Школа 2100 планирование тематическое планирование
Обновлено: 05.07.2024
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класса УМК "Школа 2100"
Тематическое планирование: русский язык
На 2013 – 2014 учебный год
Терентьева Наталья Юрьевна
учитель начальных классов школы №653 г. Санкт-Петербурга
Развернутое тематическое планирование составлено на основе:
– авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О. В. Русский язык, 2009.
v1 четверть - часов
v2 четверть - часов
v3 четверть - часов
v4 четверть - часов
– 170 часов в учебный год (5 часов в неделю);
- на написание контрольных диктантов – 8 ч;
- написание проверочных диктантов – 3 ч;
- написание словарных диктантов – 5 ч;
- проведение контрольных списываний – 2 ч;
- проведение проверочных списываний – 2 ч;
- написание проверочных работ – 7 ч;
- написание свободных диктантов – 4 ч;
- написание сочинений – 9 ч;
- написание изложений – 7 ч;
- тестирование – 2 ч.
Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:
1. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина, О. В. Русский язык. 4 класс. Ч. 1, 2 / под ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2003, 2005.
2. Комисарова, Л. Ю. Дидактический материал по русскому языку. 4 класс. – М.: Баласс, 2003.
3. Яковлева, М. А. Тетрадь по чистописанию. 4 класс. – М.: Баласс, 2003.
4. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс: варианты 1, 2. – М.: Баласс, 2003.
5. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Фролова, Л. А. Орфографическая тетрадь. Слова с непроверяемыми написаниями. 4 класс. – М.: Баласс, 2003.
6. Наглядные пособия.
7. Методические рекомендации с электронным приложением.
Предполагаемые результаты
Учащиеся должны знать:
– названия и признаки изученных частей речи, правила написания слов с изученными орфограммами.
Учащиеся должны уметь:
– опознавать изученные части речи по их признакам;
– разбирать слово как часть речи с указанием изученных признаков;
– видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– производить звукобуквенный анализ слов;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение из 2–3 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2–3 частей (без союзов, с союзами и, а, но),в предложениях с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему (20–25 предложений);
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть типом правильной читательской деятельности: самостоятельно осмыслять текст до чтения, во время чтения и после чтения; делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
Содержательные линии
Раздел
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения предмета ученик должен:
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
знать / понимать
уметь
Речевая
деятельность
-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
Создание в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младших школьников тематике;
Фонетика
и графика
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
Адекватное восприятие звучащей речи ( высказывания взрослых и детей, радиопередачи, аудиозаписи и др.)
- соблюдение орфоэпических норм;
Орфография
-различать произношение и написание слов;
-находить способ проверки написания слов ( в том числе по словарю)
-без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90 слов;
- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант-текст 75-80 слов);
Изменение формы слова. Подбор однокоренных слов. Работа со словарями.
Морфология
-признаки изученных частей речи;
-находить части речи в предложении; давать их характеристику;
Синтаксис
и пунктуация
-анализировать и кратко характеризовать предложение;
-соблюдать изученные нормы пунктуации;
Состав слова
-значимые части слова;
-различать и выделять части слова;
-различение предлогов и приставок;
Подбор слов по заданной схеме.
ТАБЛИЦА ПРЕДМЕТНЫХ ТРЕБОВАНИЙ
к умениям учащихся по русскому языку
Рабочая программа с тематическим планированием по программе 2100 по окружающему миру.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
РАССМОТРЕНО
МО учителей
начальных классов
протокол № __
Руководитель МО
___________________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
Лапистова О.В.
_________________
__________________
Григорьев Д.Ю.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя начальных классов
по окружающему миру
автор учебникаА.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан.
класс 4
Рабочая программа составлена на основе программы
Дуванова Елена Николаевна
Предмет окружающий мир
Класс 4
Учебный год 2016 – 2017
Рабочая программа по окружающему миру
на 2016-2017 учебный год
Предмет: окружающий мир
Учитель: Дуванова Е.Н.
Система обучения: развивающая
Программа: Школа 2100. Окружающий мир. Образовательная система.Примерная основная образовательная программа Москва БАЛАСС 2011г
Учебник:окружающий мир(в 2-х частях)А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан Москва БАЛАСС 2011г
С опорой на собственный опыт ребёнка учебник формирует целостное представление о мире, интерес к его познанию и создаёт базу для изучения наук в основной школе.
Количество часов в неделю по программе 2
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год 70
Количество контрольных работ
Количество проверочных работ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса.
осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира;
создание фундамента значительной части предметов основной школы: физике, химии, биологии, географии, обществознанию, истории.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:
умение наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Структура курса
Как устроен организм человека. Кожа – пограничник организма. Как человек двигается. Путешествие бутерброда. Как удаляются ненужные вещества. Для чего и как мы дышим. Волшебная восьмёрка. Что такое кровь. Почему наш организм работает слаженно. Окна в окружающий мир. Многогранный мир чувств. Родители и дети. Отчего мы иногда болеем. Наши предки – древесные жители. На заре человечества.
Рукотворная жизнь. На службе у человека. Покорение силы. Как человек использует свойства воды. Как человек использует свойства воздуха. Горные породы и минералы. Металлы. Приручение огня. Как нам жить.
Что такое общество. Как жить в мире людей. Моё общество. Права человека.
Первобытный мир. Древний мир. Средние века. Новое время. Новейшее время.
Короли, президенты и граждане. Расы и народы. Кто во что верит.
Мировое хозяйство. Мировое сообщество государств. Что человечество ценит больше всего. Как нам жить.
Прежде всего, это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира – планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуется экспериментирование, опытная работа. Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования, составление учащимися схем, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями.
Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей, развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работа по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной форме.
Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т. п.
Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что будет способствовать реализации важных задач Обязательного минимума – умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.).
Описание места учебного предмета в учебном плане
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность трудаи творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур 2 (см. Примечание).
Содержание учебного предмета
Человек и его строение (13ч) Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.
Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары.
Движение человека. Внутренний скелет и его преимущества и недостатки.
Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык.
Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток.
Органы дыхания. Гигиена дыхания. Круги кровообращения. Кровь и е1 транспортная функция внутри организма. Мозг - орган управления. Органы чувств .Размножение – свойство живых организмов. Травмы.
Происхождение человека (2ч).
Рукотворная природа(10ч).
Приручение и разведение домашних животных. Разведение культурных растений. Изобретение рычага. Вода и её свойства. Воздух, его состав и свойства. Горные породы и минералы, их использование человеком.
Металлы и их свойства. Присваивающее хозяйство наших предков.
Человек и его внутренний мир(5ч).
Человек – дитя природы и человечества. Основные качества личности. Эмоции. Отношения с другими и к другим.
Человек и общество (4ч). Общество как взаимосвязь людей. Конфликт.Правила поведения людей в обществе. Круги общения и социальные группы. Права человека к обществе.
Картина всемирной истории человечества(10ч)Первобытный мир. Древний мир. Средние века. Новая история Новейшее время.
Человек и многоликое человечество (3чЧеловек и единое человечество(4ч)
Результаты изучения учебного предмета
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Часть 1. Человек и природа
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни;
называть основные свойства воздуха как газа, основные свойства воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
объяснять в чём главное отличие человека от животных;
2-я линия развития – уметь определять отношение к миру;
-оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
-доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;
Часть 2. Человек и человечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
по поведению людей узнавать, какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи в истории человечества;
Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от расы; верующих разных религий и атеистов.
по году определять век, место события в прошлом;
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
-объяснять какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
-замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения, правам человека и правам ребёнка. Предлагать, сто ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Описание материально-технической базы
1. Дополнительная литература.
1. Большая иллюстрированная энциклопедия истории России для детей. – М. : Славянский Дом Книги, 2008.
2. Грибов, В. С. Как человекисследует, изучает, использует природу. 2–4 кл. / В. С. Грибов. – Волгоград : Учитель, 2005.
3. Дроздов, Н. Н. Тайны живой природы / Н. Н. Дроздов, А. К. Макеев. – М. : Вече, 2007.
4. Клепинина, З. А. Энциклопедия тайн и чудес. Тайны окружающего мира. 500 загадочных фактов из жизни растений, животных и не только… / З. А. Клепинина. – М. :Ювента, 2005.
5. Калашников, В. И. Чудеса живой природы. Энциклопедия тайн и загадок / В. И. Калашников, С. А. Лаврова. – Белгород : Белый город, 2009.
6. Карамзин, Н. М. История государства Российского для детей / Н. М. Карамзин. – М. : АСТ, 2009.
7. Крылова, О. Н. Окружающий мир : итоговая аттестация : 4 класс : типовые тестовые задания / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.
8. Непомнящий, Н. Н. 1000 тайн живой природы / Н. Н. Непомнящий. – М. : АСТ, 2002.
9. Новицкая, М. Ю. Родная земля / М. Ю. Новицкая. – М. : Дрофа. 2008.
10. Окружающий мир : тематический тестовый контроль в начальной школе / авт.-сост. Н. Н. Бобкова. – Волгоград : Учитель, 2007.
11. Окружающий мир. 3 класс : занимательные материалы / авт.-сост. Г. Н. Решетникова, Н. И. Стрельников. – Волгоград : Учитель, 2008.
12. Окружающий мир. 1–4 классы : конспекты уроков и внеклассных занятий / авт.-сост. Е. М. Васина и др.. – Волгоград : Учитель, 2011.
14. Окружающий мир. 4 класс : поурочные планы по учебнику А. А. Вахрушева, Д. Д. Данилова, О. В. Бурского, А. С. Раутиана / авт.-сост. О. А. Тимофеева. – Волгоград : Учитель, 2010.
16. Справочник школьника для начальных классов. Русский язык. Математика. Природоведение / Е. М. Дорогова, Л. Ф. Знаменская, В. Д. Майоров. – М. : Стрекоза, 2010.
17. Большая иллюстрированная энциклопедия школьника. – М. : АСТ : Астрель, 2010.
19. Ухарцева, А. В. Что? Где? Почему? Большая иллюстрированная детская энциклопедия. – М. : АСТ : Астрель, 2008.
20. Энциклопедия для детей. История России : в 2 ч. – М. : Аванта +, 2008.
2. Информационно-коммуникативные средства.
1. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 4 класс. – М. : Кирилл и Мефодий, 2009. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).
2. Кузя и сила природы. – М. : Медиа Хауз, 2002. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).
3. Наглядные пособия.
Комплект наглядных пособий :4 класс : Окружающий мир : в 4 ч. / сост. А. А. Вахрушев. – М. :Баласс, 2010.
4. Интернет-ресурсы.
5. Технические средства обучения.
4. Мультимедийный компьютер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Экран проекционный.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• математическое развитие младшего школьника - фор мирование способности к интеллектуальной деятельности (ло гического и знаково-символического мышления), пространст венного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
•освоение начальных математических знаний - пони мание значения величин и способов их измерения; использо вание арифметических способов для разрешения сюжетных си туаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выпол нения арифметических действий;
•воспитание интереса к математике, стремления исполь зовать математические знания в повседневной жизни.
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для до стижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готов ность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической
сущности предмета (явления, события, факта); способность ха рактеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математичес ких задач могут быть им успешно решены; познавательный ин терес к математической науке.
Основные виды учебной деятельности
• Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и событий с использованием величин.
• Обнаружение моделей геометрических фигур, математи ческих процессов зависимостей в окружающем мире.
• Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, раз метка), выполнять построения и вычисления, анализировать за висимости.
• Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
• Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.
• Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.
• Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
• Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
• Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов (без использования компьютера).
• Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
Развернутое тематическое планирование составлено на основе:
На изучение математики в 4 классе отводится 136 часов в учебный год (4 часа в неделю).
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные по собия:
Математика. Учебник для 4-го класса : в 3-х частях / Т. Е. Демидова, С. А. Коз лова, А. П. Тонких и др. - М.: Баласс, 2010. -
Математика. 4-й класс : методические рекомендации для учителя / Т. Е. Де мидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких - М. : Баласс, 2010. -
Содержание учебного материала
Требования к уровню подготовки
ГОВОРИМ, РАССКАЗЫВАЕМ.(35 часов)
Вводный урок. 1 сентября – День Знаний. Календарь.
Знакомство с прописью. Пространственные отношения. Развитие мускульной и тактильной памяти
Знать названия календарных и христианских праздников. Уметь пользоваться календарем
Детский православный календарь. Христианские праздники. Покров Пресвятой Богородицы, Рождество, Крещение
Животные и растения вокруг нас.
Развитие мускульной и тактильной памяти. Полукруг. Наклонная линия.
Распознавание и называние домашних и диких животных, полезных растений и вредителей.
Уметь распознавать растения по внешнему виду и называть их. Знать животных Южного Урала, их условия обитания
Животные Челябинской области.
Живая и неживая природа вокруг нас. Слово. Слова-названия. Знакомство с предложением.
Письмо прямых и наклонных линий.
-животных. Составление отдельных простых предложений по картине.
Знать названия деревьев, животных. уметь их распознавать по отдельным признакам. Уметь составлять простые предложения по картине.
Деревья, встречающиеся на территории Урала
Летом в деревне. (на даче) Слово, предложение. Составление предложений.
Подготовка руки к письму.
Составление предложений по сюжетным картинкам о занятиях людей летом в деревне.
Уметь составить предложение по сюжетным картинкам и составлять схему простого предложения.
Занятия людей летом в деревнях Челябинской области
Христианская семья, их занятия летом в деревне
Штриховка в разных направлениях. Составление предложений.
Овал, изогнутые линии, штриховка.
Составление простых предложений, чтение текста.
Уметь отличить текст от набора предложений. Уметь рассказать о помощниках людей в саду и огороде.
Библейский рассказ о слепом мальчике
Звуки речи и неречевые звуки. Слово, предложение, текст. Составление текста с опорой на рисунки.
Ломаные линии, прямые линии с разным наклоном. Штриховка.
Подбор тематических групп слов
Уметь распознавать неречевые звуки и речевые. Развивать фонематический слух, внимание
Цирк. Цирковое представление.
Слово. Подбор тематических групп слов. Предложение.
Письмо больших и маленьких овалов. Нижнее соединение.
Подбор тематических групп слов. Объяснение лексического значения слов
Знать названия профессий людей, работающих в цирке. Уметь составлять рассказ по картине.
Цирк г. Челябинска
На рыбалке. Звуки речи и неречевые звуки. Слово, предложение, текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Подбор слов по теме, по сюжетным картинкам, составление предложений.
Уметь составлять рассказ по сюжетным картинкам. Развивать фонематический слух
Обведение по контуру прямых линий с закруглением внизу. Штриховка
Сказочные герои и предметы. Звуки речи. Неречевые звуки. Тематические группы слов. Предложение, текст.
Обведение под счет прямых линий с петлей вверху и внизу. Штриховка в разных направлениях.
Узнавание сказочных персонажей. Пересказ сказки
Уметь наблюдать, слушать. Уметь пересказывать сказку.
Театр. Повторение основных понятий. Составление текста, рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.
Обведение под счет прямых линий с петлей вверху и внизу. Штриховка в разных направлениях.
Подбор слов по теме. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Знать о поведении в театре. Уметь использовать слова при составлении рассказа по сюжетным картинкам, включая диалог.
Театры г. Челябинска
Обведение по точкам плавных линий
Распознавание гласных звуков в слогах, словах.
Развивать фонематический слух. Знать способ образования гласных звуков. Уметь различать гласные звуки.
Гласные звуки. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
Обведение по точкам плавных линий. Штриховка.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков
Уметь делить слова на слоги. Знать о роли гласных звуков в образовании слогов.
Читайте также: