Школа мулле программа по экологии

Обновлено: 19.05.2024

Последнее десятилетие 20 века можно назвать временем развития двух значимых с точки зрения экологии процессов: углубления экологических проблем планеты до кризисного состояния и их осмысления человечеством. За рубежом и в России в этот период происходило становление нового образовательного пространства – системы непрерывного экологического образования.

В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сфера дошкольного воспитания.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Образовательные программы экологической направленности, созданные за рубежом и в России, имеют особенности, проистекающие из разницы менталитетов.

Традиции, преобладающие за рубежом, определяются частной собственностью на землю и природные угодья; отсутствием неосвоенных ( неокультуренных) территорий ; созданием охраняемых природных территорий (большинство из них являются государственными национальными парками), которые могут посещать люди; экономической стабильностью государств и связанной с этим возможностью материальной поддержки программ и разных полезных инициатив; относительно высоким уровнем общественного сознания людей ( дисциплинированность в исполнении законов и правил поведения, готовность чиновников взаимодействовать с общественными движениями, поддерживать их инициативы)

В Англии образованием в окружающей среде осуществляется в рамках общенациональной программы обучения, которая основывается на таких принципах, как долгосрочность, межпредметные связи, практическая деятельность, использование окружающей среды в качестве средства обучения, вовлечение семьи и общины в учебный процесс.

Маленькие дети делают посадки в своей группе, исследуют состояние воды, света, почвы. Так закладываются основы для восстановления окружающей среды.

Таким образом, западное общество осознает экологические проблемы планеты. Оно начинает понимать все негативные стороны расточительного характера экономики и психологии потребления, возникших у людей в рамках данной экологической системы. Именно поэтому во всех развитых странах уже сложилась и продолжает развиваться система образования в области окружающей среды, которая расширяет представления людей о планете, ее кризисном состоянии.

Отечественные программы экологического воспитания дошкольников

Понять отличие отечественных программ от зарубежных можно только с учетом российского менталитета:

- Громадная протяженность страны с большим количеством неосвоенных ( или малоосвоенных) природных территорий; большие лесные массивы, часть которых не тронута хозяйственной деятельностью;

- особый статус охраняемых природных территорий, подавляющим часть которых является заповедниками без доступа населения в них:

- традиционно высокий уровень образования людей на всех его ступенях, содержательная насыщенность образовательных программ; творческий поиск и энтузиазм преданных делу специалистов;

- развитая и популярная у населения система общественного дошкольного воспитания;

- относительно низкий уровень общественного сознания людей; недисциплинированность в исполнении законов и правил поведения; негативность чиновников взаимодействовать с общественными движениями, равнодушное отношение к инициативам.

- кризисное нестабильное состояние экономики, фактически полное отсутствие государственного финансирования экологических программ и слабая поддержка со стороны спонсоров и фондов.

В дошкольном образовании созданы программы двух типов: комплексные, направленные на всестороннее развитие детей, и парциальные, обеспечивающее одно или несколько направлений воспитания и развития; среди них немало экологических.

Наряду с комплексными создано значительное количество парциальных программ:

Большое значение в экологическом воспитании дошкольников имеют программы, направленные на становление начал экологической культуры через познание экологических закономерностей природы.

Все программы ориентированы на новую концепцию воспитания детей дошкольного возраста, в основе которой лежит личностно – ориентированная модель воспитания, индивидуальный подход к развитию интеллектуальных и художественных способностей ребенка.

Слайд 6

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 23

Чтобы ребенок полюбил природу, нужно, чтобы на природе он чувствовал себя хорошо. А место, где ему комфортно, человек будет стараться беречь.

Слайд 25

– Гав-гав-гав! Барбосы, ну вы где?!

– Наша задача – сделать пребывание ребенка на природе увлекательным и при этом расширить его кругозор. Тема может быть совершенно любая – и задачи по математике, и Правила дорожного движения, и изучение пословиц и поговорок, – говорит Ольга Яруллина. – Первоклассники от игры в восторге.

Ну ладно, а при чем тут уже упоминавшийся Мулле? И кто он такой? Раньше наших учителей все время об этом спрашивали. Приходилось объяснять – родителям, руководству школы, роно… Если те не понимали и не принимали, появлялись другие персонажи – Архип Архипыч, старичок Берендей, а суть оставалась та же… Мулле – это такой лесной человечек. Его и философию движения в 1957 году придумал шведский эколог Госта Фром.

– У шведов на каждый район есть свой Мулле, который ездит из школы в школу с одной и той же программой. Человек профессионально этим занимается, – рассказывает Константин Немчинов. – И если наши дети узнают переодетую учительницу, то шведские думают, что это настоящий Мулле к ним приходит. В этом плане нашим педагогам сложнее.

Так как российские учителя и воспитатели изо дня в день работают с одними и теми же детьми, приходится им быть теми еще выдумщиками! Вот, скажем, как ребятам рассказать о комнатных растениях, гуляя по лесу?

Учителя говорят, что с помощью шведской методики можно не только научить ребенка относиться к природе бережно, но и вообще научить логически мыслить, стать ловким и сильным, получить необходимые знания.

– А еще у каждого шведского района есть своя природная школа за городом. То, что мы у себя пока никак не можем сделать, – сетует Константин Немчинов. – И каждый класс осенью и весной приезжает на денек в эту школу. В Москве, кстати, есть одна такая, и места там уже на весь 2016 год забиты. Может быть, получится открыть такую школу у нас в Ломоносовском районе. Место отличное: рядом берут начало ручьи, которые питают петергофские фонтаны, неподалеку комбинат, где разводят мальков. Но у кого-то тоже глаз на эту территорию положен…

Вложение	Размер
zanimatelnaya_ekologiya.doc	420 КБ

Предварительный просмотр:

Управление образования администрации муниципального образования

Кувандыкский городской округ Оренбургской области

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Рассмотрено и одобрено

Протокол № 3 от 24.12. 2019г

_______________ А.М. Ягофарова

Приказ № 57 от 09.01. 2020г

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Возраст обучающихся: 9-10 лет

Срок реализации:2 года

Шухлина Людмила Александровна,

методист 1 кв. категории

г. Кувандык 2019г

Комплекс основных характеристик программы

Направленность (профиль) программы

Отличительные особенности программы

Объем и срок освоения программы

Особенности организации образовательного процесса

Режим занятий, периодичность и продолжительность

Цель и задачи программы

Содержание учебного плана

Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график

Условия реализации программы

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Основная и дополнительная

Наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы и т.п.)

II. Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка

1.1.1 Направленность (профиль) программы

В современных условиях серьёзность и сложность общественного развития ставит перед человеком важную задачу - сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встаёт вопрос об экологической грамотности и экологической культуры нынешнего и будущего поколений. Экологическое воспитание учащихся сегодня является одной из важнейших задач общества, а значит, и образования.

Значение экологического образования в настоящее время трудно переоценить. При этом из-за нехватки времени о многих биологических объектах приходится лишь рассуждать – практические занятия невозможно проводить в том объёме, в каком это было бы желательно. Занятия в кружке позволяют восполнить этот недостаток хотя бы для учащихся, интересующихся биологией.

Таким образом, актуальность программы в том, что она ставит перед собой задачу воспитания экологической культуры у обучающихся. Под экологическим воспитанием можно понимать многостороннее взаимодействие обучающихся как активных субъектов с окружающей природно- социальной средой, в процессе которого они созревают как личности- представители особой экосистемы- человек- природа- общество.

1.1.3.Отличительные особенности программы

Отличительные особенности данной программы в следующем: Образовательный процесс по программе имеет развивающий характер, направленный на реализацию интересов и способностей обучающихся, на создании ситуации успеха и обеспечение комфортности обучения. Учебные занятия носят характер живого общения, заинтересованного поиска решения проблем с помощью разумного сочетания самостоятельной деятельности, дозированной помощи и работы под руководством педагога.

Программой предусмотрена проектно-исследовательская деятельность учащихся в виде разработки и защиты проектов и учебных исследовательских работ, что позволяет не только развить исследовательский интерес, но и творческий потенциал обучающихся.

Значительная часть работы по программе предусматривает деятельность в группах, что формирует навыки работы в коллективе, коммуникативные способности обучающихся. чувство долга, ответственности за природные богатства Р

Содержанием программы предусмотрено формирование и патриотических чувств учащихся. Через изучение природы родного края, прививается одины, за сохранение и приумножение ценностей родного края.

Программа рассчитана на возрастную категорию детей от 9 до 10 лет. Этот возраст – оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте у учащихся развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также его поведении в природе. Изучение данной программы способствует формированию экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

1.1.5.Объем и срок освоения программы

Занятия проводятся в группах по 12-15 человек 1 раз в неделю продолжительностью 2 академических часа. Набор в группы не требует дополнительной подготовки учащихся. Реализация программы не требует специально оборудованного помещения, занятия могут проводиться как в обычной классной комнате, так и непосредственно в природной и городской среде через экскурсии, практические работы.

1.1.6 Формы обучения

Программа реализуется по очной форме обучения.

Занятия проводятся со всей группой.

Используются следующие формы проведения занятий:

учебное занятие по ознакомлению учащихся с новым материалом;
учебное занятие закрепления и повторения знаний, умений и навыков;
учебное занятие обобщения и систематизации изученного;
учебное занятие выработки и закрепления умений и навыков;
учебное занятие проверки знаний и разбора проверочных работ;
комбинированное учебное занятие;
занятие — экскурсия;
занятие - презентация и защита проекта;
занятие - ролевая игра и другие.

Данная программа предусматривает проведения теоретических занятий, проектную деятельность и практическую деятельность обучающихся.

П роектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, викторин, встреч с интересными людьми, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.

Практическая деятельность ориентирует обучающихся на самостоятельное изучение проблем природопользования и охраны окружающей среды на территории своего района. Практическая деятельность экологического содержания включает три основных составляющих: мониторинг состояния природной среды, пропаганда идей устойчивого развития,защиты окружающей среды от разрушения и загрязнения.

1.1.7 Особенности организации образовательного процесса

Занятия проводятся в одновозрастных группах и содержат постоянный состав обучающихся на протяжении всего срока обучения .

Этапы реализации программы соответствуют годам обучения по освоению содержания программного материала:

Подготовительный этап: первоначальное овладение экологическими знаниями, умениями наблюдать, анализировать, проводить сравнения, формирование эмоционально ценностного отношения к природе, развитие первичных навыков исследовательской деятельности, накопление информации о процессах и явлениях природы. Первый год обучения .

На протяжении всего курса обучения -творческий этап: формирование ключевых компетенций: учебно-организационных, учебно-информационных, учебно-логических, учебно-коммуникативных.

1.1.8 Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Занятия учебных групп проводятся:

Первый год обучения- 1 занятие в неделю по 2 часа;

Занятия проводятся по 2 академических часа в неделю с 15- минутными перерывами каждый час.

1.2. Цель и задачи Программы

Цель: формирование экологического мышления обучающихся средством проектной и природоохранной деятельности.

формировать общественную активность бережного отношения к окружающему миру, его охране;
выработать способность определять свое место в деле сохранения окружающей среды.

развивать потребность в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности;
формировать навыки прогнозировать и оценивать последствия деятельности человека для здоровья природной среды и человека.

ознакомить с основными способами проведения и оформления исследовательских и проектных работ;
вовлечь обучающихся в практическую природоохранную деятельность;
обучить правилам поведения в природе;

1.1.3. Учебный план (1 год обучения)

Название раздела, темы

Формы организации занятия

Формы контроля и/или аттестации

1. Блок 1. Вводное занятие (2ч)

Техника безопасности, техника пожарной безопасности и правил дорожного движения.

Читайте также: