Семинар спортивные игры и упражнения в детском саду
Обновлено: 02.07.2024
Цель: систематизация представлений у педагогов о предметной ловкости, как о средстве физической культуры, развивающей двигательную активность у дошкольников.
Задачи: дать сведения о значении и выборе мяча; познакомить с подвижными играми с мячом, играми на ловкости, на развитие мелкой моторики; заинтересовать педагогов в использовании мяча в играх с детьми; повысить профессиональную компетентность педагогов в вопросе игр с мячом.
Мяч – это рука ребёнка,
развитие её напрямую
связано с развитием интеллекта.
как Земля, и в этом его сила!
Сегодня мы с вами поговорим о мячах и их пользе в жизни детей. В начале, я хочу спросить у вас, для чего нужны игры с мячом и что они развивают? (ответы).
Каждый ребенок с раннего детства знаком с мячом. Игры с мячом весьма популярны, они встречаются у всех народов мира и не случайно считаются самыми распространенными. Дети очень любят играть с мячами, особенно с яркими, прыгучими и ловкими. Игры-упражнения с мячом развивают координацию движений, укрепляют мышцы плечевого пояса, развивают и укрепляют мелкие мышцы рук, способствуют развитию глазомера, меткости. В упражнениях и играх с мячом развиваются физические качества: быстрота, прыгучесть, сила, ловкость. Такие упражнения и игры благотворно влияют на работоспособность ребенка. Упражнения с мячами различного веса и объема увеличивают подвижность суставов пальцев и кистей рук; при ловле и бросании мяча, ребенок действует обеими руками – это способствует гармоничному развитию центральной нервной системы.
В каждой возрастной группе мячи должны быть разных размеров - от маленьких (резиновых и теннисных) до больших надувных. Упражнения с ними приучают детей без лишнего напряжения владеть разным хватом мяча: маленький мяч плотно обхватывать пальцами одной руки, в действиях с большим мячом пальцы обеих рук расставляются пошире.
Сегодня я хочу вас ознакомить с играми с мячом. Но сначала, расскажу о методических рекомендациях при обучении детей, и мы вместе их обыграем.
Дети любят игры с мячом, поэтому им надо дать возможность почувствовать природу мяча, проявить самостоятельность во время движения с мячом. При выполнении упражнений с мячом уделять внимание каждому ребенку.
Вовремя находить слова одобрения, позволяющие ребенку непринужденно выполнять движения, в связи с большой нагрузкой во время занятия особое внимание обратить на интервалы активного отдыха: дети могут свободно поиграть с мячом, происходит как бы подготовка к выполнению последующих двигательных задач.
Упражнения, предваряющие бросок в цель, для маленьких детей необходимы. Рука ребенка постепенно привыкает к мячу, движения становятся более уверенными, особенно важна работа кистью руки.
Во время выполнения упражнений педагог постоянно комментирует действия и движения детей, корректирует их, особенно если эти действия однообразны.
При выполнении броска мяча об пол желательно обратить внимание детей на движение мяча, что он делает, а затем уже на действия детей с мячом.
Не оставлять без внимания тех детей, кто не смог выполнить задание, следует поработать с ними индивидуально, помочь развитию моторной памяти.
При метании мяча вдаль следует показать детям, как занять правильную исходную позицию (ноги пошире, одна нога впереди, туловище при замахе наклонено вперед).
При бросках мяча двумя руками обратить внимание на технику броска мяча о землю с последующей ловлей.
Очень важно научить ребенка регулировать силу отталкивания: отталкивать мяч не только с силой, но и с меньшими усилиями, не отводя его далеко от груди.
Если прокатывание мяча ногами друг другу и между предметами не получается (это трудно), можно предложить детям попробовать прокатывать мяч между предметами без передачи его друг другу.
Смену движений (заданий) в подгруппах производят после того, как все выполнят данное задание указанное количество раз.
Избегать необоснованных длительных объяснений во время выполнения заданий, упражнений.
При перебрасывании мяча друг другу напоминать детям, что они должны быть внимательными при приеме мяча - тот, кто ловит, не стоит неподвижно на месте, а правильно рассчитывает полет и выполняет ловлю мяча.
Добиваться от детей хорошего управления движением мяча, умения мягко отталкивать его пальцами рук.
Техника передачи мяча усваивается детьми постепенно, поэтому не стоит их излишне торопить; в процессе обучения передаче мяча необходимо напоминать детям, что: - локти следует опускать около туловища;
- стараться бросать мяч на уровне груди партнера;
- мяч сопровождать взглядом и определенным положением рук.
При обучении броску мяча в корзину с места надо обратить внимание на то, чтобы дети бросали мяч, стоя в правильной стойке, прицеливались, сопровождали мяч взглядом, не разводили локти в стороны.
Отмечать любые успехи детей.
От педагога зависит интерес детей к занятиям, важно поддерживать его на протяжении всех моментов и даже тогда, когда делаются замечания по совершенствованию движений.
А теперь давайте поиграем. Вот несколько интересных игр с мячом.
Описание игры: Дети выстраиваются в круг на расстоянии вытянутой руки. Игроки передают мяч по кругу со словами:
Ты катись, веселый мячик
Быстро, быстро по рукам,
У кого остановился-
Тот бежит по сторонам!
Правила игры : Игроки должны быстро и точно передавать мяч друг другу. Нельзя водящему специально задерживать мяч для другого игрока. Бежать игроки должны в разные стороны, спина к спине друг друга. Нужно оббегать круг, и нельзя забегать в центр.
Материал: Маленькие мячи по количеству детей.
Описание игры: Участники игры встают в круг на расстоянии одного шага. У всех игроков маленькие мячи. В середине круга построен город (кегли, расставленные на расстоянии, чтобы между ними мог свободно пройти маленький мяч). Городок охраняют три сторожа (выбранные считалкой). Игроки, стоя на одном месте, ногой посылают мяч в городок. Тот, кто, прокатывая мяч, собьет кеглю, встает на место сторожа.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Пояснительная записка
Проблемы современной окружающей среды и ряд других негативных факторов определяют актуальность вопроса сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения. Именно поэтому обеспечение полноценного физического развития детей, формирование основ здорового образа жизни с раннего возраста является приоритетным заданием дошкольного образования. Физическое воспитание детей в дошкольном образовательном учреждении предусматривает использование комплекса разнообразных средств физкультурно-оздоровительного направления и оптимизации двигательной деятельности.
Одним из действенных средств активного влияния на организм каждого ребенка с целью физического развития являются упражнения и развлечения спортивного характера, игры с элементами спорта. Применение их в работе с дошкольниками способствует решению таких важных задач всестороннего развития личности, как:
сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение целостной физической подготовки;
обогащение эмоционально-социальной сферы;
развитие речи и познавательных психических процессов;
воспитание эстетического отношения к окружающему.
Данный семинар–практикум для воспитателей призван углубить и закрепить знания педагогов о современных требованиях к организации и проведению спортивных упражнений и игр с элементами спорта.
Спортивные игры и упражнения с элементами спорта являются активным отдыхом после умственной деятельности, средством обогащения двигательного опыта и укрепления здоровья детей. В зависимости от времени года они могут быть разными; вызывают у детей необыкновенный интерес и наполняют позитивными эмоциями.
Семинар-практикум для воспитателей.
углубить и закрепить знания о современных требованиях к организации и проведению спортивных упражнений и игр с элементами спорта;
упражнять в умении подбирать формы работы в соответствии с поставленными задачами;
совершенствовать аналитическое умение педагогов;
развивать интеллектуально - креативный потенциал;
способствовать формированию личностной активной позиции каждого участника семинара-практикума.
Поиск путей реализации проблемы, получение информации
Подведение итогов семинара-практикума.
Форма проведения : деловая игра.
Цель : развивать навыки активного слушания, умение выражать собственные мысли.
Участники семинара-практикума слушают небольшой доклад ведущего о теле человека.
Ведущий: окружающий нас мир совершенный и гармоничный (так все устроено в природе). Именно так совершено и гармонично создан человек. Среди чудесных творений Природы есть кое-что исключительное - тело человека, наше тело. Природа заложила в него большие возможности. Часть из них проявляется сразу после рождения. Часть проявляется по мере взросления и заботы взрослых. Но есть и такие возможности, о которых мы мало знаем и даже не догадываемся.
Тело -это совершенный инструмент, который нам служит на протяжении всей жизни. Поэтому так важно заботится о нем с раннего детства. При этом следует помнить: именно физическая культура дает возможность обеспечить гармоничное развитие и физическую красоту нашего тела.
Как вы считаете, чем человеку помогает физическая культура?
Как можно отличить физкультурника от других людей? По каким признакам?
Нужно ли заниматься физкультурой как можно раньше?
Педагоги отвечают на вопросы ведущего, аргументируя свои ответы.
Ведущий: занятия физической культурой не только позитивно влияет на физическое здоровье детей, но и способствует воспитанию в них ценных волевых качеств-отваги, настойчивости, изобретательности, мужественности.
Физическое воспитание в нашем МДОУ представляет собой единство целей, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. И включает в себе приобретение опыта в следующих видах деятельности: двигательной, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), одной из задач является формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами.
Цель : формировать умение классифицировать традиционные и не традиционные формы физкультурно-оздоровительные работы.
Оборудование :
Набор фотографий с разными видами физкультурно-оздоровительные работы
Красные и зеленые фишки
Ведущий предлагает добровольно объединить педагогов в две группы и предлагает им рассмотреть фото с разными видами физкультурно-оздоровительными работами и прикрепить их к доске.
Первая команда должна прикрепить карточки с традиционными формами работы зелеными фишками слева. Вторая команда - карточки с нетрадиционными формами работы красными фишками справа.
Ведущий : Вы хорошо выполнили задание. А теперь я предлагаю стать первооткрывателями олимпийского движения педагогов – дошкольников и еще лучше познакомить со спортивными играми и и упражнениями с элементами спорта.
Создать позитивный настрой;
Настроить педагогов на активную работу;
Познакомить участников друг с другом;
Определить здоровье как многогранное понятие;
Объединить участников команды.
Мячи желтого, синего, зеленого цветов.
В зависимости от того, какого цвета мяч выбрал педагог, их объединяют в четыре команды.
Ведущий : традиционным атрибутом Олимпийских игр есть флаг. Это полотнище белого цвета, в центре которого размещена эмблема из пяти переплетенных колец, которых символизируют пять объединённых Олимпийского движение .
Я предлагаю Вам сейчас создать нашу Олимпийскую эмблему. И мы сможем поднять флаг и начать Олимпийские игры.
Закрепить знание нормативно-правовой базы с физкультурно-оздоровительной работы;
Определить аспекты видов здоровья;
Развивать креативное мышление педагогов
Оборудование :
Белый лист (большой для флага);
Разноцветные маркеры или фломастеры.
Ведущий предлагает участникам 4х команд создать по одной эмблеме, в которой были бы отображены их ассоциации, которые символизируют определенный аспект здоровья, а именно:
Команда желтого цвета создает эмблему социального здоровья;
Команда красного цвета создает эмблему физического здоровья;
Команда зеленого цвета создает эмблему духовного здоровья;
Команда синего цвета создает эмблему психического здоровья.
Закончив работу, каждая команда презентует свою эмблему и располагает её на олимпийском флаге.
Ведущий : Олимпийский флаг поднят. Начинаем наши Олимпийские соревнования ( игры).
Ведущий : Каждый спортсмен, который принимает участие в Олимпиаде, надеется на победу, но возможность получить новый жизненный опыт. Поэтому я предлагаю вам бумажных голубей как символ наших ожиданий.
Цель : определить ожидания каждого педагога от участия в семинаре-практикуме.
Оборудование : бумажные голуби для каждого педагога.
Ведущий раздает каждому участнику по одному бумажному голубю и предлагает написать на крыльях голубя свои ожидания от семинара-практикума. Каждый должен сберечь своего голубя до окончания мероприятия.
Ведущий : чтобы подготовить спортсменов к серьёзному соревнованию, нужно провести разминку. Об этом всегда заботится тренер. Тренер_ это эрудированный и профессиональный человек, который передает свой опыт спортсмену и готовит его к соревнованиям. Тренер всегда счастлив, когда его ученики достигают высоких результатов. Настоящего тренера отличает прежде всего высокая внутренняя культура, педагогический талант и преданность делу, которому он служит.
Активизировать знания про средства физического воспитания детей
Учить классифицировать средства физического воспитания на традиционные и современные (нетрадиционные).
Ведущий предлагает участникам семинара объединится в 2 группы, в соответствии с их педагогическим стажем:
Ведущий : мы хорошо размялись, а теперь соревнования.
Цель : актуализовать знания педагогами программно-мелодического обеспечения физического воспитания;
Оборудование :
дротики, как для игр в дартс;
карточки с названиями спортивных упражнений и игр с элементами спорта.
Ведущий предлагает участникам семинара-практикума объединится в 3 команды в зависимости от того, с какой возрастной группой детей работает педагог:
с детьми раннего возраста;
с детьми младшего и среднего возраста;
с детьми старшего дошкольного возраста.
Каждая команда должна подобрать спортивные упражнение и игры с элементами спорта для воспитанников своего возраста в соответствии с программой. Карточки с названиями игр и упражнений с помощью дротиков закрепляют на мишени:
на большом круге мишени - упражнения для детей раннего возраста;
на среднем- упражнения для детей младшего дошкольного возраста;
в центре мишени- упражнения для детей старшего дошкольного возраста.
Ведущий : не сформировав определенные умение в раннем возрасте (указывает на большой круг мишени), не закрепив навыков в младшем дошкольном возрасте (указывает на средний круг мишени), невозможно требовать от детей старшего дошкольного возраста правильного выполнения основных элементов спортивных игр ( указывает на центр мишени).
Каждый спортсмен знает, что без предварительной подготовки, настойчивых тренировок качественной отработки каждого элемента спортивной игры невозможно преодолеть Олимпийские вершины. Для этого обычно создают опорные пункты Олимпийской подготовки.
Цель : Актуализировать у педагогов знания об элементах спортивных игр.
Оборудование :
мячи красного, желтого, синего и зеленого цветов;
набор карточек, на которых записаны подготовительные упражнения для овладения основными элементами разных спортивных игр;
конверты 4 штуки;
аудио проигрыватель и аудиозапись веселой музыки.
Ведущий предлагает участникам семинара-практикума взять мячи и встать в круг. Каждый участник держит в руках свой мяч. Когда начнет звучать музыка, необходимо передавать мячи по кругу друг другу. Главное- не упустить мяч. Когда перестанет звучать музыка, передача мяча прекращается. У каждого в руках должен остаться только один мяч. В зависимости от цвета мяча, который держит в руках участник семинара, происходит новое разделение на команды. Таким образом, тех участников, которые держат в руках:
красный мяч- зачисляют в команду по подготовке детей к овладению основными элементами игры в баскетбол;
синий мяч- зачисляют в команду по подготовке детей к овладению основными с элементами игры в бадминтон;
желтый мяч- зачисляют в команду по подготовке детей к овладению основными элементами игры в настольный теннис;
зеленый мяч- зачисляют в команду по подготовке детей к овладению основными элементами игры в футбол.
Ведущий предлагает командам подобрать из набора карточек, на которых записаны подготовительные упражнения для овладения основными элементами разных спортивных игр, те, которые нужны каждой команде и сложить их в конверты.
Выиграла та команда, которая выполнила задание быстрее.
провести ранжирование подготовительных упражнений в соответствии к последовательности изучения основных элементов определенной спортивной игры;
определить уровень знаний программно-методического обеспечения спортивных упражнений и игр с элементами спорта.
Оборудование : наборы карточек, на которых написаны подготовительные упражнения для овладения основными элементами разных игр.
Участники обмениваются конвертами с карточками, подобранными во время предыдущей игры. Необходимо закрепить их на доске от простых к сложным.
Выиграет та команда, которая выполнит задания быстрее всех, не допустив при этом ошибку.
Ведущий : я поздравляю победителей и приглашаю всех наших педагогов для участия в следующем соревновании.
выделить общие правила, принципы и положения руководства спортивными упражнениями и играми с элементами спорта;
познакомить с техникой безопасности во время игр.
Оборудование :
ватман с изображением штанги;
Дискуссию проводит и подытоживает практический психолог.
Ведущий : неотъемлемой частью Олимпийских игр есть произвольная программа-набор упражнений различной степени сложности. Поэтому я предлагаю все ознакомиться с произвольной программой педагога- мастера хореографии.
После проведения комплекса педагоги обсуждают её оздоровительный эффект и определяют те методы и приёмы, которые хотели бы использовать в своей работе.
Ведущий : вот и подошли к концу наши Олимпийские игры, вовремя которых мы плодотворно поработали, в частности разработали памятку для педагогов по подготовке и проведению спортивных упражнений и игр с элементами спорта с детьми дошкольного возраста. Вы сейчас их получили, и, надеемся, они пригодятся вам в работе.
Если ваши ожидания от нашей встречи оправдались, вы пополнили свой багаж знаний чем-то новым, интересным, возьмите своих голубей и отпустите их в полет (прикрепите к синей полоске). А те, у кого остались сомнения, у кого недостаточно сил для осуществления своей мечты, оставьте их на красной полоске.
Цель семинара-практикума: Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах здоровьесбережения дошкольников.
Задачи:
- Расширить и углубить знания педагогов о содержании и особенностях организации работы по физическому развитию детей дошкольного возраста.
- Совершенствовать навыки работы по укреплению здоровья детей всех возрастных групп.
- Развивать творческий потенциал педагогов.
Слайд 1.
I. Организационная часть
- Крикните громко и хором, друзья,
Помочь откажитесь мне? (Нет или да?)
Деток вы любите? Да или нет?
На семинар Вы пришли, а сил совсем….( Нет)
Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет)
Я вас понимаю. Как быть господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (Да)
Дайте мне тогда ответ. Помочь откажетесь мне? (Нет)
Последнее спрошу у вас я: Активными все будете? (Нет или да).
Слайд 2.
II. Основная часть
Здоровье – это основание жизненной целостности организма, а болезнь источник ее распада. Здоровый ребенок – эталон и практически достижимая норма детского развития. Здоровый ребенок должен рассматриваться как целостный телесно-духовный организм. Его оздоровление это не совокупность лечебно- профилактических мероприятий, а форма развития. Расширения психофизиологических возможностей детского организма. Именно поэтому здоровье детей и основанная в нем жизненная целостность организма должны стать точкой приложения усилий педагогов.
Одним из основных факторов оздоровления детей является двигательная активность. Первые семь лет - это годы бурного психического и физического развития ребёнка, организм которого и его функции ещё далеко не совершенны и легко подвергаются различным воздействиям. Вот почему так важно чтоб в этот период развития детей мы обеспечили им педагогически целесообразную среду. Правильная организация физического воспитания детей в повседневной жизни обеспечивает выполнение двигательного режима, необходимого для здорового физического состояния ребёнка и его психики в течение дня.
Важнейшим условием оздоровления в ДОУ является организация двигательной активности детей.
Двигательная активность способствует:
- повышению устойчивости организма к различным заболеваниям;
- росту физической работоспособности;
- нормализации деятельности отдельных органов и функциональных систем;
- появлению положительных эмоций, способствующих укреплению психического здоровья.
Слайд 3.
Слайд 4.
Приветствие, девиз команд без специальной подготовки. Приветствуется творчество, фантазия, смекалка команды.
Слайд 5.
Слайд 6.
1. Назовите основные виды движения. (Ходьба, бег, прыжки, ползание, лазание, бросание, ловля, метание, упражнения на равновесие, строевые упражнения, ритмическая гимнастика.)
2. Назовите строевые упражнения. (Построение в колонну по одному, в шеренгу, перестроение в колонны по двое, по трое. Размыкание в колонне, в шеренге. Повороты направо налево, кругом.)
3. Какие виды циклических упражнений вы знаете? (ходьба на лыжах, катание на велосипеде, бег, плавание.)
4. О чем речь? Кратковременные физические упражнения способствуют смене позы и характера деятельности путем двигательной активности. (физкультминутки)
5. Назовите виды подвижных игр. (С бегом, с прыжками, с лазанием, с метанием, эстафеты, с элементами соревнования, народные игры).
9. Назовите формы организации двигательной деятельности в ДОУ: (НОД по физическому развитию детей; Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, физкультминутки, физкультурные паузы, бодрящая гимнастика после дневного сна, закаливающие мероприятия, физкультурный уголок в группе, самостоятельная двигательная деятельность детей.
Активный отдых: физкультурный досуг, физкультурные праздники, дни здоровья).
12. Назовите спортивные игры. (Городки, элементы баскетбола, бадминтон, элементы футбола, хоккея.)
13. Основное специфическое средство развития физических качеств детей - … (физические упражнения)
Слайд 7.
14.Детский туризм это - … (прогулки и экскурсии)
15. О чем идет речь? Одно из средств оздоровления и профилактики болезней. У детей пропадает сонливое состояние, появляется чувство бодрости, наступает эмоциональный подъем, повышается работоспособность на весь день - утренняя гимнастика.
16. Это является для ребенка особым радостным событием, сюда входят разнообразные физические упражнения и веселые подвижные игры, включаются движения, предварительно разученные на физкультурном занятии (физкультурный досуг).
17. Одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста. Условия - создание педагогами предметно-развивающей образовательной среды позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально (Самостоятельная деятельность детей).
18. Поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений. Сохранить и укрепить здоровье детей - главная цель? (Бодрящей гимнастики после сна).
19. Служит удовлетворению потребности дошкольника в движении, имеет определённую наполняемость соответствующую возрасту детей. (Физкультурный уголок).
Слайд 8.
Командам предлагается отгадать кроссворды
По горизонтали:
По вертикали:
- Основной вид движения
- Основной вид движения
- Основной вид движения
- Основной вид движения
- Основной вид движения.
Кроссворд №2
По горизонтали:
- Самое главное в жизни человека
- Физическое качество
По вертикали:
- Физическое качество
- Волевое качество
- Ведущий вид деятельности по ФГОС
- Физическое качество
Слайд 9.
Три медведя шли домой (ходьба с парашютом по кругу)
Папа был большой, большой (парашют поднят вверх)
Мама с ним – поменьше ростом (руки с парашютом на уровне груди)
А сынок – малютка просто (приседают, опускают парашют)
Очень маленький он был, с погремушками ходил
(парашют ритмично поднимать и опускать)
Дзинь – дзинь.
Солнышко, солнышко золотое донышко
Гори, гори ясно, чтобы не погасло (идти с парашютом по кругу).
Побежал в саду ручей (бег по кругу с парашютом).
Прилетело сто грачей (поднимание и опускание парашюта).
А сугробы тают, тают (медленное приседание).
А веточки подрастают (поднять парашют вверх).
Скучно, скучно, нам стоять,
не пора ли пробежаться,
нам местами поменяться.
Раз, два, три.
называется любой цветовой сектор - КРАСНЫЕ БЕГИ!
Те кто стоит под этим цветом пробегают под парашютом и меняются
местами с другими.
Слайд 10.
Расшифруйте название подвижных игр:
УРЖКИМ (жмурки)
КАЛДИШО (лошадки)
ШИКЛИОВ (ловишки)
СИАКРК (краски)
УЬПРЫЗ (пузырь)
ТКПИЯР (прятки)
Имеются три шифровки (задание одинаковое для обоих команд) Кто быстрее справится.
Вначале расшифруйте слово. Каждой цифре соответствует 4 буквы русского алфавита по аналогии сотового телефона. Вам необходимо сопоставить цифру с буквами и разгадать зашифрованное слово.
2 Задачи: 1. Познакомить участников семинара с опытом работы по применению подвижных игр и игр с элементами спорта в работе с детьми дошкольного возраста. 2. Осуществлять преемственность в физическом воспитании между инструктором по физической культуре и воспитателями. 3. Обогатить педагогический опыт воспитателей знаниями, практическими умениями в области физической культуры. 4. Вызвать желание применять подвижные игры и игры с элементами спорта в работе с детьми. Этапы семинара: *Теоретическая часть *Практическая часть *Рефлексия 2
4 смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности. Игры помогают ребенку расширять и углублять свои представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения, о современной технике. В процессе игр создаются возможности для развития речи, упражнения в счете и т. д. Классификация подвижных игр Подвижные игры делят на элементарные и сложные. Элементарные в свою очередь делят на сюжетные и бессюжетные, игры-забавы, аттракционы. Сюжетные игры имеют готовый сюжет и твердо зафиксированные правила. Сюжет отражает явления окружающей жизни (трудовые действия людей, движение транспорта, движения и повадки животных, птиц и т. д.). Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные (небольшими группами и всей группой). Игры этого вида используются во всех возрастных группах, но особенно они популярны в младшем дошкольном возрасте. Бессюжетные подвижные игры Эти игры связаны с выполнением конкретного двигательного задания и требуют от детей большой самостоятельности, быстроты, ловкости, ориентировки в пространстве, типа ловишек, перебежек не имеют сюжета, образов, но сходны с сюжетными наличием правил, ролей, взаимообусловленностью игровых действий всех участников.. В дошкольном возрасте используются подвижные игры с эле- 4
10 двигательных способностей и физических качеств, создание эмоциональной обстановки, воспитание любви и интереса к различным видам физических упражнений. Спортивные игры отличаются сложной и точной техникой, требуют такого развития физических возможностей, которого еще нет у детей дошкольного возраста. Игры с элементами спортивных игр рассматриваются как более высокая ступень подвижной игры. Их объединяет наличие сильных эмоций, но в других отношениях они значительно отличаются друг от друга. Характерными чертами подвижных игр являются разнообразие и свобода применения игровых действий, большие возможности для проявления инициативы и творчества. Правила в подвижной игре определяют в основном ее структуру, а не точность двигательных действий. Для игр же с элементами спортивных игр характерна известная ограниченность, даже односторонность движений, которые сочетаются с точностью двигательных действий и строгой их формой. Структура игр с элементами спортивных игр по сравнению с подвижными играми отличается большей определенностью. Состав команд, обязанности игроков и продолжительность игры меняться не могут. Игры с элементами спортивных игр имеют строго установленные правила, определяющие точность двигательных действий; обязательным для них является наличие судьи, правильная разметка площадки, соответствующее оборудование и инвентарь. Прежде всего, в детском саду необходимо культивировать такие игры, которые дадут дошкольникам возможность быстрее овладеть элементами спортивных игр. С этой целью самое большое внимание следует уделять играм с мячами, в которых дети овладевают навыками ловли, бросания, метания. Наблюдения и исследования позволили сделать вывод; игры с мячом являются прекрасным средством физического и нервно-психического развития. Особенно большое влияние игры с мячом оказывают на формирование быстроты реакции, ловкости, подвижности. 10
11 Подвижные и спортивные игры объединяет деятельность в быстро меняющихся ситуациях в соответствии с правилами. В подвижных играх правила изменяются в зависимости от педагогических задач для постепенного усложнения игровой обстановки. В спортивных играх правила постоянны, носят устойчивый характер. Количество играющих в подвижных играх произвольное (от двух и более). Состав играющих в подвижных играх динамичен: в любой момент игрок может выйти или, наоборот, включиться в игру. В спортивных играх имеется строго установленное число игроков (хоккей - шесть, волейбол - шесть и т.д.). Площадка для спортивной игры имеет определенные размеры, тогда как в подвижных играх границы для игры могут свободно изменяться. Размеры инвентаря (вес и величина мяча, ширина сетки, диаметр кольца и т.д.), высота его расположения (кольцо в баскетболе, сетка в волейболе и т.д.) обозначены в правилах спортивной игры и не подлежат изменению. В подвижных играх возможны замена инвентаря и вариации его размещения. Это позволяет сделать вывод: в обучении дошкольников подвижные игры могут быть использованы широко, а что касается спортивных игр, то возможно использование элементов спортивных игр или упрощенные игры. 11
14 Рефлексия: Подведем итог теоретической и практической части, с помощью передачи мяча по кругу выяснить: что педагоги узнали полезного, интересного, нового из семинара. 14
Период дошкольного детства — это важный этап в формировании представлений о здоровом образе жизни. Поэтому образовательной концепцией детского сада предусмотрено всестороннее физическое развитие малышей. А поскольку ведущим видом деятельности у детей является игра, то наиболее эффективным способом достижения поставленной цели является организованная игровая активность, предполагающая физические нагрузки. На некоторых психолого-педагогических и методических тонкостях организации спортивных игр и упражнений стоит остановиться более подробно.
Суть понятий: разбираемся с терминологией
Во многих методических источниках понятия спортивная игра и спортивное упражнение отождествляются. Между тем это не одно и то же. Спортивные игры — это отдельные виды спорта, которые предполагают командное или индивидуальное противоборство, определённое конкретными правилами (футбол, хоккей, волейбол). Спортивные упражнения — это способы решения определённых двигательных задач (например, катание на велосипеде по прямой или по кругу во второй младшей группе или скольжение, стоя или присев, по ледяной дорожке в подготовительной группе). Поскольку в дошкольном детском учреждении практикуются не только игры и упражнения, но и упражнения игрового характера (например, бросать мяч в корзину двумя руками от груди в средней группе), то имеет смысл говорить о понятии, включающем все эти элементы, – спортивных играх и упражнениях.
Обычно малыши с большим удовольствием включаются в спортивные виды деятельности
Цели и задачи проведения спортивных игр и упражнений
Миссия проведения спортивных игр и упражнений состоит в создании условий для:
- физического развития (спорт укрепляет сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы организма, тренирует ловкость, выносливость, темп и ритм движений);
- умственного развития (дети учатся ориентироваться в пространстве и времени, а за счёт необходимости выполнять игровые задачи в определённый хронометраж, происходит активизация процессов мышления, стимулируется сообразительность);
- коммуникативного развития (во время участия в спортивных играх ребята учатся взаимодействовать друг с другом и со взрослыми в коллективе);
- нравственно-духовного воспитания (в ходе участия в спортивной деятельности у малышей воспитывается самодисциплина, воля, честность, самообладание и т.д.).
Это интересно. Для всех возрастных групп цели и задачи организации спортивных игр и упражнений будут одинаковы, но с разработкой разных по сложности задач.
Для реализации этих целей при организации игр и упражнений спортивного характера предполагается решение таких задач, как:
- получение начальных представлений о различных видах спорта;
- обогащение опыта движений (к примеру, в средней группе дети учатся отбивать мяч ногой в футболе или перебрасывать его через сетку в волейболе и пр.);
- обучение техническим нюансам выполнения элементов спортивных упражнений и игр (так, например, в старшей группе для более сильного и направленного удара по воротам в хоккее, игроки учатся держать клюшку двумя руками);
- развитие устойчивого интереса к спортивной деятельности игрового и неигрового характера (к примеру, в младшем дошкольном возрасте это достигается заданиями развлекательного характера — прокати куклу на санках и пр.);
- воспитание самостоятельности (если вначале, в младших группах, педагог показывает игры и упражнения, то впоследствии дети сами проявляют инициативность в выборе игр);
- развитие стремления к здоровому образу жизни;
- формирование эстетических и этических представлений о мире вокруг и взаимодействии людей.
Это интересно. Спортивные игры и упражнения проводятся инструктором по физической культуре на занятиях по физкультуре, а также воспитателем на прогулках, при проведении досуга.
Спортивные упражнения и игры проводятся на улице или в помещении, воспитателем или инструктором по физкультуре
Видео: спортивные упражнения и игры как средство взаимообучения детей разного возраста в детском саду
Классификация спортивных игр
В методической литературе можно найти несколько классификаций спортивных игр и упражнений, основывающихся на разных определяющих признаках.
Таблица: основные виды спортивных игр
Видео: спортивные игры и упражнения с обручем
Видео: спортивные игры и упражнения зимой
Рекомендации по проведению спортивных игр и упражнений в детском саду
Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) обозначены психолого-педагогические рекомендации относительно организации спортивных игр и упражнений.
Инвентарь для спортивных игр и упражнений также должен соответствовать возрасту малышей
Приёмы для проведения спортивных игр и упражнений
В работе с дошкольниками педагог пользуется тремя группами приёмов, комбинируя их в той или иной последовательности в зависимости от содержания вида деятельности и темы.
Это интересно. Игровые приёмы в этом виде деятельности являются не вспомогательным способом наладить взаимодействие с детьми, а формой этого самого взаимодействия, так как речь идёт именно об играх и упражнениях спортивного характера.
Словесные приёмы
Речь сопровождает любое (!) действие ребёнка. Тем более если речь идёт о знакомстве и отработке игровых действий.
Объяснение
Каждое движение малышу мало показать, нужно ещё и описать. К тому же так дети учатся формулировать условия игры, что является важным условием успешного воспитания самостоятельности в этом виде деятельности. Если игра детям уже знакома, то есть предполагается повторение, то и условия нужно стараться напоминать одним и тем же набором речевых средств. Важно, чтобы педагог говорил выразительно, без излишней эмоциональности и не прерывался на замечания или другие отступления.
Педагог должен сопровождать объяснение демонстрацией
Загадки и стихотворения
Традиционно используются для мотивации детей. Рифмованные строки привлекают внимание ребят, к тому же загадки ещё и возбуждают азарт в разгадывании. Также эти приёмы могут использоваться для создания положительного эмоционального фона, сюрпризного момента. По своему опыту знаю: мои воспитанники старшей группы очень любят спортивные игры, поэтому эффект неожиданности поддерживаю тем, что предлагаю малышам сначала угадать, во что будем играть:
- Мяч по травке шустро скачет От ворот и до ворот. Бьют ногами — он не плачет. Кто игру мне назовёт? (Футбол);
- В этом спорте игроки Все ловки и высоки. Любят в мяч они играть И в кольцо его кидать. Мячик звонко бьёт об пол,
Значит, это … (баскетбол); - — Не пойму, ребята, кто вы? Птицеловы? Рыболовы? Что за невод во дворе? — Не мешал бы ты игре, Ты бы лучше отошёл. Мы играем в… (волейбол).
Это интересно. Поскольку детям может оказаться нелегко угадывать, о какой конкретно игре идёт речь, загадки даже для старшего дошкольного возраста могут быть с ответами по рифме.
Если на прогулке предполагаются игры и упражнения со спортивным инвентарём, то настроить детей на работу, а также напомнить, какие предметы нужно захватить с собой из спортивного уголка, помогут стихотворения:
- Ускакал от Кати мяч И пропал куда-то. Нет нигде его, хоть плачь, Скрылся, вот беда-то! За диваном, под столом, В печке, под кроватью И в углу за сундуком Мячик ищет Катя. А того не знает, Что Барбос и серый кот В волейбол играют.
- Мы с Маринкою и Галкой На одной большой скакалке Дружно прыгаем и скачем, Вверх взлетаем словно мячик, Вместе с нами прыгают Вероника с Лизою. Приходите на скакалку — Вместе прыгать Нам не жалко.
- В руки мы возьмём скакалку, Обруч, кубик или палку. Все движения разучим, Станем крепче мы и лучше.
Ответы к загадкам могут быть в картинках
Короткие сказки
Дети любят сказки, и этот факт позволяет поставить небольшие по объёму сюжетные зарисовки вместе с загадками и стихотворениями на ступень пьедестала наиболее эффективных мотивационных приёмов.
Это интересно. Последний вопрос для детей среднего и старшего дошкольного возраста рекомендуется делать проблемным. Так ребята учатся рассуждать, делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи.
Чтение
- нечасто (иначе у малышей сложится образ воспитателя, постоянно читающего, а не рассказывающего, играющего);
- коротко (отрывки для чтения должны быть на пару небольших по объёму предложений);
- интересно (информация должна быть новой и обязательно интересной, возможно, необычной, например, неизвестные факты о футболе и пр.).
Если в группах есть дети, умеющие читать, то зачитывание коротких описаний можно отдать им на откуп.
Отрывки для чтения не должны быть слишком длинными, с непонятными для детей словами
Наглядные приёмы
Как говорится, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. В отношении работы с детьми это правило действует, может, и не на 100%, но на 70–80% точно (оставшиеся проценты пойдут на слово и практику). Использование наглядности — важное условие достижения поставленных образовательных целей и задач. Среди наиболее действенных приёмов, воздействующих на зрительный канал восприятия малышей, можно выделить:
Читайте также: