Самообразование воспитателя по теме безопасность в доу
Обновлено: 06.07.2024
Цель:повышение собственного профессионального опыта в процессе изучения темы, открытие нового приоритетного направления в работе с детьми, а также совершенствование условий для формирования у детей дошкольного возраста устойчивых навыков безопасности в быту через оптимизацию взаимодействия с детьми и родителями на основе использования современных педагогических технологий, творческого подхода к организации воспитательно-образовательного процесса.
План самообразования педагога Мустаевой Ольги Федоровны
Цель:повышение собственного профессионального опыта в процессе изучения темы, открытие нового приоритетного направления в работе с детьми, а также совершенствование условий для формирования у детей дошкольного возраста устойчивых навыков безопасности в быту
через оптимизацию взаимодействия с детьми и родителями на основе использования современных педагогических технологий, творческого подхода к организации воспитательно-образовательного процесса.
- повысить собственный уровень знаний путем изучения различной литературы;
- формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей среды;
- повысить уровень знаний по данной теме у родителей воспитанников, создать условия для творческой активности родителей;
- организовать обогащение предметно-пространственной развивающей среды;
- разработать перспективный план работы с детьми
- оформить в группе уголок безопасности: картотека игр, иллюстрации по теме.
В современном мире никто не застрахован ни от техногенных катастроф, ни от стихийных бедствий. Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности. Ведь в условиях социального, природного и экологического неблагополучия естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него.Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности своего существования
Стандарт дошкольного образования в области социально-коммуникативного развития акцентирует внимание на формировании безопасного поведения в быту, социуме и природе. Безопасность - это состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз. Несчастный случай с ребенком нередко связан с несоблюдением должных мер безопасности.Поэтому необходимо сформировать у ребенка сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих, воспитывать готовность к эффективным, обоснованным действиям в опасных ситуациях. В дошкольном образовательном учреждении обязательной и первоначальной задачей работы с детьми является задача укрепления здоровья и сохранение жизни ребёнка.
Изучение методической литературы по теме самообразования
Оформление уголка безопасности в группе, размещение д/и, сюжетных иллюстраций
Экскурсия к перекрестку пр. Автостроителей с ул. Победы, наблюдение за работой светофора.
План самообразования на 2020-2025 г. г.
I.Изучение психолого-педагогической литературы по теме самообразования
Содержание деятельности: Изучение теоретических основ по обучению дошкольников правилам дорожного движения (Примерный список литературы к изучению - см. Приложение).
Сроки (начало - окончание) : начало - январь 2020г. ; окончание - май 2021г.
II. Разработка программно - методического обеспечение образовательного процесса.
Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила
поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-
транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучение и воспитание.
Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.
Важно как можно раньше научить юных граждан правилам поведения на улицах и
дороге. Знакомить с азбукой дорожного движения надо еще до школы, тогда ребенок
начинает осознавать окружающий мир, способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые. Именно в этом возрасте дети должны получить первые сведения о правилах
Эта проблема представляется настолько актуальной, что послужила мне основанием для выбора данной темы, темой по самообразованию.
- повысить свой профессиональный уровень;
- выработать у детей привычку безопасного поведения на дорогах и расширить у ребе представление о проблемах безопасности дорожного движения.
1. Обучать детей безопасному поведению в дорожной среде.
2. Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.
3. Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды.
4. Формировать у детей навыки и умения наблюдения за дорожной обстановкой и предвидеть опасные ситуации, умения обходить их, а в случае попадания в такие ситуации выходить из них с меньшим вредом для себя и окружающих.
5. Расширять словарный запас детей по дорожной лексике.
6. Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.
Принципы реализации плана по самообразованию :
1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т. е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.
2. Принцип взаимодействия “дети – дорожная среда. Чем меньше возраст ребенка, тем легче формировать у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Пластичность нервной системы ребенка позволяет успешно решать многие воспитательные задачи.
3. Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия: дорожно-транспортного происшествия. Дошкольники должны знать, какие последствия могут подстерегать их в дорожной средой. Однако нельзя чрезмерно акцентировать их внимание только на этом, т. к. внушая страх перед улицей и дорогой можно вызвать обратную реакцию (искушение рискнуть, перебегая дорогу или неуверенность, беспомощность и обычная ситуация на дороге покажется ребенку опасной).
4. Принцип возрастной безопасности. С раннего детства следует постоянно разъяснять детям суть явлений в дорожной среде, опасность движущихся объектов. Необходимо формировать, развивать и совершенствовать восприятия опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода из опасной ситуации.
5. Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Госавтоинспекция.
6. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых, следовательно необходимо воспитывать и родителей детей.
III. Технологический аспект.
Содержание деятельности: Цель: выявление наиболее эффективных педагогических условий, направленных на формирование целостного восприятия окружающей дорожной среды, а также навыков и умений наблюдения за дорожной обстановкой.
Задача 1. Создать пространственно – развивающую среду в группе и на участке ДОУ, отвечающую требованиям для обучения дошкольников ПДД.
Сроки (начало - окончание) : 2020 – 2024 г. г.
Форма представления результатов: Оснащение (совместно с воспитателями) уголков по ПДД необходимыми атрибутами, предметами – заместителями для подражательной игры, воспроизводящей действия взрослых; обогащение игровой атрибутики в соответствии с современной окружающей действительностью (транспорт различного функционального назначения; настольно-печатные игры; дидактические игры по ПДД; плакаты, иллюстрации, сюжетные картинки, отражающие дорожные ситуации; видеокассеты по ПДД; атрибуты для сюжетно-ролевых игр; дорожные знаки, подбор художественной литературы.
Задача 2. Разработать содержание различных видов деятельности детей для I, II, III года обучения в рамках действия проекта по самообразованию, установить регламент проведения в режиме дня детского сада.
Сроки (начало - окончание) : 2020 – 2023 г. г.
Форма представления результатов: Составление перспективного плана работы с детьми, цикла тематических занятий по обучению детей ПДД, разработка проектов, конспектов занятий, тематических досугов.
Задача 3. Определить формы работы с педагогическим коллективом и родителями.
Сроки (начало - окончание) : 2020 – 2025 г. г.
Методическая разработка :
1. Разработка и накопление методических материалов, рекомендаций по обучению дошкольников ПДД. Укрепление материально-технической базы.
Сроки (начало - окончание) : 2020 – 2021 г.
Форма представления результатов: Теоретический анализ. Разработка практических рекомендаций.
2. Составление картотеки сюжетно-ролевых, подвижных игр по ПДД, ориентирующихся: на возрастной фактор ознакомления с социальной действительностью; на программные задачи дисциплин, установленных в ДОУ.
Сроки (начало - окончание) : 2020 – 2022 г.
Форма представления результатов: Картотека
3. Составление картотеки диагностических методик для оценки:эффективности развивающего влияния предметной – игровой среды на возникновение у детей мотивации к сюжетно – ролевым, дидактическим играм по правилам дорожного движения;) знаний, умений и навыков детей, полученных в процессе обучения правилам дорожного движения в ДОУ.
Сроки (начало - окончание) : 2021 – 2024 г.
Форма представления результатов: Диагностический блок методик. Аналитическое заключение по результатам апробирования выбранных методик.
Организация работы с родителями.
Работа по изучению правил безопасного поведения должна проводиться в тесном контакте с родителями. Ведь пример отца и матери — основной ресурс в обучении ребенка безопасному поведению. Совместная работа педагогического коллектива детского сада и родителей, несомненно, даст свои положительные результаты. Жизнь, здоровье и безопасность дошкольника полностью зависит от окружающих его взрослых.
1. Знакомство с работой ДОУ по данному направлению.
2. Разработка рекомендаций по изучению правил дорожного движения в домашних условиях.
Сроки (начало - окончание) : В течение всего периода (5 ЛЕТ) работы по самообразованию.
Форма предоставления результата:
• памятки и листовки-обращения к родителям о необходимости соблюдения ПДД;
• консультационный материал для родителей;
• папки-передвижки, в которых содержится материал о правилах дорожного движения, необходимый для усвоения, как детьми, так и взрослыми;
• встречи-беседы родителей с инспектором ГИБДД (“Роль семьи в профилактике дорожно-транспортного травматизма”, “Типичные ошибки детей при переходе улиц и дорог”);
• конкурсы, викторины и развлечения по ПДД с участием детей и родителей.
Организация работы с педагогическим коллективом
1. Совместный анализ предметно – развивающей среды.
Сроки (начало - окончание) : 2020 – 2024 учебный год.
Форма представления результатов: Аналитическое заключение.
2. Разработка совместных проектов игр по ПДД, конспектов занятий, конкурсов, экскурсий.
Сроки (начало - окончание) : 2021 – 2024 г.
Форма представления результатов: Проектные разработки, конспекты.
3. Консультирование, выступление на педсоветах, проведение обучающих семинаров.
Сроки (начало - окончание) : в течение всего периода (5 ЛЕТ) работы по самообразованию.
Форма представления результатов: Выступление на семинарах, педсоветах, мастер - класс.
IV. Предполагаемый результат.
Планомерность, систематичность, рациональность во внедрении в практику работы детского сада – коммуникативный, социально адаптированный выпускник со своей творческой индивидуальностью, с высоким уровнем познавательной активности.
1. Расширение представлений детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного движения.
2. Сформированность навыков спокойного, уверенного, культурного и безопасного поведения в дорожно-транспортной среде.
3. Умения детей предвидеть опасные ситуации и обходить их.
4. Повышение активности родителей и детей к обеспечению безопасности дорожного движения.
IV. Участие в системе методической работы города, района, республики по теме самообразования.
План по самообразованию на 2020– 2021 учебный год.
Месяц Тема Содержание работы Практический выход
Сентябрь Изучение литературы Н. В. Елжова ПДД в д/ с: развивающая среда и методика по ознакомлению детей с ПДД, перспективное планирование, конспекты занятий. Ростов Н/Д, 2013. Издание буклетов и памяток для родителей с рекомендациями по обучению ребенка ПДД.
План по самообразованию на 2021 – 2022 учебный год.
месяц Работа воспитателя Работа с детьми Работа с родителями
Ноябрь Создание картотеки сюжетно - ролевых игр по ПДД Играть в сюжетно – ролевые игры по ПДД в режимных моментах. Оформление книжной выставки для родителей по правилам дорожного движения.
Январь Изучение темы:
Создание библиотеки красочных книг с правилами поведения в транспорте.
Февраль Изучение темы:
Апрель Изучение темы: «Знакомство с дорожными знаками.
(Знакомство со значением некоторых часто встречающихся в микрорайоне детского садика и по месту жительства дорожных знаков и указателей, а также с другими знаками и указателями, необходимыми пешеходу) Учить детей обыгрывать знакомые сюжетные – игры используя атрибуты по пдд (игры-драматизации) Создать уголок с атрибутами для игр в группе по ПДД
Май Самоанализ плана самообразования. Учить детей обыгрывать знакомые игры (игры-драматизации) Презентация познавательного проекта "Соблюдая ПДД, не окажешься в беде!
на итоговом родительском собрании
План по самообразованию на 2022– 2023 учебный год
Работа с детьми, взаимодействие с воспитателями Рассказывание и чтение детям Работа с родителями
Ноябрь Дидактические игры.
Январь Чтение рассказа Б. Житкова
Предложить литературу на закрепление.
План по самообразованию на 2023– 2024 учебный год
Рассказывание и чтение детям Работа с детьми, взаимодействие с воспитателями Работа с родителями
Целевая прогулка: Наблюдение за движениями пешеходов.
Предложить литературу на закрепление.
План по самообразованию на 2024– 2025 учебный год
сроки Форма Практический выход
В течении года Мониторинг Проведение итогового мониторинга
сентябрь «Знакомство с художественной литературой. Изучение методической литературы. Подбор материала.
октябрь Экскурсии, наблюдения, прогулки. Целевая прогулка "Покажи и назови известный дорожный знак".
ноябрь Дидактические, настоль – печатные игры по правилам дорожного движения Создание картотеки игр для работы с детьми
февраль Работа с родителями : консультации, беседы. • Беседа «Для чего нужны правила дорожного движения и что они
апрель Работа с детьми : совместные игры, индивидуальная работа, введение игровых приёмов. Заучивание и проговаривание потешек, загадок, поговорок, стихов.
май Изготовление папок передвижек Самоанализ плана по самообразованию
Список источников и литературы к изучению:
1. Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность : Учебное пособие по основам
безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - 2002.
2. Андросова В. Дошкольникам о правилах безопасности на улице // Дошкольное
воспитание. №3. 1981.
3. Белая К. Ю., Зимонина В. Н., Кондрыкинская Л. А., Куцакова Л. В., Мерзлякова СИ.,
Сахарова В. Н. Как обеспечить безопасность дошкольников - М. : Просвещение, 2001.
4. Васильева Ц. Учим правила безопасности // Дошкольное воспитание. 1980. №2. С. 65-66.
5. Гаткин Е. Я. Безопасность ребенка. — М. : Лист, 1997.
6. Григорович Л. Опасные ситуации в жизни детей // Дошкольное воспитание. 1985. № 6;
1986. № 7.; 1987. № 7, 9.
7. Дети и дорога: Методические рекомендации для воспитателей детского сада. Ч. 1.-М.,
8. Добрушин А. Д. Учебное пособие по изучению основ Правил дорожного движения. —
9. Зернов Н. Г., Ковригин А. Е. Как предупредить детский травматизм // Особенности
развития и гигиена дошкольника. — М. : Знание, 1987.
10. Клименко В. П. Обучайте дошкольников правилам движения. - М. : Просвещение, 1973.
11. Кобренкова С Отвести беду. //Дошкольное воспитание. №6. 1990.
12. Майорова Ф. С Изучаем дорожную азбуку: перспективное планирование, занятия, досуг. — М. : Скрипторий, 2005.
13. Максиняева М. Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. - М., 2002. 14. Методические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста правилам
дорожного движения /для воспитателей дошкольных учреждений, студентов
педагогических училищ/. — СПб., 1994.
15. Немсадзе В., Амбернади Г. Детский травматизм. Книга для родителей. Опыт понимания, лечения, профилактики. - М. : Советский спорт, 1999.
16. Пономарев В. Т. Энциклопедия безопасности. — Л. : Сталкер
17. Степаненкова Э. Я., Филенко М. Ф. Дошкольникам о правилах дорожного движения:
Пособие для воспитателей детского сада. - М. : Просвещение, 1979.
18. Федяевская В. М. За безопасность детей на улице. — М: Изд. Института Санитарного
19. Дорожная безопасность : обучение и воспитание младшего школьника: Учебно-методическое пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования / Под общ. ред. В. Н. Кирьянова – М. : Издательский Дом Третий Рим, 2005.
20. Три сигнала светофора: Дидактические игры, сценарии вечеров досуга: Книга для воспитателя детского сада: Из опыта работы / В. А. Добрякова, Н. В. Борисова, Т. А. Панина, С. А. Уклонская; Составитель Т. Ф. Саулина. – М. : Просвещение, 1989.
25. Энциклопедия для детей. Личная безопасность. / Под ред. В. Володина. — М. : Аванта +, 2001.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста Цель работы: Повышение собственного профессионального опыта в процессе изучения темы, открытие нового приоритетного направления в работе.
Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей Методические рекомендации: Тема 1. "Отдых на природе" Рассказать детям о ядовитых растениях, которые растут в лесу, на полях и лугах и которые.
Формирование основ безопасности жизнедеятельности в природе у детей старшего дошкольного возраста Формирование у детей основ безопасности жизнедеятельности является очень важным в дошкольном возрасте. Безопасность - это не просто сумма.
Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста с активным привлечением родителей и структурных подразделений.
В дошкольных учреждениях всё больше внимания уделяют формированию у воспитанников навыков безопасного поведения. Ведь ребёнок-дошкольник стремится к самостоятельности, но сам не может адекватно оценить свои силы и возможности. Кроме этого, у ребёнка дошкольного возраста отсутствует опыт поведения в сложных ситуациях, он не знает или не умеет применять правила безопасности. А опасности подстерегают его повсюду: дома, на улице, на дороге, на природе.
Если следовать определённым правилам поведения и учить этому ребёнка с раннего возраста, то этих опасностей можно избежать. Очень важно дать ребёнку знания о правилах безопасного поведения, включая знания об источниках опасности, мерах предосторожности, способов избежания угрозы. Также необходимо помочь формированию умений действовать в тех или иных ситуациях и выработать у ребёнка привычку соблюдать меры предосторожности и умение оценивать собственные возможности по преодолению опасности.
Цель работы: изучить информацию по теме самообразования, систематизировать и обобщить полученные знания, включить их в свою работу.
- изучить методы и приёмы, способствующие формированию основ безопасности у детей дошкольного возраста;
-изучить литературу по теме самообразования;
-познакомить детей с правилами безопасности, учить детей избегать опасностей;
- развивать интерес у родителей к совместной работе в данном направлении;
- составить картотеку игр по формированию основ безопасности.
План работы на год
Изучение методической литературы
1.Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А., Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И., Сахарова В.Н. Как обеспечить безопасность дошкольников - М.: Просвещение, 2001.
2. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
3.Васильева Ц. Учим правила безопасности // Дошкольное воспитание . 1980. №2. С. 65-66.
4. Гаткин Е. Я. Безопасность ребенка. — М.: Лист, 1997.
5. Журавлёва В.В., Равчеева И.П. Формирование безопасного поведения в быту, социуме, природе / Волгоград: Учитель, 2014.
Анализ изученной литературы (в плане по самообразованию).
Работа с детьми
Разучивание дидактических, сюжетно-ролевых игр по изучению правил безопасности в различных ситуациях.
Совместная игровая деятельность.
Беседы о безопасном поведении на улице, на природе, на водоёмах, на детской площадке, при пожаре, дома.
Непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность, целевые прогулки и экскурсии.
Чтение художественной литературы.
Совместная деятельность во время режимных моментов.
Игровые ситуации, сюжетно-ролевые игры на формирование навыков безопасного передвижения на дорогах.
Совместная образовательная деятельность.
Подготовка к вечеру загадок.
Работа с семьёй
Выступление на родительском собрании.
Информация в уголке для родителей.
Подготовка информативной папки-передвижки в уголке для родителей.
Подготовка консультации для родителей.
Отчёт о проделанной работе по формированию основ безопасности у детей.
Итоговое родительское собрание.
Составление картотеки игр по формированию основ безопасности у детей дошкольного возраста.
Картотеки дидактических, сюжетно-ролевых и подвижных игр.
Выступление на круглом столе по безопасности жизнедеятельности детей ДОУ.
Выступление на семинаре-практикуме.
Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете.
Жизнедеятельность человека неразрывно связана с окружающей его средой обитания, которая в свою очередь наполнена большим количеством опасностей. Проблема безопасности жизнедеятельности признается во всем мире, и считается одной из наиболее важных проблем требующих решения. Каждый человек, и взрослый, и ребенок в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации, столкнуться с опасностью. Техногенные и экологические катастрофы, террористические акты, военные конфликты, рост преступности, социальная и экономическая нестабильность особенно остро сказываются на детях.
Такие особенности дошкольника, как доверчивость, внушаемость, открытость в общении и любознательность, обусловливают поведение в опасной ситуации и способствуют его наибольшей уязвимости, поэтому то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой, так как ребёнок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Специалистами разных научных направлений отмечается, что формирование ответственного отношения человека к своей безопасности должно проходить на всех этапах его жизни, а начинать ее необходимо именно с дошкольного возраста. Дошкольный возраст — это важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности и здорового образа жизни в целом. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению дома, на улице, дорогах, в транспорте, на природе. И поэтому задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем школа и другие образовательные учреждения.
Исходя из этого целью моего самообразования является: повышение теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности, совершенствование методики руководства формирования у детей дошкольного возраста устойчивых навыков безопасности в окружающей среде.
Работа над программой профессионального самообразования поможет мне решить следующие задачи:
· Создавать условия по ознакомлению дошкольников с основами
· Формировать представление дошкольника о безопасности поведения в различных ситуациях;
· Учить детей выходить из сложных, проблемных ситуаций не навредив своему здоровью и здоровью окружающих;
· Развивать у детей способности к предвидению возможной опасности и построения адекватного безопасного поведения;
· Развивать у детей самостоятельность и ответственность;
· Обогащать словарный запас детей и развивать связную речь.
· Воспитывать у детей осознанное отношение к правилам и нормам поведения в различных чрезвычайных ситуациях;
· Повышать уровень знаний родителей по формированию у детей дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности;
1. Ребёнок и другие люди.
Работая в этом направлении, должны рассмотреть типичные опасные ситуации при контактах с людьми и научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.
2. Ребёнок и природа.
Задача работы по этому направлению рассказать детям о взаимосвязи и взаимозависимости человека и природы.
3. Ребёнок дома.
В этом направлении рассматриваются вопросы, связанные с предметами домашнего быта, являющимися источниками потенциальной опасности для детей.
4. Здоровье ребёнка.
В этом направлении программы рассматриваются вопросы о ценности здорового образа жизни, сознательной заботе о собственном здоровье и здоровье окружающих.
5. Эмоциональное благополучие ребёнка.
Основная задача работы по этому направлению - научить детей способам выхода из конфликтных ситуаций, не доводя до их силового решения, профилактике конфликтных ситуаций.
6. Ребёнок на улицах города .
Дети знакомятся с правилами поведения на улицах города, правилами дорожного движения.
Для реализации задач воспитания безопасного поведения дошкольников можно использовать различные формы организации деятельности детей:
Беседы,экскурсии , чтение художественной литературы, сюжетно-ролевые игры,строительные игры,дидактические игры, создание тематических альбомов , викторины , игровые тренинги,использование видеоматериалов , придумывание сказок, рассказов и рисование к ним иллюстраций , тематические праздники и развлечения,выставки рисунков и поделок,инсценирование,загадки, пословицы, поговорки, рассматривание картин и иллюстраций.
Круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому , используя разнообразные формы работы с родителями, необходимо добиваться того, что бы родители стали заинтересованными, активными помощниками по воспитанию у детей навыков безопасного поведения.
· Родительские собрания с включением тем по безопасности жизнедеятельности детей
· Индивидуальные беседы и консультации
· Оформление наглядной агитации, папок-передвижек, буклетов
· Привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, развлечений, выставок
· Участие в конкурсах
· Проведение семинаров-практикумов для родителей
Только взаимодействие семьи и детского сада создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир здоровым и приспособленным к жизни.
Прогнозируемые результаты работы:
У воспитанников:
- сформируются первичные представления о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
-повысится уровень самостоятельности и ответственности.
У родителей:
- повысится уровень знаний по формированию у детей дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности;
Изучение литературы:
1.Веракса, Н.Е. От рождения до школы: Основная образовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2016.-368 с.
2. Авдеева, Н. Н. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста/Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стёркина. - М.: АСТ, 1998.-160 с.
3. Белая, К. Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников: книга для воспитателей детского сада / К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина.-М.: Просвещение, 1998.-96 с.
5. Белая К.Ю.Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2016.-64с.
6. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности.-М.:ТЦ Сфера, 2010.-64с.
7.Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое .пособие.- М.:ТЦ Сфера, 2007.-64с.
8. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности.-М.: Мозаика-Синтез, 2014.-128с.
9. Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами.-М.: Мозаика-Синтез, 2014.-176с.
10. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Мозаика-Синтез, 2016.-64с.
Читайте также: