Сформулируйте и запишите свои личные цели в отношении работы с родителями в доу

Обновлено: 02.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Взаимодействие с родителями

В законе "Об образовании в Российской Федерации" предусмотрено, что в решении сложных многоплановых задач, связанных с реализацией ФГОС ДО, эксклюзивная роль принадлежит семье. Детский сад сегодня находиться в режиме развития, а не функционирования, представляя собой мобильную систему, быстро реагирующую на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы.

Одна из главных задач стандарта направлена на:

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. П.1.6. 9

- создание условий для формирования партнерских взаимоотношений с семьями воспитанников и обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада;

Данная цель реализуется через следующие задачи:

1. Реализовать единый подход к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду на основе Федеральных государственных образовательных стандартов ДО.

2. Профессиональная помощь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций.

3. Установление партнёрских отношений между сотрудниками ДОУ и родителями дошкольников.

В своей работе мы руководствуемся принципами партнёрства ДОУ и семьи:

1. Доброжелательный стиль общения педагогов и специалистов с родителями.

2. Индивидуальный подход к каждой семье (важно чувствовать ситуацию, настроение родителей.)

3. Сотрудничество, а не наставничество (создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, искреннее желание помочь.)

4. Динамичность (ориентация на образовательные потребности и воспитательные запросы родителей.)

5. Открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живёт и развивается его ребёнок.)

Партнёрские отношения предлагают равноправие участников образовательного процесса, родители имеют право не только знать о том, как ребёнок проводит день в детском саду, но и активно участвовать и принимать различные решения совместно с педагогами, специалистами и администрацией ДОУ.

Родители, не владея в достаточной мере, знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание ребенка вслепую, интуитивно. Все это не приносит желаемых результатов. Поэтому нам педагогам необходимо организовывать такие виды мероприятий с родителями, чтобы они были интересней и важней повседневных дел родителей.

В детском саду работа с родителями организована по четырем формам:

1. Информационно – аналитические формы: анкетирование, тестирование, почта доверия, вопросы-ответы).

2. Досуговые формы: открытые просмотры детской деятельности, семейные праздники и развлечения, дни здоровья, выставки, творческие конкурсы, экскурсии, выпуск семейных газет).

3. Познавательные формы: родительские собрания, консультации, беседы, дискуссии, семинары-практикумы, родительские гостиные, круглые столы, квн, совместное создание развивающей среды.

4. Наглядно – информационные формы: стенды, буклеты, памятки, альбомы, папки-передвижки, фотовыставки, дни открытых дверей, интернет сайт.

Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня, вряд ли, принесет положительные результаты. А с помощью новых форм сотрудничества, удаётся разнообразить жизнь детей в ДОУ, а также способствовать раскрытию творческого потенциала семей.

Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей:
- положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по развитию и воспитанию детей;

учет индивидуальности каждого обучающегося;

самостоятельный выбор родителями направления в развитии и воспитании ребенка;
- укрепление внутрисемейных связей, эмоционального общения, нахождение общих интересов и занятий;

- возможность реализации единой программы развития и воспитания ребенка в ДОУ и семье;

- открытость детского сада для семьи;

- сотрудничество педагогов и родителей в развитии и воспитании детей;
- создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и ДОУ;

Поэтому мы решили отказаться от обычных собраний с родителями, и теперь проводим различные новые, активные формы, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

В группе у нас проходят Дни добрых дел. Это дни добровольной, посильной помощи родителей группе. Ремонт игрушек, книг, помощь в создании развивающей предметно – пространственной среды группы. Такая форма помогает налаживать атмосферу тёплых, доброжелательных отношений между воспитателями и родителями.

Создание семейных страничек по различным темам.

Это красочно оформленные родителями листы, где они в интересной форме повествуют о своих традициях, формах семейного отдыха, чем занимаются в выходной день.

В реализации проектов родители принимают активное участие: изготовление атрибутов для игр, наглядных пособий и т.д.

Именно проектная деятельность дает большую возможность привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, оказывает положительное влияние на развитие ребёнка-дошкольника, а именно расширяются знания детей об окружающем мире; развиваются познавательные, коммуникативные способности детей и развиваются детско-родительские отношения. Метод проектов позволяет достигнуть высоких результатов в усвоении детьми определенных знаний, так как основывается на интересах детей, активной, самостоятельной деятельности.

Новые формы и методы работы ДОУ с семьей:
- "Круглый стол" по любой теме;

- собеседование, диагностика, тесты, опросы на любые темы, анкетирование;
- интервью с родителями и детьми на определенные темы;
- тематические выставки;

- семейные спортивные встречи;

- почта и телефон доверия;

- конкурсы семейных талантов;

- семейные проекты "Наша родословная";

- контрольные работы для родителей;

- аукцион секретов воспитания;

- портфолио семейного успеха.

а) все материалы для ознакомления должны быть эстетически оформлены;
б) содержание материалов необходимо регулярно обновлять, иначе родительский интерес к этой информации быстро
пропадет;
в) оформление материалов должно быть выполнено так, чтобы привлекать внимание родителей (текст - на цветной
бумаге, фотографии детей группы, картинки-символы);

г) содержание предполагаемого материала должно быть действительно интересно большинству родителей.

Работа с родителями - это процесс общения разных людей, который не всегда проходит гладко. Естественно, могут возникнуть проблемные ситуации во взаимоотношениях педагогов и родителей: конфликты между родителями из-за детей, родительские претензии к воспитателям по разным вопросам, жалобы воспитателей на пассивность родителей, невнимание родителей к рекомендациям воспитателей в связи с недостатком авторитета педагога из-за молодого возраст или небольшого опыта.
Родители внимательно отнесятся к консультации специалиста: психолога, логопеда, врача. Но, когда дело доходит до воспитания, многие считают себя грамотными в этих вопросах, имеют свое видение проблемы и способы ее решения, не принимая во внимание опыт и образование воспитателя.
Важным моментом в предупреждении проблемных ситуаций является установление личного контакта педагога с родителями, ежедневное информирование о том, как ребенок провел день, чему научился, каких успехов достиг. Отсутствие информации порождает у родителей желание получить ее из других источников, например, от других родителей, от детей группы. Такая информация может носить искаженный характер и привести к конфликтной ситуации.

Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно избегать формализма. Для того, чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать отношения в семье своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

Подводя итог всему вышесказанному, важно помнить, что какие бы формы работы вы не выбрали, партнерское взаимодействие родителей и детского сада важно и необходимо.

Работа по внедрению современных форм взаимодействия с родителями в педагогический процесс на данный момент еще не закончена, но мы уже, на самом начале мы видим результаты: дети с гордостью и уважением относятся и рассказывают о своих родителям, а родители, благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада, приобретают опыт сотрудничества, как со своим ребёнком, так и с коллективом родителей и педагогов ДОУ.

(Из Концепции дошкольного воспитания)

Раскрыть актуальные формы и методы работы с родителями в дошкольном учреждении, необходимых для повышения активности родителей как участников воспитательного процесса

Выявить и проанализировать эффективность используемых форм и методов взаимодействия детского сада и семьи;
Выделить как традиционные, так и новые активные формы работы с родителями с участием детей;
Создать условия для благоприятного климата взаимодействия: ребенок – родитель – педагог;
Обобщить опыт работы педагогов по данному направлению

Форма проведения : деловая игра

Предварительная работа с родителями:

Предварительная работа с воспитателями:

Педагогический диктант

Сформулируйте и запишите свои личные цели в отношении работы с родителями:

- привлечь родителей к проблемам воспитания детей в детском саду;

- правильная организация досуга детей и родителей;

- соблюдение всех требований воспитателя;

- другое (дописать свои варианты).

2. Напишите, какими способами, методами, приемами Вы пользуетесь в повседневной работе с родителями, стараясь улучшить их взаимоотношения с детьми?

3. Какими Вы хотите видеть отношение родителей к себе как профессионалу? Совпадает ли это с тем, как реально ведут себя родители?

4. Напишите, чему, на Ваш взгляд, педагогический персонал может научиться у родителей?

5. Напишите, чему, на Ваш взгляд, могут научиться родители у специалистов детского сада?

6. Что, по - Вашему необходимо сделать для того, чтобы семья понимала повседневную жизнь детского сада и активно участвовала в ней?

В тоже время это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Поэтому ненадлежащий уход, поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжелым последствиям в будущем.

Поэтому необходим активный курс на создание единого пр о странства развития ребенка, как в дошкольном образовательном у ч реждении, так и в семье.

Педагог дошкольного образовательного учреждения должен работать таким образом, чтобы родитель смог:

Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка.
Достичь понимания того, что нельзя ребенка сравнивать с другими детьми.

Узнать сильные и слабые стороны развития ребенка и учитывать их.Б
Быть эмоциональной поддержкой ребенку.

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.

Между тем современная наука располагает многочисленн ы ми данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для ра з вития личности ребенка невозможно отказаться от семейного во с питания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с к а ким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребенка, формирования основ полноценной, гармонической личн о сти необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодейс т вия детского сада и семьи.

В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учр е ждения в работе с семьей. Каждое дошкольное образовательное у ч реждение не только воспитывает ребенка, но и консультирует род и телей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учре ж дения - не только воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию.

Основными направлениями взаимодействия с семьей явл я ются:

Изучение потребности родителей в образовательных услугах.
Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.
Исходя из этих направлений, и осуществляется работа по вза и модействию с семьями дошкольников.

Доклад старшего воспитателя

Воспитание и развитие ребенка невозможно без участия родителей. Чт о бы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а, поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными, и тогда все получится.

Однако на практике не все родители в должной мере осознают значимость общения с ребенком, поэтому зачастую они гораздо больше времени отдают о б щению друг с другом, с друзьями и знакомыми, чем со своим ребенком. Такое п о ложение можно объяснить занятостью взрослых, внедрением в нашу жизнь тел е видения и компьютера, иными объективными причинами, но для ребенка вредные последствия родительской депривации от таких объяснений не уменьшаются.

Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное — донести до родителей знания. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых — обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

Воспитатель любой возрастной группы, осуществляя решение задач, предусмотренных программой, обязан изучить каждого ребенка: каковы его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками; как он относиться к более младшим детям; как играет и трудится, что умеет делать и чего не умеет; чем он интересуется; активен ли в нравственном и умственном отношении или пассивен и т.д. Однако данные наблюдения за воспитанником лишь в условиях детского сада и даже бесед с родителями никогда не будут действительно верными, точными и глубокими, если педагог не был в его семье.

К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника.

Еще одной индивидуальной формой работы является посещение семей. Собираясь в семью, необходимо наметить план предварительной подготовки родителей к предстоящей беседе, обязательно нужно соблюдать педагогический такт в разговоре с ними. Нельзя начинать разговор с указания на отрицательные факторы поведения ребенка, надо непременно отметить положительные стороны в его развитии. Следует внимательно, терпеливо выслушивать сомнения, возражения, замечания, жалобы родителей. Необходимо тактично указать на ошибки. Желательно давать только обоснованные советы. Надо внушать родителям веру в своего ребенка при условии сотрудничества с ДОУ.

Целью первого посещения является выяснение общих условий семейного воспитания. Повторные посещения проводятся по мере необходимости, и они предусматривают более частные задачи (проверка выполнения рекомендаций, изучение наиболее ценных сторон семейного воспитания).

Одной из исключительно важных форм осуществления контакта с родителями является индивидуальная работа. Чтобы правильно планировать беседы с родителями, можно составить памятку.

Как дети встречают своих родителей?
Как происходит расставание со своими родителями?
Каков характер вопросов, просьб ребенка к родителям и наоборот?
Какова реакция родителей на детские шалости, капризы?
Как родители разговаривают с детьми (речь, мимика, жесты)?
Что из жизни ребенка в ДОУ интересует родителей в первую очередь (успехи, поведение, питание, сон и д.т.)?

Отсюда вытекают следующие темы:

- «Как воспитать у ребенка уважение к матери? И др.

Уход за ребенком, его воспитание вызывают у родителей ряд вопросов. На одни из них они находят ответы сами, по поводу некоторых советуются со знакомыми. Чем большим авторитетом и доверием пользуются педагоги ДОУ, тем активнее и охотнее обращаются к ним с вопросами родители. Чтобы ответить на их интересующие вопросы, организуются консультации по той или иной теме.

Консультации близки по характеру к беседам. Основная разница состоит в том, что, проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремится дать квалифицированный совет, чему-то научить. Беседа предусматривает диалог. Консультации бывают плановые и внеплановые, групповые и индивидуальные. Их цель – помогать, ближе узнать жизнь семьи, оказать помощь там, где она больше всего нужна – с одной стороны, с другой – побуждает родителей серьезно присмотреться к своим детям, выявить черты их характера, задуматься над тем, какими методами их лучше всего воспитывать

А главное, матери и отцы убеждаются в том, что в ДОУ они всегда найдут поддержку и совет.

Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, образовательной деятельности; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.

В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Схему классификации нетрадиционных форм предлагает Т. В. Кротова. Автором выделяются следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические (хотя они, по сути, приближены к методам изучения семьи), досуговые, познавательные, наглядно-информационные. Они представлены в таблице.

Воспитание ребенка не ограничивается рамками образовательного учреждения, важнейшую роль в том, как развивается ребенок, каково его здоровье и эмоциональное самочувствие, играет семья. Поэтому работа педагогов с детьми обязательно должна строиться в тесном контакте с родителями. По сути это постоянная работа с родителями.

Эта работа с родителями будет эффективной, если педагоги и родители исходят из согласованных взглядов на цели, средства и методы воспитания, разделяют заботу об эмоциональном благополучии ребенка и его успешном развитии, придерживаются единого подхода в организации распорядка дня, питания, гигиенических и оздоровительных процедур. Следовательно, родители и педагоги должны стать партнерами-единомышленниками.

Чтобы достичь этой цели, сотрудники детского учреждения должны создать необходимые условия.

Во-первых, детское образовательное учреждение должно быть полностью открыто для семьи и с точки зрения информации, и с точки зрения непосредственного участия семьи в образовательном процессе. Родители должны быть осведомлены о предоставляемых в детском учреждении образовательных услугах, условиях пребывания ребенка в саду, особенностях реализуемых программ воспитания.

Во-вторых, сотрудники детского учреждения, в свою очередь, должны иметь представление о запросах родителей, условиях жизни ребенка в семье, его индивидуальных особенностях и создавать возможности для получения такой информации.

В-третьих, педагоги должны вести специальную работу с родителями, направленную на формирование партнерских отношений, на привлечение семьи к сотрудничеству. Для этого необходимо:

установление доверительных отношений между педагогами и членами семьи;

налаживание обратной связи между педагогами и родителями;

популяризация современных представлений о развитии ребенка и методах воспитания;

внедрение и развитие разнообразных организационных форм сотрудничества детского учреждения и семьи (родительские собрания, семейные клубы, кружки, совместные праздники, тренинги и пр.).

Цель совместной работы педагогов и родителей– обеспечение преемственности в воспитании ребенка в детском учреждении и в семье.

Перед нами в настоящее время остро стоит вопрос о проблемах родителей и детей. Одной из таких проблем является кризис семьи.

Выстроить подлинное доверие и партнёрство с семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества педагогов и родителей. В связи с этим, повысить эффективность позитивного воспитательного влияния детского сада на семью, в том числе и на проблемную.

Основные задачи :

Обеспечение физического, психического здоровья, интеллектуального, эстетического развития детей.

Вовлечение родителей в образовательный процесс, формирование у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку.

Повышение профессионального уровня педагогов, способствующего развитию и направленное на воспитание свободной, творческой, успешной личности, способной на самостоятельные поступки и нестандартные решения.

Совершенствование развивающей среды, формирование творческой обстановки. Медицинское, психологическое, педагогическое сопровождение каждого ребёнка.

Обучение конструктивным способам общения каждого участника педагогического взаимодействия.

Цель психолога: изучение спектра повседневных и воспитательных проблем, сбор информации о воспитательной позиции родителей, о запросах родителей.

Цель логопеда : выявить степень готовности родителей к сотрудничеству, определить уровень родительской мотивации в отношении сотрудничества с логопедом, а также изучить детско-родительские отношения и внутрисемейный климат.

Цель воспитателя: Анализ полученных данных и составление базы данных для составления плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий год.

Цель психолога: определение методов воспитательного воздействия; выявление особенностей внутрисемейных отношений; выявление родителей, нарушающих права ребенка. Оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Цель логопеда : Определить роль всех членов семьи в воспитании ребенка

Цель логопеда : Определить роль всех членов семьи в воспитании ребенка.

Цель логопеда : Определить роль всех членов семьи в воспитании ребенка и тип семейного воспитания. Оценить позицию, занимаемую родителями по отношению к ребенку.

Цель воспитателя: Анализ полученных данных и составление базы данных для составления плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий год. Определить степень согласованности требований к ребенку по поводу воспитания в семье. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

Цель педагогов : способствовать установлению доверительных отношений между родителями, педагогами. Узнать больше об увлечениях, возможностях семьи.

Цель: вызвать гордость за свою семью, достижения.

Цель психолога: диагностика взаимоотношений детей друг с другом. Организовать прямую работу по обучению способам правильного общения и реагирования.

Цель логопеда : Развивать связную монологическую речь детей, умение излагать свои мысли по теме.

Цель воспитателя: сделать выводы о реальном положении ребенка среди сверстников, выделить наиболее благополучных и наиболее неблагополучных детей, наметить характеристики каждого ребенка, выявить случаи неудачно или неполно сложившихся взаимоотношений для любого ребенка. Продумать план работы по изменению заниженной самооценки детей.

Цель педагогов : помочь родителям в выборе подарков своим детям. Проконсультировать родителей о пользе развивающих игр и игрушек.

Вывод: Считаю, что созданную и реализуемую систему работы с родителями можно считать эффективной, т. к. довольно успешно проходит взаимодействие семьи и детского сада в воспитании и развитии ребёнка.

Формирование здорового образа жизни у воспитанников дошкольного возраста в МБДОУ Целью данного выступления является: - расширение и уточнение знаний педагогов о здоровьесберегающих технологиях в ДОУ; Задачи: - дать представление.

Протоколы родительских собраний Организационное собрание Время проведения – сентябрь 2012 года Форма проведения: беседа – диалог воспитателей с родителями старшей группы.

Итоги опроса воспитателей об их ожиданиях от взаимодействия с семьей. Сформулируйте и запишите свои личные цели в отношениях с родителями. Оказание родителям помощи по вопросам воспитания, привлечение родителей к проблеме воспитания, строить работу на взаимопонимании, доверии, партнерства, сотрудничества и уважения Напишите, пожалуйста, какими способами, методами, приемами вы пользуетесь в повседневной работе с родителями, стараясь улучшить их взаимоотношения с детьми. Индивидуальные консультации, совместная деятельность с детьми, обсуждение проблем воспитания на родительских собраниях, семейных гостиных. Развитие ребенка при активном участии родителей, проведение Дней открытых дверей, выпуск стенгазет, работа над проектами, совместные соревнования. Каким вы хотите видеть отношение родителей к себе как к профессионалу? Совпадает ли это с тем, как реально ведут себя родители? Хотелось, чтобы уважали, помогали, понимали, доброжелательно относились. Чтобы отношения строились на доверии между педагогами и родителями Напишите, пожалуйста, чему, на ваш взгляд, могут научиться родители у специалистов? Понимать мир собственного ребенка, культуре общения, дисциплинированности, терпению, чувству такта, развитию воображения, коммуникативности, развитию у детей внимания, памяти. Видеть себя со стороны педагогами Напишите, пожалуйста, чему, на ваш взгляд, педагогический персонал может научиться у родителей? Методам эффективного воздействия на ребенка Что, по-вашему, необходимо сделать для того, чтобы семья понимала повседневную жизнь дошкольного учреждения и активнее участвовала в ней? Праздники, семейные гостиные, соревнования, разъяснительная работа. Показать традиции детского сада и группы, необходимо сблизить педагога и родителей для решения единой задачи воспитания детей: круглые столы, тематические консультации, совместные досуги, организация уголков для родителей.

Сформулируйте и запишите свои личные цели в отношении работы с родителями в доу

Похожие презентации