Школа по методике щетинина

Обновлено: 03.07.2024

Михаил Петрович Щетинин был не просто самым лучшим на свете учителем. Представьте себе человека, который любит вас безусловно. Как отец, мать, духовный наставник и настоящий друг вместе взятые. Это существо иного порядка — Человек с большой буквы, с которым тебе посчастливилось быть рядом и общаться. Близкий, родной, светлый, мудрый, всегда знающий что сказать и как поддержать. У тебя с ним особая духовная связь. Ты считаешь его Учителем жизни, с момента встречи с ним ты начал жить, дышать, осмысленно видеть будущее, активно интересоваться настоящим. Именно так выглядит в восприятии сектанта типичный лидер тоталитарной секты.

Философия и общие сборы обычно происходили по вечерам, когда в посёлке централизованно отключали электроэнергию (дело было в 1990-х), либо дети сами выключали свет — чтобы зажечь свечи. Свечей всегда было много, помню эти настоящие живые огоньки, уютные и дружелюбные, — для любого человека, а тем более, 13-14-летнего подростка, — самая романтика. Вовлечённость в рассказ была максимальной, захватывающей, образы вставали перед глазами как живые, натурально происходило будто выпадение из реальности, а Щетинин преображался до уровня чуть ли не святого.

Я до сих пор наивно удивляюсь,
Как прост закон, начертанный для нас:
Я есть, когда с Отцом соединяюсь,
И нет меня, коль обрываю связь.

Я есть, когда я отдаю
Себя, любовь и доброту,
Когда я душу отдаю
И людям я её дарю.

А коль себя не отдаю,
То нет меня, я не живу.
А только ходит тень моя,
На самом деле нет меня.

Не знаю как вам, а мне стало жутко от последних строк, написанных подростком 12-ти лет от роду.

Активный прессинг начался после того, как я пришла к православной вере. Однажды я долго была дома и там случился осознанный приход в Церковь, с первой исповедью, Причастием и практикой поста и молитвы. Открылся новый мир, я впервые почувствовала колоссальное облегчение, свободу, я открыла священнику мучившие меня вопросы и он ответил на них просто и легко. К очередному отъезду в Текос у меня в сумке лежали: Закон Божий, жития святых, несколько брошюр и иконы для того, чтобы поставить их на своей тумбочке. По приезду я невольно начала сравнивать и сопоставлять то, что слышала и видела, с христианством, и впервые обнаружила, что далеко не всё могу принять, потому что язычество и магия с чтением мыслей, умением предчувствовать и прочей оккультной практикой — не просто не соответствуют учению Церкви, а прямо запрещаются, как опасные занятия.

Цитаты из моего дневника:

То начинал говорить, что всё, он отходит от дел, отныне мы должны будем сами управляться со всем, рулить учебным процессом, воспитывать лицеистов, общих сборов больше не будет. Все напуганы, не могут понять, чем они так провинились, начинают уговаривать большого дядьку не уходить, не бросать нас! Плачут, поют ему дифирамбы, как он велик, хорош, что без него мы никак. Он сидит и млеет — вот прямо видно, как он наслаждается эмоциональным всплеском и следующим за этим актом восхваления Учителя.

Конечно, трудно в последний раз уезжать из Текоса. Жалко расставаться с друзьями. Жалко отрываться от тех, к кому привык, как к своей семье. Если бы Щетинин меня не прессовал, я бы осталась, точно. Но теперь думаю: как же хорошо-то! Лучше жить в настоящем неидеальном мире и быть собой, учиться принимать решения и не оглядываться на Большого Брата, чем вариться в сладком яде, отравляясь им всё больше и больше, корёжа себя до неузнаваемости и теряя веру в человечество.

Закончу свой рассказ легендой, которую помню очень хорошо. Да, той самой гипнотической легендой, которыми нас обрабатывал Щетинин, достигая через милые и добрые рассказы внедрения нужных ему стереотипов поведения и шаблонов мышления. Как же сильно отличается восприятие одного и того же явления, когда ты внутри секты и когда ты вне её! Пусть это будет наглядной иллюстрацией, как можно воздействовать на детскую психику благими с виду намерениями. Итак, бонус для тех, кто учился со мной в Центре в одно и то же время, наверняка многие узнают сюжет.

На недавней Большой пресс-конференции Владимира Путина президента попросили спасти от ликвидации уникальную школу Михаила Щетинина, которую якобы уничтожают чиновники. Спецкор "КП" Дмитрий Стешин попытался разобраться, что же там происходит на самом деле

Немолодой человек в затемненных очках, с двумя странными медалями на лацканах пиджака во время трансляции с Большой пресс-конференции был титрован так: Сергей Комков Президент. Без кавычек.

- Краснодарские чиновники вместе с чиновниками Минпросвещения уничтожают школу! Они довели до могилы ее создателя Михаила Щетинина! Прошу положить конец бесчинствам чиновников! – рубил правду Сергей Комков Президент - президенту.

- Школу хочет закрыть министр просвещения Ольга Васильева! Делает это преднамеренно, и в этом принимают участие чиновники Краснодарского края! Там совершенно четко просматривается схема рейдерского захвата. Михаилу Петровичу (Щетинину, - авт.) была подарена земля, пять гектаров…

- Федеральный Министр участвует в рейдерском захвате пяти гектаров земли?

Но Комкова было не сбить:

- Сергей Константинович, почему одаренные дети Щетинина ходили вечно голодные, покупали тушенку в магазине, прятали ее под кроватью, тушенка тухла на жаре, дети травились?

- Откуда эта глупость?

ЩЕТИНИН И ПУСТОТА

- Я долго думала, почему, работая в школе, я ничего не замечала? Коллектив - это десять детей. Вместе с ними ты встаешь утром и проводишь весь день. Учишь их, следишь, как они занимаются хореографией, боевыми искусствами, как общаются с другими людьми. Еще у меня были обязанности повара. Потом я отвечала за международные контакты. Раз в неделю я была администратором – принимала звонки, присутствовала на всех сборах, встречала гостей. Это с 6 утра до 2 часов ночи. А я же еще и учитель, мы все время должны были улучшать свой учебный курс. Я потом уже поняла, когда каждый день ты работаешь в таком режиме – ты ничего не видишь вокруг.

- Говорят, такая схема воздействия на личность применяется в сектах. Мясо было запрещено?

- Да. Чувствовалось, что мужчинам не хватает мяса при таких нагрузках, копилась агрессия. К знакомой приезжал мальчик помогать, из Текоса, он все время воровал и прятал еду, такой маленький зверек…

Те, кто ели мясо, шли против идеологии. Когда про вегетарианство постоянно говоришь, уплотняется образ.

Если увидели, что лицеист купил колбасу, его порицают. Не просто ругают, нет. Это такой психологический садизм.

- Щетинина не раз обвиняли в сексуальных домогательствах. Это правда?

- Я могу рассказать?

- Расскажите.

- Он вызывает меня в кабинет. Говорит на отвлеченные темы, а потом спрашивает – не хочу ли родить от него ребенка? Это говорится в таком ключе, что ты думаешь только о том, что кабинет закрыт. Он кладет на тебя руки… Но руки он кладет на всех учеников, он же дедушка, погладил по голове, по плечу. Что тут такого? Я рассказывала девушкам, они рассказывали мне в ответ. Если просто начать расспрашивать, все будут молчать.

Там были ситуации, когда от него беременели. Приезжали родители разбираться, он всегда от них прятался, его защищали референты и секретари. Он с 2011 года уже боялся один ходить, требовал, чтобы его сопровождали, говорил, что к нему послали киллера.

- В 2012 погиб Юрий Богданов, был очень добрый парень. Он ехал на машине в Геленджик и на каком-то повороте произошла жуткая авария, он умер мгновенно. Но после аварии учителя и мать одной из учениц устроили изотерическую шизофрению, жесткую манипуляцию: "Если вы сейчас соберётесь и сдадите экзамен на высший балл, то. Юрий выживет! Давайте! Мы дадим ему силы. Его жизнь сейчас зависит от вас." А студентам говорили, что надо ему посылать лучи света, тогда он выживет. Хотя всем замам Щетинина было известно, что он умер.

- Анна, вы понимаете, что это очень серьезные обвинения?

- Я готова свидетельствовать в суде.

Сейчас большинство помещений опечатано. Детей в Текосе нет, все родители, кроме 9 человек, забрали документы. Фото: Дмитрий СТЕШИН

ВОССТАНИЕ ЛИЦЕИСТОВ

Все это не могло закончиться просто так, без эксцессов. В 2003 году в школе Щетинина случилось восстание, в ходе которого был сожжен один из корпусов лицея. В течение месяца школу покинуло 200 учеников. Это был страшный удар по лицею. Он оправился, но такого числа учеников больше в Текосе не было. Максимум – сто с небольшим.

Антона Шитова убили 11 лет назад, но его мать по-прежнему связывает гибель сына с лицеем. На его мемориальной страничке в соцсетях висит аттестат, который Антон получил в Текосе.

- Вы уверены, что это было массовое явление? Хотя и одного случая достаточно. Вы уверены, что смерть Антона как-то связана с лицеем?

- Я там видела однажды своими глазами униженную беременную девочку, стоявшую под кабинетом этого "великого учителя" вместе с мамой. Видела - как трое суток взахлёб рыдала другая. Остановится чуть-чуть, переведёт дух. Вспомнит - и снова рыдает. А другие девочки обходили её стороной, как чумную. Из-за всего увиденного там я и стала "копать", а Антон мне помогал.

Все журналисты, кто был в школе, жаловались – попасть туда очень затруднительно, только по предварительной договоренности.

Действительно, охрана на шлагбауме осталась. Я не стал пускаться в объяснения и просто бросил:

Ирина Крылова ловко отбивала все мои наскоки, ссылаясь на то, что школа – федеральное учебное заведение, никто здесь труды космистов вместо Пушкина не изучает и с томиком Блаватской (одна из основательниц русской эзотерики, - авт.) не спит.

Я опустил камеру и растерянно оглянулся. Мужчина в черном костюме партикулярного вида делал мне знаки руками.

УЧЕБНИКОВ НЕТ, А НОРМЫ НА ЛЕСОПИЛКЕ - ЕСТЬ

- Мы только наладили с НИМИ хоть какие-то отношения. Говорить же было невозможно – они сразу три камеры на штативах выставляли. И в машине ничего такого не говорите, водитель лицейский. Они неслучайно нам транспорт предоставили.

- А с учебой как у них было? Годовой курс алгебры за две недели?

Мой собеседник поморщился:

- Средние результаты, если смотреть по всему краю, примерно на тройку с плюсом.

- Думаю, именно ЕГЭ подорвал миф о гениальной методике…

Мой собеседник кивнул в знак согласия:

- Дело в том, что с начала работы этой образовательной организации, нет ни одной статьи, ни одного научного отчета по результатам эксперимента. Только нарушения. Преподаванием в группах занимались подростки, хотя по закону, не имели на это права. Методические материалы не соответствуют требованиям федерального образовательного стандарта, их не хватает. Не было учебников у всех детей! Не все педагоги имеют специальное образование. Когда проводилась проверка Краснодарским краем, выяснилось, что часть учебных дисциплин не преподавалась вообще – история, астрономия, литература. Точнее – 64% школьной программы не осваивалось в принципе.

Еще зафиксировали проблемы с адаптацией, тут закрытая субкультура, при выходе из нее у ребенка возникают проблемы.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ РОДОМ ИЗ 90-Х

- Была у школы какая-то Цель, Сверхзадача?

- Отличительная особенность таких систем, или сект – невозможность ретрансляции и передачи знаний, масштабирования. Знание уникально и управляется одним человеком. С точки зрения государственной системы образования – технологии школы Щетинина неприменимы. Или нужен еще один Щетинин. Какова была его цель? Эго. Самовыражение. Демонстрация своего величия через подавление других. И пятый признак секты – все сотрудники лицея являлись выпускниками лицея…

По поводу дальнейшей судьбы лицея я даже не стал спрашивать чиновника. С такими нарушениями, по закону, закроют даже казино, исправно платящее налоги. Все документы учеников родители уже забрали и перевелись в школы по месту жительства. Последователей Щетинин не воспитал, адепты разбегутся сами. Главное, проследить, чтобы они больше детьми не занимались, никогда. Больше подобных школ в России нет, эпоха псевдонаучных экспериментов в образовании, наконец, осталась в 90-х годах.

"Президент" Сергей Комков пожаловался Путину

Книги

2. Щетинин М.П. Объять необъятное: Записки педагога. (Формат .DOC)

Рецензенты: действительный член АПН СССР М.Н. СКАТКИН, доктор философских наук, профессор В.Н. ШУБКИН

Педагогика. 1986. – 176 с.

Как помочь ребенку найти себя и свое место в мире людей? Как научить детей творчески трудиться и жить? Какие условия жизни и учения в школе могут максимально содействовать становлению гармонической личности учеников, развитию их возможностей и способностей. Над этими и другими важнейшими проблемами детства размышляет автор. Для широкого круга читателей.

Подборка видео

М.П. Щетинин в киноконцертной студии Останкино

О школе Щетинина. 1994

Школа М.П. Щетинина - Осиянная весть. 2005

Школа М.П. Щетинина. "Лики". Апрель 2009

Встреча с М.П. Щетининым

ЮНЕСКО признала школу Щетнина лучшей в мире

Лекция М.П. Щетинина Хабаровск 2007

М.П. Щетинин. 2013

Концерт ансамбля "Колокола России". Текос. 2009

Концерт ансамбля "Колокола России" в Хабаровске, май 2010

Директор Азовской школы М.П. Щетинин поставил перед педагогическим коллективом цель – формировать физически и нравственно здоровых людей, развивать у детей их задатки и способности, воспитывать достойных граждан, которые смогли бы найти свое место в жизни и обществе. Исходя из этого, педагоги изменили всю систему преподавания, весь учебно-воспитательный процесс, разработали систему эстетического, физического и умственного развития личности ребенка, сосредоточив внимание прежде всего на социальных проблемах каждого ученика, его воспитании в семье.

• Нет здесь уроков в том смысле, в тех проявлениях, как они сложились в массовом сознании и практике, нет звонков на урок, нет тем уроков.

• Не ищите здесь обычные школьные программы и учебники, их тоже нет, таковыми становится что-то другое.

• Не ищите здесь педагогического коллектива со своими педсоветами и педагогическими объединениями, здесь каждый есть ученик в учителе, учитель в ученике.

• Не надо ходить по корпусам, чтобы взглянуть, как обустроены классные комнаты, кабинеты, считать количество компьютеров и тому подобное; вы не сможете восхититься всеми этими прелестями, которыми так кичатся обычные школы.

• Не смотрите на детей как на школьников, ибо среди них здесь учатся мыслить сердцем, решать умом, строить руками и всей жизнью.

Работа директора школы, его эксперимент захватил весь педагогический коллектив, но главным было то, что атмосферой творчества, поиска были охвачены не только учителя, но и все ученики.

Концептуальной основой дидактической учебно-воспитательной системы М.П. Щетинина стала идея гармонического сочетания рационального и эмоционального в познавательной деятельности человека. Она находит подтверждение в учении академика Ц.П. Павлова о высшей нервной деятельности, о художественном и абстрактном типе мышления. В учебной деятельности человека должны быть задействованы равно как ум, так и живое восприятие и эмоции, в их гармоническом сочетании. Без этого невозможно добиться и гармонического развития личности. И научно-педагогические эксперименты М.П. Щетинина проводятся с целью найти и обосновать такую учебно-воспитательную систему, которая наилучшим образом решала бы задачу гармонического развития интеллекта и чувств формирующего человека.

В соответствии с этой концепцией был учрежден новый тип учебного заведения: школа-комплекс на селе. Он объединял 6 разнотипных школ: общеобразовательную, художественную, спортивную, хореографическую, музыкальную и учебно-производственный комбинат.

Анализируя типовые учебные планы общеобразовательных школ М.П. Щетинин пришел к выводу, что в них на 2/3 представлены учебные предметы для развития ума и только лишь 1/3 – для чувственного восприятия и двигательных действий учащихся.

Школьник на занятиях больше сидит, мало двигается. В комплексе есть разнопрофильные школы. Но как сделать так, чтобы у учащихся без перегрузки было реальное время в них заниматься?

М.П. Щетинин предлагает сократить продолжительность каждого урока с 45 минут до 35 и даже до 30 в младших классах!

М.П. Щетинина пробовал организовать занятия методом погружения в учебный предмет. В свое время эта идея была высказана Д.И. Писаревым (Россия, 1840-1868). В опыте М.П. Щетинина исходным положением метода была идея целостного восприятия и понимания учеником всего годичного курса в короткий срок. Организационно это достигается, во-первых, путем концентрированного изучения одного предмета в возможно короткий срок – это и есть погружение – и, во-вторых, путем четырехкратной повторяемости в течение учебного года подобного погружения на более высоком уровне – от ориентировочного до творческого.

При традиционной организации обучения в один день учащиеся класса занимаются по 5-6 предметам: по математике, географии, литературе и т.д. В течение всей недели общее количество учебных предметов, например, в средних и старших классах бывает 13-15. По всем предметам школьники продвигаются параллельно и равномерно. Обучаясь способом погружения в течение одной недели все 34-36 часов, учащиеся изучают только один предмет, например, математику. После каждых двух уроков проводятся занятия музыкой, физкультурой, хореографией.

При первом погружении (сентябрь) учащиеся схватывают основные понятия и идеи курса за весь учебный год. Считается, что это – погружение на ориентировочном уровне. Потом по этому же способу изучают всю следующую неделю другой учебный предмет, например, язык и др. Второе погружение проводится в ноябре. На этот раз конкретизируются понятия и идеи предмета, схваченные при первом погружении. Теоретические вопросы изучаются глубоко и всесторонне. Следующее, третье погружение по той же математике проводится уже в марте. Учащиеся воспроизводят теорию на новом уровне устно, письменно и, опираясь на наглядность. И, наконец, в апреле организуется еще одно, четвертое, заключительное погружение на новом витке усвоения. Учащиеся сами придумывают и решают задачи, проводят опыты, выполняют творческие задания. При этом методы проверки знаний остаются традиционными.

На занятиях способом погружения учителю надо добиться формирования у учащихся действенных мотивов учения: интереса к предмету, образования доминанты, что этот предмет ученику необходим, что он имеет невосполнимое прикладное значение и т.п. Индивидуальные занятия чередуются с коллективными, репродуктивные с творческими. В различных видах деятельности участвуют все анализаторы человека, происходит гармоничное развитие органов чувств. Учитель на занятиях прибегает к помощи консультантов из хорошо успевающих учащихся.

Хотя результаты учебной деятельности способом погружения были обнадеживающими, но группой учителей и некоторыми сотрудниками органов образования они были оценены неоднозначно и даже негативно. И поэтому опыт обучения способом погружения дальнейшего развития не получил, хотя он бесспорно эффективен, например, при изучении иностранных языков (интенсивное изучение языков в короткий срок), правил дорожного движения, при формировании навыков владения музыкальным инструментом и некоторых других занятиях. Для обучения рассматриваемым способом нужна серьезная подготовка и переподготовка учителей.

М.П. Щетинин обращает огромное внимание на воспитательную работу, формирует у школьников чувство собственного достоинства, своей значимости среди людей. В школах М.П. Щетинина активно действуют органы школьного самоуправления. С 1988 г. М.П. Щетинин – генеральный директор Центра комплексного формирования личности в станице Азовская.

В 2000 году стала уже известна его школа будущего. На окраине небольшого горного селения Текос, близ Геленджика, под его руководством создается модель школы будущего. 350 учащихся, приехавшие сюда из всех регионов России, сами спроектировали и построили свой учебный городок.

Приезжают делегации с письмами президентов республик, губернаторов. Просят открыть филиалы или послать своих последователей-учеников, чтобы те возглавили создание таких образовательных комплексов. Но Михаил Петрович проявляет осторожность: он пережил так много, что отдавать своих людей и свои идеи на растерзание не желает.

Президенты и губернаторы приходят и уходят, и доброжелательность одного может смениться враждебностью другого. Поэтому нужны не простые обещания, а гарантии в виде правительственных решений, выделение зданий и земельных участков, узаконенных прав свободной деятельности. И главное – не дергать, не оскорблять непониманием.

Школа М.П. Щетинина – это школа интернатского типа, представляет собой обособленный комплекс жилых и учебных корпусов. Ученики проживают на территории школы, время от времени по возможности выезжая домой. Строительство, обслуживание, ремонт и эксплуатация помещений и всей территории осуществляется самими учащимися. Занятия в школе проводятся круглый год. Определённый контингент членов школы проживает там постоянно, в специально построенных корпусах.

4. Отсутствие отдельных учебных кабинетов. Уроки проводятся в любом удобном помещении на территории школы либо вне их.

В школе постоянно обучаются около 350 учеников обоих полов. Из-за большого числа желающих, в школу принимаются не все. Основными критериями отбора являются личностные характеристики поступающего, степень приживаемости в коллективе, уровень самостоятельности. Никаких религиозных, этнических цензов для поступления не существует.

Зайцев В.С. Школа нового поколения: педагогические технологии авторских школ. – Челябинск, 2017 – 64 с.

Читайте также: