Семейное воспитание в школе

Обновлено: 02.07.2024

Направление воспитательной работы: семейное воспитание.

Цель к направлению: Укрепление семьи и содействие развитию культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных духовно- нравственных ценностей.

Задачи к направлению:

Воспитательные:

-воспитывать уважительное отношение к родителям и родительскому вкладу в воспитание;

-воспитывать чувство любви доброжелательности и уважения к членам семьи;

-воспитывать значимость участия в жизнедеятельности семьи;

-воспитывать доверительные отношения в семье;

-воспитывать ценностное отношение к семейным ценностям;

-воспитывать бережное, уважительное отношение к семейным ценностям.

Образовательные:

-знать семейные традиции, обычаи;

-знать членов семьи и их биографию ;

-уметь рассказывать о традициях и обычаях ,сложившихся в семье;

-уметь пересказывать биографию своих родственников;

Развивающие:

-развивать устную монологическую речь;

- развивать интерес к истории своей семьи;

-развивать мыслительные операции, память, воображение;

Содержание деятельности

Ответственные

Классный руководитель и зам директора по воспитательной работе

Классный руководитель и зам директора по воспитательной работе

Конкурс чтецов на тему "Мой папа самый, самый!"

Классный руководитель и зам директора по воспитательной работе

Посещение ТЮЗа с родителями

Классный руководитель и родительский комитет

Учитель физической культуры

Планируемые результаты:

-дети познакомятся с новыми профессиями, начнётся формирование уважительного отношения к труду;

-начнётся формирование уважительного отношения к своей семье и семейным ценностям;

-дети начнут обучаться публичному выступлению, узнают о культуре поведения в семье;

-развитие мелкой моторики, ученики научатся работать с природным материалом;

-у детей закрепится представление о семье и о значимости каждого её члена;

-развитие навыков чтения и творческих способностей;

-ученики научатся пересказывать биографию своих родственников;

-дети осознают значимость участия в жизнедеятельности семьи;

-ученики познакомятся с произведениями искусства и литературы;

-начнётся формирование ценностного отношения к семейным мероприятиям;

-дети узнают особенности русских традиций и традиций других народов.

Содержание мероприятий:

Направление:Семейное воспитание.

Цель: познакомить учащихся с профессиями, прививать любовь и уважение к труду, развивать кругозор, мышление, воспитывать интерес к различным профессиям.

Форма: беседа

Ход проведения:

Запись на доске темы мероприятия. Учитель начинает мероприятие со вступительных слов. К доске по очереди выходят дети, рассказывают небольшое стихотворение о профессиях своих родителей. Родители рассказывают о своей профессии. Учитель подводит итоги мероприятия.

Направление: Семейное воспитание.

Цель: осознание важности для детей роли семьи посредством рисунка

Форма: конкурс

Ход проведения:

На уроке изобразительного искусства дети рисуют свою семью. Рисунки вывешиваются на стенде школы и пронумеровываются. Рядом с рисунками лежат бумажки и урна для голосования. Через неделю подводятся итоги, победителей награждают сладкими призами.

Направление :семейное воспитание.

Цель: воспитывать культуру поведения, уважительного отношения ко всем членам семьи .

Форма: беседа

Ход проведения:

Учитель включает презентацию и рассказывает о культуре поведения . Переход к теме этикета и культуры поведения в семье. Дети выходят и по очереди рассказывают о традициях и обычаях в их семье. Подведение итогов.

Направление: семейное воспитание.

Цель:.развитие творческих способностей, формирование чувства любви и уважения к бабушкам и дедушкам.

Форма: аппликация

Ход проведения: Учитель проводит небольшую беседу с детьми об их бабушках и дедушках, затем раздаёт заранее подготовленные рамки для фотографий и природные материалы. Дети украшают рамку и дарят своим дедушкам и бабушкам.

Направление: семейное воспитание.

Цель: Формирование у учащихся представления о семье, осмысление необходимости сохранения семейных ценностей, бережного отношения к своим родным и близким.

Форма: сценка

Ход проведения: В классе сидят родители. Учитель приветствует их и подводит к теме сегодняшнего мероприятия. Заходят дети и показывают сценку. Учитель ставит детей в линейку, благодарит и раздаёт сладкие угощения. Дети садятся вместе с родителями, и учитель подводит итоги мероприятия.

6. Конкурс чтецов на тему "Мой папа самый, самый!"

Направление: семейное воспитание.

Цель:Воспитывать любовь и уважение к своему отцу , развитие интереса к чтению, любознательности, творческих способностей.

Форма: конкурс чтецов.

Ход проведения:

Запись на доске темы конкурса. На доску в ывешивается плакат. Учитель приглашает в кабинет зам. директора по ВР. К доске по очереди выходят ученики и рассказывают стихотворения. Классный руководитель вместе с заместителем директора по ВР распределяет места. Награждение победителей.

Направление: семейное воспитание.

Цель:Вызвать интерес к собственному происхождению, воспитывать любовь и уважение к семье.

Форма: беседа

Ход проведения: Классный руководитель проводит небольшую беседу с детьми об их семьях. Каждый ребёнок приносит семейный альбом ,подходит к столу учителя и с помощью документ- камеры показывает несколько фотографий из него, рассказывая, кто изображён на них. Учитель также показывает свой альбом и подводит итоги.

8. Посещение ТЮЗа с родителями

Направление: семейное воспитание.

Цель: Расширение инфраструктуры семейного отдыха, духовно-нравственное воспитание детей, приобщение детей к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы.

Форма: культпоход

Ход проведения:

Направление: семейное воспитание.

Цель: укрепление здоровья детей и их родителей, воспитывать ценностное отношение к семейным мероприятиям.

Форма: спортивный конкурс

Ход проведения: Встреча и представление участников праздника(команды, жюри, болельщики). Проведение испытаний, конкурсов, эстафет .Подведение итогов.

Направление: семейное воспитание.

Цель: развитие творческих способностей, привлечение родителей к совместной творческой работе с детьми, укрепление семейных отношений.

Форма:конкурс

Ход проведения: Дети приносят заранее сделанную вместе с родителями новогоднюю игрушку. Каждый ученик выходит к доске, показывает поделку и рассказывает как она создавалась. Голосованием выбираются три самых красивых игрушки. Победителям раздаются шоколадки, а остальным детям утешительные призы-конфеты.

Направление: семейное воспитание.

Цель: познакомить учащихся с традициями и особенностями празднования Нового года в разных странах мира, развивать уважение к традициям других народов, развивать интерес к русским традициям встречи Нового года, воспитывать уважительное отношения к семье, семейным ценностям.

Форма: беседа

Ход проведения: Подведение к теме классного часа . Учитель включает презентацию и рассказывает об особенностях празднования Нового года в разных странах мира . Дети выходят и по очереди рассказывают о традициях празднования Нового года в их семье. Подведение итогов.

РОЛЬ СЕМЬИ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ В ШКОЛЕ.

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Октябрьского района Курской области

Заседание методического объединения

классных руководителей

РОЛЬ СЕМЬИ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА.

СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ В ШКОЛЕ.

Щербакова Елена Алексеевна

классный руководитель 4 класса

Единственная ценность жизни — это семья.

Как только погибнет семья, погибнет и мир.

(Старец Паисий Афонский)

Настоящие ценности: дом, семья, дети, здоровье, любовь, на то и настоящие, что не подвержены стремительно меняющейся моде. Сегодня ни у кого не вызывает

сомнений факт, что роль семьи в воспитании ребенка занимает главное место. И дело даже не в социальной адаптации малыша, хотя это очень важно. В романе

Наши задачи:

Оказание помощи семье в воспитании детей;

Психолого-педагогическое просвещение семей;

Коррекция семейного воспитания

Основными направлениями в работе нашего педагогического коллектива с семьями учащихся определяются следующие:

изучение семей и условий семейного воспитания;

пропаганда психолого-педагогических знаний;

активизация и коррекция семейного воспитания через работу с родительским активом, дифференцированная и индивидуальная помощь родителям;

обобщение и распространение опыта успешного семейного воспитания;

знакомство с правами и обязанностями родителей и детей.

В работе с семьёй педагоги руководствуются принципами:

объективный характер изучения семьи;

комплексный подход в изучении всех характеристик семьи;

выявление специфических особенностей семьи и использование их для усиления её воспитательного потенциала;

анализ реальной ситуации;

двусторонний характер изучения семьи (родители, дети);

осуществление изучения воспитательной деятельности семьи с одновременным изучением личности ребёнка, его воспитанности;

оптимистический подход к семье;

единство изучения с практической реализацией воспитательных возможностей семьи и общества;

установление неиспользованных резервов семейного воспитания.

Формы работы с семьёй

I. Диагностика семей. Составление социально-педагогического паспорта классных коллективов.

II. Организация содействия родителей школе.

III. Оказание социально-педагогической помощи неблагополучным семьям.

Данная статья может быть интересна учителям начальной школы.

Вложение	Размер
rol_shkoly_v_podderzhke_semeynogo_vospitaniya.docx	20.22 КБ

Предварительный просмотр:

Роль школы в поддержке семейного воспитания.

В. А. Сухомлинский

В настоящее время проблемы семьи и семейного воспитания приобрели особую актуальность, так как на сегодняшний день остро встаёт вопрос о роли и функциях семьи в воспитании младших школьников. Проблемы, особенности воспитания детей данного возраста приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Трудности в обучении, причины неудачи в воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только школе (учителям, психологам, социальным педагогам), но и, конечно, принадлежит семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании.Она закладывает основной фундамент в процессе воспитания ребёнка. Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей, близких людей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека, так как именно в семье у него формируются модели будущей жизни.

Родительская любовь учит человека культуре чувств, пониманию добра, формирует чувство долга, отзывчивости. Важным условием воспитания детей в семье является авторитет родителей. Без авторитета нельзя воспитать ребенка, формировать в нем качества хорошего человека.

Очень важно, чтобы в семье закреплялись навыки и привычки правильного поведения, которые формируются у ребенка в школе.Честность, справедливость, искренность в отношениях с окружающими людьми и собственными детьми - вот основа родительского авторитета.

Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком - это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу. Основа для сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка. Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить . Возникает вопрос: каким образом можно строить это общение?

Важными условиями воспитания младшего школьника являются взаимоотношения школа -- семья -- ребенок. Родители должны выстраивать воспитание ребенка так, чтобы он шёл по линии постепенного развития.

Основным инструментом, позволяющим повысить роль семьи в выполнении ее основных функции является социально-педагогическая работа. Школа и семья, в современном мире должны быть сориентированы на решение единой для них задачи: социализацию личности, обогащение социального опыта школьников. При этом, влияя на социум и семью, школа не ограничивает свободу их самореализации, но создает благоприятные условия.

Поэтому, считаю, что целесообразно большую часть воспитательного процесса организовывать совместно с родителями и учащимися, а возникающие проблемы решать сообща, для того, чтобы прийти к согласию, учитывая интересы друг друга, и объединить силы для достижения достаточно высоких результатов.

Не всегда родители сразу откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ними и проявляютинтерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка, поэтому свою работу я начинаю с теми, кто желает участвовать в жизни учебной группы, поддерживает своего учителя, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, опираясь на родителей-единомышленников,стараюсь вовлекать в процесс остальных родителей, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи.

Существуют различные формы взаимодействия педагога и родителей, т. е способов организации их совместной деятельности и общения. Я считаю, что в работе целесообразно использовать сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия.

Кратко охарактеризую наиболее используемые в работе коллективные формы взаимодействия с родителями.

- Родительское собрание - основная форма работы с родителями, где обсуждаются проблемы жизни классного коллектива. Классный руководитель направляет деятельность родителей в процессе его подготовки и является рядовым участником собрания. В этом случае собрание больше похоже на беседу, двусторонний обмен мнениями и идеями, на совместный поиск. Главное условие успешности - собрание не должно походить на длительный монолог учителя. Эффективным способом повышения творческой активности участников собрания является способ включения их в совместную исследовательскую деятельность. Например, родители проводят целевое наблюдение за своими детьми, а результаты обсуждают на собрании.В результате этого родители и педагог решают, как нужно построить совместную деятельность по устранению и преодолению выявленных недостатков и закреплению положительных моментов.

- Индивидуальные и коллективные тематические консультации, на которые приглашаю психолога, педагога дополнительного образования, педагога по внеурочной деятельности учителей-предметников и т.п. При этом важно помнить, что это консультации, а не претензии к родителям и детям.

- Дни открытых дверей - разрешение родителям побывать на уроках, внеурочных мероприятиях.

-Телефон доверия - разрешение родителям в определенные дни и часы обсудить с классным руководителем важные для воспитания ребенка вопросы.

- Привлечение родителей к организации экскурсий,подготовке праздников. Совместные праздники, конкурсы, смотры.

Важное место во взаимодействии школы и семьи в классе занимает организация культурного досуга. Ее основное назначение задействовать как детей, так и взрослых в различные (желательно совместные) виды деятельности культурно-досуговой направленности.

Общение педагогов с родителями всегда было и остается актуальным вопросом. Одна из сторон этого вопроса - поиск новых, рациональных путей взаимодействия .

Участвуя в проектной и исследовательской деятельности , ребенок привыкает находить выход из трудной ситуации. В проектной или исследовательской работе принимают участие педагог, дети и родители как активные участники процесса.

Проект – это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта.

Проектная деятельность - форма учебно-познавательной активности учащихся, заключающейся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели.

Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога , воспитанника и его родителей, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели. В ходе осуществления проекта между родителями и детьми происходит одновременно и взаимодействие , и творческое соревнование. Преимущества совместной проектной деятельности :

1. Обеспечение личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребенка .

2. Формирование компетентности родителей в вопросах воспитания их детей

3. Установление партнерского взаимодействия с родителями воспитанников.

4. Совместная проектная деятельность имеет развивающий потенциал, который заключается в развитии коммуникативной и эмоционально-мотивационной сфер всех участников проекта .

Родители приняли активное участие в создании исследовательских работ на разнообразные темы:

Итоговым мероприятием было участие в школьном фестивале проектных и исследовательских работ, где мы заняли первое и второе место.

Такие широкие социальные контакты обогащают всех участников, создают положительную эмоциональную атмосферу, как для детей, так и для взрослых, обеспечивают необходимые глубинные связи между воспитывающими взрослыми в контексте развития личности ребенка, позитивно отражающиеся на его физическом, психическом и социальном здоровье.

Современная школа меняет формы и содержание своей работы с семьей, в ней начинает утверждаться понимание того, что основное воспитание ребенка происходит как в школе, так и в семье. И необходимо все усилия направлять на психолого-педагогическую поддержку стабильного состояния семьи, на установление взаимопонимания в семье, повышение педагогической культуры родителей.

Вместе можно сделать многое. Главное, чтобы, и учитель, и родитель понимали, что всё это ради третьей составляющей, ради того, чтобы ребёнок вырос добрым, умным, активным, сильным, ответственным, творческим ЧЕЛОВЕКОМ.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Основы семейного воспитания и роль семьи в формировании младшего школьника

выступление на 3-х Всероссийских аксиологических чтениях "Духовно-нравственное воспитание школьников и молодежи".

Родительское собрание Тема: «Роль семейного воспитания в становлении и развитии личности младшего школьника"

Тема: «Роль семейного воспитания в становлении и развитии личности младшего школьника".

В данной работе находится материал для проведения родительского собрания в начальной школе.

Роль семейного воспитания в начальной школе

Роль семьи и условия семейного воспитания

Одной из главных функций семья является воспитание детей.Главная особенность семейного воспитания в том, что оно эмоционально по своему содержанию и предполагает любовь родителей к детям.

Данный материал поможет учителю начальных классов провести родительское собрание.

Развитие личности обучающегося зависит от окружающего социального пространства, субъектами которого являются семья и школа.

Семья как модель общества является важнейшим звеном формирования личности. Семья как воспитательный коллектив обладает рядом специфических особенностей. Прежде всего, это – коллектив, объединенный не только общностью цели, но и кровнородственными связями. Родительские чувства, родительская любовь- своеобразный катализатор, ускоряющий развитие личности. Это сравнительно стабильный коллектив, где общение происходит постоянно, в самых широких сферах, в разнообразных видах деятельности. Семья разновозрастный коллектив, где старшие выступают естественными воспитателями детей, осуществляется передача опыта старших поколений младшим.Именно в семье закладывается и обеспечивается воспитание важнейших качеств личности. В ней ребенок получает первые представления о мире, здесь формируется тот фонд понятий, взглядов, чувств, привычек, который лежит в основе нравственного становления личности. Только в семье можно создать и воспроизвести культуру истинно родственных отношений, освоить важнейшие социальные роли, сформировать культуру, обогатить нравственный опыт, осуществить половое воспитание детей, подготовить их к будущей семейной жизни.

− демографический — структура семьи (бездетная, однодетная, мало- или многодетная, полная или неполная);

− социально-культурный — образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества;

− социально-экономический — имущественные характеристики и занятость родителей на работе;

− технико-гигиенический — условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни.

Семья — это ячейка общества. С одной стороны, она отражает все серьезные социальные изменения, происходящие в обществе. С другой стороны, семья во многом определяет наше будущее, ибо она существенно влияет на формирование личности будущего гражданина. Семья отражает в себе все серьезные социальные изменения, происходящие в нашем обществе. Однако эти изменения не носят зеркального характера, они порой весьма неожиданные и своеобразные и в свою очередь оказывают существенное влияние на общественное развитие.

Издавна семья выполняла три основные функции: продолжение человеческого рода (деторождение), воспитание детей, совместное ведение хозяйства. Сегодня к базовым функциям семьи относят:

− сохранение жизни и здоровья;

− удовлетворение физических, материальных и духовных потребностей человека;

− рождение и воспитание детей;

− создание условий, благоприятных для развития и самореализации каждого члена семьи;

− воспроизводство необходимых обществу человеческих ресурсов.

Семья призвана обеспечить разумную организацию жизни ребенка, помочь ему усвоить положительный опыт жизни и труда старших поколений, накопить ценный индивидуальный опыт деятельности, привычек, отношений.

Закон об образовании обязывает семью создавать необходимые условия для того, чтобы дети своевременно могли получать среднее образование и профессиональную подготовку, воспитывать детей нравственными, прививать им трудовые навыки, бережное отношение к общественной собственности, проявлять особую заботу о здоровье ребенка, о его полноценном физическом развитии.

Подлинный авторитет родителей построен на уважении ребенка и высоких требованиях к нему и проявляется в стремлении ребенка поделиться своими трудностями и проблемами, радостями и заботами, обратиться за советом к родителям.

Под влиянием всего уклада семейной жизни формируются нравственная и общественная направленность личности растущего человека, его ценностные ориентации и психологические установки. Высоконравственное поведение взрослых в семье, постоянная помощь детям в осознании ими собственного нравственного опыта создают прочную основу для выработки у школьников верных жизненных позиций.

Содержание работы школы с семьей включает четыре основных блока: ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-познавательного процесса, обогащение родителей психолого-педагогическими знаниями, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, участие родителей в управлении школой. В практике школы используются массовые, групповые и индивидуальные формы и методы работы с родителей обогащения психолого-педагогическим знаниям. Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия семьи и школы.

Первым и решающим условием положительного направления взаимодействия семьи и школы являются доверительные отношения между всеми субъектами педагогического процесса

А. С. Макаренко говорил, что самый доступный способ связи школы с семьёй — через учащихся. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда они станут союзниками. В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и задачи, пути достижения намеченных результатов.

Основными проявлениями, характеристиками взаимодействия, взаимоотношения, взаимовлияние. Вступая в контакт, педагоги и родители, дети осознанно или неосознанно познают друг друга. От того как они воспринимают друг друга, при каких обстоятельствах это происходит, зависит объективность представлений. Знаний друг о друге.

Сотрудничество педагогов и семьи направлено на решение следующих общих задач воспитания детей:

− обеспечение качественного образования учащихся;

− развитие профессиональных интересов и подготовка детей к сознательному выбору профессии;

− формирование нравственности и культуры поведения у учащихся;

− подготовка школьников к семейной жизни;

− формирование потребности в здоровом образе жизни.

Для достижения указанной цели и общих задач воспитания необходимо решить комплекс частных педагогических задач.

В работе с детьми:

− воспитание уважительного, заботливого отношения к родителям;

− формирование ответственности за свои поступки перед семьей;

− воспитание чувства гордости за семью, стремление поддерживать и развивать лучшие семейные традиции.

В работе с родителями:

− формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы и класса;

− формирование субъектной позиции родителей в работе школы и класса, при проведении различных форм работы с семьей и детьми;

− формирование психолого-педагогической культуры родителей;

− развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми.

В работе с педагогами:

− формирование понимания значимости сотрудничества с семьей, роли педагогов в формировании гуманных взаимоуважительных отношений между родителями и детьми;

− формирование у педагогов потребности и умения решать проблемы каждого ребенка на основе совместного заинтересованного диалога с родителями;

− освоение педагогами способов изучения семьи, диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями, форм организации совместной деятельности родителей и детей.

Развитие взаимодействия школы и семьи зависит также от решения ряда организационно-управленческих задач:

− проведение всех воспитательных мероприятий в школе и классе с участием родителей;

− обеспечение системы психолого-медико-педагогического просвещения родителей;

− организация методической работы с педагогами по проблеме взаимодействия с семьей;

− разработка и обеспечение системы стимулирования взаимодействия участников воспитательного процесса;

− организация работы родительского комитета, поднятие его престижа и роли в решении вопросов жизнедеятельности коллектива школы.

Формы взаимодействия педагогов с родителями.

− текущими и тематическими;

− общешкольными и классными.

Дети и их семьи очень разные, у каждой семьи свои проблемы. В этой связи индивидуальные формы взаимодействия педагогов и родителей являются необходимыми и чаще всего наиболее эффективными в установлении контакта с семьей. Индивидуальные формы взаимодействия являются основными в работе с проблемными семьями и детьми.

1. Индивидуальные консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Благодаря таким консультациям, родители убеждаются в том, что в школе они могут получить совет, поддержку.
2. Посещение на дому — особенно полезна эта встреча у ребенка дома, так как домашняя обстановка располагает к откровенному разговору, есть возможность сразу получить представление о разных сторонах жизни и воспитания ребенка.
3. Беседы по телефону.

Хотелось, чтобы школа и семья работали совместно и воспитание в семье не шло вразрез с социально-педагогической работой школы по формированию здоровых, гуманных отношений ребёнка в социуме.

Основные термины (генерируются автоматически): семья, родитель, ребенок, воспитание детей, друг друга, воспитательный процесс, классный руководитель, особая забота, родительский комитет, семейная жизнь.

Похожие статьи

Взаимодействие классного руководителя с родителями как.

Взаимодействие классного руководителя и родителей решает следующую задачу: создание воспитывающей среды

– Не концентрироваться на недостатках в семейном воспитании. – Верить, что в любой семье есть положительный опыт воспитательной деятельности.

Осознание родителями своей ответственности за подготовку.

родительский комитет, воспитание детей, родитель, семейное воспитание, деятельность школы, повышение ответственности родителей, ребенок, школа, педагогический всеобуч, тесное сотрудничество.

Педагогический союз учителя и родителей — могучая.

классный руководитель, родитель, родительский комитет, семья, семейное воспитание, ребенок, учебно-воспитательный процесс, школа, ходя консультации, совместная работа.

Взаимодействие школы и семьи в воспитании

классный руководитель, родитель, семья, школа, ребенок, семейное воспитание, нравственное воспитание, берег.

Работа с родителями как один из аспектов взаимодействия.

родитель, семейное воспитание, школа, семья, воспитание детей, ребенок, педагогический процесс, воспитание, педагог, образовательное учреждение.

Взаимоотношение родителей и детей в семье.

ребенок, современная семья, родитель, семья, отношение, отношение ребенка, воспитание детей, Адлер, семейное воспитание, становление личности.

Комплексное воздействие на ребёнка через педагогов и родителей

родитель, семья, школа, семейное воспитание, ребенок, классный руководитель, период жизни, духовно-нравственное развитие, друг друга, воспитание детей.

Взаимодействие детского сада и семьи в воспитании ребенка

родитель, детский сад, семья, семейное воспитание, ребенок, воспитание детей, работа, дошкольное учреждение, индивидуальный подход, воспитательный процесс.

Взаимодействие семьи и школы как средство воспитания.

семья, родитель, классный час, семейное воспитание, ребенок, ребята, Моя семья, Российская Федерация, дружная семья, классный руководитель.

Взаимодействие классного руководителя с родителями как.

Взаимодействие классного руководителя и родителей решает следующую задачу: создание воспитывающей среды

– Не концентрироваться на недостатках в семейном воспитании. – Верить, что в любой семье есть положительный опыт воспитательной деятельности.

Осознание родителями своей ответственности за подготовку.

родительский комитет, воспитание детей, родитель, семейное воспитание, деятельность школы, повышение ответственности родителей, ребенок, школа, педагогический всеобуч, тесное сотрудничество.

Педагогический союз учителя и родителей — могучая.

классный руководитель, родитель, родительский комитет, семья, семейное воспитание, ребенок, учебно-воспитательный процесс, школа, ходя консультации, совместная работа.

Работа с родителями как один из аспектов взаимодействия.

родитель, семейное воспитание, школа, семья, воспитание детей, ребенок, педагогический процесс, воспитание, педагог, образовательное учреждение.

Взаимоотношение родителей и детей в семье.

ребенок, современная семья, родитель, семья, отношение, отношение ребенка, воспитание детей, Адлер, семейное воспитание, становление личности.

Взаимодействие школы и семьи в воспитании

классный руководитель, родитель, семья, школа, ребенок, семейное воспитание, нравственное воспитание, берег.

Комплексное воздействие на ребёнка через педагогов и родителей

родитель, семья, школа, семейное воспитание, ребенок, классный руководитель, период жизни, духовно-нравственное развитие, друг друга, воспитание детей.

Взаимодействие детского сада и семьи в воспитании ребенка

родитель, детский сад, семья, семейное воспитание, ребенок, воспитание детей, работа, дошкольное учреждение, индивидуальный подход, воспитательный процесс.

Взаимодействие семьи и школы как средство воспитания.

семья, родитель, классный час, семейное воспитание, ребенок, ребята, Моя семья, Российская Федерация, дружная семья, классный руководитель.

Читайте также:

  
• Программа по математике 3 класс школа россии 5 часов в неделю
  
• Примеры проявления спортсменами вашего края республики волевых нравственных качеств кратко
  
• Формирование постиндустриального технологического способа производства кратко
  
• Осенний переполох сценарий для начальной школы
  
• Отчет по практике информационная безопасность в школе