Сергей степанов стратегии семейного воспитания школьный психолог

Обновлено: 02.07.2024

Традиционно семья считается главным институтом воспитания ребенка. Именно в семье ребенок проводит большую часть времени, именно близкие взрослые имеют на него наибольшую степень влияния, и закладывают основы формирования личности ребенка.

Влияние семейного воспитания может быть как положительным, так и отрицательным для эмоционально-волевой сферы ребенка. Немалую роль в этом играют стратегии семейного воспитания.

Под стратегиями семейного воспитания понимают способ отношений родителей к ребенку.

1. Авторитарный стиль (стратегия)

При авторитарном стиле воспитания родители подавляют инициативу ребенка, жестко руководят и контролируют его действия и поступки. Воспитывая, используют физические наказания за малейшие проступки, принуждения, окрики, запреты. Дети лишены родительской любви, ласки, заботы, сочувствия. Таких родителей заботит лишь то, чтобы ребенок вырос послушным и исполнительным. Но дети вырастают либо неуверенными в себе, робкими, невротизированными, неспособными постоять за себя либо, наоборот, агрессивными, авторитарными, конфликтными.

При родителях такие дети могут казаться спокойными и исполнительными, но как только угроза наказания исчезает, поведение ребенка становится неуправляемым. По мере взросления ребенок становится все более нетерпимым по отношению к требованиям авторитарных родителей. В подростковом возрасте частые конфликты могут привести к плачевному исходу.

2. Либерально – попустительский стиль семейного воспитания (гипоопека)

Вследствие чего ребенок вырастает эгоистичным, конфликтным, постоянно недовольным окружающими людьми человеком, что не дает ему возможность вступать в нормальные социальные взаимоотношения с людьми.

В школе у такого ребенка возможны частые конфликты из-за того, что он не приучен уступать.

3. Гиперопекающий стиль семейного воспитания

При гиперопекающем стиле воспитания родители лишают ребенка самостоятельности в физическом, психическом, а так же социальном развитии. Они постоянно находятся рядом с ним, решают за него проблемы. Излишне заботятся и опекают его, боясь и тревожась за его здоровье.

Ребенок растет инфантильным, неуверенным в себе, невротизированным, тревожным. В последствии у него возникают трудности в социализации.

4. Отчужденный стиль семейного воспитания (индифферентный)

5. Хаотический стиль семейного воспитания (непоследовательный)

Некоторые психологи выделяют хаотический стиль семейного воспитания, характеризующийся отсутствием единого последовательного подхода к воспитанию ребенка. Возникает на почве разногласий родителей в выборе средств и методов воспитания. Конфликты в семье становятся все более частыми, родители постоянно выясняют отношения между собой и нередко в присутствии ребенка, что приводит к возникновению невротических реакций у ребенка. Ребенку необходима стабильность и наличие четких конкретных ориентиров в оценках и поведении. Родители, применяющие разные стили воспитания и общения лишают ребенка такой стабильности, формируют тревожную, неуверенную в себе, импульсивную, в некоторых случаях агрессивную, неуправляемую личность.

6. Демократический стиль семейного воспитания

При демократическом стиле воспитания родители поощряют любую инициативу ребенка, самостоятельность, помогают им, учитывают их нужды и потребности. Выражают ребенку свою любовь, доброжелательность, играют с ним на интересные ему темы. Родители позволяют детям принимать участие в обсуждении семейных проблем и учитывают их мнение при принятии решений. А так же в свою очередь требуют осмысленного поведения от детей, проявляют твердость и последовательность в соблюдении дисциплины

Демократический стиль воспитания, как утверждают многие психологи, является наиболее эффективным стилем семейного воспитания.

Как видно из рисунка 8 в исследуемой группы родителей представлены все стратегии семейного воспитания, представленные в методике.

У семи родителей - индифферентный стиль. Проблемы воспитания не являются для таких родителей первостепенными, поскольку у них иных забот немало. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому. А ведь он имеет право рассчитывать на большее участие и поддержку со стороны родителей.

Название группы	Индекс тревожности	Количество страхов	Количество детей	Стратегии семейного воспитания
1 группа	высокий	20-24	4 родителя – индифферентная стратегия 2 родителя – авторитарная стратегия
2 группа	среднеповышенный	13-19	3 родителя – индифферентная стратегия 5 родителей - авторитарная стратегия
3 группа	средний	1 родитель – либеральная стратегия 11 родителей авторитарная стратегия
4 группа	среднепониженный	6-11	6 родителей – авторитетный 7 родителей – либеральный стиль
5 группа	нижний	3 родителя – авторитетная стратегия

Как видим из таблицы 4, две стратегии семейного воспитания наиболее благоприятно влияют на психоэмоциональное состояние старших дошкольников: авторитетная и либеральная стратегии. Это объясняется тем, что при этих стратегиях родители осознают свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним самим признается право на саморазвитие. Трезво понимают, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах родители готовы пересматривать свои позиции. Родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями. Родители высоко ценят своего ребенка, считают простительными его слабости. Легко общаются с ним, доверяют ему, несклонны к запретам и ограничениям.

Наиболее благоприятная ситуация для появления и укрепления страхов возникает, когда родители используют в воспитании индифферентную и авторитарную стратегии. Индифферентная стратегия воспитания приводит к тому, что ребенок оказывается незащищенным перед трудностями и опасностями окружающего мира. Старший дошкольник еще обладает необходимым потенциалом для успешной социализации, кроме того родители практически ничего не предпринимают, чтобы того, чтобы сформировать у него необходимее умения вхождения в социальный мир. Часто такие родители проецируют агрессивные формы поведения. Поэтому ребенок, подражая им, терпит неудачи в процессе общения, настраивая против себя сверстников, оказываясь, таким образом, в изоляции. Все это способствует возникновению у него большого количества страхов.

Родители с авторитарным стилем воспитания ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями. При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим, а значит и к увеличению количества страхов.

Опросник позволяет определить один из стилей воспитания: авторитарный, либеральный, демократический (авторитетный), индифферентный (попустительский). Опросник содержит 10 вопросов, каждый состоит из 4 - х вариантов.

Ф.И.О.	Авторитетный	Авторитарный	Либеральный	Индиффе - рентный
1)А.А.Е.	5	3	0	2
2)Б.О.Н.	6	2	0	2
3)Б.Т.С.	5	2	2	1
4)Б.О.Р.	5	3	2	0
5)В.О.О.	7	2	1	0
6)В.И.А.	6	2	0	2
7)В.Е.Н.	7	1	2	0
8)Г.Е.Н.	3	4	2	1
9)Д.О.А.	6	2	2	0
10)Ж.Е. В.	5	3	0	2
11)З.А. В.	4	2	3	1
12)К.А.А.	5	4	1	0
13)К.Г.В.	6	1	2	1
14)К.Н.А.	3	2	2	3
15)К.Ю.М.	6	2	2	0
16)Л.В.А.	5	3	1	1
17)Л.Е.С.	4	3	1	2
18)М.З.А.	6	3	1	0
19)Н.И.П.	6	2	1	1
20)П.О.А.	5	3	1	1
21)П.М.С.	3	2	3	2
22)Р.Т.А.	5	2	1	2
23)Р.А.А.	7	1	2	0
24)С.И.Н.	7	2	1	0
25)Т.К.А.	7	2	1	0
26)Т.Ю.В.	6	2	1	1
27)У.О.Ю.	6	2	2	0
28)Ф.А.В.	4	3	0	3
29)Ш.Л.В.	5	2	2	1
30)Ю.Т.Н.	2	5	1	2

Шкала авторитетный стиль воспитания: низкий уровень – 17%; средний уровень – 83,3%. Родитель осознаёт свою важность в становлении личности ребёнка, но и за ним признаёт право на саморазвитие. Трезво понимает, какие требования необходимо диктовать, а какие – обсуждать. В разумных пределах готов пересмотреть свои позиции, пойти на компромисс.

Остальные две шкалы набрали минимум баллов.Либеральный и индифферентный стили для родителей не являются актуальными.

В методике выделены 23 аспекта(23 шкалы)-признака, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений. Эти 15 признаков делятся на следующие 3 группы: 1 — оптимальный эмоциональный контакт, 2 — излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, 3 — излишняя концентрация на ребенке.Вся методика состоит из 115 суждений.

1- й признак - предоставление ребенку возможности высказаться, вербализация:

высокий уровень – 3%;

средний уровень – 13,4%.

2 – й признак - чрезмерная забота, оберегание ребенка от трудностей:

высокий уровень – 1,2%;

средний уровень – 13%;

низкий уровень – 0,6%.

3 – й признак - зависимость от семьи:

высокий уровень – 3%;

средний уровень – 12,4%;

низкий уровень – 0,5%.

4 – й признак - подавление воли:

высокий уровень – 1,3%;

средний уровень – 14,2%.

5 – й признак - ощущение самопожертвования:

высокий уровень – 2,5%;

средний уровень – 13,4%.

6 – й признак - опасение обидеть, причинить вред ребенку:

высокий уровень – 3%;

средний уровень – 13,5%.

7 – й признак - семейные конфликты:

средний уровень – 15%.

8 – й признак – раздражительность:

высокий уровень – 1,3%;

средний уровень – 13,4%.

9 – й признак - излишняя строгость:

средний уровень – 14%.

10 – й признак - исключение внутрисемейных влияний:

высокий уровень – 1,3%;

средний уровень – 14,3%.

11 – й признак –сверхавторитетность родителей:

высокий уровень – 11,3%;

средний уровень – 6%.

12 – й признак - подавление агрессивности:

высокий уровень – 3%;

средний уровень – 13%.

13 – й признак - неудовлетворенность ролью хозяйки:

высокий уровень – 3%;

средний уровень – 13%.

14 – й признак - партнерские отношения:

средний уровень – 15%.

15 – й признак - развитие активности ребенка:

высокий уровень – 1,3%;

средний уровень – 14,3%.

16 – й признак - уклонение от конфликта:

высокий уровень – 1,2%;

средний уровень – 14%.

17 – й признак - безучастность мужа:

средний уровень – 15%.

18 – й признак - подавление сексуальности:

высокий уровень – 1,2%;

средний уровень – 14%.

19 –й признак - доминирование матери:

средний уровень – 14,3%.

20 – й признак - чрезвычайное вмешательство в мир ребенка:

высокий уровень – 8,2%;

средний уровень – 8,3%.

21 – й признак - уравненные отношения:

высокий уровень – 14%;

средний уровень – 4,1%.

22 – й признак - стремление ускорить развитие ребенка:

высокий уровень – 2,5%;

средний уровень – 13%.

23 – й признак - несамостоятельность матери:

высокий уровень – 5%;

средний уровень – 11%.

После диагностирования испытуемых по методике PARI было выявлено 23 признака – касающихся разных сторон отношения родителей к ребёнку, жизни в семье. Из которых 3 признака оказались более значимыми для родителей. В данных признаках высокий уровень выраженности отдельного признака был выше, чем высокий, средний и низкий уровни остальных признаков. Это признак сверхавторитетность родителей, (высокий уровень – 11,3%, средний уровень – 6%), чрезвычайное вмешательство в мир ребёнка (высокий уровень – 8,2%, средний уровень – 8,3%), уравнённые отношения (высокий уровень – 14%, средний уровень – 4,1%).

Вывод по практической части

Заключение

Таким образом, анализирую роль семьи, как фактор развития ребенка,

мы видим, что семья является тем социальным институтом, той ячейкой

общества, в которой происходит формирование вступившего в жизнь

человека, она становится тем первым домом, в котором человек

вырастает и получает первые жизненные уроки, получает

поддержку и помощь, в котором учится любви к миру, к людям. У ребёнка, сохраняются на всю жизнь самые добрые и светлые воспоминания, согревающие его сердце и укрепляющие светлую волю в самые трудные

Конечно, роль семейного воспитания в формировании характера,

взглядов, привычек не абсолютна. Большую роль играет самовоспитание и

тот багаж жизненного опыта, который человек получил в своих прошлых

жизнях генетически зафиксированная в родителях. Именно поэтому все

люди рождаются уже с присущими им чертами характера, а также роль

вне семейного воспитания, который человек получает, живя в обществе.

Но семья может расширить те светлые качества человека, которые уже

есть в нем, присущи ему от рождения, помочь человеку победить и

искоренить свои недостатки и пороки, и именно в этом заключается

великая и светлая роль семьи.

Процесс воспитания в семье носит характер обратной связи и,

воспитывая своих детей, родители воспитывают тем самым и самих себя. В зависимости от характера воспитания (модели воспитания ),

отношения родителей к ребенку. Происходит формирование определенных

(порой достаточно устойчивых ) взаимоотношений между ними. И если

авторитарное поведение родителей и подавление интересов ребенка своими интересами, насильственное навязывание ему своих взглядов, жёсткая критика, игнорирование интересов ребенка, формируют слабую, несамостоятельную, неуверенную в себе личность, то сочетание внимательного, заботливого отношения всвоему ребенку без излишней навязчивости, стремления c любовью и готовностью помочь, становятся залогом формирования полноценного, душевно здорового,

готового и способного помочь окружающим человека.

Поставленная в исследовании цель: исследовать особенности взаимоотношений между родителем и ребёнкомдостигнута.

Выдвинутая в исследовании гипотеза подтвердилась: детско - родительские отношения, влияют на развитие ребенка.

На этот факт указывали многие исследователи психологии семьи

(Адлер А ., 1998; Варга А. Я ., 1986; Захаров А .И .,1998; Навайтис Г

.А ., 1998; Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В ., 1999 и др .).

Исследование по выявлению соотношения личностных черт родителей и

стиля отношения к ребенку позволило экспериментально доказать наличие

связи между этими факторами, сравнить личностные черты родителей с

конструктивным и деструктивным стилем отношения к ребенку.

В теоретической части работы раскрыты: детско – родительские отношения в психологии; рассмотрены различные классификации стилей родительского отношения; личностные особенности родителей в воспитании; изучена роль семьи в развитии и воспитании ребенка.

Дальнейшие исследования могут быть направлены на изучение динамики

изменения степени влияния личностных черт родителей на стиль

воспитания ребенка, по мере его взросления. Также, расширение выборки : увеличение численности, включение всех отцов в число испытуемых. Изучениевлияния социокультурных и семейных традиций, особенностейобщениявзрослых членов семьи между собой, степени удовлетворенности браком, наличия в качестве участников воспитания бабушек и дедушек.

Список использованной литературы

1) Бёрнс Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. Пер. с англ. М.: Смысл, 2000.

2) Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе.//Вопр.психологии, 1979,№2.

3) Бордовская Н., Реан А. Педагогика: Учебник для вузов СПб: 2000 г. 304 с.

4) Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.: Издательство Владос – Пресс, 2003.

5) ВинникоттД.В.Маленькие дети и их матери М.,1998. С.54.

6) Гиппенрейтер Ю . Б . Общаться с ребенком . Как ? М ., 2000. 240с .

7) Дубровина И.В.Семья и социализация ребёнка//Возр. и пед.псих.с.50

8) Захаров А .И . Как предупредить отклонения в поведении ребенка .

— М .: Просвещение , 1986. — 128 с .

9) Корытова Г .С . Психологические особенности внутрисемейных

отношений и их влияние на проявления школьной дезадаптации .: Дис .

… канд . псих . наук . – Улан -Удэ , 1998. – 166 с .

10) Лосева В.К. Рисуем семью: Диагностика семейных отношений. М.:АПО, 1995.

11) Марковская И . М . Опросник для изучения взаимодействия родителей

с детьми // Семейная психология и семейная терапия . 1999. № 2.

12) Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. - М.:МГУ, 1988. – 200 с.

13) Хоментаускас Г .Т . Семья глазами ребенка . М ., 1989. 322 с .

14) Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы. – М., 1993. – С.62.

15) Эйдемиллер Э .Г ., Юстицкис В . Психология и психотерапия семьи .

СПб .: Питер , 1999. 656 с .

16) Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996. – 344 с.

[1]Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. — М.: МГУ, 1988. — 200 с

[2]Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе.//Вопр.психологии, 1979,№2.

[3] Дубровина И.В.Семья и социализация ребёнка//Возр. и пед.псих.с.50

[4]Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? - М.,2000.-240 с.

[5]Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996. – 344 с.

[6]ВинникоттД.В.Маленькие дети и их матери М.,1998. С.54.

[7]Бордовская Н., Реан А. Педагогика: Учебник для вузов СПб: 2000 г. 304 с.

[8]Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы. – М., 1993. – С.62.

[9]Г.Т.ХоментаускасСемья глазами ребенка. – М.: Педагогика, 1989г.-160 с.

[10]Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — М.: Просвещение, 1986. — 128 с.

[12]Корытова Г.С. Психологические особенности внутрисемейных отношений и их влияние на проявления школьной дезадаптации.: Дис. канд.псих. наук.-Улан-Удэ,1998.-166 с.

[13]Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В. Психология и психотерапия семьи.-СПб.:Питер,1999.-656 с.

[14] Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми //Семейная психология и семейная терапия.-1999.-№2.- С.17.

[18] Бернс Р.С.,КауфманС.Х.Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. Перев.с англ.М.:Смысл,2000.

[19] Лосева В.К.Рисуем семью: Диагностика семейных отношений. М.:АПО,1995.

[20]Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство.-М.:Издательство Владос-Пресс,2003.

Ф.И.О.	Авторитетный	Авторитарный	Либеральный	Индиффе - рентный
1)А.А.Е.	5	3	0	2
2)Б.О.Н.	6	2	0	2
3)Б.Т.С.	5	2	2	1
4)Б.О.Р.	5	3	2	0
5)В.О.О.	7	2	1	0
6)В.И.А.	6	2	0	2
7)В.Е.Н.	7	1	2	0
8)Г.Е.Н.	3	4	2	1
9)Д.О.А.	6	2	2	0
10)Ж.Е. В.	5	3	0	2
11)З.А. В.	4	2	3	1
12)К.А.А.	5	4	1	0
13)К.Г.В.	6	1	2	1
14)К.Н.А.	3	2	2	3
15)К.Ю.М.	6	2	2	0
16)Л.В.А.	5	3	1	1
17)Л.Е.С.	4	3	1	2
18)М.З.А.	6	3	1	0
19)Н.И.П.	6	2	1	1
20)П.О.А.	5	3	1	1
21)П.М.С.	3	2	3	2
22)Р.Т.А.	5	2	1	2
23)Р.А.А.	7	1	2	0
24)С.И.Н.	7	2	1	0
25)Т.К.А.	7	2	1	0
26)Т.Ю.В.	6	2	1	1
27)У.О.Ю.	6	2	2	0
28)Ф.А.В.	4	3	0	3
29)Ш.Л.В.	5	2	2	1
30)Ю.Т.Н.	2	5	1	2

Под стратегиями семейного воспитания понимают способ отношений родителей к ребенку.

1. Авторитарный стиль (стратегия)

2. Либерально – попустительский стиль семейного воспитания (гипоопека)

В школе у такого ребенка возможны частые конфликты из-за того, что он не приучен уступать.

3. Гиперопекающий стиль семейного воспитания

4. Отчужденный стиль семейного воспитания (индифферентный)

5. Хаотический стиль семейного воспитания (непоследовательный)

6. Демократический стиль семейного воспитания

Инструкция

С помощью этого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию семейного воспитания. Из четырех вариантов ответа выберите самый для Вас предпочтительный.

Под стратегиями семейного воспитания понимают способ отношений родителей к ребенку.

1. Авторитарный стиль (стратегия)

2. Либерально – попустительский стиль семейного воспитания (гипоопека)

В школе у такого ребенка возможны частые конфликты из-за того, что он не приучен уступать.

3. Гиперопекающий стиль семейного воспитания

4. Отчужденный стиль семейного воспитания (индифферентный)

5. Хаотический стиль семейного воспитания (непоследовательный)

6. Демократический стиль семейного воспитания

Инструкция

Читайте также: