Семинар директоров школ сценарий

Обновлено: 05.07.2024

ЧП в детском саду №5: воспитательница детского сада заняла все горшочки цветами! (пауза)

2. Представление отряда.

Вбегают остальные ребята со словами:

- Ира, ты опять за своё! Ты разве играешь в КВН?

- А может ты член агитбригады?

- Возможно ты в составе трудового десанта?

- Тогда мы тебе напомним

- Уже 2 года мы помогаем учителям в воспитании детей!

- Уже 2 года мы организовываем праздники для малышей!

- Уже 2 года мы учим детей правилам безопасности!

- И свой опыт мы намерены передать другим!

3. Основная часть.

Презентация на экране.

- Мы веселые ребята и негоже нам скучать! (Слайд 1) фото

- Прямо перед директорами

- Нам придется выступать!

- И, конечно, об отряде мы хотим вам рассказать

- Об отряде педагогов невозможно промолчать!

- Вот мы веселые и непреклонные, (Слайд 2)

Проблемами школьными все утомленные…

- А вот педагог справедливый и строгий, (Слайд 3)

Который всегда задает нам уроки,

А если не учим их, ставит нам двойки!

Когда же, скажите, с детьми нам играть? (Слайд 4) фото с эстафеты

- А это - наш завуч, (Слайд 5)

Он требует в сроки,

Чтоб наш педагог задавал нам уроки.

Тот завуч, который работает четко,

Которому должен сдавать все отчеты

Наш педагог … справедливый и строгий,

Который всегда задает нам уроки,

Когда же, скажите, с детьми танцевать? (Слайд 6) фото с праздника

- А вот и директор, все время сердитый, (Слайд 7)

Всегда в кабинете сидит он открытом.

Директор - он главный начальник здесь в школе,

Он завуча держит всегда под контролем,

Чтоб тот не забыл вдруг потребовать в сроки

Отчеты и планы с того педагога,

Который всегда задает нам уроки,

- А вот Управленье…боятся его, (Слайд 9)

О нем иль хорошее, иль ничего!

Там важные дяди и важные тети,

Как пчелки, все время при деле, в работе!

Они все должны отыскать непременно

Что поручить им директору бедному.

Который сидит в кабинете открытом

И делает вид, что все время сердитый!

Иначе кто завуча будет держать под контролем?

Чтоб тот не забыл вдруг потребовать в сроки

Какие-то штуки с того педагога,

Который всегда задает нам уроки,

И образованием он управляет (дирижирует залом).

Стандарты, учебники он утверждает,

Программы учебные в школы внедряет,

Почти каждый день посылает приказ,

Который дойти должен в каждый наш класс!

А коль не дойдет - оправдания нет!

А выполнен как - в Управленьи ответ!

- Поэтому важные дяди и тети,

Как пчелки, все время при деле, в работе!

Не хочется им наказать непременно

Директора бедного, директора верного.

Который сидел в кабинете б открытом

И вовсе не делал бы вид, что сердитый!

Но. Завуча НАДО держать под контролем,

Чтоб тот не забыл вдруг потребовать с боем

Контрольные, списки, оценки, отчет

Которые учитель все не сдает,

Ведь он должен всегда задавать нам уроки…

Когда же отряду все успевать. (Слайд 12) фото с разных мероприятий в стиле слайд шоу до конца выступления

- А мы вам ответим, что…

- Невзирая на трудности школьные,

- Забыв про диктанты, проверки, контрольные,

- Проблемами школьными все утомленные,

- Но все же веселые и непреклонные,

- Во время каникул осенних иль летних

- Чтоб детям хотелось жить на планете

- Планете здоровья, планете любви

- И мы с удовольствием им помогли!

4. Логическое завершение

- Вот так примерно мы начали работать.

- И пусть мы не совсем идеальные.

- А я на первый урок просыпаю.

- А у меня отобрали мобильный на физике.

- Все это значит, что у нас с нашими подшефными много общего!

- Нам легче, чем взрослым найти с ними общий язык.

14 марта 2019г на базе школы проходил районный семинар директоров. В завершении был праздничный концерт, подготовленный педагогами и учениками школы.

Ведущие выходят под музыку

Ведущий 1: - Здравствуйте, дорогие наши гости! Мы очень рады видеть вас в нашей школе.

Ведущий 2: Мы приветствуем сегодня

Наших дорогих гостей -

Тех, кто полон сил и знаний,

Свежих мыслей и идей.

Ведущий 1: Все вы лучшую избрали

Среди множества дорог,

Если вскоре вас на школьный

Привела она порог.

Ведущий 2: На дворе девятнадцатый год

Наука вырвалась вперед,

Школам цель наметила.

Ведущий 1: Уже новые стандарты,

В мир инноваций мы идём,

Ну, просто мы волшебники!

Ведущий 2: В океане информаций,

Сквозь громаду иллюстраций,

Нужным курсом мы плывем.

Надо! – мир перевернем!

Ведущий 1: Как мы выучимся в школе –

Так по жизни и пойдем.

И с самой судьбой поспорим,

Школу мы не подведем!

Ведущий 2: Лучший друг - директор наш,

Это твердо знаем.

Мы добра желаем!

Ведущий 1: В нашей школе - все условия

Для детей и их здоровья.

Для ребят из всех семей,

Чтоб жилось всем веселей.

Ведущий 2: В общем, школа – дом родной,

В ней хотим быть день-деньской,

Спортом, хобби заниматься,

И духовно развиваться.

Ведущий 1: Наша школа – это особый мир!

Ведущий 2: Наша школа – это неповторимое государство!

Ведущий 1: Наша школа – это радость и печали.

Ведущий 2: Наша школа – это чудеса и традиции.

Ведущий 1: Наша школа - это возможность для _____ учеников получать качественное образование.

Ведущий 2: Наша школа - это ____ учителей, которые работают в режиме творческого поиска.

все вместе: Школа - наш дом!

Мы рады всем гостям.

О том, как учимся, живем

Сейчас покажем вам!

Ведущий 2: Каждый день в нашей школе рождаются новые надежды и замыслы. И мы уверены – им всем суждено сбыться! потому что вместе мы большая сила.

Мы дети, молодёжь – это настоящее и будущее страны. Умные, блестяще владеющие компьютерной технологией, здоровые, сильные, целеустремленные, Спортсмены чемпионы, фантазёры и артисты достойные граждане своей страны.

Ведущий 1: Приглашаем на сцену _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Школа! Среди высоких зданий

Как крепость ты стоишь.

Их множишь и хранишь.

Со всей округи дети

С утра к тебе идут

Туда, где окна светят

И где всегда нас ждут.

Наш Школьный Дом – это содружество детей и взрослых: учеников, учителей и родителей. Это радость совместного творческого созидания.Это кузница знаний и мастерская душ, где нас окружает красота, игра, фантазия, творчество.

Ведущий 2: На этом наша программа подошла к концу, но мы не говорим вам до свиданья, мы говорим вам

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

СЦЕНАРИЙ ПРИВЕТСТВИЯ НА СЕМИНАР ДИРЕКТОРОВ

1. Эффектный выход

ЧП в детском саду №5: воспитательница детского сада заняла все горшочки цветами! (пауза)

2. Представление отряда.

Вбегают остальные ребята со словами:

- Ира, ты опять за своё! Ты разве играешь в КВН?

- А может ты член агитбригады?

- Возможно ты в составе трудового десанта?

- Тогда мы тебе напомним

- Уже 2 года мы помогаем учителям в воспитании детей!

- Уже 2 года мы организовываем праздники для малышей!

- Уже 2 года мы учим детей правилам безопасности!

- И свой опыт мы намерены передать другим!

3. Основная часть.

Презентация на экране.

- Мы веселые ребята и негоже нам скучать! (Слайд 1) фото

- Прямо перед директорами

- Нам придется выступать!

- И, конечно, об отряде мы хотим вам рассказать

- Об отряде педагогов невозможно промолчать!

- Вот мы веселые и непреклонные, (Слайд 2)

Проблемами школьными все утомленные…

- А вот педагог справедливый и строгий, (Слайд 3)

Который всегда задает нам уроки,

А если не учим их, ставит нам двойки!

Когда же, скажите, с детьми нам играть? (Слайд 4) фото с эстафеты

- А это - наш завуч, (Слайд 5)

Он требует в сроки,

Чтоб наш педагог задавал нам уроки.

Тот завуч, который работает четко,

Которому должен сдавать все отчеты

Наш педагог … справедливый и строгий,

Который всегда задает нам уроки,

Когда же, скажите, с детьми танцевать? (Слайд 6) фото с праздника

- А вот и директор, все время сердитый, (Слайд 7)

Всегда в кабинете сидит он открытом.

Директор - он главный начальник здесь в школе,

Он завуча держит всегда под контролем,

Чтоб тот не забыл вдруг потребовать в сроки

Отчеты и планы с того педагога,

Который всегда задает нам уроки,

- А вот Управленье…боятся его, (Слайд 9)

О нем иль хорошее, иль ничего!

Там важные дяди и важные тети,

Как пчелки, все время при деле, в работе!

Они все должны отыскать непременно

Что поручить им директору бедному.

Который сидит в кабинете открытом

И делает вид, что все время сердитый!

Иначе кто завуча будет держать под контролем?

Чтоб тот не забыл вдруг потребовать в сроки

Какие-то штуки с того педагога,

Который всегда задает нам уроки,

И образованием он управляет (дирижирует залом).

Стандарты, учебники он утверждает,

Программы учебные в школы внедряет,

Почти каждый день посылает приказ,

Который дойти должен в каждый наш класс!

А коль не дойдет – оправдания нет!

А выполнен как – в Управленьи ответ!

- Поэтому важные дяди и тети,

Как пчелки, все время при деле, в работе!

Не хочется им наказать непременно

Директора бедного, директора верного.

Который сидел в кабинете б открытом

И вовсе не делал бы вид, что сердитый!

Но. Завуча НАДО держать под контролем,

Чтоб тот не забыл вдруг потребовать с боем

Контрольные, списки, оценки, отчет

Которые учитель все не сдает,

Ведь он должен всегда задавать нам уроки…

Когда же отряду все успевать. (Слайд 12) фото с разных мероприятий в стиле слайд шоу до конца выступления

- А мы вам ответим, что…

- Невзирая на трудности школьные,

- Забыв про диктанты, проверки, контрольные,

- Проблемами школьными все утомленные,

- Но все же веселые и непреклонные,

- Во время каникул осенних иль летних

- Чтоб детям хотелось жить на планете

- Планете здоровья, планете любви

- И мы с удовольствием им помогли!

4. Логическое завершение

- Вот так примерно мы начали работать.

- И пусть мы не совсем идеальные.

- А я на первый урок просыпаю.

- А у меня отобрали мобильный на физике.

- Все это значит, что у нас с нашими подшефными много общего!

- Нам легче, чем взрослым найти с ними общий язык.

4. Финальная песня

Песня учителя

(На мелодию песни "Диалог у новогодней ёлки"

из к/ф "Москва слезам не верит" в исполнении Никитиных)

— Что происходит на свете?— Мы в школу идём.

— Просто идём, полагаете вы? — Полагаем.

К детским сердцам мы любовью свой путь пролагаем,

Не забывая о правиле главном своём.

— Что же за правило? – Главное – детский успех!

В спорте, в работе, в семье иль в учёбе отличной.

Ценится каждый успех – коллективный и личный.

Школа возможностей равных открыта для всех!

— Что же из этого следует? — Нужно учить,

Детям дарить мастерство, позитив, вдохновенье.

— Вы полагаете, хватит любви и терпенья?

— Мы полагаем, без этого нам не прожить!

4. Финальная песня

Песня учителя

(На мелодию песни "Диалог у новогодней ёлки"

из к/ф "Москва слезам не верит" в исполнении Никитиных)

— Что происходит на свете?— Мы в школу идём.

— Просто идём, полагаете вы? — Полагаем.

К детским сердцам мы любовью свой путь пролагаем,

Не забывая о правиле главном своём.

— Что же за правило? – Главное – детский успех!

В спорте, в работе, в семье иль в учёбе отличной.

Ценится каждый успех – коллективный и личный.

Школа возможностей равных открыта для всех!

— Что же из этого следует? — Нужно учить,

Детям дарить мастерство, позитив, вдохновенье.

— Вы полагаете, хватит любви и терпенья?

— Мы полагаем, без этого нам не прожить!

4. Финальная песня

Песня учителя

(На мелодию песни "Диалог у новогодней ёлки"

из к/ф "Москва слезам не верит" в исполнении Никитиных)

— Что происходит на свете?— Мы в школу идём.

— Просто идём, полагаете вы? — Полагаем.

К детским сердцам мы любовью свой путь пролагаем,

Не забывая о правиле главном своём.

— Что же за правило? – Главное – детский успех!

В спорте, в работе, в семье иль в учёбе отличной.

Ценится каждый успех – коллективный и личный.

Школа возможностей равных открыта для всех!

— Что же из этого следует? — Нужно учить,

Детям дарить мастерство, позитив, вдохновенье.

— Вы полагаете, хватит любви и терпенья?

— Мы полагаем, без этого нам не прожить!

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации

Сейчас обучается 432 человека из 74 регионов

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 968 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

06.08.2015 2361
DOCX 42 кбайт
0 скачиваний
Рейтинг: 5 из 5
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Власенко Мария Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Академическая стипендия для вузов в 2023 году вырастет до 1 825 рублей

Время чтения: 1 минута

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса

Время чтения: 1 минута

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Понятие технологии сегодня, наверное, одно из самых популярных в педагогике.

Часто педагогическую технологию определяют как:

Совокупность приёмов – область педагогического знания, отражающего характеристики глубинных процессов педагогической деятельности, особенности их взаимодействия, управление которыми обеспечивает необходимую эффективность учебно-воспитательного процесса;
Упорядоченная совокупность действий, операций, процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса (государственный стандарт высшего профессионального образования);
Совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса;
Совокупность способов организации учебно-познавательного процесса или последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей (технологическая цепочка).

Но помимо этого под педагогической технологией понимают процессы:

Научного проектирования и точного воспроизведения гарантирующих успех педагогических действий;
Оптимизации обучения и воспитания путём анализа факторов, повышающих педагогическую эффективность;

И целое научное направление:

Наука, исследующая наиболее рациональные пути обучения;
Новое направление (с 50-х гг.) в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов;
Одно из специальных направлений педагогической науки (прикладная педагогика), призванное обеспечить достижение определённых задач, повышать эффективность учебно-воспитательного процесса, гарантировать его высокий уровень.

Сам факт внедрения технологических подходов в педагогическую практику обусловлен не только и не столько наличием технических средств, сколько всем ходом развития прогресса.

Для руководителя школы не секрет, что эффективность той или иной технологии во многом зависит от того, кто конкретно воплощает те или иные подходы в педагогической практике. Поэтому должна быть разработана своеобразная палитра педтехнологий, чтобы учитель мог в своей деятельности реализовывать ту, которая более всего соответствует его личности, его индивидуальности с учётом основной задачи школы и социального заказа общества.

Проблема практической деятельности учителя напрямую связана с ещё одной дискуссионной областью: соотношением методики и технологии в педагогической науке.

Технология носит надпредметный характер: сами технологические подходы развивающего обучения или групповой деятельности могут быть реализованы на любом учебном предмете, вне зависимости от содержания. Методика более конкретна: например, методика работы с картой на уроке географии, проведения лабораторной работы (по физике, химии), решения задач с двумя неизвестными и пр. Кроме того, в методике могут использоваться жёсткие предписания, методы воздействия, ограничения и т.д. А технология вся построена на взаимодействии учителя и учащихся.

Технология обучения и методика действительно представляют собой самостоятельные области педагогического знания, которые имеют и общие моменты (сфера педагогической деятельности, субъекты образовательного процесса и т.д.), но при этом каждая обладает своей спецификой

Приложение № 1 Сравнительная таблица методики и технологии обучения

Приложение № 2 Таблица. Направления изучения педагогических технологий

Приложение № 3 Таблица. Уровни овладения педагогическими технологиями.

Приложение № 4 Таблица Обучение как технологический процесс

Глазами практика.

Каковы возможности – реальные и потенциальные - педагогических технологий в образовательном процессе? Невозможно ввести педагогические технологии в учебный процесс только одним волевым решением сверху. Слишком много субъектов учебной деятельности вовлечены в этот процесс.

Взаимодействие всех участников образовательного процесса должно обязательно подразумевать изменение системы взаимоотношений и действий между ними, только в таком случае мы приближаемся к субъект-субъектной организации обучения.

Кажется, что ситуация неразрешима: педагоги приходят для того, чтобы учить, а школьники – чтобы пообщаться.

Следовательно, нужно сделать школьный период таким, где обе деятельности – учение+общение – объединились в единое целое и стали ведущими. Только на этой основе и можно внедрять технологические подходы в образовательный процесс.

Однако многие учителя с завидным упорством отстаивают позицию, что общения на уроках хватает и новые технологии внедрять собственно незачем. Что же является препятствием для обучения, погружённого в общение, по мнению самих педагогов?

Вывод: Внедряя новые формы обучения, готовить к ним (технологически, интеллектуально, коммуникативно, эмоционально) нужно не только учителя, но и учеников.

Коммуникативную атмосферу в классе создаёт учитель, это от его умения налаживать контакты зависит успешность реализации основных задач технологий обучения.

Однако в реальности встречаются самые разные реплики, свидетельствующие о готовности самого учителя вступить в контакт с учащимися.

Как кажется вам, какие речевые штампы преобладают: позитивные или негативные?

(по замечаниям учителей и детей, - негативного характера преобладают и в количественном и качественном отношении, а позитивные вспоминаются заметно труднее).

Но только изменить настрой учителя и его речь маловато для переорганизации учебного процесса.

Вспомним обычный учебный класс, где в течение всего урока ученики видят затылки друг друга и только одно лицо – лицо учителя. Трудновато устанавливать и поддерживать контакты в такой обстановке. Между тем любая ситуация общения должна подкрепляться визуальным контактом (глаз, прежде всего), мимикой, жестами участников диалога. Даже удалённость друг от друга участников диалога влияет на успешность коммуникативной ситуации.

Психологи выделяют четыре пространственные зоны общения: интимную, личную, социальную и публичную, различающиеся друг от друга расстоянием, продуктивностью общения.

Приложение № 5 Схема № 1 Зоны общения на уроке

Что же должно находиться в психолого-педагогической копилке учителя?

Современные технологии обладают большими возможностями для реализации субъект-субъектного подхода в образовательном процессе.

Приложение № 6 Подведение итогов. Задание.

Приложение № 7 Образец выполнения задания

1. Технологии, используемые в образовательном процессе школы № 10.

1. Технология развития критического мышления.

Идея развития критического мышления является достаточно новой для российской дидактики. Заговорили о целостной технологии развития критического мышления лишь в середине 90-х годов. Сторонники развития критического мышления учащихся достаточно много. Так, М.О. Чошанов, разрабатывая технологию проблемно-модульного обучения пришёл к выводу, что она продуктивна лишь тогда, когда школьники обладают критическим мышлением.

Критическое мышление означает не негативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения. Ориентация на критическое мышление предполагает, что ничто не принимается на веру. Каждый ученик, невзирая на авторитеты, вырабатывает своё мнение в контексте учебной программы.

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-ориентированного подхода с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартам, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Цель технологии – обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.

Исходные научные идеи: Критическое мышление:

Критерии оценки результата в условиях технологии развития критического мышления учащихся.Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели:

Оценка (Где ошибка?)
Диагноз (В чём причина?)
Самоконтроль (Каковы недостатки?)
Критика (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите контраргументы?)
Прогноз (Постройте прогноз).

Результаты: Критичность мышления школьников по поводу своего субъектного опыта.

Ограничения:

Подготовка специального содержания текстов.
Невысокий уровень сформированности у школьников умений самостоятельной работы.

Приложение № 8 Системы действий учителя и учащихся

2. Технология проектного обучения.

В 20-е и начале 30-х годов в российских школах широко использовался метод проектов для реализации выдвигаемых задач - развития ученика. Однако этот метод не давал возможности учащимся овладевать системой знаний в области конкретных учебных курсов, поэтому был изъят из школы и вместе с тем резко снизилось внимание к основной философской идее образования того времени - направленность его на ребёнка.

В настоящее время эта идея вновь стала определяющей в деятельности российских школ, что объясняет интерес педагогов- практиков к технологии проектного обучения.

В чём же суть проектного обучения?

Чаще всего можно услышать не о проектном обучении, а о проектном методе.

Цель проектного обучения: создать условия, при которых учащиеся:

Самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
развивают системное мышление.

Исходные теоретические позиции проектного обучения:

в центре внимания – ученик, содействие развитию его творческих способностей;
образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;
индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;
комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика; вглубь явлений, процессов и конструированию новых объектов.
глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.

Таким образом, суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты и т.д. Оно предполагает проживание учеником конкретных ситуаций, приобщение его к проникновению

Чтобы постичь, прожить, приобщиться к раскрытию, конструированию нужны особые формы обучения. Ведущей среди них является имитационная игра.

Игра несёт на себе функции:

психологические, снимая напряжение и способствуя эмоциональной разрядке;
психотерапевтические, помогая ребёнку изменить отношение к себе и к другим, изменить способы общения, психическое самочувствие;
технологические, позволяя частично вывести мышление из рациональной сферы в сферу фантазии, преображающей реальную действительность.

В игре ребёнок чувствует себя в безопасности, комфортно, ощущает психологическую свободу, необходимую для его развития.

Возможные темы учебных проектов разнообразны, как и их объекты. Можно выделить по времени три вида учебных проектов: 1. краткосрочные (2-6 часов); 2. среднесрочные (12-15 часов); 3. долгосрочные, требующие значительного времени для поиска материала, его анализа и т.д.

Приложение № 9 Системы действий учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом.

3. Технология интегрированного обучения

Интеграция - это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.

Потребность в возникновенииинтегрированных уроков объясняется целым рядом причин.

Мир, окружающий детей, познаётся ими во всём многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений, дробят его на разрозненные фрагменты.
Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.
Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. Интегрированные уроки раскрывают значительные педагогические возможности.
Интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в образовании. Современному обществу необходимы высококлассные, хорошо подготовленные специалисты.
Интеграция даёт возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей.

Преимущества интегрированных уроков.

Способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;
В большей степени, чем обычные уроки способствуют развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы;
Не только углубляют представление о предмете, расширяют кругозор. Но и способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности.
Интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определённые выводы. Наблюдения учащихся.

Закономерности интегрированных уроков:

Взаимодействие учителей может строиться по-разному. Оно может быть:

паритетным, с равным долевым участием каждого из них,
один из учителей может выступать ведущим, а другой – ассистентом или консультантом;
весь урок может вести один учитель в присутствии другого как активного наблюдателя и гостя.

Методика интегрированного урока. Процесс подготовки и проведения интегрированного урока имеет свою специфику. Он состоит из нескольких этапов.

Первый этап работы подготовительный. Он включает в себя следующие элементы: 1.планирование, 2. организация творческой группы, 3. конструирование содержания урока, 3. репетиции.

Второй этап подготовки и проведения урока – исполнительский. В современной дидактике этот этап урока называется фазой вызова. Цель этого этапа – вызвать интерес учащихся к теме урока, к его содержанию. Способы вызова интереса учащихся могут быть различные, например, описание проблемной ситуации или интересного случая. Может быть в виде - увертюры.

В заключительной части урока необходимо 1.обобщить всё сказанное на уроке, 2.подвести итог рассуждениям учеников, 3.сформулировать чёткие выводы.

Как и начало урока, концовка должна произвести на учащихся сильное эмоциональное воздействие.

Третий этап – рефлексивный. На этом этапе проводится анализ урока. Необходимо учесть все его достоинства и недостатки.

ТРИЗ – педагогика.

ТРИЗ-педагогика как научное и педагогическое направление сформировалось в нашей стране в конце 80-х годов. В её основу прежде всего была подожжена теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) отечественной школы Г.С.Альтшуллера. ТРИЗ-педагогика ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. Её отличие от известных средств проблемного обучения – в использовании мирового опыта, накопленного в области создания методов решения изобретательских задач. Конечно, этот опыт переработан и согласован с целями педагогики.Под методом решения изобретательских задач прежде всего подразумеваются приёмы и алгоритмы, разработанные в рамках ТРИЗ, а также такие зарубежные методы, как мозговой штурм и т.д. Современная ТРИЗ-педагогика включает в себя курсы, рассчитанные на возрастные группы от дошкольников до студентов и взрослых специалистов. Особенностью работы с каждой возрастной группой является выбор объектов изобретательской деятельности, соответствующих возрасту. Так, дошкольники и младшие школьники с помощью педагога изобретают игрушки, загадки, пословицы, подвижные игры и т.д. Для развития творческих навыков ТРИЗ-педагогами накоплен большой фонд учебных изобретательских и исследовательских задач в таких областях, как физика, биология, экология, техника и бизнес. Для каждой возрастной группы разрабатываются алгоритмические процедуры, методики. Они позволяют учащимся изобретать новое, самореализовываться в творчестве. Особое место занимает курс развития творческого воображения (РТВ), предназначенный для преодоления стереотипов решателя, выработки умения работать с нетривиальными идеями.

Презентации:

Список литературы:

(Адаптивная школа – это школа для всех учащихся с разными уровнями способностей. В адаптивной школе должна быть создана определённая образовательная среда, помогающая каждому ребёнку быть личностью)

Цитаты:

Читайте также: