Сенсорное развитие детей в доу психолог

Обновлено: 02.07.2024

Автор: Волковская Валентина Викторовна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МКДОУ Верхнедобринский дс
Населённый пункт: с.Верхняя Добринка
Наименование материала: статья
Тема: "Сенсорное развитие в работах отечественных психологов и использование их методики в практике ДОУ"
Раздел: дошкольное образование

Введение
…………………………………………………………………. 3
Глава I. Теоретические основы проблемы сенсорного развития детей

дошкольного возраста.
1.1. Сенсорное развитие как психолого-педагогическая проблема в трудах отечественных психологов ………………………………………6 1.2. Особенности сенсорного развития детей дошкольного возраста……………………………………………………………………13
Глава II

Специфика использования дидактических игр для

наблюдения
: с е н с о р н о е р а з в и т и е м л а д ш и х дошкольников.
Предмет

наблюдения
: процесс сенсорного развития младших дошкольников средствами дидактических игр. Сенсорное развитие младших дошкольников посредством дидактической игры будет идти эффективней при организации следующих психолого-педагогических условий: - подбор комплекса дидактических игр, соответствующих по цели развитию сенсорных способностей у детей, с постепенным переходом от простого к сложному; - просвещение педагогов и родителей в области сенсорного развития детей; - создание развивающей среды в группе детского сада. 4

Методы работы:
- анализ психолого-педагогической и методической литературы; - беседа с детьми и наблюдение за их деятельностью в процессе занятий по сенсорному воспитанию. 5

Глава I. Теоретические основы проблемы сенсорного

развития детей дошкольного возраста средствами дидактических

1.2. Особенности сенсорного развития детей

Специфика использования дидактических игр

2
Дидактический материал на выявление уровня сенсорного восприятия 28
ЗУН Задание Материал Содержание
цвет
называние четырёх основных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий) "Назови, какого цвета" набор игрушек с соответствую щей окраской педагог показывает игрушку и спрашивает: "Скажи, какого она цвета?" понимание и ориентировка в семи цветах спектра "Найди такой же" кубики, окрашенные в семь цветов спектра педагог предлагает построить башню из кубиков, берёт один кубик определённого цвета и предлагает ребёнку найти такой же. Ребёнок из множества кубиков должен найти и дать педагогу кубик заданного цвета
форма
определение умений подбирать плоские геометрические фигуры по образцу "Разложи фигуры" набор плоских геометрическ их фигур (круг, квадрат, треугольник), листы с изображение м этих фигур - "домики педагог предлагает ребёнку разложить фигуры по своим "домикам" 29
выявление ориентировки в конфигурации объёмных геометрических фигур (подбор к соответствующи м по форме отверстиям) игра с "Занимател ьной коробкой" коробка с отверстиями и набор объёмных геометрическ их фигур педагог обращает внимание на коробку: "В домике живут разные фигурки, вот они вышли погулять" (высыпает фигуры из коробки), предлагает вернуть их в домик: у каждой фигуры своя дверь
величина
определение умения собирать пирамидку из 4-5 колец по рисунку (по убыванию размера) "Сложи пирамидку " карточка, поделённая пополам, в одном конце образец пирамидки, другая сторона пустая; кольца такие же, как на образце педагог показывает карточку, рассматривает пирамидку и предлагает на пустой стороне выложить такую же
размер
выявление умений находить и называть большой, маленький предмет "Большой и маленький парные картинки с изображение м одного предмета, но разные по величине, 2 коробки: большая и маленькая педагог предлагает разложить картинки по коробкам, при этом задаёт ребёнку вопрос о величине предмета. 30

выявление умений различать и называть количество предметов "Собираем шишки" две корзинки, шишки педагог предлагает собрать шишки: "Сколько ты собрал шишек? А сколько у меня"
Расположение в пространстве
расположение объектов в пространстве относительно друг другу "Где мишка?" два медведя, стулья педагог предлагает посадить мишку на стул, под стул, рядом со стулом
Слуховое восприятие
определение речевого слуха "Кто там?" игрушки, картинки с их изображение Педагог предлагает угадать "крик" животного, показать картинку или назвать словом
П

3
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ИГР – ЗАНЯТИЙ ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ Тема Восприятие № занятий, кол-во Дата Констатирующая диагностика сентябрь 31
Разложи платочки по местам цвет 1 1 Разложи фигуры по местам форма и величина 1 1 Цветные парочки цвет 3 1 октябрь Разноцветные палочки цвет 4 1 Весёлый поезд форма 5 1 Чаепитие матрёшек величина 6 1 Ниточки для шариков цвет 7 1 ноябрь Построим башню цвет 8 1 Почтовый ящик форма 9 1 Кукла и куколка величина 10 1 Найди свой домик цвет 11 1 декабрь Домики и флажки цвет 12 1 Разложи фигуры по домикам форма 13 1 Накрой шляпой величина 14 1 Помоги куклам найти свои игрушки цвет 15 1 январь Сделаем кукле бусы цвет, форма 16 2 Где моё место величина 17 1 Разложи по коробочкам цвет 18 1 февраль 32
Разложи правильно цвет, форма 19 1 Катится, не катится форма 20 1 Где спрятался мячик расположение в пространстве 21 1 Наряжаем кукол цвет 22 1 март Мозаика "Ёлочки и грибочки" цвет 23 1 Найди такую же фигуру форма 24 1 Приходите на лужок величина 25 1 Четвёртый лишний цвет 26 1 апрель Цветные кубики цвет 27 1 Найди лишнюю фигуру форма 28 1 Поиграем с листом бумаги расположение в прост-ве 29 1 Разноцветные ленточки цвет 30 1 май Собери картинку из кубиков целостный образ 31 1 Волшебный столик 32 1 33

4
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ 1 квартал 2 квартал 3 квартал Цвет "Разноцветное домино" "Спрячь мишку" "Сложи пирамидку" "Продолжи ряд" "Попади в цель" "Геометрическая мозаика" "Накорми рыбок" "Подбери пару" "Подбери по цвету" "Окраска воды" "Украсим елочку" "Сложи узор" "Волшебная дорожка" "Пришей пуговицу" "Прыг - скок" "Разноцветное лото" "Сложи узор" "Ищи свой домик" "Сухой аквариум" "Цвет и форма" "Накорми рыбок Форма "Бусы для мамочек" "Занимательный куб" "Продолжи ряд" "Геометрическая мозаика" "Выложи дом из палочек" "Подбери по форме" "Отгадай, что в мешочке" "Что нам Мишутка привез" "Выложи по образцу"" "Занимательный куб" "Треугольник, квадрат, круг" "Что лежит в мешочке" "Геометрическое лото" "Ищи свой домик" Величина "Построй пирамидку" "Раз, два, три - ищи" "Елочки" "Теремок" "Что делают матрешки" "Собери пирамидку" "Разложи квадраты по порядку" "Поручение" "Зайчик и Мишка" "Найди фигуру" "Найди такое же колечко" "Разноцветные круги" "Разберем - соберем" Слуховое восприят ие "Что звучит" "Кто разбудил Аленку" "Звонко хлопают "Звуковые загадки" "Что выбрал "Встречайте гостей" "Колпачок и палочка" "Каждый 34
ладошки" Петрушка" "Дай мне игрушку" "Зайка, мишка и лиса, вот какие чудеса" занят делом" "Угадай, кто идет" "Узнай птичку по голосу" "Весной в лесу" 35

6
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ "СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА" Сенсорный - означает относящийся к чувствам, ощущениям. Физиологию органов чувств принято называть сенсорной физиологией. Кажется, это понятно без всяких пояснений: может ли нормально проходить воспитание и развитие ребенка, если, скажем, он недостаточно видит или слабо слышит? Но если даже зрение и слух у него в полной норме, они все равно нуждаются в дальнейшем развитии, совершенствовании, тренировке. Это и составляет суть сенсорного воспитания детей. Сенсорное развитие ребенка служит основой восприятия окружающего его мира. Познание окружающих предметов происходит через работу органов чувств малыша, полученные ощущения формируют целостные образы различных предметов. Таким образом, зрительное восприятие помогает судить вашему чаду о форме, цвете, размере, интересующего его предмета. Очень значимым является кожное восприятие, которое включает в себя тактильные ощущения предмета (фактура предметов - гладкое, шершавое, скользкое, липкое), температурные ощущения (холодное, горячее), осязательные ощущения (определение формы предмета на ощупь), определение веса предмета. Сенсорное восприятие учит вашего ребенка давать названия предметам и классифицировать их на самые различные признаки. И на основе этого малыш выделяет предметы по группам: мягкое - твердое, большое - маленькое, мокрое - сухое, и учится правильно их называть. 38
Тем самым развивается речевые навыки ребенка и расширение словарного запаса. Сенсорное развитие ребенка имеет огромное значение. На протяжении всего дошкольного периода, необходимо постоянно подкреплять знания, которые он получил однажды. Так уже заученные названия цветов, предметов и геометрических объектов без тренировки, постоянного озвучивания могут со временем забыться. Очень часто выясняется, что ребенок уже в старшем дошкольном возрасте отстает в сенсорном развитии, не знает и не может отличить многие признаки предметов. Для непрерывного сенсорного развития ребенка нужно регулярно поддерживать знания, которыми он обладает, озвучивать предметы, которые он видит на улице, дома, обращать внимание на его одежду. Самое простое и интересное для ребенка получать знания в игровой форме, вы их можете придумать великое множество, играйте с малышом на улице, например во время прогулки выделяйте все круглые предметы, квадратные и т.д. Купите специальные игры для сенсорного развития ребенка, существует масса пособий, которые уделяют этому внимание. Воспитание зрительных реакций детей стимулирует не только умственную деятельность, но и физическую активность. Дефицит движений всегда чреват задержкой общего развития. Зрительное восприятие хорошо тренируют и обучают мозаики, в младшем возрасте лет до трех нужно предлагать ребенку игры с основными цветами ну а позднее с различными оттенками. Тренируйте слуховое восприятия, дети очень любят шуршащие, пищащие, гремящие и все что издает звуки игрушки. Удовлетворите желания малыша, пусть устраивает шумные концерты, может в будущем это будет его призвание. 39
В арсенале игрушек ребенка должны быть разные по фактуре предметы, для развития тактильных ощущений. Можно сделать самим мешочки с различными наполнителями, горохом, гречкой, рисом, заодно это очень полезно для мелкой моторики, а соответственно для развития речи. Важно помнить, что ранний возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Поэтому, сенсорное развитие ребенка это одна из основных сторон дошкольного воспитания. 40
41

Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает здоровье. В последние годы существенно возрос интерес к здоровью специалистов различных областей. Интерес к нему связан с той ролью, которую оно играет в процессе формирования и развития личности а, следовательно, настоящего и будущего общества в целом. Особенно заставляет обратить на себя внимание здоровье будущего поколения. Обладая врожденной защитой, ребенок очень чутко реагирует на происходящие в обществе изменения в системе внутри семейных отношений и социально культурного общества, в которое он попадает в первые годы своей жизни. В связи с кризисным состоянием современного общества увеличивается число заболеваемости и инвалидности детей в ранние годы. Дошкольное детство – короткий отрезок в жизни человека. Но он имеет огромное значение, т.к. развитие идет бурно и стремительно: формируются основы личности, расширяется сфера деятельности ребенка. Вместе с тем детский возраст характеризуется повышенной ранимостью и чувствительностью.

Актуальность данной проблемы состоит в том, что современная семья включается во множество сфер жизнедеятельности общества. При этом сокращение свободного времени родителей из-за дополнительных источников дохода, психологические перегрузки, стрессы и наличие других патогенных факторов способствуют развитию у родителей синдрома хронической усталости, что в свою очередь не позволяет им уделять необходимое внимание своему ребенку.

Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровья ребенка, им не всегда удается грамотно решить многие вопросы и возникшие проблемы, тем более что многие дети большую часть времени находятся в детском саду. Поэтому ДОУ должно оказывать существенную помощь семье в сохранении и укреплении физического и психологического здоровья ребенка.

Актуальность вышеизложенной проблемы здоровья детей и поиска системы методов предупреждения заболеваний и укрепления здоровья побудила нас провести анализ и систематизацию современных подходов, норм, законов и традиционных методик организации оздоровительной работы в ДОУ.

Следующим этапом работы была оборудована сенсорная комната, в которой было установлено следующее интерактивное оборудование:

Пуфик кресло с гранулами – сидение напольное с пенополистирольными гранулами (поверхность пуфика способствует тактильной стимуляции соприкасающихся с ним частей тела, а легкие гранулы оказывают мягкое, приятное воздействие и способствуют лучшему расслаблению за счет мягкого точечного массажа).

Музыкальное кресло – подушка, наполненное пенополистирольными гранулами, на нем удобно сидеть и лежать (ребенок, лежа в кресле, слушает музыку, испытывая при этом вибрации исходящие от динамиков – эти вибрации создают ощущение легкого массажа), музыка и вибрации обладают терапевтическим эффектом – нормализуется циркуляция крови в организме, расслабляются напряженные мышцы, ребенок успокаивается, снижается уровень тревожности).

В зависимости от целей и задач занятий с детьми в сенсорной комнате, я применяю дополнительное оборудование: различные игрушки и материалы. Например, мягкая игрушка несет успокаивающую, стабилизирующую функцию, а мягкую подушку в народе называют подружкой.

Необходимые материалы для занятий: бумага (А4), ватман, рулон обоев (по 2 метра), краски, кисти и цветные карандаши на каждого, мяч 2-х размеров, свечи, журналы с картинками, пластилин, персонажи кукольного театра.

В сенсорной комнате созданы условия, в которых ребенок получает положительные эмоции. В этой комнате с помощью различного оборудования создается ощущение комфорта и безопасности, что способствует быстрому установлению тесного контакта между психологом и детьми. Спокойная цветовая гамма, мягкий свет, приятная музыка – все это создает ощущение покоя и умиротворенности. В связи с этим возникла необходимость создания комплексных занятий, целью которых является создание условий для коррекции психо-эмоциональных проблем детей дошкольного возраста.

Разогрев детей, то есть упражнения и игры, направленные на активизацию психических процессов, эмоционального и физического состояния детей.

Создание проблемной ситуации по теме занятия посредством использования игрового или сюрпризного моментов, инсценировки, зачитывание художественных текстов или рассказывание сказки либо истории.

Дискуссия по проблеме с индивидуальными высказываниями детей, где я являюсь организатором дискуссии и подвожу детей к необходимости обобщения сказанного, то есть к решению проблемы.

Игры, направленные на развитие общения, интеллекта и эмоциональной сферы детей; проигрывание значимых для детей ситуаций с их участием, с целью коррекции нарушений в сфере межличностных отношений; игры на формирование адекватной самооценки, на гармонизацию личности ребенка.

Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта, положительного эмоционального фона, коррекция страхов, тревожности, повышение самооценки, уверенности в себе.

Инструкция. Ребята, когда окажется у вас в руках мяч, назовите свое имя (Я – Ваня), какой я? (Одним словом ответить на вопрос.)

Работа с рисунком на этих занятиях необходима, так как, особенность этой работы заключается в том, что ребенок после окончания рисования дает свой работе какое-то название и рассказывает о ней. И, конечно, рассказывает о своих чувствах (Как ты думаешь?, Чувствуешь? Можно ли что-то изменить в рисунке и как? Что можно сделать, чтобы рисунок стал добрее, лучше? Тебе нравится? Ты сделал, как хотел? Что получилось, а что – нет?). Я организую деятельность так, чтобы ребенок осознал проблему и нашел путь к позитивному изменению.

Занятия проводятся в темной сенсорной и светлой комнате в старших и подготовительных группах детского сада индивидуально и с подгруппой (4-5 детей).

В конце всего цикла занятий проводится выставка некоторых детских работ, проводится итоговая диагностика с целью выявления изменений, происшедших у детей в ходе работы.

Занятия в сенсорной комнате необходимы детям чрезмерно утомляемым, эмоционально истощенным, непоседливым, вспыльчивым, замкнутым, с высоким уровнем тревожности, с нарушениями поведения, с задержками психического и речевого развития, а также страдающим психосоматическими заболеваниями.

релаксационные упражнения для детей, которые снижают тревожное состояние, агрессивность, идет обучение саморегуляции;

использование стимулирующих упражнений, направленных на активизацию и развитие у детей сенсорных функций: зрительного и слухового восприятия, осязания и пространственного восприятия;

использование упражнений на развитие общения (это имеет огромное значение для общего психологического развития человека, развитие его самооценки и становления как личности).

На занятиях, которые проходят с детьми в сенсорной комнате, я использую арт-терапию. Арт-терапия – это ключик к детской душе, это метод, связанный с раскрытием творческого потенциала индивида, высвобождением его скрытых энергетических резервов и, в результате, нахождением им оптимальных способов решения своих проблем. Еще К.Г. ЮНГ утверждал, что изобразительная деятельность является внутренней потребностью человека.

Известный арт-терапевт М.Наумбург отмечает, что наиболее важные мысли и переживания человека, прежде всего, проявляются в виде образов. Согласно многочисленным исследованиям отечественных педагогов и психологов детский рисунок является своеобразным аналогом речи. В частности, Л.С. Выготский называл детское рисование графической речью. Психокоррекционные занятия с использованием изотерапии служат инструментом для изучения чувств, для развития межличностных навыков и отношений, укрепления самооценки и уверенности в себе.

Занятия в темной сенсорной комнате показывают, какой мощный лечебный, профилактический и коррекционный потенциал содержит ее оборудование.

В статье представлено обобщение практического опыта педагогов-психологов дошкольного образовательного учреждения. Материал посвящен организации развивающей и психокоррекционной работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста в условиях полифункциональной среды сенсорных комнат.

Ключевые слова: восприятие, занятия, игра, младший дошкольный, развитие, ранний возраст, родители, сенсорная комната.

Введение Федерального государственного образовательного стандарта открывает новые возможности для активизации работы дошкольной образовательной организации с детьми и семьей, а также разработки и внедрения в практику такого инновационного метода психологической коррекции, как сенсорная комната, полифункциональная среда которой оказывает комплексное воздействие на психофизическое и эмоциональное состояние ребенка.

Сенсорная комната — это организованная особым образом окружающая среда, которая с помощью различных элементов создает ощущение комфорта и безопасности, предназначенная для оказания комплексной помощи детям с различными потребностями.

Первые сенсорные комнаты в качестве средства психического оздоровления детей появились в 70-х годах XIX столетия в Голландии и в 80-х — в Великобритании. Опыт их использования есть и в России, где в 2004 году прошел Первый международный семинар по применению сенсорных комнат для корригирования отклонений в эмоциональной и когнитивной сфере развития детей. В специальной педагогической и медицинской литературе все чаще публикуются материалы по данной проблеме, однако вопрос эффективного использования сенсорных комнат в качестве средства коррекции и психофизического развития детей раннего и младшего дошкольного возраста, в настоящее время до конца не изучен.

В нашем дошкольном образовательном учреждении сенсорная комната появилась в 2008 году. Наши специалисты используют сенсорную комнату как дополнительный инструмент, повышающий эффективность любых мероприятий, направленных на укрепление психического и физического здоровья детей.

Сенсорная комната как среда для работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста используется нами в следующих целях:

 для развития у детей эмоциональных ощущений в комплексе с формированием сенсорно-перцептивных представлений о цвете, форме, звуке, движении и т. п.;

 для организации эмоционально насыщенного общения детей и родителей, практического игрового взаимодействия;

 для развития двигательной и познавательной активности, обогащения сенсорного и тактильного опыта;

 для возможности преодолеть страх новизны и самостоятельно обследовать окружающие предметы;

 для диагностики особенностей развития и выявления детей с потребностями, требующими квалифицированной помощи;

 для проведения развивающих занятий на основе комплексного использования интерактивного оборудования темной сенсорной комнаты, направленных на развитие функций кинестетического, слухового, зрительного анализаторов, психических процессов, навыков невербального общения с окружающими.

Специалистам известно, что успешность физического, умственного, речевого и эстетического воспитания и развития в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей. Сегодня многие педагоги и психологи констатирую тот факт, что у большинства современных детей отмечается как общее сенсомоторное отставание, так и слабое развитие тонкой моторики рук, в особенности это относится к городским детям. Это подтверждается также и нашими исследованиями уровней развития детей раннего возраста и младшего дошкольного возраста. Отмечается достаточно высокий процент детей, которые на первичном этапе работы имели бедность сенсорного и тактильного опыта, недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Движения рук малышей часто бывают неловкими, соотносящие движения несогласованными, пальцы рук недифференцироваными и слабыми. Такая моторная слабость часто приводит к задержке этапов речевого развития ребенка, а в более запущенных случаях и психического.

Сенсорное восприятие предполагает развитие всех видов восприятия ребенка (зрительного, слухового, тактильно-двигательного), на основе которого формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, величине, положении в пространстве, запахе и вкусе. Сенсорное развитие играет огромную роль в психологическом и социальном становлении личности, поскольку в основе формирования и развития высших психических функций лежит сложный процесс интеграции внешнего мира во внутренний.

Период раннего детства является важнейшим этапом жизни человека, когда закладываются наиболее важные способности, определяющие траекторию дальнейшего развития человека. В этот период формируются такие ключевые качества как познавательная активность, речь и общение, доверие к миру, творческие возможности, общая жизненная активности и многое другое.

Специфика работы педагога-психолога с детьми раннего возраста в условиях сенсорной комнаты определяется несколькими аспектами, связанными, прежде всего с возрастными особенностями детей раннего возраста. Необходима эмоциональная включенность специалиста в детскую деятельность, личная обращенность к конкретному ребенку. Выработка индивидуального подхода к каждому ребенку очевидна для всех возрастов, однако в раннем возрасте он имеет решающее значение. Маленький ребенок может воспринять только то воздействие взрослого, которое адресовано лично ему. Малыши до 3–4 лет не могут регулировать свое поведение посредством слова. Они живут только настоящим, и окружающие предметы, движения, звуки для них гораздо более сильные побудители, чем значение слов взрослого. Кроме того, дети раннего возраста отличаются эмоциональной неустойчивостью: они быстро переходят от бурной радости к отчаянию или от полной открытости к замкнутости и напряжению. Для детей раннего и младшего дошкольного возраста характерна слабость нервных процессов и быстрая утомляемость, поэтому необходимо часто менять виды деятельности в сенсорных комнатах, чередовать умственную, речевую и двигательную активность детей во время занятий и игр детей с полифункциональным интерактивным оборудованием.

Тем не менее, крайне важно осознавать, что именно этап раннего детства представляет наиболее широкие возможности развития и коррекции за счет большей пластичности детской психики, чувствительности к воздействиям, направленным на оптимизацию психического развития ребенка.

Попадая в сенсорную комнату,ребенок, как правило, проявляет познавательную активность, проявляет инициативу и заинтересованность. Во время игр с использованием полифункционального игрового оборудования развиваются процессы внимания, воображения, память, мышление ребенка, развивается его речь. Именно в таких играх с сенсорным оборудованием в светлой сенсорной комнате, а также в среде темной сенсорной комнаты, особым образом структурированной и наполненной необычными световыми, аудиальными и другими стимуляторами, наиболее успешно возможно формирование положительных взаимоотношений детей, что является важным в период первичной адаптации и социализации детей к дошкольному учреждению.

Занятия с ребенком с использованием полифункционального интерактивного оборудования, в отличие от его самостоятельной предметной и игровой деятельности, направлены на формирование у него тех умений и навыков, которые имеют наибольшее значение для здоровьесбережения, сенсорно-перцептивного развития, развития координационных способностей и речи. В результате занятий в специально оборудованной среде темной и светлой сенсорной комнаты ребенок овладевает способностью обучаться: воспринимать, понимать, запоминать и воспроизводить действия с дидактическим материалом.

Пребывание в сенсорной комнате оказывает интенсивное комплексное воздействие на все анализаторы: зрение, слух, тактильный и проприорецепторный. При работе с детьми раннего возраста необходимо учитывать не только возрастные психофизиологические и индивидуальные особенности каждого ребенка, важно также гармонично распределять и дозировать нагрузку на центральную нервную систему. Так, например, в адаптационный период, на занятия в сенсорную комнату педагог-психолог приглашает не более 4 детей. Эти дети уже прошли этап первичной адаптации, не проявляют острых реакций адаптационного синдрома и не имеют противопоказаний к посещению сенсорных комнат. Занятия и упражнения тщательно подготавливаются и корректируются исходя из индивидуальных психологических особенностей каждого ребенка. На первых занятиях важно прибегать к изолированному использованию специальных сенсорных эффектов и сенсорного оборудования, дозировать по времени и мягко направлять активность детей во время знакомства с возможностями сенсорной комнаты. Длительность и насыщенность занятий в новых условиях увеличиваются постепенно, при этом тщательно отслеживается психоэмоциональное состояние детей в процессе сенсорной нагрузки.

Таким образом, практическая работа в сенсорной комнате ведется нами поэтапно: чтобы не вызвать у малышей отрицательных эмоций, на первых занятиях мы не включаем световые тренажеры. На начальном этапе активно используем игры, упражнения, направленные на развитие общей чувствительности (развитие рецепторов, расположенных на коже, в мышцах). Мы последовательно формируем базу для развития зрительного, слухового и тактильного восприятия, активно используя сенсорные панели и тактильные стимуляторы (рамки, вкладыши, дорожки) и т. д. Работая с материалами, которые имеют различную форму и фактуру: ткань, дерево, пластмассу, ворс, ребенок учится различать свойства предметов: теплый — холодный; мягкий — жесткий; круглый — квадратный. Таким образом, данные занятия развивают зрительно-моторную координацию, чувствительность пальцев для освоения новых ощущений.

Каждое занятие в сенсорной комнате превращается в своеобразную игру: путешествие, поход, экскурсии, сказки и т. п. Прежде всего, занятия в сенсорной комнате показаны детям чрезмерно утомляемым, эмоционально истощаемым, непоседливым, вспыльчивым, замкнутым, с нарушениями поведения, с задержками психического и речевого развития. Детям же с обострением соматических и психических заболеваний, аллергической и бронхиальной патологией занятия в сенсорной комнате противопоказаны.

При регулярных занятиях в светлой и темной сенсорной комнате у ребенка формируется организованность, целенаправленность, произвольность и другие качества, которые будут необходимы ему на последующих возрастных этапах.

Основные термины (генерируются автоматически): сенсорная комната, ребенок, ранний возраст, занятие, младший дошкольный возраст, развитие, познавательная активность, темная сенсорная комната, дошкольное образовательное учреждение, интерактивное оборудование.

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн - Пт с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время, ежедневно с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Какая польза такого развития, с какого возраста начинать и можно ли это делать в домашних условиях?

Бесплатные занятия с логопедом

Бесплатный курс ИКТ для детей

Среди методик раннего развития детей весомое место занимает формирование сенсорной культуры. Это поэтапное ознакомление ребенка с многообразием внешнего мира путем воздействия на его органы чувств — зрение, слух,тактильные ощущения, обоняние и вкус.

Какая польза такого развития, с какого возраста начинать и можно ли это делать в домашних условиях? Об этом и других аспектах сенсорной интеграции читайте в нашей статье.

Зачем нужно сенсорное развитие

Сенсорное развитие ребенка предполагает формирование правильного восприятия внешних свойств различных предметов:

формы;
цвета;
размеров;
запаха;
положения в пространстве;
вкуса.

Именно сенсорное развитие считается инструментом познания окружающего мира. Выдающиеся специалисты в области педагогики и детской психологии (М. Монтессори, Е. И. Тихеева, О, Декроли и пр.) в своих трудах рассматривали сенсорное восприятие, как один из самых важных факторов интеллектуального развития. То есть чем выше сенсорная культура ребенка, тем он умнее.

Сенсорное развитие — это базовый компонент для освоения множества навыков:

познавательная активность;
мышление;
коммуникация;
эмоциональный интеллект;
воображение;
память и концентрация внимания.

В дошкольном возрасте любая деятельность ребенка — игровая, познавательная, физическая — требует базового сенсорного развития. К примеру, чтобы сложить пирамидку, нужно понимать разницу в размерах сегментов, а чтобы играть с конструктором, нужно понимать взаимоотношение и перспективное сочетание деталей.

Сенсорное развитие и речь

Учеными доказано, что управление мелкой моторикой рук задействует центры головного мозга, которые отвечают и за речь. Это определяет ведущую роль осязания, как инструмента познания внешних характеристик предметов, в процессе освоения речевого аппарата.

Поэтому развивая сенсорное восприятие ребенка, мы улучшаем его речевые навыки.

В каком возрасте начинать

Многочисленные исследования показали, что наиболее активно процесс сенсорного восприятия формируется с 2 до 4 лет. На основании опросов родителей удалось выяснить: дети, с которыми проводились занятия по сенсорному развитию, заметно опережают своих сверстников в интеллектуальном плане. Они более пытливы и активны, легче усваивают информацию, обладают хорошей памятью.

Однако развивать сенсорное восприятие можно и раньше — существуют методики раннего развития детей от 1 года и даже раньше.

Нормы сенсорного развития ребенка

Несмотря на индивидуальные особенности каждого ребенка, существуют возрастные нормы сенсорного развития:

✓ 6-12 месяцев. Ребенок знакомится с окружающим миром и обогащается впечатлениями. Во время первого года жизни он учится следить за яркими, движущимися предметами. Чтобы познакомиться поближе, малыш хватает ручками то, что находится в зоне доступа. Пробует на вкус, рассматривает и оценивает на ощупь.

✓ 2-3 года. Малыши знают основные цвета, формы и размеры предметов, имеют представление об их сочетании. Могут сложить пирамидку и сортер. Выполняют задачи, требующие навыка группировки предметов, отличающихся друг от друга по 1-2 признакам.

✓ 4-5 лет. В этом возрасте появляются сенсорные эталоны — устойчивые представления о цветах, формах, размерах окружающих предметов. Ребенок знает и различает не только базовую палитру, но и оттенки, полутона. Прослеживает взаимосвязь между элементами одного ряда, без труда систематизирует большое количество предметов.

✓ 5-6 лет. Период развития описательной деятельности. Ребенок может охарактеризовать предмет по 3-5 параметрам, нарисовать его, слепить из пластилина прототип. Выполняет сложные глазомерные действия — может рассказать, насколько близко или далеко расположена вещь. У него развито аналитическое восприятие: умение выделять главный объект из подобных, собирать единую форму из множества сегментов (конструирование), сочетать цвета под определенное условие.

Существует 4 системы чувственного восприятия. Рассмотрим каждую из них:

1. Осязание (тактильное восприятие). Тренируется путем прикосновения руками и другими частями тела к различным предметам/поверхностям.

Как развивать:

давать ребенку разные по фактуре игрушки (ткань, металл, дерево, пластик);
одевать в одежду из разных по текстуре и плотности тканей. Обращать внимание ребенка на различия в тканях, просить оценить уровень комфорта и описать ощущения от той или иной одежды;
делать массаж, используя массажные приспособления (щетки, мячики в пупырышках, массажеры, кремы, масла);
рисовать пальцами или кисточкой по телу. Позволить ребенку измазать себя специальными нетоксичными водорастворимыми красками, а потом смыть их в ванной;
развивать чувствительность стоп — ходьба по разным поверхностям без обуви, сенсорные коврики (пришитые каштаны, галька, бусины).

2. Зрение. Тренируется в условиях хорошей освещенности, при дневном свете, на прогулках. Способствуют тренировкам зрения светлый интерьер комнаты, гармоничное пространство и периодическая смена обстановки.

Как развивать:

много путешествовать, посещать новые места, показывать ребенку разнообразные объекты инфраструктуры и природы: дом, озеро, лес, гора, завод, морская волна, железная дорога и т. д.;
окружать ребенка вещами натуральных оттенков, тренировать восприятие полутонов (например, отличать бирюзовый от светло-голубого);
давать картинки для рассматривания — изображения природы, животных. Показывать художественные произведения, фотографии. Количество деталей и замысловатость сюжетов должны идти по нарастающей. Условно, двухлетке — арбуз, пятилетке — Айвазовского;
учить описывать свойства предметов в поле зрения, делать акцент на цветах, формах, размерах;
тренировать глазомер — как далеко находится тот или иной предмет. Продемонстрировать расстояние можно шагами, а потом попросить ребенка посчитать в уме примерное количество шагов до выбранного предмета.

3. Обоняние и вкус. Рацион малыша первых месяцев жизни не отличается разнообразием, поэтому развитие вкусовых ощущений начинается с первым прикормом — примерно в 6 мес. Запахи же младенцы различают с первых минут жизни. Важно следить за чистотой воздуха в комнате малыша.

Как развивать:

4. Слух. Данный вид сенсорного восприятия начинает формироваться в утробе, поэтому тренировки можно начинать еще в период беременности. Говорить с малышом в животике, включать приятную музыку, избегать неприятных, громких звуков.

Как развивать:

говорить с малышом разными голосами — менять тембр в зависимости от настроения, ситуации;
читать сказки, имитируя говор персонажей;
включать разнообразную музыку, объяснять ее жанр, давать характеристики: спокойная, энергичная, красивая, тяжелая, грустная;
петь колыбельные;
во время инцидентов (ребенок упал, заболел) успокаивать голосом;
познакомить ребенка с музыкальными инструментами, купить ему интерактивные звуковые игрушки;
продемонстрировать, какие звуки могут издавать бытовые предметы: морковка об терку, расческа о волосы, веник об пол и пр.;
учить имитации звуков природы и голосов животных, птиц.

Дома или в развивающем центре?

Сегодня недостатка в специалистах по сенсорной интеграции нет. Развивающие центры, коррекционные учреждения, детские клубы, психопедагогические клиники. предлагают различные программы сенсорного развития для детей 1-6 лет.

Преимущества их услуг:

Специалисты с подтвержденной квалификацией: психологи, педагоги, коррекционные педагоги, логопеды и пр.
Материально-техническая база для комплексного сенсорного развития.
Индивидуальный подход к потребностям и навыкам каждого ребенка.
Возможность групповых занятий, когда сенсорное восприятие тренируется в процессе коллективной игры.
Профессиональная диагностика способностей ребенка и оценка достигнутого прогресса.

Однако если у вас нет возможности посещать такие занятия, не беда. Практически все виды сенсорного развития можно реализовать в домашних условиях. В помощь вам методическая литература и специальные приспособления.

Что вам понадобится

Примерный список приспособлений для сенсорного развития ребенка 2-3 лет:

Книги, которые стоит почитать

Правильное построение занятий невозможно без методологической подготовки. Как проводить тренировки, как заинтересовать ребенка сенсорным развитием и как выполнять задания в процессе игры, читайте в специализированной литературе.

Читайте также: