Сборник коррекционно развивающих занятий психолога в школе

Обновлено: 03.07.2024

В представленных здесь публикациях педагоги-психологи делятся личным опытом организации и проведения как групповых, так и индивидуальных занятий различной направленности. В том числе: занятия по психическому и эмоциональному развитию; по повышению учебной мотивации; коррекционные занятия, направленные на решение определённых проблем.

Конспекты занятий для сохранения и укрепления психического здоровья.

Содержится в разделах:

Использование элементов детской йоги на коррекционно-развивающих занятиях педагога-психолога с детьми ОВЗ (йога-терапия) Использование элементов детской йоги на коррекционно – развивающих занятиях педагога – психолога с детьми ОВЗ (йога - терапия. Подготовила: Педагог – психолог Печкурова Е.А. Г.о. Тольятти Развитие детей с ОВЗ является сложной и трудоемкой коррекционной работой, которая включает.

Занятие по развитию эмоций во второй младшей группе Цель: создание предпосылок для развития эмоционально-положительного, содержательного общения с окружающими. Программное содержание: Продолжать учить различать и называть эмоциональные состояния (радость, веселье, грусть, удивление, соответствующую мимику, жесты. Учить детей.

Только до 9 марта

ШАГ 1: подайте 3 заявки на любые курсы ПК

Бесплатным становится курс с наименьшим количеством часов

Подсказка: выгоднее всего, если все курсы будут на одинаковое количество часов

Стоимость курса 1 — ₽
Стоимость курса 2 — ₽
Стоимость курса 3 0 ₽

Для участия в акции Вам необходимо подать 3 заявки на любые курсы ПК (повышения квалификации) Для участия в акции выбираются 3 последних поданных заявки.

Войти с помощью:

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Всего 6 288 материалов

5832066 5822526 5816512 5816489 5816354 5813832 5811348 5811342 5811334 5811291 5811277 5811263 5811203 5811202 5798455 5794103 5793447 5792477 5791009 5788813

40%

Если Вы не нашли темы для своего учебника, то можете добавить оглавление учебника и получить благодарность от проекта "Инфоурок".

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Академическая стипендия для вузов в 2023 году вырастет до 1 825 рублей

Время чтения: 1 минута

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Оглавление
Задачи и методы диагностики расстройств поведения и эмоций у детей
Уровневый подход в диагностике расстройств поведения и эмоций у детей
О схеме и таблице анализа симптомов нарушенного поведения ребенка
Примерная схема наблюдения за поведением ребенка (Опросник. Ребенок глазами взрослого)
Таблица анализа симптомов расстройств поведения и эмоций у детей
Что такое расстройства поведения и эмоций у детей" (Задание для взрослых)
Заключение
Рекомендации
Вопросы для диагностической, ситуативной и личностной беседы с ребенком
Краткий перечень игровых задач коррекции расстройств поведения и эмоций у детей
Стр. 1
Рекомендуется для специалистов психолого-педагогического профиля, практических психологов, всех, кто интересуется проблемами диагностики расстройств поведения и эмоций у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика. Академия, 2004

Вкус и запах радости: Цикл занятий по развитию эмоциональной сферы
Автор/составитель: Никифорова Л.-М.: Книголюб, 2005.-46с.
Серия: Психологическая служба

В пособии даны рекомендации по созданию у детей дошкольного возраста образов таких эмоциональных состояний, как радость, гнев, страх, вина, стыд, через зрительные и слуховые представления, осязание, обоняние, вкус, через свое отношение и ассоциативное мышление. Показаны пути контроля и коррекции у детей поведенческих расстройств: агрессивности, расторможенности, застенчивости и других. Адресовано психологам, воспитателям, гувернерам и родителям.

В книге излагаются результаты многолетнего исследования, посвященного изучению тревоги как состояния и тревожности как устойчивого функционального образования на разных этапах детства: от старшего дошкольного до раннего юношеского возраста. Рассматриваются источники, причины, возрастные и индивидуальные формы проявления, приемы и способы компенсации и преодоления тревоги и тревожности.

Крюкова С.В., Слободяник Н.П.Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста

Способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей формируется у детей лишь по мере личностного развития. Особенно трудным для ребенка бывает период, когда в его жизни происходят существенные изменения — он начинает ходить в детский сад или в школу. Представленные в этом сборнике психологические программы помогают решить именно эти задачи: их целью является развитие эмоциональной сферы детей, адаптация к новым условиям жизни (в детском саду или школе). Они рассчитаны на работу с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
Программы составлены психологами, имеющими большой опыт практической работы. Книга адресована психологам, воспитателям, педагогам.

Н. А. Сакович. Практика сказкотерапии

Издание представляет собой сборник сказок, игр и сказко-терапевтических программ, разработанных психологами-практиками.
Представленные коррекционно-развивающие программы предназначены для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, подростками, педагогами и родителями. Одна из программ может быть использована в работе психологического школьного театра.
Предлагаемые программы имеют подробное описание, что позволит специалистам включать их в свою практику как целиком, так и в качестве отдельных занятий. Издание адресовано психологам, социальным педагогам, воспитателям, классным руководителям.

Кулинцова И.Е. Коррекция детских страхов с помощью сказок.

Автор знакомит с простыми и эффективными средствами диагностики и коррекции детских страхов. Рекомендации помогут родителям не только распознать проблемы ребенка, когда они уже есть, но и выстроить детский досуг максимально безопасным для становления психики образом. Книга включает авторскую коррекционно-развивающую программу по снижению страхов у детей с помощью сказкотерапии. В сказочном мире дети чувствуют себя защищенными, доверяют взрослым свои опасения, находят силу и опору в волшебстве. Кроме того, сказки способствуют развитию эмпатии, навыков саморегуляции, воображения, усвоению моральных ценностей и закладывают основы для здорового образа жизни.

Машталь О. Лучшие методики развития внимания у детей

Книга включает более 1000 вариантов заданий, развивающих игр, тестов, табличных, числовых, текстовых упражнений, направленных на развитие не только внимания, но и памяти, мышления и закрепления различных учебных навыков. Данное пособие предназначено для педагогов, методистов, воспитателей, детских психологов, родителей.

Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Горбатенко. Игры в сказкотерапии

В книге представлены психокоррекционные сказки и психологические игры, методические рекомендации по сказкотерапии, предложены удобные схемы работы с каждой сказкой, подробно описаны две программы сказкотерапевтических тренингов. Сказки и игры подскажут читателю путь преодоления собственных трудностей и решение таких общечеловеческих проблем, как одиночество, страх, агрессия, поиск смысла и ценности жизни.

Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2001. - 220 с.

Введение
Глава 1. Теоретические и методологические проблемы психологической помощи детям с нарушениями в развитии
Проблемы онтогенеза в психологии. Категория развития в психологии
Проблема периодизации психического развития
Категория активности в онтогенезе
Категория адаптации в онтогенезе
Исследование проблем дизонтогенеза в отечественной и зарубежной психологии
Проблемы нарушений в развитии ребенка в трудах Л. С. Выготского
Проблемы индивидуального развития в эволюционной неврологии и психиатрии
Основные направления психологической помощи детям с нарушениями в развитии.
Структура психологической помощи детям с проблемами в развитии
Психологическое консультирование и его основные задачи
Психологическая коррекция в системе психологической помощи детям с проблемами в развитии
Классификация видов психологической коррекции
Основные задачи психокоррекции детей и подростков с проблемами в развитии
Психологическое сопровождение детей и подростков с нарушениями в развитии
Психологическая поддержка в системе психологической помощи детям с проблемами в развитии

Глава 2. Психологическая помощь детям с психическим недоразвитием
Клиникопсихологические особенности детей с психическим недоразвитием
Основные формы и направления психологической помощи

Глава 3.Психологическая помощь детям с задержкой психического развития
Клиникопсихологические характеристики задержки психического развития
Основные направления психологической помощи детям с задержкой психического развития

Глава 4 психологическая помощь детям с поврежденным психическим развитием
Клиникопсихологическая характеристика детей с поврежденным психическим развитием
Особенности психологической помощи детям с поврежденным психическим развитием

Глава 5 Психическое развитие детей с церебральным параличом и основные направления психологической помощи
Из истории вопроса
Возрастная динамика психомоторного развития детей с детским церебральным параличом
Особенности сенсорноперцептивной деятельности детей с церебральным параличом
Психологическая помощь детям с церебральным параличом, ее направление и задачи
Клиникопсихологическое обследование детей преддошкольного возраста с церебральным параличом
Психологопедагогическое обследование детей дошкольного возраста с церебральным параличом
Восприятие формы на доске сегена
Восприятие цвета предметов
Восприятие величины предметов
Исследование особенностей осязательного восприятия предметов
Исследование конструктивной деятельности
Исследование особенностей рисования
Исследование мыслительных процессов
Классификация предметных картинок
Обследование счетных навыков
Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков с детским церебральным параличом
Психологическая коррекция познавательных процессов у детей с церебральным параличом

Глава 6 Психологическая помощь детям с ранним детским аутизмом
Клиникопсихологическая характеристика детей с ранним детским аутизмом
Основные направления психологической коррекции детей с ранним детским аутизмом

Глава 7 дисгармония психического развития в детском возрасте и особенности психологической помощи
Клиникопсихологическая характеристика дисгармонии психического развития в детском возрасте
Основные формы и методы психологической коррекции
Психологическая коррекция родительскодетских отношений

Глава 8 эмоциональные нарушения в детском возрасте и пути их коррекции
Психологическая диагностика эмоциональных нарушений в детском возрасте
Методы психологической коррекции эмоциональных нарушений у детей
Заключение
Литература

В книге представлен конкретный опыт организации психологической службы в школе. Изложены задачи школьного психолога, описаны авторские модели, даны рекомендации по работе с учащимися, учителями, родителями, приводятся адаптированные методики.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА I ТАКТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

1. КАКОЙ ПСИХОЛОГ НУЖЕН ШКОЛЕ?

2. АВТОРСКИЕ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ, ИЛИ КАК ОБРЕСТИ СВОЕ ЛИЦО

3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

ПЛАН ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВНЕКЛАССНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ГЛАВА II ПРАКТИЧЕСКИЙ ПСИХОЛОГ В МОРЕ ШКОЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ

I. ДЕТИ НА ШКОЛЬНОМ СТАРТЕ И ЗАБОТЫ ПСИХОЛОГА

МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И ПЕРВОКЛАССНИКОВ

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

2. ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННО- РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДЕВИАНТНЫМИ ДЕТЬМИ

ПРОГРАММА ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С НАРУШЕНИЯМИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ

ПРОГРАММА ИГРОВОЙ ПСИХОКОРРЕКЦИИ ТРУДНОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ЗАДАЧИ И СРЕДСТВА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕТСКОЙ ГИПЕРАКТИВНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ

СХЕМА ЗАНЯТИЙ ПО ПСИХОГИМНАСТИКЕ

3. РОЛЬ ПСИХОЛОГА В ПРОФИЛАКТИКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ

СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА ПРИ ВСЕХ ФОРМАХ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ

СХЕМА ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Глава III РАБОТА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА С СЕМЬЯМИ УЧАЩИХСЯ

1. ДИАГНОСТИКА СЕМЬИ И СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

АНАЛИЗ ПОТРЕБНОСТЕЙ РОДИТЕЛЕЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ОСОБЕННОСТЕЙ И НЕДОСТАТКОВ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

ТИПОВОЕ СОСТОЯНИЕ СЕМЬИ

ОПРОСНИК АСВ (АНАЛИЗ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ)

ТЕСТ-ОПРОСНИК РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ (А.Я. ВАРГА, В.В. СТОЛИЦ)

2. ОБЩАЯ СХЕМА ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ

3. ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ

КОРРЕКЦИОННЫЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ ГРУППЫ

УПРАЖНЕНИЕ I ВОСПРИЯТИЕ ЧУВСТВ РЕБЕНКА

УПРАЖНЕНИЕ 2 ТРЕНИНГ ЭФФЕКТИВНОГО ВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В КОММУНИКАЦИИ РОДИТЕЛЬ - РЕБЕНОК (Как строить Я-сообшение)

МЕТОДИКА СЕМЕЙНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ И КОРРЕКЦИИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ РОДИТЕЛЕЙ С ПОДРОСТКАМИ И ЮНОШАМИ

СЕМЕЙНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ ПРИ АКЦЕНТУАЦИЯХ ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ

ГЛАВА IV ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

1. МЕТОДЫ ПРОФДИАГНОСТИКИ УЧАЩИХСЯ

СХЕМА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ БЕСЕДЫ С УЧАЩИМИСЯ

ТЕСТ Д.ГОЛЛАНДА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ТИПА ЛИЧНОСТИ

ОПРОСНИК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ

КАРТА ИНТЕРЕСОВ (модифицированная методика А.Е.Голомштока)

2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ

ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ ПСИХОЛОГА-ПРОФКОНСУЛЬТАНТА

КАРТА ПЕРВИЧНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФКОНСУЛЬТАЦИИ

3. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРОФКОНСУЛЬТАЦИЙ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ ИГРЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ НАМЕРЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ УЧАЩИХСЯ КЛАССА

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сборник посвящен активным методам работы психолога с детьми разных возрастов. В нем представлены общие принципы и подходы к работе психолога со школьниками, конкретные программы психологической работы с детьми разных возрастных групп (0-12; 12-15; 15-17 лет). В сборник вошли оригинальные разработки сбора психологической информации: разные виды психологической беседы и социально- психологический опросник.

Материалы сборника могут быть непосредственно использованы в практике работы психолога учреждений образования. Книга будет полезна также педагогам, интересующимся проблемами психологии, и специалистам, занимающимся разработкой проблем детской практической психологии.

СОДЕРЖАНИЕ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА С ПОДРОСТКАМИ И СТАРШЕКЛАССНИКАМИ 6

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К САМОПОЗНАНИЮ И УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ У ДЕТЕЙ 10-12 ЛЕТ 12

Рекомендуемая литература 41

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МОТИВОВ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ 42

Рекомендуемая литература 60

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ И СПОСОБНОСТИ К ЦЕЛЕПОЛАГАНИЮ У УЧАЩИХСЯ 15-17 ЛЕТ 61

Рекомендуемая литература 73

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕСЕДА КАК ОСНОВНОЙ МЕТОД ПОЛУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ О РЕБЕНКЕ 74

Специфика беседы как метода психологического исследования 76

Профессионально важные качества психолога, определяющие эффективность беседы 77

Типы вопросов 84

Особенности проведения беседы с детьми и подростками 88

Примеры использования беседы в практике школьного психолога 92

Рекомендуемая литература 100

ОПЫТ РАЗРАБОТКИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОПРОСНИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ И СТАРШЕКЛАССНИКОВ К НЕКОТОРЫМ АКТУАЛЬНЫМ ПРОБЛЕМАМ СОВРЕМЕННОСТИ 101

Рекомендуемая литература 120

ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ 121

В книге разбираются содержательные и организационно-методические вопросы, связанные с разными формами работы психолога в школе. Книга насыщена большим количеством примеров, проблемных ситуаций и упражнений, полезных для успешного профессионального самоопределения школьного психолога.

Для школьных психологов, студентов психологических и педагогических вузов, учителей и родителей.

Оглавление

Обращение к читателю 3

Глава I. Чтение психологических лекций в школе: содержание и методика 4

§1. Психотехнология лекционной работы в школе 4

Кому? Когда? Где? Что читать? Что интересно школьной администрации, учителям, школьникам и их родителям? (Программы лекционных курсов).

§2. Психотехника саморегуляции психолога-лектора: как успешно читать в школе лекции по практической психологии 9

Как преодолеть волнение и страх? Упражнение "Как понять самого себя". Общие и конкретные советы. Как подать "образ-себя" на психологической лекции. Внешний вид. Психологические роли лектора. Ценностная направленность лекционного выступления. Фразы и рассуждения, с которых желательно начинать психологическую лекцию. Упражнение "Выбирайте по вкусу!".

§3. Типичные ошибки психолога-лектора (анализ и рекомендации) 20

Частое употребление сложной психологической терминологии. Демонстрация на лекции по практической психологии манеры ученого-психолога. Демонстрация на лекции психологического высокомерия. Демонстрация менторской позиции. Чтение лекции в описательной манере. Неэффективная организация лекционного материала.

Глава II. Психологическое консультирование в школе 29

§1. Методика психологического консультирования 29

Принципы психологического консультирования в школе. Поиск клиентов. Сбор предварительной социально-психологической информации о клиенте. Методика обобщения независимых характеристик. Кого следует опрашивать при сборе социально-психологической информации о клиенте? О чем следует спрашивать? Формы психологического консультирования. Типичные причины обращений учителей, учащихся и родителей к школьному психологу. Декларируемые и скрытые причины обращения к школьному психологу. Позиции психолога в ходе консультации. Какую позицию выбрать на консультации? Организация пространства общения. Приглашение к беседе. Упражнение "Опыт интуиция". Советы и рекомендации школьного психолога-консультанта.

§2. Применение психодиагностических методик при консультировании 50

Когда, как и с какой целью? Психолог как "диагностический инструмент". Методика включенного наблюдения.

§3. "Диагностические пробы" при консультировании младших школьников 57

Методика "Моя семья". Анализ рисунков младших школьников. Цветовое решение рисунка. Практикум по методике "Моя семья". Методики "Автопортрет", "Необитаемый остров".

§4. Психологическое консультирование подростков и старших школьников 68

Как начать беседу с подростком или старшим школьником? Методические приемы "Давай думать вместе!", "Психологический контакт", "Человечек", "Проблемная ситуация", "Зеркало", "Вербальное пространство". Консультация с трудным подростком (практикум). Применение психодиагностических методик при консультировании подростков и старшеклассников. Методика "Самохарактеристика", пример ее использования, ситуация Маши К. Методика полярных профилей, пример ее использования на психологической консультации. Методика "Нарисуй свое настроение".

§5. Элементы психотерапии в консультировании подростков и старшеклассников 80

Ситуация Дмитрия Н. Упражнения "Фокусировка", "Пресс". Консультант обсуждает условия эффективной психотехники. Юношеская депрессия как предмет психологического консультирования. Как преодолеть неуверенность в себе, скованность и зажатость? - вопросы подростков и старшеклассников психологу-консультанту. Психологическое консультирование подростков и старшеклассников, имеющих низкую самооценку. Начало консультации (элементы телесной терапии). Упражнения "Походка", "Яблоко", "Интегративное дыхание". Процесс консультирования (психологическая поддержка). Как стать уверенным в себе (девять правил Э.Смита). Упражнения "Нарисуй автопортрет!", "Я- хороший, я -плохой", "Письма к самому себе", "Опора на самого себя", "Покричи на самого себя". Советы психолога Ф.Зимбардо. Как заканчивать консультацию (эффект мажорного аккорда).

§6. Психотерапевтическая помощь учителям при консультировании 94

Психотерапевтическая помощь учительницам в решении профессиональных проблем (релаксационное консультирование). Первая фаза релаксационного консультирования: знакомство с опытом коллег-учителей. Вторая фаза релаксационного консультирования: естественые релакс-методы. Третья фаза релаксационного консультирования: психотехника расслабления и восстановления. Упражнения "Дыхание", "Сейчас я осознаю. ", "Проблема". Психотерапевтическая помощь учительницам в решении личных проблем. Упражнение "Встреча". Овладение психотехникой уверенности в себе. Сценарий "Посмотреть на себя глазами, полными любви".

§7. Психологическое консультирование по телефону 108 Десять правил психологического консультирования по телефону

§8. Типичные ошибки школьного психолога-консультанта (анализ и рекомендации) 112

Самоутверждение психолога на консультации. Излишняя естественность или искусственность в поведении психолога-консультанта. Стремление психолога-консультанта обязательно дать полезный совет. Психологическая консультация как монолог психолога-консультанта. Психолог переносит (проецирует) собственные трудности на проблемы клиента. Психолог оценивает клиента. Психолог переживает проблемы клиента как свои собственные. Многочасовая консультация как ошибка психолога. Психолог как объект манипулирования со стороны клиента.

Глава III. Педагогический тренинг в школе 112

§1. Какой должна быть психологическая подготовка школьного учителя? 112

§2. Принципы и цели педагогического тренинга в школе Организация партнерских отношений психолога с учителями. Коррекция имеющихся у учителей представлений о природе психических процессов и функций в учебной деятельности школьника. Анализ, расширение и преобразование профессионального опыта учителя. Развитие педагогической рефлексии. Формирование позитивных проектов. Формирование у учителя способности гибко перестраивать внутреннюю позицию.

§3. Этапы организации психологической помощи учителям 131

Формирование у учителей интереса к практической психологии. Организация специализированной психологической помощи. Игры "Отгадай", "Шериф и убийца", "Мафия", "Подарки". Создание в школе Педагогического клуба.

§4. Организационная структура занятия по педагогическому тренингу 141

Начальный этап - разминка. Знакомство психолога с группой. Упражнения "Презентация", "Субкультура". Снятие напряжения и усталости у учителей. Упражнение "Убежище". Формирование у участников внутреннего состояния, необходимого для выполнения основной части занятия. Упражнения "Песочный домик", "Дипломатический прием". Основной этап - собственно педагогический тренинг: построение модели профессиональной ситуации; обсуждение; проигрывание ситуации "Как надо делать". Заключительный этап - позитивное окончание занятия. Упражнения "Унисон", "Скажи приятное".

§5. Психотехника ведения группы педагогического тренинга Единоличное управление группой. Подготовка психолога к ведению группы. Как начать вести группу. Приемы "эмоционального штурма" и "мягкого вхождения в контакт с группой". Построение содержания группового занятия. Сценирование занятий. Авторская позиция психолога. Коммуникативные и содержательные связи между упражнениями и играми. Динамика группового занятия. Диалог и полилог в группе. Трансляция психологом эмоционально-позитивного отношения к группе и ее участникам. Психологическая активизация группы. Упражнения "Великан", "Да-Нет". Молчание и пауза в групповом тренинге. Если группа или ее отдельные участники отказываются играть? Актуализация "личного материала" психолога в тренинге. Удовлетворенность психолога своей работой. Восстановление психолога после тренинга

§6. Педагогический тренинг для учителей начальных классов (программа практических занятий) 159

§7. Педагогический тренинг для учителей средних и старших классов (программа практических занятий) 173

§8. Типичные ошибки психолога в педагогическом тренинге (анализ и рекомендации) 185

- "Справочник психолога начальной школы" Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. - Издательство: Феникс, 2011 г. - 448 с.

Книга содержит несколько разделов, в которых освещаются теоретические проблемы психологии младших школьников и направления психологического сопровождения в начальной школе. Большое внимание уделяется диагностической и коррекционно-развивающей работе. В книге представлены классические и современные методы работы с будущими первоклассниками, младшими школьниками и их родителями. Справочник включает также информацию о специфике консультативно-просветительской работы психолога по проблемам психологического развития младших школьников

Справочник предназначен для практических психологов, педагогов, студентов психологических и педагогических специальностей.

Адресат: младшие школьники.

Цель: развитие познавательной сферы школьников.

Холодова О. Юным умникам и умницам
(Холодова О, Юным умника и умницам: Задания по развитию познавательных способностей, 1, 2, 3, 4 класс, — М.: Росткнига, 2002 (3, 4)
Развивающая
Адресат: учащиеся 1-4 классов
Цель: развитие познавательных способностей учащихся.

Завьялова, Стародубцева: Сборник игровых занятий по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у младших школьников

Адресат: дети в возрасте 7-11 лет

Адресат: младшие школьники.

Цель: коррекция познавательных процессов, коррекция психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, формирование психологических новообразований младшего школьного возраста.

Сиротюк А.Л. Программа нейропсихологического развития и коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.
(Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендацииродителям и педагогам. – М.: ТЦ Сфера, 2002)
Коррекционно-развивающая
Адресат: дети в возрасте 6-12 лет, имеющими отклонения или искажения в психическом развитии, группа 4-6 чел.
Цель: Коррекция проблем психического развития нейропсихологическими методами.

Психологическая коррекция умственного развития учащихся
Компьютерная коррекционная программа для учащихся 2-5 классов.

Разработана в лаборатории диагностики и коррекции психического развития Психологического института РАО М.К. Акимовой и В.Т. Козловой.
Цель — формирование мыслительных умений учащихся 2-5 классов: обобщение и ограничение, анализ и сравнение, выделение существенных признаков и определение понятий.

Психологическая коррекция умственного развития учащихся
Компьютерная коррекционная программа для учащихся 3-5 классов. Разработана в лаборатории диагностики и коррекции психического развития Психологического института РАО М.К. Акимовой и В.Т. Козловой.
Цель – развитие навыков семантического анализа слов и текстов, понимания смысловой стороны языка, использование смыслового сцепления частей текста для восстановления и прогнозирования содержания текстов, выделение в них существенного.

Развитие словестно-логического мышления и связной речи младших школьников: задания и упражнения/Л.В. Зубарева. – Изд.2-е. – Волгоград: Учитель, 2015. – 99 с.

Адресат: младшие школьники.

Цель: обеспечение комплексной помощи младшим школьникам в освоении образовательной программы, приобретение личного практического опыта в применении новых слов и речевых оборотов, способствующих развитию мышления.

Программы комбинированной направленности

Психологическая поддержка младших школьников: Волгоград: Учитель, 2008.-89 с.

Адресат: младшие школьники.

Цель: психолого-педагогическая поддержка обучающихся 1-го класса в период адаптации к новой социальной ситуации развития.

Адресат: младшие школьники.

Цель: развитие творческого мышления: чувствительности к проблемам, гибкости и оригинальности мышления, способности анализировать и синтезировать идеи, способности понимания предмета и явления, установления логических связей.

Психолого-педагогическая программа по развитию и коррекции познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер личности младших школьников. Психологическая поддержка младших школьников: Волгоград: Учитель, 2008.-89 с.

Адресат: младшие школьники.

Цель: формирование познавательной, эмоциональной, и коммуникативной сфер младших школьников.

Коррекционно-развивающие занятия -6-е изд.,-М.:АРКТИ, 2014.-72 с.

Адресат: младшие школьники.

Цель: формирование у детей осознания защитных реакций, снижение значимости травмирующего фактора, повышение самооценки, снижение значимости неудачных поступков и действий.

Преодоление тревожности и страхов у первоклассников: диагностика, коррекция/ Г.Г. Моргулец, О.В. Расулова. – Изд.2-е – Волгоград: Учитель, 2014.-143 с.

Цель: развитие социального доверия, мотивация к сотрудничеству, развитие навыков взаимодействия, развитие коммуникативных эмоций.

Справочные материалы/ О.Н. Истратова, Т.В. Эскакусто. – Ростов н/Д. – Феникс, 2015. – 406 с.

Программа коррекции познавательных процессов и развития интеллектуальных способностей младших школьников.

Адресат: младшие школьники.

Цель: коррекция и развитие психических процессов младших школьников.(память, мышление, внимание, воображение…..)

2.Программа коррекции и развития учебных навыков младших школьников.

Цель: развитие навыков учебной деятельности и мотивации.

Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах(1, 5, 10 классы): система работы с детьми, родителями, педагогами/ С.А. Коробкина. – Волгоград: Учитель, 2011.-238 с.

Адресат: 1, 5, 10, классы.

Цель: содействие школьной адаптации учащихся посредством проработки потенциально проблемных для той или иной параллели сфер школьной жизни.

Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе/ Ю.В. Останкова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 130 с.

Адресат: дети 6-7 лет.

Цель: формирование познавательной активности, учебной мотивации, развитие психофизиологических процессов, навыков общения и речевой деятельности.

Фопель К. Как научить детей сотрудничать?

Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах. Т. 1.— М.: Генезис, 1998.— 160 с, ил.

Практическое пособие для педагогов и школьных психологов Часть 1 Перевод с немецкого

Адресат: младшие школьники.

Программы, ориентированные на развитие эмоционально-личностной сферы младшего школьника

Коррекционно-развивающая программа создания благоприятных условий для нервно-психического развития обучающихся с учетом инклюзивного образования.

Программа – участник Всероссийского фестиваля педагогического творчества 2015-2016г. Составитель: педагог-психолог Гимназии г. Малоярославца Мельник О.В.
Адресат: младший школьный возраст (1-4 класс),
Цель: формирование и развитие позитивного отношения к школе, что подразумевает, в частности, развитие эмоциональной сферы детей, умения понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей, повышение самооценки ребенка, обучение ребенка способам снятия мышечного напряжения, отработка навыков овладения собой в ситуациях, травмирующих ребенка.

Динамичная песочная терапия. — СПб.: Речь, 2010.-208 с.

Адресат: школьники, учителя, родители.

Цель: достижение клиентом эффекта самоисцеления посредством спонтанного творческого выражения, снятие эмоциональных трудностей, замкнутости, тревожности.

Кальмова С.Е., Орлова Л.Ф., Яворовская Т.В.

Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие / Под ред. Л.Б. Баряевой. – СПб.: НОУ “СОЮЗ”, 2006. – 87с.

Адрессат: дети 4-14 лет.

Книга содержит комплекс программ, цель которых:

-реабилитация и коррекция психоэмоциональной сферы детей с посттравматическими расстройствами,

-коррекция и развитие зрительного восприятия у младших школьников с нарушением зрения,

-формирование самоконтроля за правильным положением тела,

-активизация неспецифических адаптационных реакций организма и достижение эмоционального равновесия и глубокой душевной релаксации.

Терапевтические сказки, 11-е изд.- М.: Академический Проект, 2014.-175 с.

Адресат: дети 3-15 лет.

Цель: помощь детям находить выход из сложных ситуаций, ориентируясь на конкретные проблемы (агрессивность, тревожность, страхи, конфликты, неуверенность в себе, трудности в общении, в обучении и т.п.)

Психотерапевтические сказки для взрослых и детей. Изд-2-е- Ростов н/Д: Феникс, 2015.-93 с.

Адресат: дети с 9 лет и родители.

Цель: направление на осознание собственных проблем и коррекция модели поведения.

Учебное пособие/ М.В. Киселева, В А. Кулганов. — СПб. : Речь,2014.-64 с.

Адресат: дети с 10 лет и родители.

Цель: исследование психологической проблемы, достижение адекватной социальной адаптации, повышение социальной компетентности, содействие процессу личностного роста и ощущению счастья.

Справочные материалы/ О.Н. Истратова, Т.В. Эскакусто. – Ростов н/Д. – Феникс, 2015. – 406 с.

1.Программа коррекции личностной сферы.

Адресат: младшие школьники.

Цель: снятие напряжения, развитие благоприятного эмоционального фона, повышение самооценки, уверенности в себе, развитие мотивации.

Программа коррекции сферы межличностных отношений младших школьников.

Адресат: младшие школьники.

Цель: развитие социальных мотивов, ориентированности на сверстников, повышение уровня коммуникативных навыков и умений.

Руководство для детских психологов, педагогов, врачей, специалистов, работающих с детьми/ М.В. Киселева.- СПб.: Речь, 2014.- 160 с.

Адресат: младшие школьники.

Цель: развитие эмоционально-личностной сферы младшего школьника.

Психологическая помощь детям и подросткам с расстройствами поведения. – СПб.: Речь, 2010. – 384 с.

Программа семейной психологической коррекции расстройств поведения у детей и подростков.

Адресат: младшие школьники и подростки, их родители.

Цель: гармонизация семейных взаимоотношений и личностной структуры ребенка, решение актуальных психотравмирующих проблем, обусловленных нарушенными семейными отношениями.

Психологический практикум и тренинг: профилактика насилия в семье и школе/ Л.В. Прикуль. – Волгоград: Учитель, 2009. – 217 с.

Программа групповой терапии детей, пострадавших от внутрисемейного насилия.

Цель: формирование доверительных отношений, исследование ситуации насилия и его последствий, формирование альтернативного способа поведения.

Реестр психологических коррекционно-развивающих программ для обучающихся средней школы.

Программы, ориентированные на развитие духовно-нравственной сферы школьника

Социальная адаптация учащихся 5-9 классы: программы, планирование, тематические занятия/ авт.-состав. С.А. Родионова, Т.А. Корепанова. – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2015. – 265 с.

Программы, планирование, тематические занятия

Адресат: обучающиеся 5-9 классов

Цель: создание условий для развития нравственной, творческой, социально активной личности, способной к самореализации.

Программы, планирование, тематические занятия

Адресат: обучающиеся 5-9 классов

Цель: способствовать формированию социально значимых качеств личности воспитанника (освоение и реализация необходимых форм социального поведения в условиях семьи и гражданского общества, достижение максимально допустимого уровня жизненной компетенции), необходимых ему для успешной социализации.

Работа с подростками девиантного поведения. 5-11 классы: поведенческие программы, социально-психологические тренинги/ авт.-состав. И.А. Устюгова и др. – Волгоград: Учитель, 2014. – 148 с.

Поведенческие программы, социально-психологические тренинги

Адресат: обучающиеся 5-11 классов

Цель: формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения детей и подростков к употреблению психоактивных веществ.

Поведенческие программы, социально-психологические тренинги

Адресат: обучающиеся 5-11 классов

Цель: создание условий для развития жизненно необходимых навыков и формирование адекватных, конструктивных способов решения проблем, позволяющих противостоять негативным ситуациям у подростков со сложностями социальной адаптации через взаимодействие со сверстниками в условиях социально-психологического тренинга.

Поведенческие программы, социально-психологические тренинги

Цель: искоренение вредных привычек у подростков девиантного поведения.

И.Н. Хоменко Психолого-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением

Психолого-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением: психологическая диагностика, игровые технологии/авт.- состав. И.Н. Хоменко. – Волгоград: Учитель, 2009. – 85 с.

Психологическая диагностика, игровые технологии

Психокоррекционная работа со старшеклассниками : тренинги/ авт.-состав. О.Н. Рудякова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 99с.

Цель: развитие социально-психологической компетентности личности, способности индивида эффективно взаимодействовать с окружающими его людьми; развитие активной социально-психологической позиции участника тренинга, способности человека производить общественно значимые преобразования в сфере межличностных отношений; повышение психологической культуры как существенного аспекта всестороннего развития.

Психологическая поддержка учащихся: развивающие занятия, игры, тренинги и упражнения/ авт.- сотав. Е.Д. Шваб, Н.П. Пудикова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 90 с.

Цель: формирование психосоциальной компетентности у подростков

Развитие самосознания старшеклассников: разработки интегрированных уроков/ авт.-сост. О.С. Яковлева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 87 с.

Разработки интегрированных уроков

Адресат: учащиеся 9-11 классов

Цель: способствовать развитию самосознания старшеклассников

Развитие культуры общения в подростковой среде: программы, разработки занятий, рекомендации / авт.-сост. О.Н. Рудякова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 151 с.

Вариативные конспекты занятий

Адресат: учащиеся 6-9 классов

Цель: развитие эмоционально-коммуникативной культуры и творческого мышления подростков в условиях совместной творческой деятельности

Вариативные конспекты занятий

Адресат: учащиеся 10 – 11 классов

Цель: формирование психологической готовности старшеклассников к вступлению во взрослую жизнь.

Психолого-педагогическое сопровождение ЕГЭ

Психолого-педагогическое сопровождение ЕГЭ: профилактика экзаменационной тревожности/ сост. М.А. Павлова, О.С. Гришанова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 201 с.

Релаксационные психотехники, обучение способам позитивного конструктивного мышления , стратегия работы с детьми группы риска, программы по профилактики экзаменационной тревожности, семинары, тренинги.

Адресат: учащиеся 9, 11 классов, учителя образовательных учреждений, родители старшеклассников.

Цель: Профилактика экзаменационной тревожности.

Психологический комфорт в школе. Как его достичь?: акции, тренинги, семинары/ авт.сост. – Е.П. Картушина, Т.В. Романенко. – Волгоград: Учитель, 2009. – 239 с.

Разработки развивающих занятий, классных часов, игр, психологических тренингов для учащихся разных возрастов, практические семинары для педагогов, социологические опросы и психологические акции.

Адресат: учащиеся 5-11 классов, учителя образовательных учреждений

Цель: поддержание психологического комфорта в школе, как эффективное условие обучения и воспитания.

Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями/ авт.состав. – О.В. Москалюк, Л.В. Погонцева. 2-е издание – Волгоград: Учитель, 2014. – 123 с.

Модель организации работы родительского клуба, программа занятий родительского клуба.

Адресат: родители учащихся.

Цель: самореализация каждого и взаимообогащение психологическими знаниями и опытом взаимодействия родителей с детьми.

Читайте также:

Сборник коррекционно развивающих занятий психолога в школе

Конспекты занятий для сохранения и укрепления психического здоровья.

Дистанционные курсы для педагогов

Подарочные сертификаты

Дистанционные курсы
для педагогов