Семинар здоровьесберегающие технологии в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,

Не подлежит сомнению тот факт, что здоровье человека – одна из актуальнейших на сегодняшний день тем для разговора, т.к. воспитание здорового образа жизни и ответственного отношения к своему организму начинается с самого детства. Некоторые исследования утверждают, что около семидесяти пяти процентов заболеваний закладывается уже в детском возрасте. Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь. Учитель может работать так, чтобы обучение детей не наносило вреда здоровью школьников.

Слайд 2

Здоровьесберегающие технологии в начальной школе определяются как система мер по укреплению и сохранению здоровья детей, в которой учтены главнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка. В федеральном государственном образовательном стандарте здоровье понимается как совокупность нескольких составляющих, среди которых

социальное благополучие индивида, а не только отсутствие болезней и физических недостатков.

Слайд 3

Из года в год мы наблюдаем, что в школу поступает все больше детей с ослабленным здоровьем. У каждого третьего первоклассника имеется какое-либо заболевание или отклонение. Школьное обучение должно способствовать сохранению здоровья, однако вместо этого количество здоровых детей становится меньше в четыре раза.

Здоровый ученик – успешный ученик. Учителю необходимо научить ребёнка сохранять и укреплять своё здоровье, привить навыки безопасного поведения, предотвратить излишние психологические и физические нагрузки на детский организм. Создать условия для здоровой учёбы.

Слайд 4

Прежде всего образовательный процесс должен проходить в комфортных условиях, предупреждающих стресс, строиться на основе адекватных требований, соответствующих возрастным особенностям приёмов и методов обучения и воспитания. Большое значение имеет создание комфортной среды учебного кабинета, соблюдение гигиенических условий. В первую очередь в классе должна быть комфортная температура, воздух должен быть свежим. Учебный кабинет необходимо оснастить достаточным уровнем освещения. Дети должны удобно сидеть, сохраняя правильную осанку, и периодически менять позу, снимая статическое напряжение. Такие оздоровительные моменты, я регулярно включаю в урок.

Слайд 5

Утро в моем классе начинается с зарядки.

Слайд 6

Русский язык, математика и литературное чтение считаются трудными предметами. На этих уроках дети много пишут и читают, быстрее утомляются. На таких уроках обязательно провожу физминутки и гимнастику для глаз. Для того чтобы помочь детям сохранить физическое психическое здоровье, не нужно организовывать ничего невероятного. Им необходимы двигательные минутки, которые позволяют передохнуть и расслабиться, принести своему организму пользу.

Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон. Физкультминутки можно проводить с музыкальным сопровождением, физкультминутки в стихах, игровые паузы, зрительная гимнастика, эмоциональная разгрузка, чередование позы с учетом видов деятельности. Физкультминутки дают детям огромную радость, возможность отдохнуть, переключить внимание с одного вида деятельности на другой. Дети после физкультминутки становятся более активными, их внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний. Оздоровительные физкультминутки - это часть системы использования здоровьесберегающих технологий в школе.

Слайд 7

Есть четыре важных момента в построении урока, включающего здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Момент первый: интересно - значит неутомительно! Формирую у школьников коммуникативные навыки(групповая и парная работа), заинтересованность в новых знаниях, познавательную мотивацию и умение не только отвечать на вопросы, но и задавать их, предотвращаю у детей усталость от образовательного процесса. Момент второй: вижу, слышу, пробую! У каждого человека имеются индивидуальные особенности восприятия. Зависит это от функциональной асимметрии мозга. Дети, у которых преимущественно работает левое полушарие, отличаются словесно-логическим воплощением познавательных процессов, им легко делать обобщения и выводы. Школьники с доминированием правого полушария больше используют конкретно-образное мышление, часто включают воображение, придумывают, сочиняют, легко справляются с творческими заданиями. Есть и третий тип школьников, у которых нет какого-то одного ярко выраженного характерного признака, их полушарии работают в равных долях. Зная особенности учащихся, использую в работе разные варианты подачи материала, чтобы облегчить обучение для всех детей. Момент третий: учет зоны работоспособности . В активности человека наблюдаются регулярные пики и спады, образующие особый ритм. Такое чередование имеет свои особенности и в течение одного дня, и в разные дни учебной недели. Учитывая эти особенности, составляется расписание, при котором трудные уроки не ставятся в конце. Момент четвёртый: распределение интенсивности умственной нагрузки.

При организации урока выделяют три основных этапа с точки зрения здоровьесбережения. Данные представлены в таблице:

Эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока такова:

5-25-я минута — 80%;

25-35-я минута — 60-40%;

35-40-я минута — 10%.

На уроке использую несколько видов деятельности. Например, чередую устную и письменную работы, решение примеров, кроссвордов, работу с раздаточным материалом, различные тестовые задания с выбором ответа, игровые задания на развитие фантазии, распознавание ошибок, всё это позволяет избежать однообразия на уроке . Не должно быть длительной монотонной работы, но и мелькание одного за другим упражнений при очень частой смене упражнений может утомить ребёнка, поэтому нахожу оптимальное сочетание. Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, позволяют снять эмоциональное напряжение.

Анализ проведения урока с точки зрения здоровьесберегающей деятельности.

Информатизация российского образования, расширение инновационной деятельности, создание высокотехнологичной среды в образовательных учреждениях приводит к необходимости решения проблемы здоровьясбережения и здоровьясозидания обучающихся.

Методический семинар

Бочарова Неля Александровна

учитель начальных классов

Козьмодемьяновского филиала

МБОУ 2-Гавриловской сош

Дети XXI века с самого рождения окружены всевозможной электронной и компьютерной техникой: планшеты, ноутбуки, компьютеры, электронные книги и т.д. Современные гаджеты привлекают ребенка больше, чем игрушки и книги. С каждым днем электроника все чаще используется в образовательном процессе. Одна из проблем заключается в том, что ребенку бывает трудно отличить разницу между реальным миром и выдуманной компьютерной реальностью. Руководители и педагоги школ все чаще задаются рядом злободневных вопросов. Каково влияние новинок технического прогресса на здоровье школьников? Насколько велик вред компьютера для учащихся?

Информатизация российского образования, расширение инновационной деятельности, создание высокотехнологичной среды в образовательных учреждениях приводят к необходимости решения проблемы здоровьесбережения и здоровьесозидания обучающихся.

По данным Института возрастной физиологии РАО (Российского авторского общества), школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушения здоровья, с действием которых связано 20-40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста.

Как показала практика, в начальную общеобразовательную школу из дошкольного образовательного учреждения и семьи приходят не менее 80% детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья.

Традиционная организация образовательного процесса в условиях высокотехнологичной среды образовательного учреждения создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. Одной из современных задач начального образования является сохранение и укрепление здоровья детей. ФГОС второго поколения определяет эту задачу как одну из приоритетных. В условиях высокотехнологичной среды образовательного учреждения может помочь решить эту проблему использование актуальных здоровьесберегающих технологий, с помощью которых можно предотвратить ряд проблем и недостатков в обеспечении уровня здоровья младших школьников.

Актуальность данной темы обусловлена потребностью общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Сегодня одним из приоритетных направлений модернизации образования становится сбережение и укрепление здоровья обучающихся через формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора здоровьесберегающих образовательных технологий (адекватных возрасту, устранению перегрузки и сохранению здоровье школьников).

Что же такое здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)? Родоначальником этого понятия стал профессор Смирнов Никита Константинович, который дал следующее определение: "Это совокупность форм и приемов организации учебного процесса без ущерба для здоровья ребенка и педагога".

Считаю, что наша задача сегодня - научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья в условиях высокотехнологичной среды образовательного процесса.

Свою работу строю по принципам здоровьесбережения, которые сформулировал Н.К.Смирнов:

Непрерывность и преемственность

Ответственность за свое здоровье

В своей практике активно использую разные виды здоровьесберегающих технологий в условиях высокотехнологичной среды образовательного учреждения. С непосредственной работой учителя на уроке, его воздействием на учеников связаны психолого-педагогические технологии. Их условно можно разделить на четыре группы:

Коммуникативно-диалоговые.

Проблемно-поисковые.

Имитационно-игровые.

Рефлексивные.

Коммуникативно-диалоговые технологии.

Дискуссия (лат. discussion – исследование, спор, обсуждение какого-либо вопроса). В своей работе использую различные подходы к ведению дискуссии: логический, критикующий, эвристический. Выделю наиболее актуальные виды коммуникативно-диалоговых технологий.

Все мы любим, наблюдать за тем, как в аквариуме хаотично двигаются рыбки, общаются между собой на непонятном нам языке жестов. На уроках также можно сделать своеобразный аквариум и наблюдать за действием детей, которые поставлены в позицию рыбок.
Итак, для того, чтобы создать условия для этой технологии, нужно выбрать пару или группу детей, которые будут в центре класса в своеобразном "аквариуме". Учитель перед классом ставит какую-то проблему, задает проблемный вопрос и дети, которые находятся в "аквариуме" принимают активное участие в его обсуждении. Они выдвигают свои мысли, обсуждают их. Главная их задача – мыслить и озвучивать мысли. Дети, которые наблюдают за всем этим, должны быть очень внимательны. Они тоже думают параллельно, но сопоставляют свои мысли с теми, которые озвучиваются в центре. По истечении отведенного времени команда "аквариума" озвучивает окончательный вывод, к которому пришла команда. Весь класс непосредственно обсуждает и в конечном итоге приходит к общему решению.

Проблемно-поисковые технологии.

Основная цель проблемно-поисковых технологий – развитие логического, креативного мышления; формирование самостоятельности, самоорганизации, умение работать в парах и группе. В своей работе применяю различные методы организации деятельности в проблемно-поисковых технологиях:

Частично-поисковый метод: часть этапов реализует учитель, например, задание проблемной ситуации, рефлексия, а часть ученик;

Исследовательский метод: все шаги осуществляет ученик, моделируя процесс исследования и получая субъективно новый результат.

Креативный метод: все шаги осуществляет ученик, реально проводя исследования и получая объективно новый результат.

Арт-технологии.

Применение арт–технологии на уроках в начальной школе – ценное средство в формировании знаний, навыков практики, а также вовлечении детей в мир учения. Эта технология заняла важное место в практике моего преподавания.

На современном этапе большой интерес представляют арт-технологии, сущность которых заключается в применении техник различных видов искусств в образовательном процессе как средство творческой самореализации и способа личностного развития учащегося, что является актуальным с точки зрения здоровьесбережения школьника в условиях высокотехнологичной среды образовательного учреждения.

Арт–технология не имеет границ, не требует специальных навыков. В своей практике использую следующие направления арт-технологии: музыкотерапия, сказкотерапия, изотерапия.

На каждом предмете применение данной технологии используется на различных этапах. Будь это урок открытия нового знания, или же урок закрепления и рефлексии. На уроках литературного чтения учащиеся активно рисуют иллюстрации, оформляют сказки. По этим иллюстрациям умеют пересказывать произведение. На уроках русского языка арт – технология – отличный инструмент в запоминании правил. На уроках математики применяется и художественная лепка. Использование этого метода повышает уровень познавательной активности. Через конструирование предметов математика обретает практический характер.

Важная функция искусства состоит в том, что это уникальный способ передачи универсального и индивидуального человеческого опыта. Творчество дает возможность детям делать выводы, определять свое отношение к предлагаемому, анализировать, участвовать в изобретении материального результата.

Музыкотерапия.

Интереснейшее и перспективное направление, которое использую в лечебных и оздоровительных целях. Доказано, что музыка может успокоить, но может привести в крайнее возбуждение, может укрепляться иммунная система, что приводит к снижению заболеваемости, улучшает обмен веществ, активнее идут восстановительные процессы, и человек выздоравливает.

Многие взрослые были бы уравновешеннее, спокойнее и доброжелательнее, если бы в раннем детстве каждый бы вечер засыпали бы под колыбельную музыку. Ритм, который диктует музыка головному мозгу, снимает нервное напряжение, улучшая тем самым речь ребёнка. Многие музыкальные произведения дают хороший терапевтический эффект. Например, для снятия тревоги - Шопен, Штраус, для уменьшения раздражительности - Бетховен, успокоительное - Брамс. Музыка обладает силой воздействия на детей. Музыка заставляет задуматься над собой, над своим характером. Подбираем звуковое сопровождение к урокам:

Классические музыкальные произведения.

С прошлого года ввели библиотерапию - лечение книгой. В этом нам большим помощником является школьный библиотекарь.

Библия - это могучий лечебный источник. Установлено, что каждая строка молитвы, слог и т. д. составляет особый код, оказывающий чрезвычайно глубокое позитивное воздействие на психоэмоциональный фон человека. Получены убедительные доказательства того, что колокольный звон и молитвы прекращают распространение инфекции.

Так, например, вирусы не размножаются во время колокольного звона. Поэтому, видимо, в дореволюционной Москве, столь богатой храмами, практически не было эпидемий гриппа.

Учитывая тот факт, что многие дети в нашей стране в настоящее время находятся в состоянии хронического стресса, можно с уверенностью говорить о том благотворном воздействии, которая оказывает библиотерапия на организм человека.

Детям с гиперактивным поведением рекомендуем успокаивающую литературу, а гипоактивным детям (эмоционально зажатым) необходимы совершенно другие, стимулирующие эмоциональное переживание книги.

Сказкотерапия.

В нахождении способов решения читающими детьми своих психологических проблем большое место занимает сказка. Не случайно технология сказкотерапии стала ведущей в детской аудитории. Сказка - любимый жанр детьми. Сказка несёт в себе важное психологическое содержание, как говорят сами дети. Сказка даёт первые представления ребёнку о возвышенном и низменном, прекрасном и безобразном, нравственном и безнравственном. Сказка трансформирует героя, превращая слабого в сильного, маленького во взрослого, наивного в мудрого, этим самым открывает ребёнку перспективы собственного роста. Сказка дарит надежду и мечты и - предощущение будущего. Становится неким оберегом детства.

В своей работе использую физкультурно-оздоровительные технологии направленные на физическое развитие школьников: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств. Физкультурно-оздоровительные технологии использую на уроках физкультуры, во внеклассной работе с учащимися. От недостаточной двигательной активности особенно страдают дети, проводящие много времени за компьютером, что особенно актуально при обучении в условиях высокотехнологичной среды образовательного обучения. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного тонуса в своей практике активно использую разные виды физкультминуток:

Упражнения для снятия общего или локального утомления.

Упражнения для расслабления кистей рук.

Гимнастика для глаз.

Упражнения корректирующие осанку.

Игровые оздоровительные технологии позволяют решить целый комплекс важных вопросов в работе с младшими школьниками, удовлетворить их потребность в движении и стабилизировать эмоции, научиться владеть своим телом, развивать не только физические, но и умственные и творческие способности. Игры на всех этапах урока, а именно игры на:

-развитие памяти и восприятия, наблюдательности;

-развитие произвольных движений и самоконтроля;

-развитие сообразительности, самодисциплины и самоорганизации;

-развитие мышления и речи.

Учебно-воспитательные технологии включают программы по формированию у школьников культуры здоровья, привычки заботиться о своем здоровье, мотивации к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек.

Работа по использованию здоровьесберегающих технологий на урока в начальной школе для использования в условиях высокотехнологичной среды образовательного учреждения дала положительные результаты:

Минимизировано воздействие негативных факторов школы, в том числе от использования средств информатизации в образовательном процессе в условиях высокотехнологичной среды образовательного учреждения, отрицательно влияющих на здоровье обучающихся.

Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

Снижение заболеваемости среди обучающихся начальной школы образовательного учреждения. (Диаграмма).

Повысилась двигательная активность детей и значительно улучшилось ее качество. Об этом свидетельствуют результаты детей в соревнованиях и играх.

Увеличилось количество детей, посещающих спортивные кружки и секции: 1 класс – 16%; 2 класс – 34%; 3 класс -45%.

Развитие познавательного интереса к своему здоровью. (Диаграмма)

Отрицательная динамика состояния здоровья современных детей в условиях высокотехнологичной среды образовательного учреждения обостряется потребностью внедрения в образовательную среду здоровьесберегающих технологий. Поэтому считаю, что задача повышения эффективности здоровьесберегающего образовательного процесса в начальной школе решается через применение элементов здоровьесберегающих технологий.

Характеристика условий, в которых возможно применение данного опыта

Данный опыт может быть использован на уроках и во внеурочной деятельности. Для использования здоровьесберегающих технологий нет ограничений в использовании учебно-методического комплекса, уровнях обучения и обученности учащихся. Опыт может быть использован педагогами с разным опытом работы.

Для работы я попрошу Вас разделиться на пары, на каждую пару предлагается рабочий лист и ученический дневник.

Предлагаю начать наше занятие со слов знаменитых педагогов, как бы вы продолжили данное высказывание английского философа и социолога Герберта Спенсера?

Давайте посмотрим, как в действительности звучит это высказывание (Слайд 3)

Как бы вы продолжили слова Адольфа Дистерверга, немецкого педагога и политика

Какому подходу по Вашему мнению соответствуют данные высказывания?

Почему практико-ориентированному подходу отводится ключевая роль в реализации ФГОС нового поколения?

Целью практико-ориентированного обучения является развитие познавательных потребностей, организация поиска новых знаний, повышение эффективности образовательного процесса.

Сущность практико-ориентированного обучения заключается в построении учебного процесса на основе приобретения новых знаний и формировании практического опыта их использования при решении жизненно важных задач и проблем.

Принципами организации практико-ориентированного обучения являются: мотивационное обеспечение учебного процесса; связь обучения с практикой; сознательность и активность учащихся в обучении, деятельностный подход.

Новые ФГОС задают нам идеальную ситуацию: Школа обязана сформировать у учащихся представления о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического). Учащиеся должны овладеть умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность. (Слайд 6)

Однако реальная ситуация показывает нам, что: не существует единых методов реализации фундаментальных положений ФГОС, каждая школа должна найти свои пути решения данной задачи.

Это дневник-расскраска, с интересными и достаточно простыми заданиями, каждому учебному месяцу отводится своя тематика.

1) Осуществить системный подход к воспитанию здоровьесберегающего сознания обучающихся (каждому учебному месяцу отводится своя тематика).

2) Построить работу по здоровьесбережению на основе практико-деятельностного подхода (возможность построения учебного и воспитательного процесса с внедрением темы месяца).

3) Осуществить тесное взаимодействие всех участников воспитательного процесса в процессе сохранения здоровья обучающихся (в конце месяца учителю и родителю предлагается оценить работу ребенка).

5) Обеспечить позитивный эмоциональный настрой (все задания имеют положительную окраску, создается альтернатива учебному дневнику, заполнение дневника побуждает к творчеству и не требует много времени)

Прошу Вас, пользуясь рисунками-подсказками, определить какова роль учителя по новым ФГОС?

(Слайд 8) (Слайд 9) (Слайд 10) Запишите свои варианты под рисунком.

1 картинка: учитель-консультант. Предполагается, что консультант либо знает готовое решение, либо он владеет способами деятельности, которые указывают путь решения проблемы.

2 картинка: учитель - модератор. Модерирование – деятельность направленная на управление процессом, включение всех участников в процесс.

3 картинка: учитель - тьютор. Осуществляет педагогическое сопровождение ученика.

Исходя из новой роли учителя, предлагаю обсудить в группе и записать основные принципы организации работы с дневником. Какие у Вас варианты?

1) принцип непрерывности

2) принцип позитивного настроя

3) принцип максимальной обратной связи

4) принцип тематичности и т. д.

Опираясь на эти принципы, заполните кластер (Слайд 12) на примере одного месяца, какие основные методы и приемы организации с дневником могут применяться в различных направлениях Вашей работы.

Давайте обсудим результаты.

Заканчивая наше занятие, хотелось бы сказать, что педагог должен стать учителем-воспитателем. И главные его усилия должны быть направлены на воспитание личности учащихся, на формирование у них потребности в учебной деятельности, неуемного желания учиться, быть здоровым, воспитанным и культурным человеком.

Здоровье ребенка, его адаптация к жизни в обществе во многом определяется окружающей средой. А для ребенка 6-17 лет такой средой является, прежде всего, школа, где он проводит до 70% своего времени. Поэтому здоровьесберегающие технологии стали приоритетными для современного образования, причем, здоровье понимается не только как хорошее физическое состояние. Учитываются и такие факторы, как психическое, нравственное, социальное, духовное здоровье. Как использовать здоровьесберегающие технологии в школе?

Здоровьесберегающие технологии — что это?

Что же такое здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)?

Родоначальником этого понятия стал Н.К. Смирнов, который дал следующее определение: "Это совокупность форм и приемов организации учебного процесса без ущерба для здоровья ребенка и педагога".

На практике к таким технологиям относят те, которые отвечают следующим требованиям:

Создают нормальные условия для обучения в школе (отсутствие стресса у ребенка, создание доброжелательной атмосферы, адекватность требований, предъявляемых к ребенку).
Учитывают возрастные возможности ребенка. То есть, при распределении физической и учебной нагрузки учитывается возраст.
Рационализируют организацию учебного процесса (в соответствии с психологическими, культурными, возрастными, половыми, индивидуальными особенностями каждого ребенка).
Обеспечивают достаточный двигательный режим.

Основные принципы здоровьесбережения в начальной и средней школе

Принципы сформулированы Н.К. Смирновым.

"Не навреди"
Забота о здоровье учителя и ребенка в приоритете.
Непрерывность. То есть работа по сохранению и защите здоровья должна вестись не от случая к случаю, а постоянно, комплексно.
Соответствие содержания обучения возрасту.
Успех порождает успех. То есть, нейтрализация всего негативного и акцентирование положительных факторов.
Ответственность. Учитель должен стремиться воспитать у ребенка ответственность за свое здоровье.

Классификация здоровьесберегающих технологий

Специалисты, разрабатывающие данное направление в методологии, предлагают несколько классификаций здоровьесберегающих технологий, учитывающих разные аспекты. Наиболее общая классификация выглядит так:

Технологии, которые обеспечивают гигиенически оптимальные условия для обучения.
Технологии обучения здоровому образу жизни.
Психолого-педагогические технологии, используемые учителями в урочной и внеурочной деятельности. Имеется в виду влияние учителя на учеников на каждом этапе урока и во время внешкольных занятий.
Коррекционные технологии.

Виды здоровьесберегающих технологий в начальной школе и методика их использования по ФГОС

Выбор здоровьесберегающих технологий зависит от программы, по которой работает школа, от условий обучения и возможностей школы, от профессионализма педагогов. ЗОТ эффективнее использовать комплексно, сочетая технологии и выбирая оптимальный вариант, исходя из конкретных условий.

Пятнадцать здоровьесберегающих технологий для школы

Гимнастика для глаз. Проводится в ходе интеллектуальных занятий. Время — 2-3 минуты.
Смена видов деятельности — это целесообразное чередование различных видов деятельности на уроке (устная работа, письменная, игровые моменты и пр.). Проводится с целью предупреждения быстрой утомляемости и повышения интереса учащихся.
Артикуляционная гимнастика. К ней можно отнести работу по развитию речи, считалки, ритмические стихи, устные пересказы, хоровые повторения, которые используются на уроках не только для умственного, психологического и эстетического развития, но и для снятия эмоционального напряжения.
Игры. Любые: дидактические, ролевые, деловые — игры призваны решать не только учебные задачи. Вместе с этим они развивают творческое мышление, снимают напряжение и повышают заинтересованность учащихся к процессу познания.
Релаксация — проводится во время интеллектуальных занятий для снятия напряжения или подготовки детей к восприятию большого блока новой информации. Это может быть прослушивание спокойной музыки, звуков природы, мини-аутотренинг.
Технологии эстетической направленности. Сюда относятся походы в музеи, посещение выставок, работа в кружках, то есть все мероприятия, развивающие эстетический вкус ребенка.
Оформление кабинета. Санитарно-гигиеническое состояние помещения, в котором проходят занятия, также относят к здоровьесберегающим технологиям. При этом учитываются не только чистота, но и температура, свежесть воздуха, наличие достаточного освещения, отсутствие звуковых и прочих раздражителей.
Позы учащихся. Если в начальной школе учителя еще следят за осанкой и правильным положение ребенка за партой во время письма или чтения, то в старших классах этим зачастую пренебрегают. Вместе с тем, осанка формируется у человека только к 15-17-летнему возрасту. А неправильные позы, которые принимает ребенок во время уроков, могут привести не только к нарушению осанки, но и быстрой утомляемости, нерациональному расходованию энергии и даже заболеваниям.
Технологии, создающие положительный психологический климатна уроке. Сюда относят не только методы и приемы, повышающие мотивацию, но и приемы, которые учат работе в команде, внимательности, улучшают микроклимат в коллективе, способствуют личностному росту и самоуважению.
Эмоциональные разрядки — это мини-игры, шутки, минутки юмора, занимательные моменты, в общем, все, что помогает снять напряжение при больших эмоциональных и интеллектуальных нагрузках.
Беседы о здоровье. Помимо обязательных курсов ОБЖ и физкультуры, нужно стремиться к тому, чтобы на уроках в той или иной форме затрагивались вопросы, касающиеся здоровья и привлекающие к здоровому образу жизни. Удобнее всего делать это в практической части уроков, намеренно моделируя ситуации, связанные со здоровьем, безопасностью. Например, на уроках русского языка можно выбирать тексты, связанные со здоровым образом жизни для упражнений и диктантов.
Стиль общения учителя с учениками. Современные нормы требуют от учителя демократичности и тактичности. Самое важное — обеспечить ученику душевный комфорт и чувство защищенности, которые позволят учиться с удовольствием, а не по принуждению.
Работа с родителями. Непрерывность действия ЗОТ невозможно проследить без участия родителей. Именно они отвечают за соблюдение режима дня, режима питания, следят за физическим здоровьем ребенка. Беседы на классных часах, выступления медицинских работников на родительских собраниях— это тоже относится к здоровьесберегающим технологиям.

Это перечень лишь самых популярных и общедоступных здоовьесберегающих технологий, которые может использовать любой учитель-предметник во время организации учебного процесса.

Здоровьесберегающие технологии по ФГОС

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — одна из главнейших задач, обозначенных в нормах ФГОС. Если раньше, говоря о здоровьесберегающих технологиях, делали упор именно на физическом состоянии здоровья ребенка, то теперь во главу угла поставлено общее здоровье: физическое, психическое, эмоциональное, нравственное, социальное. И теперь задача учителя — не просто вести уроки в чистом кабинете, следить за осанкой и проводить физкультминутки. Важнее создавать психологически и эмоционально благоприятную атмосферу в школе, формирующую Личность. То есть, по ФГОС подход к сохранению здоровья ребенка и обеспечения его безопасности стал всеобъемлющим, многогранным, затрагивающим множество аспектов.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Читайте также: