Сценарий читательской конференции в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

Цель занятия:

способствовать формированию стойкой мотивации к изучению литературы как искусства постижения мира и человека;
понять ключевые проблемы произведения на основе анализа образной системы, элементов сюжета, композиции, портретов; роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии авторской позиции;
отрабатывать умения вести проблемную дискуссию в рамках толерантных отношений;
совершенствовать навыки целеполагания, рефлексии и самокоррекции.

Задачи занятия:

через знакомство с идейно-художественными особенностями произведения обратить внимание учащихся на необходимость помощи людям, которые в ней нуждаются;
на основе характеристики героев, анализа эпизодов открыть проблемы больных детей и их близких, пробудить способность к толерантности, сопереживанию;
побудить к гуманным поступкам во имя незнакомых людей.
формировать понимание ценности жизни и необходимости борьбы за неё;
открыть для себя писателя С. Варфоломееву и её авторское кредо;
уметь выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы

Ход занятия

Слово учителя

Целеполагание, постановка учебной задачи

– Сегодня, обмениваясь впечатлениями, мы попробуем открыть для себя истины, которыми делится автор, новое в форме повествования, в себе как в читателях и людях, поймём, что без веры нельзя, и решим, почему за книгу было отдано наибольшее количество голосов читателей.

Актуализация личностного опыта учащихся

Создание проблемной ситуации неопределённости и предположения

(Ученики предлагают варианты суждений).

Провокация интереса к личности автора

Организация подводящего к теме диалога

Осознание недостаточности имеющихся знаний

– Мы открываем книгу и знакомимся с посвящением.

Чтение посвящения

– "Савковой Римме Федоровне, человеку, который каждый день меняет мир".Знакомьтесь: (СЛАЙД) Главный врач Московского областного онкологического диспансера Римма Савкова.

Выявление восприятия композиционного фрагмента

– Автор пишет для читателя. Читателю многое говорит пролог.

Актуализация личностного опыта учащихся. Прогнозирование. Создание проблемной ситуации неопределённости и предположения

– Как вы понимаете эти слова? Можно ли догадаться о финале по прологу (участники конференции отвечают на вопрос, формулируют суждения)?

Провокация интереса к истории создания повести

– На вопрос, как пришла идея повести, автор ответила, что на ночном дежурстве, когда руки отрывались от усталости, она заполняла истории болезни и потом создала новый файл и написала: "Все были озабочены вопросом, где находится страна чудес. Вопрос, казалось бы, странный, но очень актуальный для нашей семьи сегодня". А потом, как это бывает в хорошей литературе, персонажи стали жить своими жизнями, подтверждающими, что чудеса случаются.

Коммуникация. Организация коллективного диалога.

Проблематизация и коммуникация

– Как вы понимаете смысл заглавия произведения (ученики на основе личностного опыта предлагают версии)?

Мозговой штурм по определению темы повести

Актуализация личностного опыта учащихся. Создание проблемной ситуации неопределённости и предположения

– Достаточно ли нам одного суждения? Почему? (Внимательные ученики осознают, что мы имеем дело с многоплановым произведением, в котором не случайно несколько рассказчиков, каждый из которых пытается привлечь внимание читателя к проблеме, кажущейся ему самой важной).

Введение учеников в коллективный диалог с воображаемым автором по выявлению заинтересовавших ребят героев, ситуаций, проблем. Элемент деловой игры

Коллективный диалог

– Какие вопросы вы захотели задать автору? Попробуем провести содержательный полилог. Одни задают вопросы, а другие, опираясь на содержание книги, на них отвечают (Дискуссия, выявляющая личностную позицию).

Рассказ глазами художников (рассмотрение работ ребят-пациентов онкологический диспансеров). Знакомство с уникальными личностями, в борьбе со страшной болезнью не утратившими способностями видеть яркие краски мира и творчеством творить добро.

– Автор создаёт произведение, используя художественный вымысел, но у его героев часто есть прототипы. В повести С. Варфоломеевой много рисуют. В страшной борьбе со смертью творят и пациенты онкологических диспансеров. (СЛАЙД).Давайте посмотрим на их картины.

Проблематизация. Коллективный диалог

– Прообразом кого из героев повести она может являться? (Наташи и её тоски по любимому коту Ёжику).

Комментирование собственных иллюстраций к произведению. Озвучивание эпизодов

– Я впервые прочла повесть в электронном варианте. Потом увидела книгу. Мне показалось, что у произведения, автор которого пытается показать все цвета жизни и свечение смерти, должно быть больше иллюстраций. Поэтому обратилась к художникам. Какие иллюстрации к книге создали вы, озвучьте свои рисунки.

Осознание недостаточности имеющихся знаний. Коллективный диалог. Анализ образной системы и функции повествователей. Выявление читательских симпатий

– Можно ли назвать Машку главной героиней? Почему (-Нет, Машка даже не выступает в роли рассказчицы. Но ей значение в произведении весомо: этот образ сближает некогда разобщённых людей в борьбе за жизнь)?

– Какие из героев особенно запомнились? Менялось ли ваше отношение к ним по мере развития сюжета (ученики формулируют отношение к запомнившимся героям и его изменение по мере движения к финалу)?

Автор и рассказчики. Проблематизация. Обоснование собственной позиции

– Что необычного в форме повествования? (Мы словно читаем мысли, которые являются продолжением и эхом, откликом на мысли предыдущих персонажей).

– Можно ли сказать, что в книге Варфоломеевой, как произведении эпическом, мы наблюдаем стремительное развитие сюжета? Перечислите запомнившиеся события. Вспомните самый яркий, на ваш взгляд, фрагмент.
Почему так невелик событийный ряд?

Открытия в повести. Работа с афоризмом

– Какие открытия совершают герои повести?

– Какие открытия, благодаря им, сделали вы?

Мотивация

Оценка. Обобщение

– Как вы считаете, можно ли читать 2 года книгу С. Варфоломеевой, оставляя закладку на 14-й странице?

Рефлексия. Побуждение к действию

– Сможет ли она изменить мир? Зачем же её создавала автор?

Примечание*. Такая книга была создана моими ребятами и готовится к изданию.

В работе представлен материал по проведению урока-конференции по литературному чтению в 4 классе; критерии оценки отзывов в читательском дневнике; порядок работы над аннотацией, отзывом к прочитанному произведению.

Вложение	Размер
chitatelskaya_konferentsiya_v_nachalnoy_shkole_novikova_s.a.docx	25.46 КБ

Предварительный просмотр:

Предмет: литературное чтение

Тип урока: урок- конференция

Авторский медиапродукт: мультимедийная презентация.

Средства обучения: персональные компьютеры для экспертов и рецензентов, мультимедиа проектор.

Форма использования: проецирование на экран, индивидуальная работа с компьютером.

Участники конференции: учащиеся 4 класса,

Гости: родители, педагог-библиотекарь школы.
Цель урока: формирование духовной потребности в книге как в средстве познания мира и самопознания.
Задачи урока:

1. Формировать умения формулировать и доказывать свою точку зрения.

2. Развивать коммуникативно – речевые навыки- умение слушать, задавать вопросы, поддерживать беседу на определенную тему.

3. Воспитывать читательский интерес.

Ход урока.

Организационный момент.

Знакомство с программой конференции, временным регламентом и правилами общения.

На конференции нужно:

• быть вежливым и внимательным;

• не стесняться высказывать свои мысли, говорить громко и понятно;

• не отвергать чужую точку зрения, а формулировать и доказывать свою;

• не перебивать говорящего, дожидаться конца его выступления;

• если что-то непонятно или хочется задать вопрос, надо поднять руку, встать и назвать себя.

2. Постановка целей.

Давайте знакомые книжки откроем

И снова пройдем от страницы к странице.

Всегда ведь приятно с любимым героем

Опять повстречаться, узнать, подружиться…..

3. Основная часть конференции.

Выступления учеников (отзыв на прочитанную книгу, аннотация)

Поэтическая пятиминутка: чтение наизусть любимых стихотворений.

Эксперты (родители и одноклассники) оценивают выступления докладчиков по утвержденным ранее критериям оценки отзывов.

Рецензенты проводят подсчет голосов и публикуют список произведений, рекомендуемых для прочтения в следующий временной отрезок.

4. Подведение итогов.

С заключительным словом выступает учитель. Даётся оценка проведённой работы. Выступление приглашённых на конференцию гостей.

Произведения, рекомендуемые учителями 4 классов.

Произведения, рекомендуемые выпускниками начальной школы.

Книги, отмеченные родителями выпускников начальной школы.

1.Туве Янссон серия книг про Муми-троллей

Критерии оценки отзывов в читательском дневнике

Описание качества выполнения работы в баллах

Содержание, понимание прочитанного произведения.

Поверхностное понимание произведения;

Необоснованное эмоционально-оценочное отношение к произведению.

Правильное понимание произведения;

Обоснованное эмоционально-оценочное отношение к произведению.

Глубокое понимание произведения;

Ярко выраженное и обоснованное эмоционально-оценочное отношение к произведению.

Однообразные слова, выражения и синтаксические конструкции. Ошибки затрудняют восприятие текста.

Разнообразные слова, выражения и синтаксические конструкции.

Ошибки не мешают восприятию текста. Использует цитаты.

Выразительный стиль речи:

уместное использование в речи фразеологизмов и идиом. Уместное и точное цитирование.

Отсутствует единый стиль оформления. Помарки. Неаккуратные записи.

Нарушены требования единого орфографического режима.

Единый стиль оформления. Аккуратные записи. В целом соблюдаются требования единого орфографического режима.

Оригинальный стиль оформления. Подобраны иллюстрации. Аккуратные записи.

Соблюдены все требования единого орфографического режима.

Как написать аннотацию на прочитанную книгу? (2-3 классы)

Порядок работы над аннотацией

Кратко опиши произведение: фамилия, имя, отчество автора, тема, основная идея и жанр произведения, имена главных героев, сюжетная линия, собственное отношение (заполни таблицу).
Сформулируй и запиши вопрос, который ты бы хотел задать автору или другим читателям?
Как автор относится к героям?
Опиши самые интересные события (эпизоды) из книги, поступки героев.
Почему запомнилось произведение?

Что еще можно написать о книге?

Что тебе больше всего понравилось: как автор описывает характер героя, его внешность и т.п.?
Знаком ли тебе автор произведения, какие его книги ты знаешь?
Обратил ли ты внимание на иллюстрации к книге? Кто автор иллюстраций?

Помни: аннотацию на художественное произведение нельзя подменять простым пересказом его содержания.

Цель:Развитие семейного интереса к чтению и книге, поддержка высокого престижа чтения в сознании родителей и их детей. Способствовать формированию убеждения о важности, значимости книги и чтения в жизни каждого человека

Развитие семейного интереса к чтению и книге, поддержка высокого престижа чтения в сознании родителей и их детей. Способствовать формированию убеждения о важности, значимости книги и чтения в жизни каждого человека.

Основные задачи:

Формирование читательской культуры, устойчивой потребности в чтении, любви к книге. Развивать интерес детей к чтению. Привлечь родителей к активной поддержке детского чтения, помочь им построить семейный досуг, общение, сотворчество вокруг чтения.

-выставка победителе конкурса на лучший отзыв о книге;

- рисунки к любимым книгам.

Категория участников:

3-4 классы, педагоги и родители.

Предварительная подготовка:

ответы читателей на вопросы анкеты о том, какая книга была у них любимой в раннем детстве, и какая является любимой сейчас, подготовка к рассказу о любимой книге или создание иллюстраций к ней, изготовление пригласительных билетов, подбор книг, названных в анкете.

Добрый день, дорогие мамы, папы, бабушки, ребята, учителя. Добрый день, большая дружная школьная семья 3-4 классов. Сегодня мы собрались с вами, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть эрудицией и ответить на волнующие нас вопросы.

Бывают в этой жизни миги,

Когда накатит благодать,

И тут берутся в руки книги

И начинаются читать.

Вонзив пытливые зеницы

В печатных знаков черный рой,

Сперва одну прочтешь страницу,

Потом приступишь ко второй,

А там, глядишь, уже и третья

Тебя поманит в путь сама.

Ах, кто придумал книги эти –

Обитель тайную ума?

Я в жизни их прочел с десяток,

Похвастать большим не могу,

Но каждой третьей отпечаток

В моем свирепствует мозгу.

Вот почему в часы досуга,

Устав от мирного труда,

Я книгу – толстую подругу –

Порой читаю иногда.

При ответе на первый вопрос, были названы книги о детях, о школьных приключениях, юмористические произведения, о путешествиях, сказки. (СЛАЙД)

Отвечая на второй вопрос, были перечислены следующие авторы В. Драгунский, Н. Носов, М. Твен, а также русские народные сказки. Данные вы можете видеть на слайде(СЛАЙД)

Самый любимый автор наших родителей Н.Н. Носов. (СЛАЙД)

Носов-детских книг творец.
Ну, какой он молодец
Сколько книг смешных, чудесных
Написать он нам успел.
Доброту, и смех, и юмор,
Показать всем нам хотел.

Чтобы узнать, о каком авторе мы будем говорить сейчас, предлагаю -поиграть . Я буду читать загадки, отгадками которой являются слова, словосочетания и даже целые фразы из и произведения. Ну что, начнём? Будьте внимательны! (СЛАЙД)

У мамы сын Дениска был,
Который кушать не любил.
Он не хотел есть пищу нашу,
Особенно мамину …

Дениска рано утром встал,
Почистил зубы и сказал:

- Я эту кашу есть боюсь,
Я постоянно ей давлюсь.

Из-за стола я, мама, встану,
Но эту кашу есть не стану!

Сидел он до-о-о-лго за столом,
Слегка перекусив …

- Ведь ты не ешь ни каш, ни щей,
Ты словно сказочный …! –

Пугала Дениса мама.
(Она тоже была упряма.)

Насыпана в кашу соли ложка,
Добавлен сахар, хрен,
Налито воды немножко.

А после хрена глаза на лоб полезли,
Остановилось дыхание –
Денис на время … …

Каша вкуснее ничуть не казалась,
Случайно на шляпе она оказалась.

В ту же минуту открылась дверь,
И в комнату вошёл …

В этот момент Денис поймёт,
Что в Кремль он сегодня не попадёт.

Мама рассердилась, а верная примета:
Глаза её стали … …

А напоследок я вас, друзья,
Спрошу о самом главном:
- Какой урок из этой истории извлёк Денис?
Правильно: … … … …!

Это было когда-то давно, в незапамятном веке.
Были кисельными берега и молочными реки.
За окном, наметая сугробы крутили метели.
И всю ночь надо мной гуси-лебеди в небе летели.

Танцевала позёмка под звуки волшебного рога.
Между сосен петляя, звала, уводила дорога -
от вселенской тоски и хандры дармовое лекарство -
далеко-далеко за моря, в тридевятое царство.

А потом, вдруг как по волшебству, всё куда-то уплыло.
Было утро наполнено солнцем и запахом мыла.
Сказки детства стирались из памяти, но ещё долго
слышал я голоса вещей птицы и Серого Волка.

И другие дороги вели в неизвестные дали,
и меня за собой в предрассветные сумерки звали.
И герои из сказок, покрытые времени пылью,
обретали живые мечты. Становились реальностью. Былью

Что-то сказки русские мы давно забыли,

Их, видно, люди взрослые на что-то заменили.

Перестали их читать, детям душу раскрывать.

Давайте сказки русские для деток возвращать

И счастье в доме каждого поселится опять!

Подведение итогов. (СЛАЙД)

В моём шкафу теснится к тому том,
И каждый том на полке словно дом…
Обложку-дверь откроешь второпях –
И ты вошёл, и ты уже в гостях.
Как переулок – каждый книжный ряд.
И весь мой шкаф – чудесный Книгоград…

Ведущий. Думаю, разговор был полезным. Мы узнали, какие мы все разные, какие у нас разные читательские вкусы и интересы. А значит, каждый из нас – личность. И чтобы эта личность развивалась, развивались наши душа, ум и сердце, мы должны быть внимательными, вдумчивыми, трудолюбивыми читателями.

Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк, в которых человек высказывает своё отношение к проблеме.

Порядок написания синквейна (СЛАЙД)

Первая строка - одно ключевое слово, определяюще содержание синквейна.

Вторая строка - два прилогательных, характеризующих данное предложение.

Третья срока - три глагола, показывающие действие понятия.

Четвёртая строка - короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение.

Пятая строка - одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации связаные с данным понятием.

Закончить наш разговор я бы хотела словами русского писателя – (СЛАЙД)

Класс: 4

Предмет: литературное чтение

Тип урока: урок-конференция

Авторский медиапродукт: мультимедийная презентация.

Средства обучения: персональные компьютеры для экспертов и рецензентов, мультимедиа проектор.

Форма использования: проецирование на экран, индивидуальная работа с компьютером.

Участники конференции: учащиеся 4 класса,

Гости: родители, педагог-библиотекарь школы.

Цель урока: формирование духовной потребности в книге как в средстве познания мира и самопознания.

Задачи урока:

Формировать умения формулировать и доказывать свою точку зрения.
Развивать коммуникативно-речевые навыки - умение слушать, задавать вопросы, поддерживать беседу на определенную тему.
Воспитывать читательский интерес.

Ход урока

1. Организационный момент

Знакомство с программой конференции, временным регламентом и правилами общения.

На конференции нужно:

быть вежливым и внимательным;
не стесняться высказывать свои мысли, говорить громко и понятно;
не отвергать чужую точку зрения, а формулировать и доказывать свою;
не перебивать говорящего, дожидаться конца его выступления;
если что-то непонятно или хочется задать вопрос, надо поднять руку, встать и назвать себя.

2. Постановка целей

Давайте знакомые книжки откроем
И снова пройдем от страницы к странице.
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, узнать, подружиться…

3. Основная часть конференции

Выступления учеников (отзыв на прочитанную книгу, аннотация)

Часть 1. Зарубежная литература

Поэтическая пятиминутка: чтение наизусть любимых стихотворений.

Часть 2. Отечественная литература

4. Подведение итогов

Приложение 1.

Критерии оценки отзывов в читательском дневнике

Описание качества выполнения работы в баллах

Содержание, понимание прочитанного произведения

Поверхностное понимание произведения;
Необоснованное эмоционально-оценочное отношение к произведению.

Правильное понимание произведения;
Обоснованное эмоционально-оценочное отношение к произведению.

Глубокое понимание произведения;
Ярко выраженное и обоснованное эмоционально-оценочное отношение к произведению.

Язык и стиль

Однообразные слова, выражения и синтаксические конструкции. Ошибки затрудняют восприятие текста.

Разнообразные слова, выражения и синтаксические конструкции.
Ошибки не мешают восприятию текста. Использует цитаты.

Выразительный стиль речи:
уместное использование в речи фразеологизмов и идиом. Уместное и точное цитирование.

Оформление

Отсутствует единый стиль оформления. Помарки. Неаккуратные записи.
Нарушены требования единого орфографического режима.

Единый стиль оформления. Аккуратные записи. В целом соблюдаются требования единого орфографического режима.

Оригинальный стиль оформления. Подобраны иллюстрации. Аккуратные записи.
Соблюдены все требования единого орфографического режима.

Приложение 2.

Как написать аннотацию на прочитанную книгу? (2-3 классы)

Порядок работы над аннотацией

Кратко опиши произведение: фамилия, имя, отчество автора, тема, основная идея и жанр произведения, имена главных героев, сюжетная линия, собственное отношение (заполни таблицу).
Сформулируй и запиши вопрос, который ты бы хотел задать автору или другим читателям?
Как автор относится к героям?
Опиши самые интересные события (эпизоды) из книги, поступки героев.
Почему запомнилось произведение?

Что еще можно написать о книге?

Что тебе больше всего понравилось: как автор описывает характер героя, его внешность и т.п.?
Знаком ли тебе автор произведения, какие его книги ты знаешь?
Обратил ли ты внимание на иллюстрации к книге? Кто автор иллюстраций?

Помни: аннотацию на художественное произведение нельзя подменять простым пересказом его содержания.

Читайте также: