Семинар по сенсорному воспитанию в доу

Обновлено: 28.06.2024

– Сейчас вы попали в затруднительное положение, такое бывает часто, когда встречаешься с неизвестным предметом. Так и ребёнка с рождения окружает огромное количество предметов и явлений, которые обладают самыми разнообразными свойствами и качествами. Для того, чтобы облегчить и ускорить процесс формирования представлений об окружающем мире, необходимо обучать ребёнка основным умственным действиям. Если усвоение происходит стихийно, то оно нередко оказывается поверхностным.
- Сегодня я предлагаю пройти путь, который проходит ребёнок при столкновении с неизвестным, познакомимся с содержанием и приёмами, способствующими сенсорному развитию детей, играми, и в итоге узнаем, что находится в ящике.

Сенсорная система – это….
Можно ли учить трёхлетнего ребёнка?
Играет ли малыш, когда тянет за верёвочку машину?
Что значить уметь играть?

2. Основная часть

3. Заключительная часть

– И у взрослого и у ребёнка познание неизвестного проходит по одному пути: через восприятие сенсорных свойств и качеств, от ощущений к представлениям и понятиям. Наиболее полный образ объекта ребёнок получает только тогда, когда задействованы все группы анализаторов.

Сегодня мы поговорим с Вами о сенсорном воспитании в ДОУ.

Вопрос к педагогам - Как Вы думаете, эти понятие одинаковые или между ними есть разница?

Сенсорное развитие ребенка –

- это способ познания окружающего мира

- развитие представлений о внешних свойствах предмета

- формирование новых, не существующих у ребенка ранее сенсорных процессов и свойств.

Если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно не редко оказывается поверхностным, неполноценным.

Здесь-то и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества. Например, никто не станет сомневаться, что у человека, который с детства пробовал разнообразные блюда разных национальных кухонь, вкус будет гораздо тоньше, чем у того, кто ел только каши и макароны.

Мы сказали, что сенсорное развитие - это формирование у ребенка ранее сенсорных процессов и свойств.

Вопрос к педагогам – Какие вы знаете сенсорные процессы? (слайд 4)

Познание начинается с чувственного ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира, с ощущений (слайд 5)

Первый источник знаний о мире - ощущения. С помощью ощущений ребенок познает отдельные признаки, свойства предметов, которые непосредственно воздействуют на его органы чувств.

Вопрос к педагогам – назовите виды ощущений и органы чувств

Существуют следующие виды сенсорных ощущений : зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые.

- способствовать развитию всех органов чувств (слайд 6)

Более сложным познавательным процессом является восприятие, обеспечивающее отражение всех (многих) признаков предмета, с которым ребенок непосредственно соприкасается, действует (слайд 7)

Вопрос к педагогам - Как ребенок познает окружающий мир? (обследование)

Согласно новейшим исследованиям, ощущение и восприятие представляют собой особые действия анализаторов, направленные на обследование предмета, его особенностей. Развивать анализаторы ребенка - значит обучать его действиям обследования предмета, которые в психологии называются перцептивными действиями. С помощью перцептивных действий ребенок воспринимает в предмете новые качества и свойства: поглаживает, чтобы узнать, какова поверхность (гладкая, шершавая); сжимает, чтобы определить твердость (мягкость, эластичность) и т. д.

Вопрос к педагогам – вспомните методику проведения обследования предмета (слайд 8)

Обобщенные способы обследования предметов имеют важное значение для формирования операций сравнения, обобщения, для развертывания мыслительных процессов.

- своевременно обучить ребенка действиям обследования.

Научить ребёнка обследовать предметы и различать их свойства ещё недостаточно для полноценного развития восприятия. Необходимо уметь определять отношение выявленных свойств данного предмета к свойствам других предметов

Каждый человек, в процессе своего индивидуального развития осваивает системы эталонов и научается ими пользоваться как мерками качества для анализа воспринимаемой окружающей действительности и для систематизации своего сенсорного опыта (слайд 9)

Вопрос к педагогам - Назовите сенсорные эталоны

- Эталоны цвета - семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности.

- Эталоны формы — геометрические фигуры;

- Эталоны величины — метрическая система мер.

- Эталоны вкуса – сладкий, соленый, горький и кислый.

- Эталоны запаха – тяжелые и легкие, сладкие, горькие, свежие

- Эталоны осязания - тактильную (поверхностную) чувствительность (ощущение прикосновения, давления, боли, тепла, холода и др.).

1. Цвет является значимым свойством объектов окружающего мира. Цвет нельзя выделять практическим путем, в ходе действий с предметами, как, например, форму или величину. Тем не менее, это свойство, которое первым обращает на себя внимание, позволяет выделять объект среди других и запомнить его.

1. Знакомство с цветом начинается с …. цветов

2. Вспомните оттенки основных цветов

3. Разделитесь на 2 группы по цвету кофт

2. Геометрические фигуры представляют собой сенсорные эталоны, пользуясь которыми, человек ориентируется в формах окружающего мира. Развитие сенсорных эталонов геометрических фигур осуществляется посредством их свойств, проявляющих себя внутри сказочного сюжета. Например, с Колобком (круглый, катится).

3. Проблема развития представлений о величине – это проблема не только развития мышления, но и восприятия. Ребенок получает представление о предметах и явлениях окружающего мира, в том числе и об их величине, прежде всего, путем их обследования в действии: ощупывают игрушку, проходят расстояние, поднимают предмет, ощущая его вес и т. д.

Построиться в шеренгу

- по длине волос от самых коротких до самых длинных

- по размеру ноги

- по обхвату бедер

4. Звуки окружающего и фонематический слух (фонемы родного языка, звуковысотные отношения, музыкальные ноты)

5. Обоняние и вкус также важны для человека, но они не являются доминантными. Обоняние дарит человеку возможность насладиться приятными запахами фруктов, приправ, цветов, парфюмерии, вкус позволяет ощутить разнообразные вкусовые качества пищевых продуктов. Однако если вкус и обоняние недостаточно развиты, это не мешает жизни, хотя и значительно обедняет ее.

6. Для развития тактильного восприятия ребенка играйте с разнообразными природными материалами и предметами, отличающимися структурой поверхности. Давайте малышу разные игрушки: пластмассовые, резиновые, деревянные, мягкие, пушистые.

7. Расположение в пространстве

Сделаем общие выводы по материалу и сформулируем цели и задачи

Вопрос к педагогам – вспомните ведущие виды деятельности в каждом возрасте и ее особенности (слайд 11).

Этапы развития ориентировочно – исследовательских действий

1. Ориентировка на результат (практические пробы с физической силой)

2. Внешние ориентировочные действия (пробы и примеривания)

3. Сочетание внешнего ориентировочного действия со зрительным перцептивным действием

4. Свернутая ориентировка

Вопросы к педагогам – какие методы и приемы сенсорного воспитания Вы используете в работе с детьми?

• дидактические и развивающие игры

- перебирание мелких предметов;

- застежки (пуговицы, крючки, молнии, замки, крышки);

• элементарная продуктивная деятельность:

- выкладывание из мозаики;

- рисование в воздухе;

- рисование различными материалами (карандашом, мелом, краской);

- работа с бумагой (аппликация);

Все материалы можно разделить на группы:

• Для развития представлений о цвете

• Для развития представлений о форме

• Для развития представлений о величине

• Для развития тактильных ощущений

• Для развития мелкой моторики руки

Также можно выделить:

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Подготовила воспитатель 1 категории Хомидова Ф.М. Цель : Повысить педагогическую грамотность педагогов в вопросе сенсорного воспитания посредством дидактических игр. Задачи : - актуализировать теоретические знания педагогов о сенсорном развитии и сенсорном воспитании - дать практический материал для использования в работе с детьми

Посмотрите на жизнь вы глазами детей, Сколько радостей, сколько открытий. Шаг за шагом С ребёнком смелей Вы по этой планете идите. Расскажите о звёздах, о синих морях, Вместе пойте, творите, мечтайте. Как прекрасная фея, В чистых, юных сердцах Огоньки доброты зажигайте.

Сенсорное развитие ребёнка - это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и явлений окружающего мира.

Сенсорное развитие направлено на то, чтобы научить детей точно, полно, и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве и т.д.).

Познание окружающего мира начинается с восприятия предметов и явлений окружающей действительности. Поэтому нормальное развитие ребёнка невозможно без опоры на полноценное восприятие. Восприятие происходит при участии всех органов чувств (глаза, уши, чувствительные рецепторы кожи, слизистой рта и носа). Но наличие органов чувств лишь предпосылка для восприятия окружающего мира. Для полноценного развития сенсорики необходима тренировка с самого раннего возраста.

Учить ребёнка только различать свойства предмета не совсем правильно, необходимо научить определять отношение выявленных свойств данного предмета к свойствам других предметов. Для этого существуют мерки (сенсорные эталоны), с помощью которых можно сравнивать предметы.

Сенсорный эталон - это общепринятые образцы внешних свойств предметов.

Эталоны цвета - семь цветов спектра;

эталоны формы - геометрические фигуры;

эталоны величины - метрическая система мер;

эталоны вкусового восприятия - четыре основных вкуса (солёный, сладкий, кислый, горький) и т.д.

Обеспечить усвоение детьми сенсорных эталонов – это значит сформировать представления об основных разновидностях каждого свойства предмета. Для того чтобы ребёнок начал усваивать эталоны и способы обследования, он должен быть к этому подготовлен. Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир.

Зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Как вы думаете, а почему в детском саду огромное значение придают сенсорному развитию?

- готовит к реальной жизни;

- позитивно влияет на эстетическое чувство;

- является основой для развития воображения;

- даёт ребёнку возможность овладеть новыми способами предметно – познавательной деятельности;

- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;

- влияет на расширение словарного запаса ребёнка

Ознакомление дошкольников с цветом , формой, величиной предмета позволило создать систему дидактических игр по сенсорному воспитанию , направленных на совершенствование восприятия ребёнком характерных признаков предметов.

Дидактические игры – игры , в которых познавательная деятельность сочетается с игровой. С одной стороны, дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, а с другой – игра является основным видом самостоятельной деятельности детей . В дошкольной педагогике дидактические игры с давних пор считались основным средством сенсорного воспитания . Практика использования дидактических игр с сенсорным содержанием показала, что наиболее интенсивно происходит сенсорное развитие детей дошкольного возраста при условии , что проводить их следует не от случая к случаю, а в определенной системе, в тесной связи с общим ходом сенсорного обучения и воспитания дошкольников .

Дидактическая игра — явление сложное, но в ней отчётливо обнаруживается структура. Одним из элементов игры является дидактическая задача , которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия . Вторым элементом является содержание. Успешность игры – в ее результативности, поэтому подготовка к игре – это уточнение имеющегося багажа знаний и умений или формирование их. Третьим элементом игры являются правила. Они определяют характер и способ игровых действий, организуют и направляют поведение детей . Четвертый элемент — игровые действия, поступки, которые совершает каждый участник игры для достижения результата. Они активизируют интерес к дидактической игре . Пятый элемент дидактической игры – результат . Показатель уровня достижения детей в усвоении знаний , и развитие умственной деятельности, взаимоотношений.

Дидактические игры по сенсорному воспитанию могут рационализировать работу воспитателя , так и дадут ему возможность проследить процесс сенсорного развития , позволят оценить эффективность применяемых средств сенсорного воспитания и в случае необходимости привлечь новые.

Роль дидактических игр в сенсорном воспитании очень велика . Дидактическая игра помогает ребенку узнать, как устроен окружающий мир и расширить его кругозор.

Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что ведущей формой сенсорного воспитания являются дидактические игры . Только при определенной системе проведения дидактических игр можно добиться сенсорного развития дошкольников .

В своем опыте сенсорного воспитания дошкольников использую следующие виды дидактических игр :

Игры для сенсорного развития :

Формировать умения детей выбирать фигуры на ощупь по зрительно воспринимаемому образцу.

Два набора объёмных и плоскостных фигур. Один набор - в мешочке, другой - на столе.

1 вариант: По указанию педагога ребёнок находит в мешочке такую же фигуру, какая лежит на столе, называет её.

2 вариант: Сначала дети определяют геометрическую фигуру на ощупь, а затем находят такую же на столе.

Закрепить полученные знания и умения воспроизводить разновидности геометрических фигур.

В зависимости от задач можно использовать шнуры, шерстяные нити, проволоку, горох, фасоль, счётные палочки, геоборд.

Дети выкладывают контур фигур по схеме, по названному слову, по желанию.

Формировать умения детей расчленять изображение предмета на составные части и воссоздавать сложную форму из частей.

Образцы рисунков, составленных из геометрических фигур и копирующий набор геометрических фигур.

Анализ изображений, называние геометрических фигур, самостоятельное выкладывание изображения по образцу.

Закрепление знаний о геометрических формах, цветах и величине.

Набор геометрических фигур разного цвета и величины

Плоскостное моделирование по словесной инструкции, по замыслу.

Развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой величины.

Игра состоит из конфеток-образцов трёх величин, трёх тарелок – большая, поменьше, маленькая, (по 7конфеток каждой величины).

Перед ребёнком разложены конфеты (леденцы - круги). Воспитатель предлагает положить маленькие леденцы на маленькую тарелку, средние – на среднюю, большие – на большую. Если все конфетки собраны правильно, разложены на тарелки, но дети продолжают проявлять интерес к игре, конфетки перемешиваются, и игра продолжается снова.

Развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой величины.

Игра состоит из яблок-образцов трёх величин, трёх корзин – большая, поменьше, маленькая, дерево с подвешенными картонными яблоками тех же величин, что и образцы (по 7 яблок каждой величины).

Перед ребёнком дерево с яблоками. Воспитатель предлагает собрать маленькие яблоки в маленькую корзинку, средние – в среднюю, большие – в большую. Если все яблоки собраны правильно, разложены по корзинкам, но дети продолжают проявлять интерес к игре, яблоки снова развешиваются, и игра продолжается снова.

Закреплять умение детей строить ряд из убывающих по величине объёмных тел; формировать умение анализировать нерасчленённый образец.

Нерасчленённый образец лесенки, 5 параллелепипедов с разной площадью сечения.

Дети рассматривают образец, затем по словесной инструкции воспитателя строят лесенку. Зрительное восприятие

Цель игры: Развивать у детей моторику рук.

Тренировать память с помощью стихотворений.

Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

Мы любим забавы холодной зимы.

Мишка косолапый, по лесу идёт…

Цель игры: Развивать у детей моторику рук.

Воспитатель: Устали пальчики от такой ходьбы!

Им тоже надо отдохнуть. Я предлагаю сделать пальчиковую гимнастику. Для этого нам понадобятся обычные бельевые прищепки. Бельевой прищепкой

«Рано утром встал гусенок.

«Скорее корма дайте мне.

1. Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранова С. П. Дошкольная педагогика : Учеб. Пособие для студ. Сред. Учеб. Заведений. М.: Академия.

2. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников . / Под ред. Л. А. Венгера. М.

3. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика . М.: Академия.

Цель: способствовать повышению интереса педагогов к поиску интересных методов и технологий в работе с детьми по сенсорному развитию.

Сенсорное воспитание - это целенаправленный процесс развития ощущений, восприятия, чувств.

Основой сенсорного воспитания являются анализаторы, органы чувств: глаза, уши, нос, язык, тело (кожа), тактильные анализаторы (руки). Они обладают природными способностями определять: глаза (цвет, форму, величину, пространственные отношения); ухо (звуки); нос (запахи); язык (вкус); тело (внешние качества предмета и температуру, временные отношения).

Главными задачами сенсорного воспитания являются:

· Научить ребёнка наблюдать, рассматривать, прислушиваться, внимательно изучать окружающий мир, через собственный опыт, пример воспитателя и родителей.

· Научить ребёнка обследовать предметы.

· Формировать у детей умения использовать свои сенсорные навыки в разных видах деятельности.

Каждый из нас был маленьким, и наверное помнит, как хотелось потрогать все новое, прикоснуться, погладить, попробовать - т.е. изучить предмет со всех сторон.

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности служит основой познания мира.

Однако тенденция развития современного общества пришла к тому, что дети все больше и больше увлечены просмотром мультфильмов , играм на компьютере . Родители же в силу своей занятости обращают недостаточно внимания на другие стороны их развития , в частности развитие сенсорной культуры. Многие из них недостаточно информированы в данном вопросе.

Исходя из этого, возникла необходимость в подборе и использовании разнообразных форм, методов и приемов для работы с детьми и их родителями по сенсорному воспитанию.

Ход мастер-класса:

Создание проблемной ситуации (выносится сенсорная коробка).

Ознакомление с формой, величиной, пространственными и иными характеристиками предметов невозможно без интеграции движения рук и глаз.

Сейчас я Вам предлагаю угадать, что находится в этой коробке (выслушиваются предложения).

Вы попали в затруднительную ситуацию. Сегодня мы предлагаем Вам пройти тот путь, который проходит ребенок при столкновении с неизвестным предметом. Мы познакомим Вас с дидактическими играми, направленными на усвоение сенсорных эталонов и тогда Вы легко догадаетесь, что же находится в этой коробке. Мы попробуем изготовить игру своими руками. А так как Вы воспитатели маленьких детей, а все дети любят играть , предлагаем Вам забыть на время о том , что вы взрослые , превратиться в детей и немножко поиграть. Готовы?

На этой остановке мы познакомимся с цветом и научимся подбирать предметы одного цвета.

1.Участникам мастер – класса необходимо собрать детали мелкой мозаики одновременно двумя руками, в правую – красные, в левую зеленые. Кто больше наберет и в какую руку.

После выполнения заданий открыта первая подсказка – в ящике ощущений предмет зеленого цвета.

– Геометрические фигуры нам помогли и сказали, что в ящике ощущений находится предмет круглой формы ,

Теперь мы знаем, что предмет в коробке зеленого цвета и он круглой формы.

Какие здесь запахи. Давайте попробуем угадать, чем же пахнет?

Угадывают запах кофе, чеснок, апельсин.

И здесь мы тоже получаем подсказку: (конфету). Конфета какая? Сладкая.

Это была конечная остановка. Мы весело поиграли и получили три подсказки. Давайте вспомним. Предмет в коробке зеленый, круглый и сладкий.

Пройдя через все остановки, нам стали известны некоторые свойства неизвестного объекта. Но мы еще не можем догадаться, что там, пока не потрогаем. Давайте попробуем определить наощупь какой он (гладкий).

Теперь мы наверно можем догадаться, что же спрятано в нашей сенсорной коробке. (Яблоко).

И так мы с Вами подтвердили тот факт, что у взрослых и у детей познание неизвестного проходит по одному пути: через восприятие сенсорных свойств и качеств. Наиболее полный образ объекта ребенок получает тогда, когда задействованы все группы анализаторов.

Цель игры: Нанизывать на цветную ниточку кусочки пластиковой трубочки подходящие по цвету.

· Узнавать и называть цвет.

· Подбирать предметы по цвету.

· Развивать мелкую моторику рук.

· Формировать развитие движения кончиков пальцев рук.

Цветные нитки (желтые , красные , синие , зеленые)

Цветные трубочки для коктеля (желтые , красные , синие , зеленые)

Ход работы (изготовление): Разрежьте на мелкие кусочки разноцветные пластиковые трубочки для коктейля и нитки по 50см.

Ход игры: Упражнение состоит в том, чтобы нанизывать на ниточку эти кусочки на нитку соответствующего цвета.

Я надеюсь, что мой опыт поможет Вам в Вашей работе. Хочу пожелать Вам творческих успехов.

Читайте также: