Шамова современные средства оценивания результатов обучения в школе

Обновлено: 03.07.2024

Современные средства оценивания результатов обучения в школе, Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., 2007. В учебном пособии дается сущностная характеристика модернизации системы оценивания результатов обучения в контексте приоритетных направлений обеспечения качества образования. Основное внимание сосредоточено на теории и практике создания тестов и тестовых заданий. Авторы рассматривают историю становления и развития тестирования, его теоретические основы, термины, понятия, классификацию тестов, показатели их качества. В работе представлены инновации в системе оценивания обучающихся общеобразовательной школы, раскрыты психологические аспекты тестирования. Важное место отводится технологии и организации проведения Единого государственного экзамена.


Современное состояние школьного образования нередко вызывает резкую критику, причем как со стороны непосредственных участников педагогического процесса – прежде всего учителей и администрации, так и широкой общественности. В этой связи актуальной видится задача определения того, насколько эта критика справедлива. Следует со всей основательностью и осторожностью оценить происходящие в образовании и с образованием изменения с тем, чтобы отделить нежелательные, но поддающиеся коррекции тенденции, от тех нововведений, которые отражают происходящие в последние десятилетия социальные преобразования и потому носят необратимый характер.

Данное пособие, заявленное как учебное, принадлежит к изданиям, которые помогают вынести суждения об оценке качества обучения с опорой не на субъективные, – а порой и просто недостаточные представления, – а на необходимую для этого информацию. Оно предназначено руководителям учебных учреждений, желающим разобраться в вопросах определения качества образования и сделать соответствующие практические выводы.

Судя по названию, речь в книге идет о новых способах оценивания успешности обучения, что нуждается в пояснении: с одной стороны, о новых технологиях, а с другой – о новых способах повышения интереса учащихся к получению знаний.

Традиционная система оценок, несмотря на свою жизнеспособность, уже давно обнаружила серьезные недостатки. Во-первых, она перестала быть пятибалльной, во-вторых, не позволяет точно дифференцировать ответы учеников и их письменные работы, в-третьих, способствует появлению школьной тревожности. И этот критический список может быть продолжен.

Шарипов С.В., Толстова Ю.В. Система менеджмента качества. СПб., 2004.

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике (междисциплинарный). М., Ростов н/Д., 2005.

Подласый И.П. Продуктивная педагогика. М., 2003.

Управление эффективностью и качеством: модульная программа / Пер. с англ.; под ред. И. Прокопенко, К. Норта: В 2 ч. Ч. I. М., 2001.

Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы / Под ред. А.А. Пинского М., 2003.

Становление и развитие тестирования. Современные теории тестирования.

Охарактеризуйте основные принципы теории тестов, предложенные Ф. Гальтоном. Как данные принципы используются в настоящее время.

Какие требования тестирования, выдвинутые Дж. Кеттелом положены в основу современной тестологии.

Охарактеризуйте значение работ А. Бине и Т. Симона в развитии современной тестологии.

В чем заключается особенность технологии полного усвоения Дж. Кэррола и Б. Блума.

Чем характеризуется развитие тестологии в конце 19 – начале 20 века.

Какие этапы развития педагогической тестологии в России можно выделить.

В чем сущность теории латентных качеств личности.

Выполните тестовые задания:

2. Работы А. Бине и Т. Симона были направлены на:

а) выявление элементарных психических процессов;

б) разработку статистических методов исследования;

в) простые измерения высших психических процессов;

г) разработку первых педагогических тестов.

3. Из предложенных принципов выберите тот, который впервые был обоснован Ф. Гальтоном:

а) ограничение времени тестирования приблизительно одним часом;

б) применение серии одинаковых испытаний к большому количеству

в) дифференциация по трудности заданий (от более простых к более

г) введение тестов с выборочным методом формирования ответа с указанием подчеркивать наугад в случае незнания или сомнения.

4. Разработка тестов в СССР в 20-ЗОх годах осуществлялась в рамках:

в) возрастной психологии;

г) педагогической психологии.

5. Фамилии основных ученых, работающих по данному направлению

а) СМ. Василейский, П.П. Блонский Л С Выготский,

б) B.C. Аванесов, Г.С. Ковалева, О. Хризман

в) Н.Ф. Талызина. В.П. Беспалько, Л.Г. Высоткий

г) B.C. Аванесов, Г.С. Ковалева, С.М. Василейский, Е. Гурьянов.

Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., Подчалимова Г.Н., Худин А.Н. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие . – М.: Педагогическое общество России, 2007.

Шарипов С.В., Толстова Ю.В. Система менеджмента качества. СПб., 2004.

Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 1998.

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1998.

Борисова Л.Г., Дахин А.Н. Мониторинг школьных конфликтов: причины, выводы, рекомендации // Педагогические технологии. 2005. №1.

Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М., 1999.

Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., Подчалимова Г.Н., Худин А.Н. Современные средства оценивания результатов обучения в школе

Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2007. - 192 с.
В учебном пособии дается сущностная характеристика модернизации системы оценивания результатов обучения в контексте приоритетных направлений обеспечения качества образования. Основное внимание сосредоточено на теории и практике создания тестов и тестовых заданий. Авторы рассматривают историю становления и развития тестирования, его теоретические основы, термины, понятия, классификацию тестов, показатели их качества. В работе представлены инновации в системе оценивания обучающихся общеобразовательной школы, раскрыты психологические аспекты тестирования. Важное место отводится технологии и организации проведения Единого государственного экзамена.
Учебное пособие адресовано студентам педагогических вузов, слушателям факультетов повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, администрации школ, специалистам органов управления образованием, а также преподавателям системы повышения квалификации педагогических кадров.

Баженова С.А. (cост.) Современные средства оценивания результатов обучения

  • формат pdf
  • размер 190.29 КБ
  • добавлен 26 октября 2010 г.

Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения

  • формат djvu
  • размер 3.1 МБ
  • добавлен 14 мая 2011 г.

Учебное пособие посвящено истории методам и средствам педагогического контроля. В нем содержатся теоретические и методические подходы к конструированию педагогических тестов, анализируются их функции и возможности применения.

Курс лекций и лабораторно-практические работы по курсу - Современные средства оценивания результатов обучения

  • формат chm
  • размер 2.04 МБ
  • добавлен 13 июля 2011 г.

Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия и практикума для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям. Лекции: Понятие о качестве образования. Оценка результатов обучения как элемент управления качеством. Традиционные и новые средства оценивания результатов обучения Мониторинг, рейтинговая система оценивания и портфолио обучающихся История развития системы тес.

Курсовая работа - Современные средства обучения иностранному языку. Вариант1

  • формат doc
  • размер 25.14 КБ
  • добавлен 24 ноября 2010 г.

Новейшие технологии как средства обучения иностранному языку. Средства обучения иностранным языкам. Современные средства обучения иностранным языкам. Интернет - одно из новых направлений в методике обучения иностранным языкам. Разработка плана урока с использованием сети Интернет. ЮУрГУ, кафедра лингвистики, 2ой курс, 61 стр.

Лекции - Современные средства оценивания результатов обучения

  • формат doc
  • размер 134.5 КБ
  • добавлен 26 октября 2010 г.

Алтайская Государственная Педагогическая Академия, 2009г. специальность- математика и информатика. Курс лекций и вопросы к зачету. (Что в педагогике понимается под средствами обучения? Раскройте дидактические функции средств обучения. Какие средства обучения относят к материальным, к идеальным? Назовите средства обучения математике. Что понимается под мониторингом качества образования? Какова основная цель педагогического мониторинга? Перечислите.

Презентация - Балльно-рейтинговая система

  • формат ppt
  • размер 171.5 КБ
  • добавлен 15 июля 2011 г.

Презентация - Мониторинг учебных достижений учащихся

  • формат ppt
  • размер 133 КБ
  • добавлен 13 апреля 2011 г.

АлтГПА, Институт физико-математического образования, специальность математика, предмет Основные средства оценивания результатов обучения, 2010 год. Содержание: Мониторинг. Качество образования. Мониторинг в педагогическом процессе. Цель мониторинга. Недостатки традиционного мониторинга. Меры по повышению качества образования.

Презентация - Оценка учебных достижений учащихся (портфолио)

  • формат ppt
  • размер 59 КБ
  • добавлен 21 марта 2011 г.

АлтГПА, специальность-математика, предмет- Современные средства оценивания результатов обучения. Тема: Портфолио как оценка достижений учащихся. Одной из образовательных технологий, поддерживающей деятельностный подход к обучению и способствующей формированию самооценки является технология работы с портфолио ученика. Цель создания портфолио. Виды портфолио. Разделы портфолио. Последовательность действий по запуску портфолио.

Презентация - Средства обучения математике и их виды

  • формат ppt
  • размер 37 КБ
  • добавлен 19 марта 2011 г.

АлтГПА, специальность математика, предмет-Современные средства оценивания результатов обучения, тема: Средства обучения математике и их виды.

Пыжникова Ж.В. (сост.) Современные педагогические технологии

  • формат pdf
  • размер 494.08 КБ
  • добавлен 21 августа 2010 г.

Читайте также: