Сенсорное развитие подростков кратко
Обновлено: 05.07.2024
Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. У детей с ТМНР сенсорный опыт спонтанно не формируется. Чем тяжелее нарушения у ребенка, тем значительнее роль развития чувственного опыта: ощущений и восприятий. Дети с ТМНР наиболее чувствительны к воздействиям на сохранные анализаторы, поэтому педагогически продуманный выбор средств и способов сенсорного воздействия будет благоприятствовать их дальнейшему психическому и физическому развитию.
Целью обучения является обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы.
Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию активности. Под активностью подразумеваются психические, физические, речевые реакции ребенка, например,: эмоционально-двигательная отзывчивость, концентрация внимания, вокализация. В дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорно-перцептивные действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения, но и перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше ориентироваться в окружающем мире.
Для реализации курса необходимо специальное материально-техническое оснащение, включающее: оборудованную сенсорную комнату, сухой (шариковый) и водный бассейны, игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности, сенсорные панели, и т.д.
Примерное содержание коррекционных занятий
Фиксация взгляда на лице человека. Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки). Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка). Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад). Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом. Узнавание (различение) цвета объектов (красный, синий, желтый, зеленый, черный и др.).
Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии). Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука. Локализация неподвижного удаленного источника звука. Соотнесение звука с его источником. Нахождение одинаковых по звучанию объектов.
Эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека. Реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий). Реакция на вибрацию, исходящую от объектов. Реакция на давление на поверхность тела. Реакция на горизонтальное (вертикальное) положение тела. Реакция на положение частей тела. Реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей. Различение материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода и др.) по температуре (холодный, горячий) , фактуре (гладкий, шероховатый) , влажности (мокрый, сухой) , вязкости (жидкий, густой).
Реакция на запахи. Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.)
Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий). Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.). Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый).
Перед началом периода активного роста, сила у девочек и мальчиков практически одинаковая. Но через некоторое время, мальчики становятся сильнее.
В этот период быстрого физического развития, подростки могут быть неуклюжими или неповоротливыми, потому что они привыкают использовать более длинные конечности, их тело увеличивается. Их мозгу необходимо время, чтоб привыкнуть к выросшему телу.
В дальнейшем как у мальчиков, так и у девочек прибавляются силы в результате того, что они занимаются спортом и принимают участие в тренировочных программах. Все больше и больше детей не уделяют должного внимания физическим упражнениям. Большинство детей уделяют меньше внимания физической активности, когда они переходят в среднюю или в старшую школу, а наявные виды физической активности все более соревновательные.
Иногда Вы должны побуждать ребенка избавиться от претензий тренера и от упражнений. Вы можете подать ребенку хороший пример, если сами будете регулярно заниматься. Также следует поговорить с ребенком о преимуществах выполнения упражнений, например, об улучшении настроения или о приливе энергии.
И хотя соревновательные виды спорта – прекрасный способ, чтоб дети развивались физически, а также обрели требуемые социальные навыки, но необходимо учитывать, что такие виды спорта подходят не для всех. Сфокусируйтесь на том, что нравиться делать Вашему ребенку, нравятся ли ему соревновательные или несоревновательные виды спорта либо же ему нравятся индивидуальные занятия (например, спортивная ходьба, йога, катание на велосипеде). Некоторым детям больше нравятся индивидуальные виды спорта (например, карате, гимнастика, плавание), чем групповые виды спорта (например, футбол или баскетбол). Даже выполнение домашних обязанностей считается физической нагрузкой.
Помогите ребенку избежать конкуренции при которой самое важное значение имеет выигрыш, включая спортивную деятельность и работу в школе.
Сенсорное развитие представляет собой развитие ощущений и восприятий, представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. От того, насколько полно малыш научится воспринимать объекты, предметы и явления, а также оперировать знаниями о них зависит его благополучное обучение в целом. Процесс восприятия ребенка напрямую связан с мышлением, памятью, вниманием и направляется мотивацией, а также имеет определенную аффективно-эмоциональную окраску, создание целостного образа, который учитывает все свойства предмета, возможно лишь тогда, когда ребенок овладевает поисковыми способами ориентирования: рассматриванием, планомерным наблюдением, ощупыванием, обследованием и сравнением. Выделяют два основных сенсомоторных метода – обследование и сравнение.
Обследование – специально организованное восприятие предмета с целью использования его результатов в практической деятельности. Сравнение объединяет в себе дидактический метод и мыслительную операцию, которые помогают ребенку установить черты сходства и различия между предметами и явлениями.
Важным фактором сенсорного развития является также эмоциональный фон деятельности: ребенку должно нравиться то, что он исследует; его должны привлекать предметы, которые находятся в руках, а также то, что получается в результате собственной деятельности.
Первый слайд презентации: Сенсорные системы. Значение сенсорной информации в развитии детей и подростков
Слайд 2: Разбираемые вопросы:
Понятие анализатор и сенсорная система. Виды сенсорных систем. Общее устройство сенсорных систем (анализаторов) Основные сенсорные системы (анализаторы) человека Зрительный анализатор Обонятельный анализатор Вкусовой анализатор Тактильный анализатор Двигательный анализатор Висцеральный анализатор Взаимодействие сенсорных систем Сенсорное развитие детей и подростков Возрастные особенности восприятия Особенности начального развития сенсорной культуры Понятие “ Сенсорных эталонов ” Формирование сенсорных эталонов Сенсорное развитие подростков
Слайд 3: Сенсорные системы - это…
Слайд 4: Устройство сенсорных систем:
Все сенсорные системы (анализаторы) построены по единому принципу и состоят из трёх отделов: периферического, проводникового и центрального. Периферический отдел представлен рецепторами. Рецепторы — нервные окончания или чувствительные клетки, преобразующие внешний сигнал в нервные импульсы. Проводниковый отдел отправляет информацию к головному мозгу и представлен чувствительными нервными волокнами. Центральный отдел анализатора обеспечивает анализ принятой информации и преобразование её в ощущения. Центральный отдел располагается в коре больших полушарий головного мозга. *Ощущения возникают только в том случае, если каждый из трёх отделов анализатора выполняет свои функции.
Слайд 5: Основные сенсорные системы человека
Зрительный анализатор Обонятельный анализатор Вкусовой анализатор Тактильный анализатор Двигательный анализатор Висцеральный анализатор
Слайд 6: Зрительный анализатор
Зрительный анализатор играет одну из ключевых ролей в восприятии окружающего мира. Более 90 % информации мы получаем с помощью зрения. Зрительный анализатор состоит из трёх частей. Периферическая часть представлена глазами, проводниковая — зрительными нервами, центральная — зрительной зоной коры больших полушарий. С участием всех трёх элементов воспринимаются и анализируются световые раздражители, и мы видим окружающий мир.
Слайд 7: Обонятельный анализатор
Периферическая часть обонятельного анализатора находится в слизистой оболочке верхнего носового хода и противолежащей части носовой перегородки. Обонятельные клетки являются нейронами, их окружают опорные цилиндрические клетки. У человека их 60 млн. Вокруг каждой опорной клетки расположено 9–10 обонятельных. На поверхности каждой обонятельной клетки имеются реснички, которые увеличивают обонятельную поверхность, составляющую у человека примерно 5 см 2. Из обонятельных клеток центростремительные импульсы по нервным волокнам, проходящим через отверстия в решетчатой кости и входящим в состав обонятельного нерва, и через подкорковые центры, где располагаются вторые и третьи нейроны, поступают в обонятельную зону больших полушарий.
Слайд 8: Вкусовой анализатор
Периферический отдел вкусового анализатора представлен вкусовыми луковицами круглой или овальной формы, которые расположены главным образом в сосочках языка. Вкусовая луковица имеет овальную форму и состоит из опорных и рецепторных вкусовых клеток. Рецепторные вкусовые клетки усеяны на своем конце микроворсинками, которые называют еще вкусовыми волосками. Длина ворсинок – около 2 мкм, диаметр – около 0,2 мкм. Они выходят на поверхность языка через вкусовые поры. Вкусовые клетки непрерывно делятся и непрерывно гибнут. Особенно быстро происходит замещение клеток, расположенных в передней части языка, где они лежат более поверхностно. Замена клеток вкусовой почки сопровождается образованием новых синаптических структур.
Слайд 9: Тактильный анализатор
К кожному анализатору относят совокупность анатомических образований кожных рецепторов, согласованной деятельностью которых определяются такие виды кожной чувствительности, как чувство давления, растяжения, прикосновения, вибрации, тепла, холода и боли. Согласно современным представлениям, большинство рецепторов, специализируясь на каком-либо одном виде раздражений, могут воспринимать смежные (см. ниже). В целом система кожной чувствительности очень подвижна: в зависимости от различных факторов внешней и внутренней среды может меняться количество функционирующих рецепторов и степень их чувствительности. Все рецепторные образования кожи в зависимости от их структуры делят на две группы: свободные и несвободные. Несвободные, в свою очередь, подразделяются на инкапсулированные и неинкапсулированныс. Свободные нервные окончания представлены конечными разветвлениями дендритов сенсорных нейронов. Они теряют миелин, проникают между клетками эпителия и располагаются в эпидермисе и дерме. В некоторых случаях конечные разветвления осевого цилиндра окутывают измененные эпителиальные клетки, образуя осязательные мениски.
Слайд 10: Двигательный анализатор
Периферический отдел двигательного анализатора представлен проприорецепторами: мышечными веретенами – рецепторными клетками, служащими для определения степени растяжения мышцы, и сухожильными рецепторами Гольджи, расположенными в местах соединения мышц с сухожилиями. Мышечные веретена – образования веретеновидной формы, заключенные в растяжимую соединительнотканную капсулу. Веретена располагаются в мышце продольно и образованы несколькими интрафузальными волокнами, которые по спирали обвиты афферентными нервными волокнами (первичное окончание мышечного веретена). По бокам от первичных находятся более тонкие вторичные окончания. Первичное окончание реагирует на степень и скорость растяжения мышцы, а вторичное – на степень растяжения и изменения положения мышцы. Сухожильные рецепторы Гольджи активируются при сдавливании их волокнами сухожилия, когда мышечные веретена неактивны. Они покрыты капсулой и иннервируются толстыми миелиновыми волокнами. Проприорецепторы высоко чувствительны и способны реагировать на сокращение отдельных мышечных клеток. Помимо высокой чувствительности, обильная иннервация (около 50% всех нервных волокон мышечного аппарата составляют афферентные пути двигательного анализатора) и почти полное отсутствие адаптации проприорецепторов к раздражителям обеспечивают мозг точной информацией о степени сокращения каждой мышцы и движениях сустава.
Слайд 11: Висцеральный анализатор
Для адекватной регуляции жизнедеятельности организма необходим анализ в ЦНС информации о состоянии внутренних органов и приспособлении их функций к изменяющимся условиям. Эту функцию выполняет интероцептивный (висцеральный, или внутренний) анализатор, обеспечивающий поступление в ЦНС информации об изменениях внутреннего состояния организма и о ходе осуществления регуляторных процессов. Периферический отдел висцерального анализатора включает многочисленные рецепторы, находящиеся во внутренних органах, серозных и слизистых оболочках, стенках кровеносных и лимфатических сосудов, которые называются интерорецепторами, или висцерорецепторами. Они реагируют на различные химические вещества (хеморецепторы), механические раздражения ( механорецепторы ), изменения температуры (терморецепторы), колебания гидравлического давления ( баро - или прессорецепторы), осмотическое давление ( осморецепторы ), изменения объема жидкости ( волюморецепторы ).
Слайд 12: Взаимодействие сенсорных систем
Анализаторы тесно взаимодействуют между собой на нескольких уровнях: спинальном, ретикулярном и таламокортикальном. Особенно широка интеграция сигналов в нейронах ретикулярной формации. В коре происходит интеграция сигналов высшего порядка, и в результате этого корковые нейроны приобретают способность к сложной комбинации сигналов. Это в особенности характерно для клеток ассоциативных и двигательных зон, так как пирамидные нейроны являются конечным отделом нескольких анализаторов. Особенно важны для межсенсорного синтеза ассоциативные зоны лобных долей коры, при их поражении у людей затрудняется формирование сложных комплексных образов. Взаимосвязь анализаторов обусловлена иррадиацией возбуждения с центростремительных путей одного анализатора на пути другого. Так, в области четверохолмия возможно распространение возбуждения со зрительных путей на слуховые, и наоборот. Одновременное функционирование разных сенсорных зон коры больших полушарий осуществляет взаимный контроль органов чувств и установление таких связей, как слухо -двигательные, слухозрительные, зрительно-двигательные и т.д.
Слайд 13: Возрастные особенности восприятия
Возрастные особенности восприятия связаны, главным образом, с развитием коры, разные области которой созревают неодновременно. Если сенсорные зоны находятся в определенной степени зрелости уже к моменту рождения и могут осуществлять простой анализ, т.е. формировать простые ощущения, то ассоциативные зоны созревают после 3—4 лет. К 5-6 годам развиваются таламокортикальные пути, с 7 лет - таламофронтальная система, обеспечивающая включение в аналитико-синтетическую деятельность лобных долей. К 10-11 годам формируется произвольное избирательное восприятие. Сроки созревания нейронов-детекторов также различны: так, детекторы прямых линий созревают к 7-8 годам, а детекторы различения цвета - к 14-16 годам. В целом к 17-20 годам, когда завершается развитие сенсорных систем, заканчивается и формирование нейрофизиологических механизмов, лежащих в основе ощущений и восприятий.
Слайд 14: Сенсорное развитие детей и подростков
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Значение сенсорного развития в младшем дошкольном возрасте трудно переоценить, именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Это постепенное усвоение сенсорной культуры, созданной человечеством. Сенсорное развитие необходимо также и для успешного обучения ребенка в детском дошкольном учреждении, в школе и для многих видов трудовой деятельности. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир путем, во многом зависит его психическое развитие.
Слайд 15: Особенности начального развития сенсорной культуры
В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определённое звено сенсорной культуры. На первом году жизни основная задача состоит в представлении ребёнку достаточного богатства и разнообразия внешних впечатлений, развития внимания к свойствам предметов. Сенсорное воспитание в этот период — основной вид воспитания вообще. Обеспечивая приток всё новых впечатлений, оно становится необходимым не только для развития деятельности органов чувств, но и для нормального общего физического и психического развития ребёнка. На втором-третьем году жизни задача сенсорного воспитания существенно усложняется. У ребёнка начинают накапливаться представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Важно, чтобы эти представления были достаточно разнообразными. А это значит, что ребёнка следует знакомить со всеми основными разновидностями свойств — шестью цветами спектра (синий, фиолетовый, красный, оранжевый, жёлтый, зелёный), такими формами, как круг, овал, квадрат, прямоугольник. Начиная с трёх лет основное место в сенсорном воспитании детей занимает ознакомление их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования. Это цвет, оттенки цветовых тонов, геометрические фигуры, величины.
Слайд 16: Понятие “ Сенсорных эталонов ”
Сенсорные эталоны — это обобщённые сенсорные знания, сенсорный опыт, накопленный человечеством за всю историю своего развития. Внешние качества и свойства предметов окружающего мира чрезвычайно разнообразны. В ходе исторической практики выделились системы тех сенсорных качеств, которые наиболее значимы для той или иной деятельности: системы мер веса, длины, направлений, геометрических фигур, цвета, величины; нормы звукопроизношения, система звуков по высоте и др.
Слайд 17: Формирование сенсорных эталонов
Слайд 18: Сенсорное развитие подростков
В подростковом возрасте происходит освоение графических схем, которые приближают изображение конечного образа. Подбирая эти графические схемы к изображаемых предметов, подросток решает задачу по подбору освоенных ранее графических образов. Сенсорное развитие происходит путем освоения дифференцированных сенсорных эталонов к их преодолению через деятельность освобожденного произвольного восприятия всего богатства признаков предметов природы, которым характеризуется подростковый возраст. Особое место в подростковом возрасте занимает восприятие музыки. Музыка больших частот пользуется массовым спросом подростков. Благодаря экспрессивности, которая поощряет движений, эта музыка позволяет подростку включиться в определенный ритм и через телесные движения выразить свои переживания. Многочисленные исследования показали, что музыка влияет на физиологические реакции - усиливает обмен веществ, усиливает или уменьшает мускульную энергию, изменяет дыхание, меняет кровяное давление, дает физическую основу для эмоций. Музыка осуществляет в организме физиологические изменения, которые подобны реакциям, происходящим при сильном волнении и аффектах. Подростки и юноши наиболее сенситивные к воздействию музыки - именно они стремятся воспринимать музыку на пределе возможного. Поэтому молодая аудитория так стремится к поп - и рок-музыки. Подросток, внешне демонстрируя стремление к самостоятельности, в действительности проявляет себя как негативист и конформист: в зависимости от сверстников он утверждает самоидентичность. Музыка лучше погружает подростков в зависимость от ритмов, высоты, силы, причем чем сильнее психофизиологическое воздействие оказывает музыка, тем больше удовольствия получает погруженная в музыку масса подростков, тем в большей мере каждый подросток отчуждается от самого себя, то есть происходит потеря самоидентичности.
Последний слайд презентации: Сенсорные системы. Значение сенсорной информации в развитии детей и подростков: Заключение
Исходя из вышесказанного можно сделать следующие выводы: Сенсорные системы – одна из важнейших составляющих организма человека, которая меняется на протяжении всей его жизни. Без нее у нас не было бы возможности ощущать мир таким, каким мы его ощущаем. Все сенсорные системы отдельны, но взаимосвязаны и имеют единое строение. Сенсорная информация имеет колоссальное значение в начальной стадии нашей жизни. Сенсорное развитие ребенка во многом определяет его физическое и психологическое здоровье, формирует начальное представление ребенка об окружающем мире, а у подростков формирует личностные качества, помогает лучше понимать окружающий мир и других людей.
Читайте также: