Семинар планирование в доу
Обновлено: 05.07.2024
Правильная осанка – важный показатель здоровья.
а) актуальность проблемы, значение правильной осанки в жизни человека;
б) формы и методы работы воспитателя по профилактике сколиоза и плоскостопия;
в) совместная лечебно – профилактическая работа ДОУ и родителей.
2. Обзор литературы по теме.
Задания для воспитателей:
разработать систему упражнений и игр для профилактики сколиоза и плоскостопия у детей соответственно своей возрастной группе; в уголке для родителей подобрать соответствующую данной теме информацию.
2. Анализ выполнения домашнего задания воспитателями.
Упражнения для выработки навыка правильной осанки (профилактика сколиоза).
Упражнения на укрепление мышц стоп и голени и формирование свода стопы.
Упражнения для профилактики плоскостопия, развития мелкой моторики ног.
4. Работа с родителями:
- разработка рекомендаций по профилактике сколиоза и плоскостопия у детей;
5. Подведение итогов семинара.
Рекомендовано: регулярно проводить и совершенствовать работу по профилактике правильной осанки у детей и плоскостопия.
Срок: постоянно.
Старший воспитатель, воспитатели.
Семинар - практикум
(ознакомление с историей родного края)
а) воспитание любви к своей малой родине;
б) организация развивающей среды при ознакомлении детей с историей Поволжья;
в) ознакомление дошкольников с историей Поволжья через различные формы работы;
г) совместная деятельность ДОУ и семьи в вопросах приобщения дошкольников к истории родного края (анализ анкетирования).
2. Обзор литературы по теме.
3. Задания для воспитателей:
Срок: 3 недели
1. Просмотр открытых занятий и развлечений.
3. Демонстрация наработанного материала по теме (домашнее задание).
Отчет воспитателей о проделанной работе.
Подведение итогов семинара.
Семинар-практикум
Цель: активизировать деятельность педагогов, способствовать приобретению ими опыта коллективной работы, повышать их теоретические знания, совершенствовать практические навыки профессиональной деятельности; закреплять умение отбирать нужную информацию из разных источников; помочь членам коллектива реализоваться на педагогическом поприще.
а) сущность здоровьесберегающей педагогической системы: понятие, критерии, технология;
б) обзор методик здоровьесберегающей системы в ДОУ;
2. Обзор методической литературы.
3. Домашнее задание:
- разработка перспективных планов по формированию представлений у дошкольников о здоровом образе жизни;
- изготовление воспитателями групп пособий, которые можно использовать в физкультурно-оздоровительной работе с дошкольниками;
«Аукцион педагогических идей.
1. Вступительное слово ведущего.
2. Первый лот: методы здоровьесберегающей системы ДОУ (теоретический аспект и примеры из практики);
3. Второй лот: нетрадиционные формы физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками (теория и практика);
4. Третий лот: виды массажа, применяемые в работе с детьми.
5. Четвертый лот: биоэнергетическая и дыхательно-звуковая гимнастика ( задачи, комплексы упражнений);
6. Пятый лот: лечебно-профилактическая работа в ДОУ.
7. Заключительное слово ведущего.
8. Рефлексия.
Старший воспитатель, воспитатели, старшая медсестра.
2. Изготовление воспитателями пособий и атрибутов для профилактики сколиоза и плоскостопия.
3. Подведение итогов семинара.
Рекомендации:
- продолжать формировать у дошкольников представления о ЗОЖ;
- систематически и регулярно использовать в образовательном процессе здоровьесберегающие технологии;
- продолжать работу по профилактике сколиоза и плоскостопия;
- систематически проводить совместно с родителями спортивные мероприятия;
Срок: постоянно
Семинар-практикум
Цель: знакомство педагогов с технологиями речевого развития, с использованием игровых методов и приемов, систематизация знаний педагогов по данной теме.
Речь – великая сила: она убеждает,
а) актуальность проблемы речевого развития;
б) обзор методик речевого развития в ДОУ;
в) условия успешного речевого развития в детском саду;
г) диагностика речевого развития;
д) анализ планирования занятий по развитию речи детей.
2. Обзор методической литературы.
3. Домашнее задание:
- разработка конспектов занятий по речевому развитию с использованием игровых методов и приемов.
- изготовление воспитателями групп дидактических пособий для речевого развития в игровой деятельности;
Срок: до 03.03.2010 г.
Старший воспитатель, учитель-логопед, воспитатели.
1. Вступительное слово ведущего.
2. Проведение викторины для педагогов по речевому развитию дошкольников (Брейн-ринг).
3. Демонстрация дидактического (игрового) материала по развитию речи.
4. Подведение итогов семинара за круглым столом.
Старший воспитатель, воспитатели групп.
Заведующая д/с ___________
План проведения семинаров на 2009/2010 учебный год
Тема и цель семинара
Дата проведения, количество занятий
Цель: систематизация знаний педагогов о родном крае, систематизировать знания о формах работы с детьми; активизировать деятельность педагогов, совершенствовать практические навыки профессиональной деятельности.
1. Н.В.Елжова. Педсоветы, семинары, методические объединения в ДОУ.
2. Гаврилова А.В. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. - М.: Детство-пресс, 2009
3. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Ахтян А.Г. Социально-нравственное воспитание детей от 2 до5 лет. - М.:Айрис-Пресс,2009
1. Просмотр открытых занятий и развлечений.
4.Разработка перспективных планов работы по ознакомлению дошкольников с традициями и обычаями народов Поволжья.
Старший воспитатель, воспитатели
Цель: познакомить родителей подготовительных групп с особенностями подготовки детей к школьному обучению, с мотивационной, педагогической, психологической , волевой готовностью к школе.
1. Диагностика готовности ребенка к школе./Под ред. Н.Е.Вераксы.Г.А.Широкова
2.Справочник дошкольного психолога.
3. Справочник старшего воспитателя. №4, 2008 г.
1. Открытый просмотр занятия в подготовительной группе.
2. Практические советы педагога-психолога и учителя-логопеда.
Старший воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед
Цель:активизировать деятельность педагогов, способствовать приобретению ими опыта коллективной работы, повышать их теоретические знания, совершенствовать практические навыки профессиональной деятельности; закреплять умение подбирать нужную информацию из разных источников; помочь членам коллектива реализоваться на педагогическом поприще.
1. Орлова М.А. Основы здорового образа жизни. - Саратов: Научная книга, 2000
2. Чупаха Н.В., Пужаева Е.З., Соколова Н.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном, М.,Ставрополь: Народное образование, 2003
1. Разработка перспективных планов по формированию представлений о ЗОЖ у дошкольников.
2. Отбор практического материала по теме семинара и его презентация.
3. Изготовление воспитателями пособий и атрибутов для профилактики сколиоза и плоскостопия (мастер-класс).
Старший воспитатель, воспитатели
Цель: знакомство педагогов с технологиями речевого развития, с использованием игровых методов и приемов, систематизация знаний педагогов по данной теме.
1. Ушакова О.С., Арушанова А.Г. И др. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада. - М.: Совершенство, 1998.
2. Программа и методика развития речи детей дошкольного возраста в детском саду: Спец-курс./Авт.-сост. О.С.Ушакова
1. Разработка конспектов занятий по речевому развитию с использованием игровых методов и приемов.
2. Презентация дидактического материала по развитию речи в игровой деятельности.
3. Викторина для педагогов. Выработка рекомендаций для родителей.
Старший воспитатель, учитель-логопед, воспитатели
Семинар для воспитателей
Цель: совершенствовать педагогическое мастерство воспитателей, повышать методический уровень, способствовать введению инновационных технологий (метод проектов).
26. 01. 2011г.; 24. 02. 2011 г.
б) знакомство с положением о проектной деятельности в ДОУ;
в) условия успешного внедрения метода проектов в работу ДОУ;
в) создание алгоритмического предписания (моделирование);
г) анкетирование педагогов о проектной деятельности в работе детского сада.
д) обзор литературы по теме семинара.
3. Домашнее задание:
- разработать план проекта по экологическому воспитанию дошкольников, определить цели, задачи, условия его внедрения в работу ДОУ;
- продумать работу с родителями по внедрению проектной деятельности в образовательный процесс группы;
Срок: до 23.02.2011 г.
Старший воспитатель, воспитатели подготовительной группы.
1. Вступительное слово ведущего.
2. Выпуск информационных буклетов для родителей.
3. Демонстрация итогов работы над проектом.
4.Подведение итогов семинара за круглым столом.
5. Рефлексия. Оценка своего участия в семинаре.
Старший воспитатель, воспитатели групп.
Семинар для родителей
Проблема подготовки детей к школьному обучению. Актуальность проблемы.
1. Причины затруднений адаптации детей к школе.
3. Методики определения
4. Советы психолога.
Старший воспитатель, педагог-психолог, логопед.
Открытый просмотр занятия для родителей в подготовительной группе
- Прощание друг с другом.
Старший воспитатель, воспитатели
Роль сюжетно-ролевой игры в развитии речи дошкольников
Роль сюжетно-ролевой игры в развитии речи дошкольников
Адыгский орнамент в декоративно-прикладном искусстве
Адыгский орнамент в декоративно-прикладном искусстве Цель: познакомить детей с национальным декоративным искусством адыгского народа. Задачи: создать условия для ознакомления детей с орнаментным творчеством; сформировать.
Использование экологических проектов для активизации познавательной деятельности детей
Использование экологических проектов для активизации познавательной деятельности детей Экологическое воспитание - это воспитание нравственности, духовности, интеллекта. Природа своеобразно реагирует на насильственное.
Развлечение к 23 февраля в первой младшей группе
Развлечение к 23 февраля в первой младшей группе Цель: формировать у детей первые представление об Армии, о защитниках Отечества. Задачи: - Воспитывать доброе.
Конспект образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию (лепка) для детей средней…
Комментарии
В блогах
Малые формы фольклора- средство эмоционального развития малышей
Цель: Развитие способности детей к наглядному моделированию через ЛЕГО-конструктор, участвуя в постройки домов. Задачи: Образовательные : Формировать умения передавать особенности предметов средствами конструктора ЛЕГО. Закрепить профессий - строитель и строительством дома. Развивающие: Развивать конструктивные способности и устойчивый интерес к конструированию.
КОНСУЛЬТАЦИИ " Как правильно организовать физкультурные занятия для дошкольников в домашних условиях."
Как правильно организовать физкультурные занятия для дошкольников в домашних условиях. Нашим детям для правильного развития опорно- двигательного аппарата необходимо хотя бы раз в день выполнять комплекс физических упражнений. Наличие регулярной адаптированной нагрузки позволит ребенку вырасти здоровым и сильным. Родителям.
Оценить 1932 0
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ:
Подготовила и провела:
ст.воспитатель I кв.категории
Меняется мир, меняется образовательное пространство. Дошкольное образование, как мы знаем, первая ступень образовательной системы страны . Принят стандарт дошкольного образования, который не только расширяет образовательные свободы и услуги, но и требует постоянного повышения профессионализма в создании образовательной среды для развития личности, а именно :
- умение работать в команде единомышленников;
- умение планировать свою деятельность ;
- грамотно и качественно работать с родителями ;
- осуществлять отбор содержания, реализовывать его.
С введением ФГОС детский сад возражает свои добрые традиции, прежде всего, в образовательную деятельность возвращается игра как ведущий вид деятельности. Содержание режима дня в соответствии с ФГОС претерпело существенные изменения, и это, прежде всего, связано с формированием индивидуально-личностного развития воспитанников и решением образовательных областей по 5 направлениям развития ребёнка. В режиме дня должно быть рационально распределено время на совместную деятельность педагога с детьми, в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей.
Среди важных концептуальных положений ФГОС можно назвать комплексно-тематический принцип построения образовательных программ, принцип развивающего образования, сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости.
Современные требования к планированию образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Основой образовательного процесса является планирование . План — это проект педагогической деятельности всех участников образовательного процесса. Планирование — это научно обоснованная организация педагогического процесса ДОУ, которая придает ему содержательность, определенность, управляемость.
Психолого-педагогические исследования последних лет показали, что первостепенное значение при планировании имеет не столько знание воспитателем возраста и индивидуальных особенностей детей, сколько учет их личностных характеристик возможностей. Развивающее, личностно-ориентированное взаимодействие понимается как опора на личностные качества ребенка, что требует от воспитателя :
1. постоянного изучения и хорошего знания индивидуальных особенностей, темперамента, черт характера, взглядов, привычек детей;
2. умения диагностировать, знать реальный уровень сформированности личностных качеств, мотивов и интересов детей;
3. своевременного выявления и устранения причин, мешающих ребенку в достижении цели;
сочетания воспитания с самовоспитанием ;
4. опоры на активность, развитие инициативы, самодеятельности детей.
Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы – отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей.
Обязательной педагогической документацией воспитателя является план работы с детьми . Единых правил ведения этого документа нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной для педагога форме. Однако существует несколько важных условий, которые руководителю ДОУ, старшему воспитателю или педагогу необходимо соблюдать при планировании :
1. объективная оценка уровня своей работы в момент планирования ;
2. выделение целей и задач планирования на определенный период работы , соотнесение их с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования, по которой организуется воспитательно -образовательный процесс, возрастным составом группы детей и приоритетными направлениями образовательного процесса в ДОО;
3. четкое представление результатов работы , которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода ;
4. выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат .
Не менее важным условием реального планирования работы является учет специфических особенностей возрастной группы, конкретного педагогического коллектива, реальной обстановки и условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, а также профессиональной компетентности педагогов.
План воспитательно-образовательной работы с детьми – документ , по которому работают два сменных воспитателя . Следовательно, это модель совместной деятельности и планирование должно быть совместным. Планирование предполагает не только процесс составления плана , но и мыслительную деятельность, обсуждение двумя педагогами того, что предстоит сделать для достижения целей и задач.
План может корректироваться и уточняться в процессе его реализации. Однако число поправок можно свести к минимуму, если соблюдать принцип перспективного и календарного планирования .
Как бы ни был оформлен план воспитательно-образовательной работы с детьми , он должен отвечать определенным требованиям :
основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;
на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
на принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы ;
обеспечивать единство воспитательных , развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников , в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.
При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Согласно ФГОС ДО планирование образовательного процесса в ДОО должно основываться на комплексно - тематическом принципе.
Выбирается тема, рассчитанная на 2-6 недель;
Все формы образовательной работы продолжают выбранную тему;
Для родителей предлагаются краткие рекомендации по организации совместной детско-взрослой деятельности в домашних условиях.
Каждая тема заканчивается проведением итогового мероприятия (выставка, праздник, спортивное развлечение, сюжетно-ролевая игра, спектакль и т. д.).
Как мы понимаем "комплексно-тематическое планирование образовательного процесса"?
В первую очередь тематическое планирование - это планирование в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования по всем образовательным областям (физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому). Какие задачи? Какие условия? Какие результаты должны быть достигнуты?
Эффективность комплексно-тематического планирования
По мнению многих специалистов, комплексно-тематическое планирование является наиболее эффективным в работе с
детьми дошкольного возраста. Так, с позиции старшего воспитателя оно позволяет систематизировать образовательный процесс в ДОУ и объединить усилия всех педагогов и специалистов, не упустив в течение года ни одной педагогической задачи.
С позиции воспитателя такой подход придает системность и последовательность в реализации программных задач по разным образовательным областям знаний, создается ситуация, когда у ребенка задействованы все органы чувств, а, следовательно, лучше усваивается материал.
Детское сознание прекрасно удерживает эмоционально значимые для него события. А каждый временной отрезок (в данном случае неделя) имеет кульминационную точку – событие, к которому готовится вся группа. Это может быть праздник, выставка творческих работ , игра, викторина. Проживание событий помогает формированию у ребенка определенных знаний, навыков, умений в образовательных областях.
Задача педагога - спланировать образовательный процесс таким образом, чтобы вместе с воспитанником полноценно прожить все его этапы : подготовку, проведение, обсуждение итогов. При этом важно, чтобы у ребенка остались положительные эмоциональные переживания и воспоминания . В тоже время в совместной деятельности с педагогом воспитанник делает шаг вперед в своем развитии.
Данный способ планирования образовательного процесса требует от воспитателя высокого уровня профессионализма, общей культуры и творческого потенциала. Воспитатель должен уметь интегрировать образовательные области, отбирать наиболее результативные формы организации детской деятельности для решения конкретных программных задач, а также уметь педагогически обоснованно сочетать разные методы и приемы, ориентируясь на возрастные и индивидуальные особенности детей.
Шесть базовых правил, которые воспитатель должен учитывать
1 Продолжительность непрерывной образовательной деятельности и максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой и второй половине дня в каждой возрастной группе должны соответствовать требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13.
2 Основные компоненты режима дня (дневной сон, интервалы между приемами пищи, общее время прогулок) должны оставаться неизменными.
3 Понедельник и пятницу не следует нагружать физически и интеллектуально. Необходимо создать условия, чтобы ребенок легко входил в рабочую неделю и чувствовал удовлетворение от пребывания в детском саду в конце недели.
4 В режиме дня необходимо чередовать спокойную деятельность, которая требует умственной активности и усидчивости, с деятельностью, предполагающей большую подвижность детей.
5 В режиме дня должно быть время для индивидуального общения воспитателя с детьми, самостоятельной деятельности воспитанников.
6 Ежедневно необходимо выделять время для совместных игр с детьми, профилактических мероприятий, динамических и музыкальных пауз.
По содержанию утренний отрезок времени включает : утреннюю гимнастику, игровую деятельность, познавательную деятельность, трудовую деятельность и др.
Главное место отводится игровой деятельности детей : созданию условий для развёртывания творческих игр, организации спокойных игр, спортивных развлечений и игр малой подвижности (игры и упражнения на лазание, подлезание, прокатывание мяча, обруча, кегли). Следует п ланировать дидактические игры , которые желательно иметь в виде картотеки. Поэтому можно записать только номер игры.
В сфере познавательной деятельности планировать на утро короткие беседы с группой детей или с отдельными детьми на заранее намеченные темы и темы, возникшие по инициативе детей.
В плане так же должна находить отражение работа по привитию детям культурно-гигиенических навыков.
При планировании индивидуальной работы с детьми указываются имена тех детей, с кем будете заниматься.
Далее мы указываем № комплекса утренней гимнастики и название пальчиковых игр.
При планировании РОД в структуру написания входит форма работы , тема, цель и средства, используемые для проведения.
Планирование прогулки .
В режиме дня каждой возрастной группы предусматривается проведение двух прогулок : утренней и вечерней.
Основная наша задача состоит в обеспечении активной, содержательной , разнообразной и интересной деятельности : сюжетно-ролевой игры, подвижной игры, труда, наблюдений.
В календарном плане мы указываем № комплекса, (составленной нами картотеки прогулок, где основной задачей является обеспечение активной, содержательной , разнообразной и интересной деятельности : сюжетно-ролевой игры, подвижной игры, труда, наблюдений.
Так же на прогулке по возможности планируйте индивидуальную работу по развитию речи (речевые игры, различные варианты физических упражнений и т. д.
Планирование второй половины дня .
Основное место в этом отрезке времени занимает разнообразная игровая деятельность детей. Планируем различные зрелищные мероприятия и развлечения. Для расширения кругозора детей планируем художественное чтение с продолжением, рассказывание сказок, просмотр репродукций картин классиков и современных художников и т. д.
Как планировать взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями воспитанников – важное направление в деятельности воспитателей, которое также должно найти отражение в планировании. Программа взаимодействия с родителями, которую разрабатывает каждый воспитатель всех возрастных групп, поможет реализовать положения ФГОС ДО:
обеспечить психолого-педагогическую поддержку семей и повысить компетентность родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
вовлечь родителей в образовательную деятельность дошкольной организации;
поддержать их образовательные инициативы;
оказать им консультативную поддержку;
информировать о целях дошкольного образования.
Деловая игра для педагогов на тему :
Цель : активизация мыслительной деятельности педагогов в знании основных положений, понятий и принципов ФГОС ДО .
1. Создать положительный эмоциональный настрой педагогов на работу согласно ФГОС .
2. Активизация мыслительной деятельности педагогов в пере осмыслении ценностей детства и закрепление знаний основных нормативных документов, регламентирующих образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста в период введения ФГОС .
3. Развивать умение аргументированно отстаивать свою точку зрения.
И так мы начинаем, а для этого вам нужно разделиться на две команды. Для каждой команды будет свое задание. А после его выполнения мы обсудим, правы или нет.
Компетентные судьи- жюри – вынесут решение об уровне профессиональной подготовки участников и дадут полезные советы и рекомендации.
По русскому и калмыцкому обычаю положено друг друга приветствовать, представить себя. Но так, чтобы все догадались, чем вы занимаетесь, чем живёте, о чём мечтаете. Это может быть песня, стихотворение, афоризмы, рисунок, рассказ, инсценировка. (оценивается по 3-бальной системе )
2 задание (для всех) .
-Что означают следующие аббревиатуры?
* ФГОС ДО .
3 задание (для всех)
Сколько образовательных областей предусматривает ФГОС ? (5) . Назовите их. (Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие).
Вставьте пропущенные слова :
ФГОС включает в себя требования к :
1. основной образовательной Программы и ее объему
2. условиям. основной образовательной Программы
3. основания основной образовательной Программы
(1.-структуре, 2-реализации, 3-результатам) .
(Вопрос для всех.)
Содержатся ли в ФГОС принципы ? Цели? Задачи?
Какие основные принципы заложены в Стандарте?
-поддержка разнообразия детства; сохранения уникальности и самоценности детства.
-личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
-уважение личности ребенка;
-реализации Программы с учетом возраста детей.
Восстановите правильную структуру документа :
а) Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему;
б) Общие положения;
в) Требования к результатам освоения основной образовательной Программы дошкольного образования;
г) Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Какие требования (принципы) к РППС необходимо учитывать при реализации Программы?
К какому требованию относятся критерии :
1) соответствие среды возрастным возможностям детей и содержанию Программы; наличие средств обучения и воспитания , разнообразие материалов для всех видов активности воспитанников , экспериментирование с доступными детям материалами;
2)возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
3)возможность разнообразного использования различных составляющих среды, пригодных для использования в разных видах детской активности,
4)наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и прочие, разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, периодически сменяемость и появления новых предметов.
(1-насыщенность, 2-трансформируемость, 3-полефункциональность, 4-вариативность)
В каких видах деятельности реализуется содержание образовательных областей в дошкольном возрасте? Выберите правильные ответы :
-экспериментирование с материалами и веществами;
-общение со взрослыми;
-действие с предметами- орудиями;
-совместные игры со сверстниками под руководством взрослого.
на развитие личности оказывает влияние следующие факторы : наследственность, окружающая среда, воспитание . (Все верны) .
Следующий конкурс мы посвятим песне. Вы должны творчески исполнить песню.
Упражнение для снятия напряжения и усталости :
-Если вы думаете, что самым богатым ресурсом для обучения взрослых является опыт - похлопайте в ладоши;
-Если вы полагаете, что для взрослых более важна практическая информация, чем теоретическая — по топайте ногами;
-Если вы уверены, что у каждого человека свой индивидуальный стиль обучения- дотроньтесь до кончика носа;
-Если вы считаете, что взрослые обучаются так же, как и дети - кивните головой;
-Если вы думаете, что желание взрослых учиться зависит от их потребностей и интересов- помашите рукой.
-Если вы полагаете, что при обучении эмоции не столь важны - закройте глаза;
-Если вам нравится обучаться и быть учеником- улыбнитесь.
Итак, сегодня в ходе деловой игры мы с вами активизировали наши знания в области ФГОС ДО .
В наших руках возможность формировать личность - любознательную, интересующуюся, активно познающую мир; умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности; уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа; доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнера, уважающую свое и чужое мнение; готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.
Предлагаю каждому педагогу оценить свой вклад в работу группы . Благодарю, коллеги, за активность и проявленный профессионализм.
Методический кабинет старшего воспитателя детского сада
Старшему воспитателю ДОО - Методическая литература для воспитателей, представленная в разделе, включает различные пособия и сборники, программы, рекомендации для легкого взаимодействия с детьми, материалы для подготовки творческих и развивающих занятий, конспекты тематических уроков. Также методические пособия направлены на систематический и объективный контроль знаний и государственные нормативы дошкольного образования
Педсоветы в детском саду
Педагогический совет в условиях введения ФГОС дошкольного образования - Книга доступна в электронном варианте! Пособие содержит разработки педагогических советов по актуальным темам, затрагивающим различные стороны образовательного процесса в ДОО в условиях внедрения ФГОС: развитие способных и одаренных детей, сохранение и укрепление здоровья, социальное партнерство, взаимодействие детского сада и семьи.
Педагогические советы в ДОО, Планирование на учебный год - Программа для установки через Интернет! Пособие содержит материалы, раскрывающие современные тенденции в решении теоретических и практических вопросов организации педагогического совета как коллегиального органа управления и формы методической работы в ДОО.
Семинары в детском саду
Семинар "Дидактические игры": 1 стр., 2 стр.
Передовой педагогический опыт в детском саду. Готовые образовательные проекты в ДОУ
На пути к творчеству (из опыта работы воспитателя)
Стимулирование игрового интереса как условие и фактор развития дошкольника (презентация)
Опыт работы по созданию мультфильма с детьми старшего дошкольного возраста в рамках проектной деятельности!
Опыт работы по использованию слайдовых викторин в ОП ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста
Краткосрочные образовательные практики технической направленности в ДОУ
Цель: трансляция опыта педагогической деятельности по формированию рабочего времени и пространства воспитателя.
Задачи:
- предупредить возможные затруднения в работе молодых специалистов, акцентировать внимание опытных коллег на факторах препятствующих эффективности профессиональной деятельности;
- познакомить с базовыми понятиями тайм-менеджмента, как отрасли науки управления;
- совершенствовать аналитические умения педагогов.
Ведущий: учитель-логопед.
Количество человек в группе: 15-20.
Время проведения: 60 мин.
Место проведения: методический кабинет.
Ход семинара-тренинга
Вводная часть
(Установление контакта, приветствие участников).
Все участники становятся перед стулом, закрывают глаза. Ведущий дает задание – молча стоять с закрытыми глазами в течение одной минуты. Считать про себя нельзя. Когда минута завершиться необходимо открыть глаза и так же молча присесть на свое место. Анализ, у кого внутренние часы идут точно, у кого спешат, у кого отстают и что это значит.
Заполнение оценочного листа (приложение 1)
- Я предлагаю Вам поработать с оценочным листом, заполните его первую часть.
- Что для вас тайм-менеджмент? Если возникло желание поделиться с нами, прочитайте, что вы написали?
Теория вопроса (презентация).
- Люди говорят, время проходит. Это ошибка! Время стоит. Проходите Вы.
- Давайте рассмотрим и профессиональную сторону вопроса. Вы все педагоги. На качество образовательной работы влияет уровень организации педагогического процесса. Поэтому для педагога важно уметь организовывать себя, обладать умением самоорганизации. Самоорганизация - дело, конечно, не простое. Но ради тех замечательных результатов, которые она приносит, ею стоит заняться.
- Чтобы узнать, как эффективно организовывать свое время, давайте разберемся, что же такое тайм - менеджмент (ТМ).
Тайм - менеджмент – искусство эффективной организации времени. Задачи ТМ - помочь человеку организовать свое время так, чтобы с меньшими усилиями и в кратчайшие сроки достигать своих целей. Успевать больше, уставая меньше. На первом месте всегда должны быть Вы и главные люди Вашей жизни, - ради этого и стоит работать над собственной эффективностью.
- Стоит ли растрачивать время в пустую?
Как часто нас просят выполнить какую-либо задачу без объяснения деталей и правил игры. И каких невероятных высот мы способны достичь, если нам позволено самостоятельно определить цель.
Рефлексия
- У Вас получилось, трудно было его выполнять? С какой трудностью вы столкнулись? Как Вы думаете почему?
- Следующий критерий, который я бы хотела с Вами рассмотреть, это – расстановка приоритетов.
Можно всю жизнь делать вещи правильно. Но лучше – делать правильные вещи.
Приходилось ли Вам заниматься решением какой-нибудь задачи впервые? Сколько сил и энергии уходило на то чтобы добиться хоть какого-то результата? Если Вы будете заново решать эту задачу, то отбросите большую половину дел, а делать только те, которые действительно давали результат. Заметьте: только небольшая часть всех ваших дел дает наибольший результат. Вложившись именно в эти дела, вы сэкономите массу времени.
Отделять главные дела от второстепенных, причем делать это быстро и правильно – очень ценное для организации времени умение. И главным помощником в этом должен стать Метод Эйзенхауэра – техника расстановки приоритетов. Он выделил следующие 4 категории ежедневных дел по критериям – важности и срочности:
Категория А: Важные и срочные
Категория Б: Важные и не срочные
В этой группе должны быть сосредоточены дела, которые приближают Вас к цели – самые полезные задачи. Они касаются Вашего личностного развития. Сосредоточьте все Ваши усилия на делах этой категории – они принесут самую большую отдачу.
Категория В: Не важные и срочные
Выполнение этих дел никак не приблизят Вас к достижению Вашей цели. В этой категории скапливаются самые вредные дела, которые пытаются выдать себя за дела из категории А. Это могут быть срочные дела, не относящиеся к вашим непосредственным обязанностям. Не принимайте все, что надо сделать срочно – за важное. Думайте о целях!
Категория Г: Не важные и не срочные
Как ни печально, таких дел большинство. Эта категория ежедневных дел делает очень маленький вклад в Ваше качество жизни, либо не делает его вообще. Однако они часто бывают интересными и даже приятными. Это может быть: разговор с друзьями по телефону в рабочее время, чаепития, игра в компьютер, просмотр сериалов и др. С делами этой категории нужно поступать жестко – вычеркивать из списка или выделять для них время по остаточному принципу.
- Следующий немаловажный критерий ТМ - это планирование.
Если Вы наметили цель, и убедились, что она действительно важна - надо начинать действовать. Но не вслепую - а проработав эффективный план, чтобы тратить ресурсы (время, силы, деньги) именно на то, на что нужно, и в правильный момент. Воспитатель в своей профессиональной деятельности постоянно сталкивается с планированием. Планирование в ТМ может быть жестким и гибким. Жесткое - наметить четкий план, где каждое дело привязано к определенному времени, и этому плану следовать, оно удобно в масштабах года (годовой план учреждения). Гибкое планирование удобно для плана дня. Скажем, за день нужно сделать некоторые дела - пишем список, и в течение дня дела из списка выполняем. В какой последовательности и когда именно - решаем по ситуации. Как планировать свое время, как сочетать жесткое и гибкое планирование - решать вам. Главное - план должен быть.
Специалисты по ТМ утверждают, что планирование высвобождает время.
Продолжайте работать с составленным списком в течение дня: при появлении нового дела вносите его в список с учетом приоритетности по отношению к ранее запланированным задачам. Выполнив очередную задачу из списка, обязательно вычеркивайте ее. Это даст Вам ощущение удовлетворенности своей работой, прибавит энтузиазма и зарядит энергией.
Перед тем как решить предложенную ситуацию ведущий выбирает трех участников и предлагает за 1 минуту собрать команду из 5-7 человек. На листах ватмана каждая команда записывает свои действия.
Ситуация: - Вы приехали отдыхать в Италию, Таиланд и т.д., на отдыхе планировали загореть, посмотреть древние развалины, покататься на слонах…. В первый же день Вы заболели и провалялись 9 дней с температурой. А когда выздоровели, оказалось, что у Вас всего 1 день. Постарайтесь все успеть.
Цель: создание благоприятного образа будущего, повышение самооценки.
Инструкция ведущего: Наша встреча подходит к концу, но впереди у каждого из нас долгий путь к самосовершенствованию. Давайте соберем в дорогу чемодан, в который положим самые важные и полезные вещи, необходимые нам для эффективного распределения времени. (Каждый из участников выбирает из предложенных карточек ту, которую можно положить в чемодан. На некоторых карточках нет текста, участники могут добавить свои полезные вещи, необходимые для эффективного распределения времени).)
Карточки:
Слова ведущего. Перед тем как закончить нашу встречу предлагаю вам послушать одну притчу, которую я по возможности визуально отображу действиями, и предлагаю её в качестве ресурса.
Профессор философии, стоя перед своей аудиторией, взял пятилитровую стеклянную банку и наполнил её камнями, каждый из которых был не менее трёх сантиметров в диаметре. После чего профессор спросил студентов, полна ли банка?
Тогда из-под стола он достал кружку с водой и вылил её в банку до последней капли, размачивая песок.
- А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что банка - это ваша жизнь. Камни - это важнейшие вещи вашей жизни: семья, здоровье, друзья, дети - всё то, что необходимо, чтобы ваша жизнь всё-таки оставалась полной даже в случае, если всё остальное потеряется. Щебень - это вещи, которые лично для вас стали важными: работа, дом, автомобиль. Песок - это всё остальное, мелочи. Если сначала наполнить банку песком, не останется места, где могли бы разместиться щебень и камни. И также в вашей жизни. Если тратить всё время и всю энергию на мелочи, не остаётся места для важнейших вещей. Занимайтесь тем, что вам приносит счастье: играйте с вашими детьми, уделяйте время супругам, встречайтесь с друзьями. Всегда будет ещё время, чтобы поработать, заняться уборкой дома, починить и помыть автомобиль. Занимайтесь, прежде всего, камнями, то есть самыми важными вещами в жизни; определите ваши приоритеты: остальное - это только песок. Тогда студентка подняла руку и спросила профессора, какое значение имеет вода? Профессор улыбнулся.
- Я рад, что вы спросили меня об этом. Я это сделал просто, чтобы доказать вам, что, как бы ни была ваша жизнь занята, всегда есть немного места для праздного безделья.
Заключительная часть
Заполнение оценочного листа.
- Наша встреча подошла к концу, и сейчас Вы можете заполнить вторую половину оценочного листа.
Рефлексия
Цель: получение обратной связи.
Инструкция. Участникам предлагается продолжить следующие предложения:
Читайте также: