модифицированной), имеет научно-познавательную и культурологическую направленность, ре	37.89 КБ

Предварительный просмотр:

Нормативно-правовое обеспечение программы:

Программа составлена в соответствии с нормативными актами федерального уровня:

Данная программа позволяет перенести акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.

Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые федеральные образовательные стандарты обуславливают актуальность изучения данной проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы внеурочной деятельности по русскому языку.

Программа "Школа развития речи" имеет научно-познавательное направление. Она позволяет показать учащимся начальной школы, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов родного языка. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы внеурочной деятельности.

Одним из показателей уровня культуры человека является его речь. Считается, что речь – это канал развития интеллекта. Речь шлифует и совершенствует мысль. Мышление не может успешно развиваться без языкового материала. Речевое развитие определяет результативность усвоения других школьных дисциплин, создает предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной жизни, обеспечивает необходимыми в личной жизни навыками речевого поведения, культурой речевого развития.Количество учащихся, у которых речевое развитие не соответствует возрасту, увеличивается ежегодно. Нарушение компонентов языковой системы у школьников характеризуется следующими проявлениями:

нарушением структуры речи с преобладанием ошибок фонематического типа;
ограниченным словарным запасом;
бедностью и стереотипностью синтаксического оформления речи;
неразвитостью связной речи.
слабо сформированы психические процессы (как вторичные проявления речевого отставания).

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;
деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.

Срок реализации всей программы: программа рассчитана на 4 года.

Повышать уровень языкового развития школьников.

содействовать усвоению детьми достаточного лексического запаса, грамматических норм, синтаксических конструкций;
способствовать формированию речевых интересов и потребностей младших школьников;
решать проблемы интеллектуального развития детей.

Основные принципы содержания программы:

Принцип сознательности и активности – нацеливает на формирование у учащихся глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к деятельности.

Принцип доступности и индивидуализации. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие.

Принцип повторения. В результате повторений вырабатываются динамические стереотипы.

Принцип активного обучения заключается в использовании активных форм и методов обучения.

Материал представлен в программе следующими содержательными линиями:

Речь. Техника и выразительность речи.
Слово
Предложение и словосочетание
Текст
Культура общения

Речь. Техника выразительности речи.

Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно почитать текст после самостоятельной подготовки.

Слово. Его значение. Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарем синонимов. Изобразительно - выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова. Умение выделять их в тексте, определять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнении я словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложение.

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный).Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждения в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видо - временная соотнесенность глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учетом речевой ситуации.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основу тематического планирования программы положены следующие темы:

Предложение и словосочетание.

Новизна программы:

-Отбор содержания программы имеет культурологическую направленность: использование произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок, скороговорок; использование произведений лучших авторов детского чтения, формирование культуры общению

-Занятия направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся.

-Занятия выстроены занимательно, имеют поисково-творческий характер.

Кроме того, программа предусматривает возможность внесения корректив любую тему.

Основные принципы реализации программы – доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель программы:

Развитие духовно-нравственной личности, умеющей слушать и слышать собеседника, грамотно выражать свои мысли. Подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умение и навыки устной и письменной речи, коммуникативной и лингвистической компетенции

Образовательные:

-расширение и углубление программного материала;

-совершенствование навыков анализа различных фактов языка;

-пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью.

Воспитательные:

-воспитание любви и уважения к великому русскому языку;

-воспитание чувства патриотизма;

-повышение общей языковой культуры учащихся;

-выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.

Развивающие:

-развитие интереса к языку как учебному предмету;

- общего языкового развития младших школьников;

-развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.

Исходя из задач, на решение которых направлена данная программа. Мы планируем следующие результаты :

1.Каждый ученик углубит свои языковые знания, а также получит опыт самостоятельной работы над языковыми проблемами.

2.У учащихся начнет формироваться интерес к родному языку, родной культуре, а как следствие чувство патриотизма (гордости за свою Родину), чувство национальной принадлежности.

3.У учащихся начнут формироваться такие качества как активность, ответственность, самостоятельность.

Формы контроля полученных результатов:

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия для учеников 3-го класса 45 минут. Всего по программе 34 часа за учебный год.

Личностные результаты:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли русского языка в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-Проговаривать последовательность действий.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

-Уметь донести свою позицию до собеседника;

-Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

-Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками;

в) понимать общую задачу и точно выполнять свою часть;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Слово. Его значение. Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарем синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Предложение и словосочетание.

Тема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением.

Культура общения.

Программа по "Школе развития речи" 3 класс. Представлены планируемые результаты. календарно-тематическое планирование.

Содержимое публикации

Планируемые результаты изучения учебного предмета

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

- чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

- интерес к изучению языка.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

- вычитывать все виды текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

с этими критериями.

- различатьмногозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;

- использовать изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

- уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);

- выразительно читать небольшой текст по образцу;

-определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;

- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы

-быть хорошим слушателем;

- определять лексическое значение слова;

- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;

- сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.

- распознавать типы текстов;

- устанавливать связь предложений в тексте;

- распознавать стили речи;

Содержание тем учебного курса

Тема раздела

Количество часов

2. Текст. Предложения и словосочетания.

3. Речь. Техника и выразительность речи.

4. Культура общения

Календарно – тематическое планирование по школе развития речи 3 класс

Количество недельных часов – 1,

Годовых часов – 34

Тема раздела, урока

Практическая часть

Перечень контрольно-оценочных средств

Коррекционная работа с учащимися с ОВЗ

Слово (16 ч.)

Познавательные УУД: анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания; знать точное значение слова, пользоваться толковым словарём, не допускать речевых ошибок, различать омонимы, омофоны и омоформы; следить за выразительностью речи. Учиться применять изобразительные средства речи.

Коммуникативные УУД: Уметь договариваться и приходить к общему решению. Анализировать и делать выводы. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Умение слушать и понимать речь других. Аргументировать свою позицию. Уметь приходить к общему решению. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Оценивать свои результаты. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Аргументировать свою позицию. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Слово и его значение. Многозначные слова.

Развитие умения работать по алгоритму

Слово и его значение. Омонимы, омоформы, омофоны.

Формирование умения преодолевать трудности, воспитание самостоятельности принятия решения

Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации. Фразеологизмы.

Развитие словесно-логического мышления

Изобразительно-выразительные средства языка. Сравнения. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение.

Развитие пространственных представлений и ориентации

Изобразительно-выразительные средства языка. Олицетворения. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение.

Развивать умение устанавливать связи между предметами, явлениями и событиями

Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение.

Расширение кругозора, обогащение словарного запаса

Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов.

Развитие словесно-логического мышления

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова?

Коррекция нарушений устной и письменной речи

Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования. Этимология.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов. Как тебя зовут?

Развитие умения работать по алгоритму

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов. Как тебя зовут?

Формирование умения преодолевать трудности, воспитание самостоятельности принятия решения

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов. Наши фамилии.

Развитие словесно-логического мышления

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Развитие пространственных представлений и ориентации

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Развивать умение устанавливать связи между предметами, явлениями и событиями

Создание текста в художественном стиле. Сочинение по картине В.М. Васнецова "Богатыри"

Расширение кругозора, обогащение словарного запаса

Проверочная работа по теме "Слово"

Школа развития речи. Рабочая тетрадь. Ч.1,с.47

Развитие словесно-логического мышления

Текст. Предложения и словосочетания.(10ч)

Познавательные УУД: Называть признаки текста. Правильно озаглавливать текст, определить основную мысль, тип текста, тему, выделять в тексте опорные слова, определять связь между предложениями в тексте, делить текст на части, выделять в каждой части самое важное.составлять различные виды плана.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других. Умение аргументировать своё предположение. Аргументировать свою позицию. Уметь приходить к общему решению.

Регулятивные УУД: Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Оценка результатов работы.

Типы текстов. Повествование, описание, рассуждение.

Развитие умения работать по алгоритму

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова.

Формирование умения преодолевать трудности, воспитание самостоятельности принятия решения

Предложение. Умение редактировать простое предложение. Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи.

Развитие словесно-логического мышления

Цепная связь предложений в тексте. Средства связи при цепном построении текста.

Развитие пространственных представлений и ориентации

Цепная связь предложений в тексте. Средства связи при цепном построении текста.

Развивать умение устанавливать связи между предметами, явлениями и событиями

Параллельная связь предложений в тексте. Средства связи в тексте с параллельным построением.

Расширение кругозора, обогащение словарного запаса

Умение составлять повествование с элементами описания. Сочинение по картине В.Е.Маковского "Свидание"

Развитие словесно-логического мышления

Структура текста. План, виды плана.

Развитие умения работать по алгоритму

Структура текста. План, виды плана.

Формирование умения преодолевать трудности, воспитание самостоятельности принятия решения

Структура текста. План, виды плана.

Развитие словесно-логического мышления

Речь. Техника и выразительность речи.(6ч.)

Познавательные УУД: владеть понятием "культура речи", определять основные качества речи, интонацию, умение строить монолог и диалог, умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения.умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.

Коммуникативные УУД: Аргументировать свою позицию.Уметь приходить к общему решению. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Оценка результатов работы. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Речь. Общее понятие о культуре речи.

Формирование умения преодолевать трудности, воспитание самостоятельности принятия решения

Основные качества речи: правильность, точность, богатство.

Развитие словесно-логического мышления

Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи.

Развитие словесно-логического мышления

Монолог и диалог.

Развитие умения работать по алгоритму

Повторение изученного. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения, умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.

Формирование умения преодолевать трудности, воспитание самостоятельности принятия решения

Проверочная работа по теме "Речь. Техника и выразительность речи"

Школа развития речи. Рабочая тетрадь. Ч.2,с.32

Развитие пространственных представлений и ориентации

Культура общения(2ч)

Познавательные УУД: отвечать на поставленные вопросы, умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные УУД: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения.

Формирование умения преодолевать трудности, воспитание самостоятельности принятия решения

Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

-Русский язык. 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./. С.В. Иванов, М.В. Кузнецова, А.О. Евдокимова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова – М.: Вентана-Граф, 2013;

- Русский язык. 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./ С.В. Иванов, М.В. Кузнецова, А.О. Евдокимова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

решать учебные и практические задачи:

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- составлять план собственного и предложенного текста;

- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

- составлять собственные тексты в жанре письма;

Ученик получит возможность научиться:

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

- писать подробные изложения;

- создавать собственнеы тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

У третьеклассника продолжат формироваться:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное;

- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

Читайте также: