Семилетнее школьное образование стало обязательным

Обновлено: 02.07.2024

Как выше было показано, одной из важнейших задач послевоенных лет в области школьного образования было осуществление всеобщего обучения детей во всей стране. Государственный план развития народного хозяйства на 1946-1950 гг. предусматривал доведение числа начальных, семилетних и средних школ до 193 тыс., а количества учащихся – до 31,8 млн. человек с тем, чтобы обеспечивать всеобщее обучение детей с семилетнего возраста, как в городе, так и в деревне. [10, с.112]

В Постановлении Совета Министров РСФСР от 26 января 1949 г. говорится о повсеместном вовлечении в школу всех детей и подростков, не имеющих законченного начального образования, о полном охвате в городах и рабочих поселках детей и подростков семилетней школой и дальнейшее увеличение числа учащихся, заканчивающих среднюю школу; в сельской местности перевод в V классы всех детей, оканчивающих начальную школу, и увеличение числа учащихся, обучающихся в семилетней и средней школе… [3]

В области образования происходили только количественные изменения. Уже к концу первой послевоенной пятилетки ассигнования на школьное образование увеличились более чем в два с половиной раза по сравнению с 1940 г. За 10 послевоенных лет в стране было построено и восстановлено более 30 тыс. учебных заведений на 5 млн. мест. Организация народного образования в первые послевоенные годы проходила в исключительно трудных условиях: не хватало школьных помещений, учебников, наглядных пособий и письменных, ощущался острый недостаток учителей. [11, с.200].

Страна приступила к реализации семилетнего всеобуча, повсеместному расширению сети школ-семилеток, созданию лучших условий для посещения детьми семилетних школ (организация подвоза учащихся, создание пришкольных интернатов для детей, живущих вдали от школы, и др.). Органы народного образования союзных и автономных республик обращали большое внимание на вовлечение девочек в семилетние школы. Одновременно была проведена работа по вовлечению в старшие классы полной средней школы, окончивших семилетку. На основе решения XIX съезда ВКП(б) (1952) о постепенном переходе ко всеобщему среднему образованию и увеличению строительства школ в городах и на селе на 70% по сравнению с предыдущей пятилеткой в союзных и автономных республиках составлялись планы дальнейшего расширения сети средних школ. В 1953/54 учебном году в РСФСР было открыто свыше одной тысячи средних школ и принято в восьмые классы 110 тысяч учащихся.

В Резолюции XIX съезда ВКП(б) от 10 октября 1952г. указано о том, что необходимо завершить к концу пятилетки переход от семилетнего образования на всеобщее среднее образование (десятилетка) в столицах республик городах республиканского подчинения, в областях, краевых и крупнейших промышленных центрах. Подготовить условия для полного осуществления в следующей пятилетке всеобщего среднего образования (десятилетка) в остальных городах и сельских местностях. В целях дальнейшего повышения социалистического воспитательного значения общеобразовательной школы и обеспечения учащимся, заканчивающим среднюю школу, условий для свободного выбора профессий приступить к осуществлению политехнического обучения в средней школе и провести мероприятия для перехода ко всеобщему политехническому обучению. [4, с. 362]. Много внимания в послевоенные годы уделялось образованию взрослых. В 50-е годы значительно возросло количество учащихся старших классов средней школы. Если в 1950/51 учебном году в VIII—Х классах училось 2 млн. человек, а уже в 1955/56 учебном году их стало 6 млн. человек. В целом к концу 50-х годов общее количество учащихся несколько уменьшилось, в связи с тем, что к этому времени уже закончили школу лица (переростки), которые не имели в военные годы возможности получить образование.

Во второй половине 50-х годов, после XX съезда КПСС (1956 г.), в соответствии с его решениями, были созданы учебные заведения нового типа (школы-интернаты), в которые принимались дети одиноких матерей, инвалидов труда и войны, а также дети, для воспитания которых в семье отсутствовали необходимые условия. Рост числа интернатов обусловливался также и тем, что появление средних школ в сельской местности приводило к необходимости организации пришкольных интернатов из-за удаленности жилья учащихся от школ, в которых они учились. В послевоенный период много внимания уделялось проблеме укрепления связи школы с жизнью, в частности политехническому обучению в школе. Так, в школах РСФСР с 1954/55 учебного года в учебный план были введены следующие предметы: в I—IV классах—труд, в V—VII классах—практические занятия в мастерских и на учебно-опытных участках, в VIII—Х классах — практикумы по машиноведению, электротехнике и сельскому хозяйству. [12, с.90]

В 50-е гг. свое дальнейшее развитие получила система заочного обучения. После окончания вечерней школы сельской молодежи выпускники имели право продолжить свое образование в среднеспециальных, среднетехнических или высших учебных заведениях. Многие здания сельских школ находились в аварийном состоянии и заниматься в них было просто опасно. Поэтому районные отделы народного образования неоднократно обращались с ходатайством перед облоно и облисполкомом о выделении средств на ремонт и строительство новых зданий школ. Это была, пожалуй, самая трудноразрешимая проблема, так как ее решение требовало огромных материальных затрат. Несмотря на трудности, связанные с послевоенным восстановлением и развитием сельского хозяйства, в 50-е гг. развернулось активное школьное строительство, в том числе и на селе. Основная часть сельских школ, вступивших в строй в 50–60-е г., была построена на средства колхозов и совхозов. За годы войны экономическое состояние колхозов и совхозов значительно ухудшилось, но крестьяне прекрасно понимали, что государство еще не в состоянии обеспечить финансирование строительства школ в необходимом объеме. Председатели колхозов на общих собраниях и сходах убеждали односельчан в необходимости помощи школам, так как речь по большому счету шла о будущем сел и деревень, о подрастающем поколении. Сознательная инициатива руководителей хозяйств выразилась в значительной материальной помощи школам. В 1949 г. колхозы и совхозы Горьковской области выделили 17,9 млн. руб. на строительство и ремонт школьных помещений, в 1950 г . – 21,4 млн. руб., в 1951 г . – 27,9 млн. руб.[5, с.112]

До войны вечерние и заочные школы работали по учебным планам, программам и учебникам общеобразовательной школы, что, естественно, создавало дополнительные трудности. В вечерних школах был короче учебный год, меньшее число учебных часов в неделю, учащиеся имели мало свободного времени. Объем школьных знаний был ориентирован на детский возраст и сдерживал развитие интереса к учению у взрослых людей. Начались поиски новых путей обучения с учетом условий работы вечерних школ, возраста и жизненного опыта учащихся.

Приток в производственную сферу профессионально подготовленных специалистов способствовал подъему производства на более высокую технологическую основу и увеличению производительности труда, что было крайне необходимо в условиях мобилизации всех ресурсов страны.

Большая советская энциклопедия. — М.: Советская энциклопедия . 1969—1978 .

Смотреть что такое "Семилетняя школа" в других словарях:

СЕМИЛЕТНЯЯ ШКОЛА — (школа семилетка) в 1921 34 тип общеобразовательной школы в составе 7 классов, дававшей неполное среднее образование. В 1934 58 неполная средняя школа … Большой Энциклопедический словарь

семилетняя школа — (школа семилетка) в СССР, в 1921 34 тип общеобразовательной школы в составе 7 классов, дававшей неполное среднее образование. В 1934 58 неполная средняя школа. * * * СЕМИЛЕТНЯЯ ШКОЛА СЕМИЛЕТНЯЯ ШКОЛА (школа семилетка), в 1921 34 тип… … Энциклопедический словарь

Школа № 3 (Коломна) — У этого термина существуют и другие значения, см. Школа № 3. МБОУ основная общеобразовательная школа № 3 городского округа Коломна … Википедия

Школа № 478 — Основана: 1952 Директор: Данилина Ирина Михайловна Тип: средняя общеобразовательная школа … Википедия

Школа № 6 (Шахты) — Средняя школа № 6 Шахты начала свое существование в 1936 году как семилетняя базовая школа, имеющая 700 учащихся, занимающихся в две смены в десяти классных комнатах. Площадь школы составляла около 900 кв. м. (вместе с квартирой директора и… … Википедия

школа — , ы, ж. 1. Учебное заведение а/ в системе общего образования, б/ политического просвещения, в/ в профессиональной сфере. *Восьмилетняя школа. Верещагин, Костомаров, 1976, 69. *Десятилетняя школа. Верещагин, Костомаров, 1976, 69. *Школа… … Толковый словарь языка Совдепии

Школа № 24 (Таганрог) — У этого термина существуют и другие значения, см. Школа № 24. Школа № 24 … Википедия

Школа № 9 (Таганрог) — У этого термина существуют и другие значения, см. Школа № 9. МОУ СОШ № 9 Основана 1960 Директор Н.В. Мохова Тип Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка А … Википедия

Школа № 6 города Шахты — Средняя школа № 6 Шахты начала свое существование в 1936 году как семилетняя базовая школа, имеющая 700 учащихся, занимающихся в две смены в десяти классных комнатах. Площадь школы составляла около 900 кв. м. (вместе с квартирой директора и… … Википедия

Основная школа № 3 (Коломна) — Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 3 городского округа Коломна Московской области Основана: 1912 год Директор: Лесовая Людмила Васильевна Тип: Основная общеобразовательная школа Адрес: 140400, г.… … Википедия

Семилетняя школа в СССР, семилетка — тип учебного заведения (неполная средняя общеобразовательная школа) с продолжительностью обучения, равной 7 учебным годам, существовавший в СССР в 1920–50-е гг.

История

Возникла в 1921. В 1920-е годы часть городских семилетних школ именовалась фабрично-заводскими семилетками (ФЗС), сельские же семилетние школы — школами крестьянской молодёжи, затем школами колхозной молодёжи (ШКМ).

начальная (1—4-й классы),
неполная средняя (1—7-й классы) и
средняя (1—10-й классы).

Когда-то в России не было не то что планшетов и электронных досок, но даже учебников. Постепенно знания накапливались, технологии развивались, доступ к образованию получало все больше детей из разных слоев общества. Каждая эпоха привносила свои новшества, многие из которых приживались не сразу. Рассказываем, как менялось школьное образование в нашей стране и столице.

Фото А.А. Князева. Москва. 1970-е гг. Главархив Москвы

Совместное обучение мальчиков и девочек

Первоклассницы женской средней школы № 626 в первый день нового учебного года.

Фото Э. Евзерихина. Москва. 1946. Главархив Москвы

В следующие 90 лет политика в отношении совместного обучения менялась

Уже в 1943 году мальчики и девочки снова начали учиться раздельно, правда, не во всех школах. Аргумент был такой: мол, девочки и мальчики отличаются, жизненные роли у них разные, поэтому и готовить их к взрослой жизни надо по-разному.

В итоге в 1954 году школы снова объединяются.

Первоклассницы женской средней школы № 626 в первый день нового учебного года.

Фото Э. Евзерихина. Москва. 1946. Главархив Москвы

Первоклассницы женской средней школы № 626 в первый день нового учебного года.

Фото Э. Евзерихина. Москва. 1946. Главархив Москвы

Портрет мальчика в гимназической форме.

Москва. 1910-е гг. Главархив Москвы

Школьная форма приходит и уходит

Форменные платья и костюмы были обязательны для учеников гимназий времен Российской Империи. Постановление от 1918 года отменило униформу для школьников. Причина была проста: у людей не было денег на покупку особой одежды для детей, у государства средств не хватало тоже.

Школьная форма будет возвращаться в школы и снова уходить несколько раз, так же, как совместное обучение мальчиков и девочек, но каждый раз по разным причинам.

В 30-е годы для многих детей форменные костюмы и платья были более качественными и красивыми, чем домашние вещи.

В начале XXI века форма возвратилась в школы как фирменный знак учебного заведения. Сейчас каждое учебное заведение самостоятельно решает вопрос униформы для учащихся.

Первоклассницы женской средней школы № 626 в первый день нового учебного года.

Фото Э. Евзерихина. Москва. 1946. Главархив Москвы

Начальное образование стало обязательным для всех детей нашей страны с 1930 года — тогда был подписан декрет. До этого школы были, но их было мало, а учителей для них — еще меньше. Теперь все дети в возрасте 8–10 лет должны были закончить 4 класса начальной школы, а учащиеся в городах, фабрично-заводских районах и рабочих поселках учились 7 лет.

Родители отнеслись к нововведению неоднозначно:

Первоклассники с букварями на первом уроке в одной из школ.

Фото Б. Ярославцева. Москва. 1978. Главархив Москвы

Однако первые педагоги смогли заинтересовать ребят — ведь даже простая грамотность открывала большие карьерные перспективы. Просвещение пошло по стране. В 1933—1937 годах стало обязательным семилетнее образование, а в 1972 — всеобщее среднее: не окончившие 10 классов молодые люди могли поступить в школу рабочей молодежи. Сейчас жизнь ребенка без школы представить себе уже невозможно!

Во время урока в 1 классе средней школы № 44 Черёмушкинского района.

Фото В. Егорова. Москва. 1979. Главархив Москвы

Учащиеся выходят из дверей средней школы № 48 Дзержинского района.

Москва. 1930-е гг. Фото Я. Берлина. Главархив Москвы

Фото Б. Трепетова. Москва. 1954. Главархив Москвы

Ученики 4 класса школы № 248 в школьном буфете.

Фото Н. Максимова. Москва. 1958. Главархив Москвы

Учительница математики школы № 590 Л.А. Евстафьева среди учеников 7-го класса.

Фото Э. Евзерихина. Москва. 1959. Главархив Москвы

Учительница школы № 609 Л. Бухаркина со своими учениками.

Фото Н. Максимова. Москва. 1963. Главархив Москвы

Заслуженный учитель РСФСР Иван Морозкин с учениками на уроке в школе № 159.

Фото С. Соловьева. Москва. 1965. Главархив Москвы

Первоклассники поздравляют свою учительницу с началом учебного года.

Фото Б.Н. Ярославцева. Москва. 1967. Главархив Москвы

Прощальный школьный звонок в средней школе № 1 Куйбышевского района; выпускник школы Саша Борисов благодарит свою первую учительницу А.С. Панкратову.

Фото В. Егорова. Москва. 1967. Главархив Москвы

Учительница 1-го класса Московской свободной вальдорфской школы Т.В. Осиповская со своими учениками направляется на первый урок.

Фото В.Х. Мариньо. Москва. 1992. Главархив Москвы

Фото И. Трубникова. Москва. 1979. Главархив Москвы

Старшие классы — теперь бесплатно

В 1940 году ввели плату за обучение в 8–10 классах школы. Семилетка по-прежнему оставалась бесплатной, но за более глубокие знания, необходимые для поступления в вуз, нужно было платить 150–200 рублей в год. Сумма ощутимая при средней зарплате в те годы 500 рублей в месяц.

Фото Э. Евзерихина. Москва. 1946. Главархив Москвы

В первый раз в первый класс!
Фото Д. Шоломовича. Москва. 1953. Главархив Москвы

В 7 лет — в первый класс!

Возраст первоклашки был снижен до 7 лет в 1944 году. До этого ребенок мог пойти в школув 8, 9 или даже 10 лет. Это решали родители. Исследования педагогов-энтузиастов показали, что не нужно ждать дольше — ребенок готов усваивать школьную программу в 7 лет.

И дети, и родители с радостью восприняли это нововведение. Звание школьника до сих пор считается престижным у малышей-дошколят, они и сейчас рвутся за парты и тщательно выбирают свой первый портфель. Родители видели в более раннем старте возможность успеть больше и достичь успехов в карьере.

В первый раз в первый класс!
Фото Д. Шоломовича. Москва. 1953. Главархив Москвы

Пятерка или отлично?

Реформа 1944 года сделала систему более ясной и четкой. Она сохраняется в школах до сих пор.

Учащиеся Сухаревской средней школы пишут диктант.

Фото С. Васина. Московская область, пос. Сухарево. 1942. Главархив Москвы

Шариковые ручки прочно воцарились в школьных пеналах только в середине 70-х годов. Тогда изменились стандарты каллиграфического письма, и промышленность уже выпускала канцелярию высокого качества по невысокой цене.

В наше время дети уже не только пишут на уроках от руки, но и активно осваивают быстрый набор текста на клавиатуре. Без этого навыка в современном мире уже не обойтись.

Отказ от перьевых ручек

Шариковая ручка была запатентована еще в 1888 году. Но в советских школах учителя долго не разрешали писать ими в школе, настаивая на стальных перьях и чернильницах-непроливайках. Некоторые специалисты посчитали, что новые письменные принадлежности якобы могут навредить здоровью ребенка. Мол, при письме шариковой ручкой у ребенка происходит задержка дыхания и сбой сердечного ритма, именно поэтому ею нельзя писать дольше 20 минут подряд. Ну и каллиграфические навыки усваивались намного лучше именно при использовании пера. Родители считали шариковые ручки баловством в основном из-за их высокой стоимости.

Выпускники — медалисты московских школ на Красной площади.

Фото В. Соболева. Москва. 1954. Главархив Москвы

Юные активисты расклеивают плакаты перед входом в бомбоубежище.

Фото А. Устинова. Москва. 1941. Главархив Москвы

Учительница 2-го класса женской школы № 18 А.В. Собакина просматривает годовой контрольный диктант отличницы Вали Воробьёвой.

Фото А. Батанов. Москва. 1946. Главархив Москвы

Ученики школы № 23 Фрунзенского района г. Москвы после уроков.

Фото М. Озерского. Москва. 1959. Главархив Москвы

Ученицы 2-го класса школы № 91 Л. Петрова и М. Ринкова в читальном зале для младших школьников Государственной библиотеки имени В.И. Ленина.

Фото Э. Евзерихина. Москва. 1962. Главархив Москвы

Ученица 1-го класса школы № 625 Лена Базарова отвечает на вопрос преподавателя Н.В. Бронштейн.

Фото Е. Кассин. Москва. 1965. Главархив Москвы

Меловую доску меняем на электронную

Первые упоминания о школьной доске известны с конца XIV века. Однако повсеместное использование началось с конца XVIII века, когда сланцевые пластины стали применять во всем мире.

Изначально доски были аспидные (из пластины цветного сланца — аспида), или грифельные. Они были размером с тетрадный лист в деревянной рамке. Постепенно им на смену пришла меловая доска. Ей пользуются и сегодня. В конце 90-х популярность приобрела маркерная доска, которая с развитием компьютерных технологий эволюционировала в электронную панель. Не все учителя и родители сразу оценили по достоинству преимущества электронной доски, а вот ребятам она понравилась. Сегодня электронные интерактивные доски есть в каждой столичной школе, в каждом классе. Цифровые задания и обучающие материалы экономят тонны бумажной литературы. На экране можно показывать фильмы, презентации, делать урок интерактивным и современным.

Отказ от бумажных дневников в пользу электронного

Школьный дневник — изобретение эпохи Просвещения. Он был придуман в Англии в 1789 году педагогом Рональдом Кейрманом, причем в те времена дневник служил только для записи домашних заданий, а для отметок и замечаний были предназначены отдельные журналы. В России школьный дневник появился примерно в середине XIX века, когда начали открываться государственные гимназии.

МЭШ появилась в 2016 году в 6 пилотных школах. А сегодня ее ежедневно используют в каждой столичной школе. Теперь уроки стали еще интереснее, ведь в МЭШ столько всего полезного. С ее помощью ребята готовятся к ЕГЭ и контрольным работам, ставят опыты в виртуальных лабораториях, повторяют пройденный материал, просматривая видеоуроки от лучших учителей. И для учителей здесь много полезного: сценарии уроков, тематический каркас, который позволяет планировать занятия и контролировать, как школьники усваивают образовательную программу.

МЭШ — это удобная и технологичная платформа, которая всегда под рукой. Экосистема МЭШ — незаменимый помощник для учителей, школьников и родителей.

С МЭШ ребенку учиться интереснее и удобнее! В МЭШ всегда под рукой: расписание занятий, домашние задания, сценарии уроков, дополнительные материалы в Библиотеке МЭШ и многое другое

Библиотека МЭШ — это миллионы обучающих материалов в современных форматах, виртуальные лаборатории, видеоуроки, познавательные квизы и тесты для самопроверки, доступные в любое время в любом месте.

МЭШ делает образование прозрачным, современным и безопасным, а еще помогает родителю быть в курсе, что изучают дети в школе и какие оценки получают, отслеживать посещаемость и даже питание в школе.

МЭШ открывает учителям новые возможности для творческой и профессиональной реализации (создание контента, гранты, обмен опытом, профессиональное признание).

По инициативе Мэра Москвы Сергея Собянина доступ к Библиотеке МЭШ открыт для пользователей всего мира.

25 июля 2015 года исполняется 85 лет с принятия постановления ЦК ВКП (б) о введении всеобщего начального обучения.

Всеобщее обучение является одной из фундаментальных педагогических идей, издавна привлекавших внимание мыслителей и теоретиков образования. Первый практический опыт воплощения этой идеи был предпринят в Германии в XVII веке.

Процессы индустриализации, проходившие в развитых капиталистических странах в XIX — начале XX века, способствовали широкомасштабной реализации всеобщего начального обучения, в том числе, на бесплатной основе, поскольку новая техника требовала наличия большого числа грамотных специалистов, а государство стало рассматривать систему образования как средство воспитания подданных.

В дореволюционной России вопрос о введении всеобщего обучения поднимался неоднократно, но так и не нашел поддержки на общегосударственном уровне.

В дореволюционной России население было почти сплошь неграмотным. После Октябрьской революции в октябре 1918 года Всероссийский центральный исполнительный комитет (ВЦИК) утвердил "Положение о единой трудовой школе РСФСР", которое узаконивало обязательное бесплатное и совместное обучение всех детей школьного возраста от восьми до 17 лет в школах первой и второй ступеней. На VIII съезде Российской социал-демократической рабочей партии была поставлена задача обеспечения бесплатного и обязательного общего и политехнического образования для всех детей обоего пола до 17 лет и широкое развитие профессионального образования для лиц старше 17-летнего возраста.

В 1923 году Совет народных комиссаров (СНК) РСФСР принял решение приступить к разработке плана всеобщего образования.

Всероссийский центральный исполнительный комитет и СНК РСФСР постановлением от 31 августа 1925 года определили ввести всеобщее начальное образование до 1933/1934 учебного года. Аналогичные законы были приняты правительством Украинской ССР (1925) и Белорусской ССР (1926).

Центральный Комитет ВКП (б) в постановлении от 25 июля 1930 года "О всеобщем обязательном начальном обучении" признал необходимым ввести с 1930/1931 учебного года повсеместное всеобщее обязательное начальное обучение детей в возрасте восьми-десяти лет, с последующим распространением обязательности начального обучения для детей 11 лет в 1931/1932 учебном году.

Для осуществления всеобщего обязательного начального обучения предполагалось увеличение бюджетных ассигнований, всемерное привлечение к финансированию всеобщего обучения, а также к строительству, ремонту и оборудованию начальных школ хозяйственных, профсоюзных, кооперативных и других общественных организаций, а также инициативу широких масс.

ВЦИК и Совет народных комиссаров РСФСР в развитие постановления ЦК ВКП(б) от 25 июля 1930 года приняли 14 августа 1930 года постановление "О всеобщем обязательном начальном обучении", узаконившее обязательное обучение детей обоего пола в возрасте от восьми до 15 лет в объеме четырехлетнего курса начальной школы.

К 1934 году начальное обучение было внедрено в СССР повсеместно. В 1933-1937 годах в СССР было введено обязательное семилетнее обучение.

Закон Российской Федерации об образовании (1992) установил обязательным получение основного общего образования.

В соответствии с Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" (2012), в РФ гарантируются общедоступность и бесплатность в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность высшего образования, если образование данного уровня гражданин получает впервые.

Читайте также: