Сценарий опытов лаборатории почемучек для доу
Обновлено: 02.07.2024
Цель: развитие творческой познавательно-исследовательской активности детей в процессе экспериментирования.
Задачи:
- развивать умение проводить несложные опыты с использованием подручных средств и предметов;
- развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;
- развивать любознательность, пытливость ума, познавательный интерес, зрительное и слуховое восприятие.
- воспитывать у детей навыки безопасного поведения во время проведения экспериментов.
- воспитывать у детей навыки сотрудничества, желание работать в коллективе, умение выслушивать друг друга.
Ход развлечения
Воспитатель предлагает детям встать в круг.
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг,
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
- Ребята, я хочу вам загадать загадку, послушайте:
- Она бежит, бурлит, играет,
И даже по небу летает.
Не уследишь — может пролиться,
Высоко в небо испариться.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.
Встречается везде по свету,
Скажите, что за чудо это?
Дети: Вода.
Воспитатель: - А давайте вспомним с вами, что мы знаем о воде и ее свойствах. Что такое вода? (ответы детей)
- Вода - это жидкость без вкуса, запаха, цвета, которая входит в состав всех живых существ.
- Ребята, вы, наверное, знаете, что вода – удивительная волшебница. Она может находиться в трех разных состояниях. Каких?
Дети: в жидком, твердом и газообразном состоянии.
- Что вы еще знаете о воде?
Дети: Вода прозрачная, у воды нет цвета, вкуса и запаха, вода жидкая, вода не имеет формы, в воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются, вода, растворяя вещества, приобретает их вкус, цвет, запах, вода бывает тёплой, холодной и горячей, лёгкие предметы в воде не тонут, тяжёлые опускаются на дно, в солёной воде предметы не тонут.
- Ребята, как вы думаете, кому нужна вода? (ответы детей)
- Правильно, вода нужна и людям, и растениям, и животным, и птицам.
- Кто хочет рассказать стихотворение о воде?
Ребенок читает стихотворение Н.Рыжовой «Вы слыхали о воде?
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без неё нам не прожить.
- Ребята, вы любите волшебство? (Ответы детей)
- Вы знаете, сегодня утром я шла в детский сад и по дороге нашла вот такую палочку. Мне кажется, что она волшебная. Давайте проверим!
- Например, хотите сегодня стать юными волшебниками по превращению чудес с водой? (ответы детей).
- Сейчас я попробую с помощью вот этой палочки превратить нас в волшебников. Закройте глазки, только одно условие, не подглядывать, пока звучит музыка, глазки не открываем (звучит волшебная мелодия).
Воспитатель быстро переодевается в волшебника. Музыка перестает звучать, и дети открывают глаза.
- Вы знаете, что такое лаборатория? (ответы детей).
- Какие вы умные ребятки, да, лаборатория — это специальное место, где проводят опыты и эксперименты. А, вы любите экспериментировать? (ответы детей).
Только для начала запомним правила безопасности:
Без разрешения запрещается:
вставать с места,
Итак, я приглашаю вас сесть на стульчики.
Воспитатель: Скажите, мне, пожалуйста, мои юные волшебники, а какие явления природы связаны с водой?
Дети: снег, град, дождь, роса, иней, лед, облака, туман, пар, ледоход, разлив реки.
Воспитатель: Как вы думаете, можем ли мы увидеть природные явления в нашей группе, которые происходят благодаря воде? (предположения детей)
Воспитатель: Сегодня мы с вами находимся в волшебной лаборатории, где сможем, как настоящие волшебники создать несколько природных явления в одной комнате.
Воспитатель: А какое первое природное явление мы с вами увидим, вы узнает, если отгадаете загадку.
Белая вата плывет куда-то,
Чем вата ближе,
Тем он ближе.
Дети: Дождик и облако.
- Значит, для того, чтобы пошел дождь нужно облако, так? Где же нам его взять? А придумала! Мы используем обычную пены для бритья. (Воспитатель выдавливает пену в стаканы с водой)
- Как вы думаете, почему наша пена не тонет в воде (ответы детей).
- Правильно, пена легче воды и поэтому плавает на поверхности.
Ребята, посмотрите, у нас теперь в банке тоже есть облака. А как облака образуются в природе? (ответы детей).
Воспитатель: Правильно, облака состоят из капелек воды, которые поднялись в небо нагретым воздухом, превратившись в пар.
Мелкие капельки воды, собранные в облака, остывают, становятся тяжелые и падают на землю. Идет дождь! Поэтому, можно сказать, что дождь - это вода, выпадающая из облаков на землю.
- Мы сейчас посмотрим, как это происходит. Для этого я приглашаю вас подойти к столам.
- Возьмите пипетки. Наберите в них окрашенную воду и капните в баночку с облаком (опыт сопровождается шумом дождя).
- Что происходит? (ответы детей).
Вывод: Капля прошла через облака, потому что она тяжелее пены, и падает на дно банки красивыми струями. Так идет дождь.
Воспитатель: Готовы к следующему волшебству? Тогда слушайте мою загадку.
На минуту в землю врос
Разноцветный чудо-мост.
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил.
Дети: Радуга.
На мониторе появляется изображение радуги.
Воспитатель: Ребята, а где можно увидеть радугу?
Дети: На небе.
Воспитатель: Когда она появляется?
Дети: Радуга появляется после дождя, когда светит солнышко.
Воспитатель: Из скольких цветов состоит радуга? (ответы детей).
Воспитатель: Дождь у нас уже был, а теперь я предлагаю вам сделать собственную маленькую радугу- только из четырех цветов – в пробирке. И, конечно же, независимо от погоды. И сейчас я вас этому научу. Мне нужны четыре помощника.
Воспитатель просит налить в чистую пробирку воду слоями с помощью воронки: синюю, красную, зеленую и желтую краску. Что происходит? (ответы детей)
Воспитатель: Вода смешивается.
- Не расстраивайтесь мои юные волшебники. Сейчас мы с вами при помощи сахара попытаемся сделать радугу. Итак, для нашего волшебства понадобятся: вода, стеклянные стаканчики, сахар, краски, ложечка и пробирка.
Расположим стаканы в ряд. В каждый из них добавляем разное количество сахара: в 1-й – 1 чайную ложку сахара, во 2-й – 2 ч. л., в 3-й – 3 ч. л., в 4-й – 4 ч. л.
В четыре стакана, выставленные в ряд, наливаем по 3 чайные ложки воды, лучше теплой, и перемешиваем. (обратить внимание детей на плотность полученной жидкости в каждом стакане).
Затем в каждый стакан добавляем несколько капель пищевой краски из пробирки перемешиваем. В 1-й – красной, во 2-й – желтой, в 3-й – зеленой, в 4-й – синей.
Теперь самое интересное. Возьмите шприцы и наберите в них содержимое наших стаканчиков. В пробирку при помощи шприца начинаем добавлять содержимое стаканов, начиная с 4-го, где сахара больше всего, и по порядку – в обратном отсчете. Стараемся лить по краю стенки пробирки.
Воспитатель: Цветная вода ложиться слоями, не перемешивается.
- В чем же секрет этого опыта? (Ответы детей)
- В каком стакане было меньше всего сахара?
Дети: В красном.
Воспитатель: Жидкость красного цвета содержит меньше всего сахара, значит имеет наименьшую плотность, поэтому и оказалась на самом верху, а синяя жидкость имела наибольшую плотность (была гуще, поэтому оказалась внизу).
Вывод: Вода имеет вес. Ее можно утяжелить с помощью сахара. Чем больше сахара – тем тяжелее вода.
Воспитатель: Не устали? А теперь, давайте немного отдохнем.
Физкультминутка
Здравствуй, радуга-дуга, (Дети выполняют поклон)
Разноцветный мостик! (Рисуют в воздухе дугу, разводят руки в стороны)
Здравствуй, радуга-дуга! (Вновь выполняют поклон).
Принимай нас в гости. (Идут на месте, подняв руки).
Мы по радуге бегом
Пробежимся босиком. (Бегут на месте, высоко поднимая колени).
Через радугу-дугу
Перепрыгнем на бегу (делают четыре прыжка на носках)
И опять бегом, бегом
Пробежимся босиком. (Бегут на месте, высоко поднимая колени).
Воспитатель: А какой следующий волшебный фокус будет, вы догадаетесь после моей загадки.
Бьёт источника фонтан,
Струя до поднебесья.
В соседях с ним живёт вулкан,
Фонтан вам тот известен. (Гейзер)
Я сейчас предлагаю вам устроить водяной вулкан, т. е. гейзер! Вы знаете, что такое гейзер? (ответы детей)
Воспитатель: Гейзер - это фонтан горячей воды и пара, бьющий из-под земли.
- Кратер у меня уже есть, осталось, только его активировать! Приглашаю двух помощников.
Дети насыпают в кратер соду и лимонную кислоту, выливает в кратер воду и гейзер извергает шипучий фонтан.
Что происходит? (ответы детей).
Воспитатель: Ребята, вы стали настоящими волшебниками, и вам предстоит разгадать еще одну тайну. Подойдите, все к столам. (На столе стоят баночки с обычной прозрачной водой и лежат картинки).
- Как вы думаете, сможем ли мы, используя воду, сделать картинку цветной? (предположения детей)
Воспитатель: Ребята, как интересно! Что произошло с картинками? (ответы детей)
Воспитатель: Да они стали цветными. Вот ребята вода-волшебница помогла вам расколдовать картинки. Как вы думаете, почему картинки стали цветными? (предположения детей).
Воспитатель: Краска изначально была нанесена на листы бумаги, а вода помогла их сделать яркими и красочными.
- Ребята, нам пора возвращаться домой из волшебной страны, но я к вам обещаю, что мы побываем здесь еще в ни раз.
Воспитатель просит детей встать в круг, берет волшебную палочку (звучит музыка), дети закрывают глаза, воспитатель снимает костюм волшебника.
Итог мероприятия
Воспитатель: Что вам, друзья мои, понравилось сегодня, что удивило, чему вы сегодня научились, что нового узнали? (Ответы детей).
Подготовил: воспитатель 1К. К.
Мухачева Татьяна Владимировна
2. Развивать умение выделять и ставить проблему, которую необходимо решить; развивать логическое мышление путем моделирования проблемных ситуаций (педагогом) и их решения.
3. Воспитывать интерес к исследовательской деятельности.
Виды детской деятельности:
Демонстрационный материал: Кубик, таз с водой, карандаш, лупа, лист бумаги, скотч, порошок сделанный из стержня карандаша, уголь активированный, банка с водой, брусок деревянный, палочка, гвоздь, молоток.
Ход занятия:
Воспитатель загадывает загадку.
Черный Ивашка, деревянная рубашка,
Где носом проведет, там заметку кладет. (карандаш).
Молодцы, правильно сегодня мы говорить о карандаше.
-Для чего нам нужен карандаш? (ответы детей).
- А сейчас я хочу пригласить вас в лабораторию. В лаборатории проводят
опыты и эксперименты. Опыт – это наблюдение за предметом в разных условиях, чтобы изучить его. Мы проведем опыты с карандашом, деревом и металлом.
А сейчас, я вам расскажу, где еще можно использовать карандаш. Если мы возьмем и достанем зерно (графит) из карандаша и размельчим его в порошок. Потом обмакнем в него свой палец. Берем лист бумаги, аккуратно оставляем на нем отпечаток, заклеиваем скотчем. Возьмем лупу и рассматриваем оставленный отпечаток. Вот так криминалисты на месте преступления снимают отпечатки палец сравнивают их в базе данных и выявляют преступниках. Но прежде чем приступить сделаем пальчиковую гимнастику.
У девочек и мальчиков
На руке пять пальчиков:
Палец большой — парень с душой,
Палец указательный — господин влиятельный,
Палец средний — тоже не последний.
Палец безымянный — с колечком ходит чванный,
Пятый — мизинец, принес вам гостинец.
- Если мы возьмем уголь активированный и опустим в банку с водой, что произойдет. (ответы детей).
-Давайте проверим растворяется ли стержень в воде? (ответы детей).
-А если измельченный стержень отпустим в воду, что произойдет? (ответы детей).
- А рубашка карандаша из чего сделана? (ответы детей).
-Давайте возьмем кубик, ощупаем его.
-Ребята какой можно сделать вывод о структуре поверхности и толщине.
- Давайте опустим кубик в воду (ответы детей).
- А если уронить на пол (ответы детей).
-Какие еще можно провести опыт с деревом? (ответы детей).
-Как вы думаете дерево прозрачное? (ответы детей).
-Отдохнули, поиграли. Предлагаю вам еще эксперимент, сравнить предметы из дерева и металла и сказать, чем они отличаются.
На столе лежит, (металлическая пластина и деревянный брусок).
-Какая поверхность у металлической пластины? (ответы детей).
-Какая поверхность у деревянного бруска? (ответы детей).
Дети изучив поверхность, делают вывод: поверхность металла гладкая, а поверхность дерева шероховатая.
(наливает воду в стеклянную посуду, а дети опускают туда гвоздь и кубик. Гвоздь утонул, кубик нет).
Вывод: гвоздь тяжёлый, а спичка лёгкая.
-А ещё вам предлагаю сломать гвоздь и деревянную палочку.
Какой можно сделать вывод: дерево мягкое, металл твердый, гвоздь твёрдый, деревянная палочка хрупкая.
-Ребята предлагаю самим вбить гвоздь или попытаются его согнуть. Также возьмите палочку и попробуйте её сломают. И сделайте вывод: (дерево мягкое, металл твёрдый, гвоздь твёрдый, палочка хрупкая).
(На столе стоит чашка с горячей водой, лежит деревянная ложка и металлическая).
Дети подходят к столу, где стоит чашка с горячей водой. Осторожно погружают деревянную ложку, за тем металлическую.
-Кто ответит, что произошло? (ответы детей).
Вывод: металлическая ложка нагреется, а деревянная нет.
-Вы сегодня много узнали нового. Карандаш можно использовать, для снятия отпечатков, что целое зерно (графит) от карандаша не растворяется, а измельченный окрашивает воду, что уголь активированный в воде шипит.
Дети вспоминают, чем они сегодня занимались.
Что нового они узнали.
Открытое физкультурное занятие в старшей группе ДОУ Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов (ориентир- кубик или кегля, использование нестандартного оборудования,.
Экспериментальная деятельность. Открытое занятие в старшей группе .
Оценить 1354 0
Лаборатория профессора Почемучкина
(научно – познавательное развлечение)
Старшая группа
ЯНАО, г. Ноябрьск
Цель: привлечь внимание детей к такому виду деятельности как экспериментирование
Ход развлечения:
На столе воспитателя стоит прикрытая коробка с оборудованием для экспериментирования.
В-ль: -Ребята, знаете ли вы, что такое лаборатория? (Ответы детей) В-ль: -Да, это специальное место, где проводят опыты и эксперименты. А, вы любите экспериментировать? (Дети отвечают) В-ль: -Предлагаю прямо сейчас превратиться в ученых и стать сотрудниками настоящей научно-исследовательской лаборатории. И, как истинные учёные, вместе попытаемся провести некоторые опыты.
Дети: Давайте!
В-ль: Но прежде, чем мы начнем, давайте подумаем и назовем профессии людей, работающих в научно-исследовательских лабораториях.
Дети:ученые, исследователи, лаборанты…
В-ль: -Разрешите мне быть ведущим научным сотрудником лаборатории (я буду руководить лабораторией и проводить самые сложные опыты) .
В-ль: Ну-ка, дети, покружитесь, и в ученых превратитесь…
В-ль: Ну вот, теперь мы с вами настоящие ученые…
(воспитатель открывает коробку с оборудованием)
В-ль: Разрешите мне быть ведущим научным сотрудником лаборатории (я буду руководить лабораторией и проводить самые сложные опыты) .
В-ль: Только для начала запомним правила безопасности: БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ ЗАПРЕЩАЕТСЯ • вставать с места; • трогать оборудование и приборы.
В-ль: -Скажите, дети, для чего ученые проводят опыты и эксперименты? (Дети отвечают) В-ль: -Конечно, ученые хотят разгадать загадки природы.
В-ль: -И для вас у меня первая загадка: чего в этом зале очень много, но мы этого не видим? (Дети отвечают) . В-ль: ( если дети не отгадали)
Опыт №1 В-ль: -Сейчас мы проведем такой опыт, что все смогут увидеть отгадку. ( двум детям предлагается подуть через соломинки в стакан с водой)
В-ль: - Что мы видим ?
Дети: Пузырьки, это воздух В-ль: Откуда берется этот воздух?
Дети: Дети вдыхают его и выдыхают через трубочку В-ль: Куда деваются пузырьки воздуха?
Дети: Всплывают из-под воды, и воздух возвращается в зал В-ль: Почему пузырьки не остаются в воде?
Дети: Потому что воздух легче воды В-ль: Да, воздух легче воды. Это подтверждено множеством экспериментов. Один из них мы сегодня проведем. В-ль: Скажите, какого цвета воздух?
Дети: Никакого, воздух прозрачный
Опыт №2 В-ль: А можно ли услышать воздух?
Дети: Да, можно. Мы можем слышать ветер, вьюгу, музыкальные духовые инструменты.
(воспитатель предлагает одному ребенку надуть шарик, а затем выпускает воздух из шарика через щель так, чтобы получился звук) (Дети смеются) .
В-ль: Что мы слышим?
Дети: Воздух
В-ль: какой вывод о свойствах воздуха можно сделать?
Дети : воздух не имеет цвета, но может издавать звук. Опыт № 3 В-ль: А сейчас, прошу вас, коллеги, ответить на вопрос: в каком направлении в обычном состоянии движется вода?
Дети: Обычно вода движется вниз.
В-ль: Как, по вашему мнению, может ли она двигаться в обратном направлении, вверх?
(одни дети говорят, что, да, может, другие уверены, что нет)
В-ль: Предлагаю проверить это экспериментальным путем.
(ребенок наливает воду в прозрачный стакан, в это время педагог на тонкой полоске, отрезанной от салфетки, маркерами рисует поперек полоски разноцветные точки и опускает один конец в воду, аккуратно прижимая пинцетом. Через некоторое время дети видят цветные полоски, поднимающиеся вверх).
Физ минутка:
• Вода бывает зеленой? (Бывает). • Вода бывает праздничной? (Не бывает). • Вода бывает грязной? (Бывает). • Вода бывает сердитой? (Не бывает). • Вода бывает холодной? (Бывает). • Вода бывает полосатой? (Не бывает).
Опыт № 4
В-ль: Как вы считаете, может ли вода смешиваться с другими жидкостями?
(дети выдвигают свои версии)
В-ль: И снова предлагаю проверить это путем эксперимента.
( ребенок наливает подкрашенную воду в прозрачный стакан, после чего воспитатель сверху при помощи воронки наливает растительное масло.
В-ль: Стала ли жидкость в стане однородной, т.е. перемешались ли они между собой?
В-ль : Почему, как вы думаете?
В-ль : Жидкости, как и другие материалы, имеют каждая свою плотность. У воды и масла она разная, поэтому они не смешались.
А, может, все-таки, есть способы попробовать их смешать межу собой?
Дети: Можно попробовать смешать ложкой.
В-ль : Давайте попробуем…
(ребенок перемешивает жидкости между собой, и сначала кажется, что содержимое становится однородным, но через некоторое время они снова разделяются).
В-ль : Предлагаю еще один эксперимент…давайте в этот стакан поместим шипучую таблетку и посмотрим, что же произойдет…
(воспитатель помещает таблетку, через масло поднимаются на поверхность красивые шарики)
В-ль : Почему так происходит, как вы думаете?
В-ль : Да, вещество, из которого состоит таблетка, вступает в реакцию с водой, т.е. они перемешиваются между собой. При этом выделяется газ. Он и стремится на поверхность вместе с ближайшими к нему капельками воды. Затем газ улетучивается, а капельки остаются.
В-ль : А как долго, по вашему мнению, мы можем наблюдать этот процесс?
Дети: Пока будет растворяться таблетка.
В-ль : А что произойдет потом?
Дети: Через какое-то время жидкости снова разделяться.
В-ль : Молодцы! Действительно, все так и будет.
В-ль: Итак, из увиденного мы можем сделать вывод:
Дети: Вода может подниматься вверх при определенных условиях; с другими жидкостями разной плотности не смешивается.
В-ль: Вот и подошла к своему завершению наша с вами работа в научно – исследовательской лаборатории.
В-ль: Ну-ка, ученые, покрутитесь, в ребятишек превратитесь…
В-ль: Друзья мои, поделитесь своими впечатлениями: что вам понравилось, что удивило, что нового сегодня узнали, чему научились?
В-ль: Мне, ребята, очень понравилось быть ведущим сотрудником научной лаборатории. В нашей лаборатории сегодня работали очень хорошие сотрудники. Все вы доброжелательны, умеете договариваться, справедливо решать возникшие несогласия готовы выручить друг друга в любую минуту,
- На этом наше путешествие в лабораторию опытов и экспериментов не заканчивается. Я желаю вам продолжить его вместе со своим родителями! Наблюдайте за миром вокруг, экспериментируйте! Открывайте для себя этот большой мир!
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
Курского муниципального района Ставропольского края.
по опытно-экспериментальной деятельности
в старшей группе
Шевелева Раиса Ивановна
воспитатель 1 квалификационной категории
Задачи приоритетной образовательной области:
2.Задачи образовательной деятельности
- способствовать формированию у детей познавательного интереса;
- обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воды;
- учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов.
- развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;
- развивать мышление, память, речь, интерес к познавательной деятельности;
- развивать зрительное и слуховое восприятие.
- воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор;
- воспитывать любознательность, взаимопомощь, бережное отношение к окружающей среде,
- воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами.
Материал и оборудование: белые халаты и очки по количеству детей.
Материал и оборудование: на подносе стакан, бутылка минеральной воды, стакан на блюдечке, виноградинка.
Материал и оборудование: на подносе две одинаковые банки с водой, два сваренных вкрутую яйца, соль, ложки.
Материал и оборудование: на подносе два стакана с водой, один пустой стакан, акварельные краски, кисточка, подставка.
Материал и оборудование: стаканы; сахар, насыпанный в емкость; краски; кисти; вода; шприц без иглы; чайная и столовая ложки.
Материал и оборудование: соль, вода, растительное масло, несколько пищевых красителей, большой прозрачный стакан или стеклянная банка.
1.Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
Образова тельная область
Образовательные
Формы работы
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Познава- тельное развитие (ознакомление с миром природы
Познава тельное развитие
развивать способность эмоционально воспринимать
развитие свободного общения с детьми; -проявление
инициативы с целью получения новых знаний
воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор
воспитывать любознательность, взаимопомощь,
воспитывать позитивное отношение к окружающему миру,
Игра на общение
В группу входят дети.
Воспитатель. Здравствуйте! Давайте со всеми поздороваемся
Станем рядышком, друг с другом,
Нам здороваться не лень:
Если каждый улыбнётся —
Утро доброе начнётся. — ДОБРОЕ УТРО.
Воспитатель. Вы знаете, что такое лаборатория?
Какие вы умные ребята, да, лаборатория это специальное место, где проводят опыты и эксперименты. А, вы любите экспериментировать?
Воспитатель. Ребята, а хотите мы с вами поиграем в игру, где вы станете сотрудниками научно-исследовательской лаборатории, и как настоящие учёные вместе попытаемся провести опыты?
Давайте распределим роли и узнаем, кто кем будет в нашей лаборатории.
Разрешите мне быть ведущим научным сотрудником лаборатории. Я буду руководить лабораторией, контролировать работу лаборантов, проводить самые сложные опыты.
Лаборантами будете вы - дети. Вы будете проводить опыты и эксперименты, делать выводы.
Воспитатель: Ну что ребята, готовы стать настоящими лаборантами? А для этого нам надо произнести волшебные слова.
«Раз, два, три наклонись.
Раз, два, три повернись.
Раз, два, три покружись,
Занимаем рабочие места.
Воспитатель. Сегодня мы вместе с вами займемся увлекательным занятием – экспериментированием. Только для начала запомним правила безопасности:
БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ ЗАПРЕЩАЕТСЯ
• вставать с места.
• трогать оборудование и приборы.
• засовывать что-либо в нос, рот, уши.
Воспитатель. О чем мы сегодня будем говорить, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Лужа, море, океан,
Пруд, ручей, родник, туман,
Озеро, река - всегда
В них отыщется …вода
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
Вы в пруду ее найдете
И в сыром лесном болоте,
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает.
В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит.
Без нее нам ни умыться,
Ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить!
Воспитатель. Ребята, назовите свойства воды. Институт воды – это, то место, где люди проводят исследования с водой, изучают ее. И вот сотрудники этого института нас попросили им помочь провести исследования и опыты с водой: проверить некоторые свойства воды. Поможем, ребята?
Дети повторяют волшебные слова
Внимательно слушают и запоминают правила
Проявляет инициативу и самостоятельность в общении, может выражать свои мысли и желания, активно взаимодействуют со сверстниками,
вовать по инструкции
2.Основная часть (содержательный, деятельностный этап).
Образовательная область
Образовательные
Формы работы
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Познава- тельное развитие
Речевое развитие
Познава- тельное развитие
(познава тельно исследовательская деятель ность).
Речевое развитие
развивать мышление, память, речь
развивать зрительное и слуховое восприятие.
Воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор
воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами
1опыт «Загадочная виноградинка
- Воспитатель. Что это за вода?
Воспитатель. Как вы догадались?
Дети. Появились пузырьки, выходит газ.
Воспитатель. Я предлагаю вам бросить виноградинку в стакан с минеральной водой.
Воспитатель. Что происходит с виноградинкой?
Дети. Она опускается на дно.
Воспитатель. Почему виноградинка опускается на дно?
Дети. Виноградинка тонет, потому что она тяжеле воды.
Воспитатель. А теперь что вы видите?
Дети. Она покрылась маленькими пузырьками и всплывает.
Воспитатель. Ягодка покрыта пузырьками воздуха, а воздух легче воды и стремиться вверх. Вот он и поднимает виноградинку. Смотрите – на поверхности пузырьки начали лопаться, воздух улетучивается, и виноградинка снова опускается на дно. Как вы думаете, когда все пузырьки газа выйдут из воды, где окажется виноградинка? Ну что, же – посмотрим, поставьте стаканчики на поднос.
Воспитатель. Возьмите две банки. Налейте в них одинаковое количество воды – больше половины. Насыпьте ложечкой соль (3-4 ложки) в банку с меткой и хорошо перемешайте. Какая вода на вкус в первой банке, как вы считаете?
Воспитатель. Какая вода на вкус во второй банке?
Дети. Простая, пресная, без вкуса.
Воспитатель. Теперь надо опустить яйца в банки с водой.
Положите яйцо на ложку и аккуратно опустите в банку: сначала в одну, потом в другую. Что происходит?
Дети. В банке с пресной водой яйцо утонуло, а в банке с соленой водой всплыло.
Воспитатель. Ребята, а вы знаете, почему так происходит? Это значит, что соленая вода более плотная, чем в пресная, поэтому в ней легче плавать. Как вы думаете, где легче научится плавать – в реке или на море? Почему
Воспитатель. Какое свойство воды мы доказывали опытами с виноградинкой и яйцом? В какой воде тяжелые предметы тонут, а легкие остаются на поверхности? Какой можно сделать вывод?
Вывод: в чистой воде тяжелые предметы тонут, а легкие остаются на поверхности.
• Вода бывает теплой? (Бывает).
• Вода бывает чистой? (Бывает).
• У воды бывает форма? (Не бывает).
• Вода бывает прозрачной? (Бывает).
• Вода бывает грязной? (Бывает).
• Вода бывает сердитой? (Не бывает).
• Вода бывает холодной? (Бывает).
• Вода бывает твердой? (Бывает).
Воспитатель. Занимайте свои места, продолжаем нашу рабату.
Воспитатель. А теперь начинаем опыты на окрашивание воды. На занятия по рисованию вы научились смешивать краски и получать новые цвета. Какая краска любит воду, хорошо в ней растворяется?
Воспитатель. У меня здесь две баночки с желтой и синей краской. Какой цвет получится, если их смешать?
Воспитатель. Молодцы! У всех получился зеленый цвет.
Воспитатель. Продолжаем нашу работу на окрашивание воды. Каждому лаборанту необходимо насыпать в пустой стакан сахар столовой ложкой. Я раздала вам памятки, к которых указано количество сахара. Теперь в каждый стакан добавляем по 3 ложки воды и тщательно перемешиваем. Далее смотрим на памятку и закрашиваем воду в указанный цвет.
Воспитатель. Какого цвета получился раствор?.
Воспитатель. А теперь лаборанты по одному будут подходить ко мне с приготовленными растворами. Сначала тот, у кого в стакане 4 ложки сахара, затем тот, у кого 3 ложки сахара и т.д.
А сейчас самое интересное. (В чистый стакан при помощи шприца без иглы воспитатель начинает добавлять содержимое стаканов, начиная с 4-го, где сахара больше всего, и по порядку – в обратном отсчете. Старается лить по краю стенки стакана. В стакане образуется 4 разноцветных слоя–самый нижний синий, зеленый, желтый и красный. Они не перемешиваются.
Воспитатель. В чем же секрет? Концентрация сахара в каждой раскрашенной воде была разной. Чем больше сахара, тем выше плотность воды и тем ниже этот слой будет в стакане. Жидкость с наименьшим содержанием сахара, а соответственно, с наименьшей плотностью окажется на самом верху.
Какое свойство воды мы с вами доказали экспериментальным путем?
Дети: Воду можно окрашивать в разные цвета и вода меняет плотность.
Воспитатель. А теперь наполняем стакан водой на 2/3, затем выливаем в воду растительное масло. Оно будет плавать по поверхности. Добавляем в стакан пищевой краситель, не размешиваем. Затем медленно всыпаем 1 чайную ложку соли.
Почему так получилось: масло легче воды, поэтому плавает по поверхности, но соль тяжелее масла, поэтому при добавлении в стакан кристаллики соли опускаются на дно. Масло обволакивает кристаллы и опускается вместе с ними. Затем соль растворяется, а масло поднимается вверх.
Читайте также: