Самоанализ воспитателя разновозрастной группы детского сада

Обновлено: 02.07.2024

Самоанализ педагогической деятельности воспитателя. Зачем нужен самоанализ педагогу-дошкольнику? Этот документ – вроде удостоверения личности воспитателя. По самоанализу можно оценить профессионализм педагога, умение видеть, анализировать собственные плюсы и минусы как специалиста, а также – планировать дальнейший рост своего мастерства.

Оценить 145 0

о проделанной работе за период

2019 - 2020 учебный год.

Воспитатель: Димитрак Е.Н.

Основная цель деятельности группы: разностороннее развитие детей, обеспечение процесса ранней социализации, позволяющей обеспечить успешную адаптацию детей.

На протяжении первой половины учебного года моя работа была направлена на создание условий для успешной адаптации детей к условиям детского сада. Я постаралась обеспечивать эмоциональный комфорт, в группе, побуждала детей к совместным действиям с предметами и игрушками, используя положительную оценку.

Атмосфера в коллективе доброжелательная и позитивная. Между мной и детьми партнерские отношения. Совместная деятельность осуществлялась в ходе режимных моментов и была направлена на решение образовательных задач. Уровень конфликтности в группе низкий. Старалась создать детям комфортные условия для игр, для самостоятельной деятельности, с помощью дидактических и развивающих игр, которые помогают детям играть вместе и индивидуально. Чтобы установить контакт с каждым ребёнком, расположить его к себе, вызвать и сохранить интерес к жизни детей в детском саду, применяла различные методы: метод личного примера, требования, стимулирования, поручения.

Комплексно-тематическое планирование в младшей группе осуществлялось по перспективному плану, прописанному в рабочей программе. С детьми систематически проводила НОД в соответствии с основной общеобразовательной программой и утверждённым расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигала в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной.

СОЦИАЛЬНО-КОММУКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Дети самостоятельно одеваются и раздеваются в определенной последовательности; соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке. Соблюдают доступные ему правила безопасного поведения в быту и на улице. Имеют первичные гендерные преставления отражая в игре действия с предметами и взаимоотношения людей. В быту, самостоятельных играх посредством речи налаживают контакты, в случае затруднения в игре, взаимодействии обращаются за помощью к взрослому.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Правильно используют детали строительного материала, при создании знакомых построек располагают кирпичики в соответствии с замыслом или целью постройки.

Группируют предметы по цвету, размеру, форме, отбирают по одному признаку. Находят в окружающей знакомой обстановке несколько одинаковых предметов по одному признаку. Различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму. Понимают смысл обозначений: вверх-вниз, спереди-сзади, слева-справа. Понимает смысл слов: утро, вечер, день, ночь.

Знают свое имя, возраст, пол. Узнают и называют некоторые растения, животных, их детенышей. Выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Используют речь для общения, обращаются к взрослому с просьбами, вопросами, делятся впечатлениями из личного опыта. Отвечают на разнообразные вопросы, касающиеся предметного окружения.

Сопровождают речью индивидуальные игры, рисование, конструирование, бытовые действия. Вступают в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь.

ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

С интересом рассматривают иллюстрации в книгах, слушают новые сказки, рассказы, стихи, узнают и эмоционально реагируют на знакомые стихи, сказки, рассказы. Самостоятельно читают наизусть потешки и небольшие стихи.

В свободной деятельности с удовольствием рисуют, лепят, изображая отдельные предметы, сюжеты, простые по композиции и содержанию.

Лепят различные предметы, состоящие из одной – трех частей, используя разнообразные приемы лепки.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Ходят прямо, сохраняя заданное воспитателем направление. Ползают на четвереньках произвольным способом. Прыгают в длину, отталкиваясь двумя ногами. Катят мяч в заданном направлении, бросают двумя руками от груди, вверх и ловят.

Самостоятельно выполняют доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдают элементарные правила поведения во время еды.

В течение всего учебного года детки строго выполняли и соблюдали требования, предъявляемые санитарно-гигиеническими нормами, придерживались правил внутреннего распорядка.

Проведена диагностика развития детей на начало и на конец года.

Еще в течение года дети второй младшей и подготовительной группы принимали активное участие во всероссийских и международных интернет – конкурсах:

Взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников в течение всего учебного года осуществляется по перспективному плану, прописанному в рабочей программе. Оформлен уголок для родителей, информационные стенды, куда помещается необходимая информация, папки с консультациями, советами, папки-передвижки. Здесь же находится уголок-выставка детских работ по ИЗО и уголок по лепке, все работы хранятся в личных папках - творческих работ ребенка. Использовала разные формы работы: беседы коллективные и индивидуальные, собрания, телефонные звонки, совместное проведение развлечений, совместное творчество.

На родительских собраниях были детально изучены следующие актуальные темы:

Родительское собрание №4 « Подведение итогов работы группы за прошедший год.

На базе детского сада родители и дети моей группы приняли активное участие в следующих мероприятиях:

В течении года повышала свой профессиональный уровень и компетенцию:

(2 академических часа).

Была получена благодарность за активное участие в жизни группы и детского сада. (11.2019)

Смотр-конкурс на лучший участок занявшая первое место, была получена грамота. (06.2019)

Работа и ведение Инстаграмм ДОУ (В ТЕЧЕНИЕ ГОДА)

В следующем учебном году планирую:

Продолжать сохранять благоприятный эмоционально – психологический климат в группе;

Поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями;

Продолжить обучение на курсах повышения квалификации.

Повышать уровень педагогического мастерства путем самообразования, обмена опытом работы, посещения районных мероприятий (семинаров, практикумов, мастер-классов).

Пополнила предметно - развивающую среду дидактическими и развивающими играми:

"Дорожная безопасность" (познавательно-речевое развитие)

Намечены следующие задачи на 2020 – 2021учебный год.

Продолжать целенаправленную работу по всем направлениям воспитательно-образовательной сферы;

Углублять и совершенствовать работу по взаимодействию с родителями;

Искать новые способы совершенствования развивающей предметно-пространственной среды в группе;

Продолжать проводить профилактические мероприятия с целью повышения посещаемости детей, укрепления здоровья, развития двигательной и гигиенической культуры детей;

Продолжать воспитывать в детях творчество, эмоциональность, активность для их дальнейших достижений и успехов;

Повышать собственный уровень профессионализма путем самообразования, участия на РМО, курсах повышения квалификации.

2. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста. Для занятий с детьми ФГОС

3. Гербова В. В. ФГОС Развитие речи в детском саду. Наглядное пособие.

4. Гербова В. В. ФГОС Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий

Адаптация в детском саду в целом прошла успешно. Но есть несколько детей, которые в силу индивидуальных особенностей процесс адаптации проходил труднее, чем у других детей. (Артеменко Владимира, Литар Александр.).

Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Конфликты между детьми случаются, но разрешаются быстро. Со всеми детьми в течении начало года интересно сотрудничать, проводить творческие эксперименты. Большинство детей развиваются согласно возрасту и показывают положительную динамику в развитии.

В течении всего времени строго соблюдается режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в МКДОУ. Для осуществления качественной работы по данным направлениям в своей работе были использованы следующие средства воспитания : игра, трудовая деятельность, личный пример взрослого, объекты природы, предметный мир.

Формы работы : совместная деятельность, работа с родителями, самостоятельная деятельность детей.

Аппликация с элементами рисования. Работы детей младшей разновозрастной группы Что же такое аппликация и как она помогает ребёнку развиваться? Аппликация – способ создания изображений, узоров путём вырезания и наклеивания.

Циклограмма работы воспитателя совместно с детьми средней группы 4–5 лет [/h3]ПОНЕДЕЛЬНИК][/h3] 1 половина дня 1. Прием детей 2. Д/игры ознакомление с окружающим миром 3. Индивидуальная работа по развитию мелкой.

Ежедневное планирование воспитательно-образовательной работы с детьми разновозрастной группы 4–7 лет Ежедневное планирование воспитательно-образовательной работы с детьми разновозрастной группы 4-7 лет Январь, 2-я неделя, тема «Неделя.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7 г. Ивделя

Самоанализ педагогической деятельности за учебный год.

Составитель: Ковязина С.Э

Я, Ковязина Саида Эдуардовна в своей педагогической деятельности, большое внимание уделяю развитию речи детей дошкольного возраста.

Основными целями и задачами является:

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

• обеспечение эмоционального благополучия детей;

• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Работая над развитием речи, я ставлю перед собой цель: способствовать активизации речи детей в разных видах деятельности.

Для этого необходимо решить следующие задачи:

1)создать в группе развивающую речевую среду;

2)развивать произносительную и связную стороны речи;

3)активизировать словарь детей;

4)формировать грамматический строй речи;

5)развивать мелкую моторику рук.

Работу в группе я веду по следующим направлениям:

1)анализ уровня речевого развития;
2)создание предметно-развивающей среды в группе;
3)использование различных методов и технологий;
Решая эти задачи, я придерживалась следующих принципов;

Принцип деятельности (ребенок постоянно находится в поиске)

Принцип вариативности (ребенок, педагог находят компромисс в решении проблемной ситуации)

Принцип креативности (участие каждого ребенка)

Принцип доступности (от простого к сложному)

Принцип непрерывности (связь с другими видами деятельности )

Принцип гуманности (когда рядом глаза в глаза)

Работа по развитию речи проводится в системе, в процессе интеграции с другими видами деятельности. Так как большое влияние на речевое развитие ребёнка оказывает социальное окружение, стараюсь своим примером показывать образец правильной речи. В своей речи мы придерживаемся определенных требований: речь, обращенная к детям, должна быть близкой и понятной; при речевом общении с детьми использую средства выразительности языка ,речевой образец воспитателя, как в повседневном общении, так и на занятиях должен применяться, при осуществлении всех задач: расширения словаря, воспитания грамматической и звуковой правильности речи.

Много внимания в своей работе уделяю звуковой культуре речи. Работаю над уровнем развития речевого слуха, учу произвольно менять громкость голоса, воспроизводить различные интонации, формировать правильное дыхание, работаю над звукопроизношением и словопроизношением.
В старшей группе продолжаю развивать связную речь детей, совершенствуем диалогическую речь. Для этого особое внимание я уделяю взаимодействию детей друг с другом во всех видах деятельности. Большую роль отводим таким средствам как мимика, жесты, движения. Много внимания уделяем артикуляции звуков (артикуляционная гимнастика), выработке гибкости и точности движения (пальчиковые игры и упражнения), глазомера.
Последовательная и систематическая работа по развитию слухового внимания, развитию артикуляции и мелкой моторики детей, уточнению артикуляции и произношения звука, создает благоприятные условия для нормального развития звуковой стороны речи детей. Я считаю, что качество и результативность проводимой работы зависит от многих условий. В первую очередь к ним относится создание развивающей среды в группе. В нашей группе есть речевой уголок, где хранится все необходимое для индивидуальной работы: зеркала, сюжетные и предметные картинки, пособия по развитию речи, дидактические игры, материалы для развития мелкой моторики рук.
В своей работе использую различные формы: занятия, артикуляционная гимнастика, упражнения на развитие речевого дыхания, мероприятия по развитию связной речи (праздники, развлечения, викторины), систематические беседы, индивидуальную работу с детьми, самостоятельную речевую деятельность, пальчиковые и речевые игры.
Речевое развитие осуществляется не только на занятиях речевого цикла, но и в других видах деятельности: в познавательном развитии, на занятиях математического цикла, художественно-эстетического. На занятиях по ознакомлению с художественной литературой знакомлю детей с различными жанрами детского фольклора, со стихами и рассказами. Много внимания уделяю пересказу, составлению детьми собственных рассказов, чтению с продолжением. В течение года с детьми разучиваем стихи, сценки, песенки.
В своей работе стараюсь прививать детям любовь к книге: правильно держать её в руках, правильно перелистывать, знать её место на книжной полке. Для этого в группе есть уголок чтения. Знакомство с детской литературой в нашей группе происходит ежедневно в свободной форме. Дети берут в уголке книг понравившееся произведение, листают ее, рассматривают иллюстрации, просят почитать.
В группе с детьми мы читаем не только произведения, предлагаемые программой, но и книги, которые живут в книжном уголке, книги, которые дети приносят из дома. При выборе книг стараемся учитывать особенности возраста детей. Провожу с детьми занятия, литературные викторины, конкурсы. Дети вместе с родителями участвуют в выставках рисунков.
Работая с родителями, рекомендую только свободную форму домашнего чтения, советую, чтобы чтение было ежедневным, тогда у детей появится потребность в чтении, интересе к книгам.
Театрализованная деятельность является мощным средством речевого развития дошкольников. Здесь решается ряд речевых задач: расширяется словарь признаков, согласование слов с движениями и действиями, отрабатывается высота, сила, громкость, интонационная выразительность речи. Дети во время инсценирования активно упражняются в диалогическом взаимодействии.

В результате проведенной работы у воспитанников наблюдаются положительные изменения: преобладают положительные эмоции, появляется постоянство в дружбе со сверстниками, развивается умение сдерживать свои резкие выражения чувств; движение, речь становятся более раскрепощенными и уверенными.

Речь детей стала образной и выразительной за счет использования сравнений, эпитетов, метафор; связная речь обогатилась предложениями разной конструкцией; (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные, союзные и бессоюзные); в речи детей появились новые грамматические формы; (наречия, образование слов с помощью суффиксов, приставок);

дети стали пользоваться описательной речью, речью – доказательством;

дети научились задавать вопросы разного характера; (не только кто? что?, но и проблемные, поисковые) произошли улучшения в звукопроизношении.

Стаж педагогический деятельности составляет 11 лет, в занимаемой должности воспитателя – 3 года.

Изменения, произошедшие в системе дошкольного образования РФ, определили переход от учебно-дисциплинарной модели обучения к личностно-ориентированной.

В своей педагогической деятельности, ориентируясь на современные подходы и инновационные технологии, обеспечиваю стабильные положительные результаты образовательной и коррекционной работы в условиях разновозрастной группы комбинированной направленности для детей 5-7 лет. Уровень готовности к школе выпускников группы комбинированной направленности в 2015 – 2016 гг. составил 84%. 92% выпускников успешно адаптируются к условиям школы.

Качественный показатель усвоения программы детьми группы составил:

- речевое развитие - 78% (уровень сформированности произносительных навыков детей повысился на 45% и составил 73.5%, уровень сформированности у детей фонематического слуха поднялся на 48%);

- социально-коммуникативное развитие – 76%

- познавательное развитию - 89%

- художествено-эстетическое развитие – 87%

- физическое развитие – 90%

Результаты коррекционно-образовательной работы с детьми, имеющими речевые нарушения представлены в таблице.

Группа комбинированной направленности для детей с нарушениями речи (6-ой год жизни)

Группа комбинированной направленности для детей с нарушениями речи (7-ой год жизни)

Звукопроизношение

Фонематический слух

Слоговая структура слова

Грамматический строй речи

Состояние связной речи

Положительная динамика обеспечена благодаря внедрению в практику системы мероприятий по организации коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи. Разработана и апробирована комплексная система занятий для детей с нарушениями речи в условиях комбинированной группы. Занятия ориентированы на общее речевое развитие, формирование лексико-грамматических средств языка, формирование фонематического восприятия, познавательное развитие через внедрение комплекта наглядно-дидактических пособий по развитию языковых средств. Основой системы работы является комплексно-тематический метод.

Обеспечиваю педагогическое сопровождение подготовки детей к обучению в школе, постоянное развитие как интеллектуальной, так и эмоционально-личностной сферы своих воспитанников, применяя современные программы, технологии и методы обучения (проблемно-поисковый метод, исследовательский, а также метод экспериментирования, метод проектов). Адаптирую современные методы и технологии к применению в условиях группы комбинированной направленности. Так, метод проектов ориентирует к совместной деятельности субъектов образовательного процесса – воспитатель-ребёнок, воспитатель-родители, родители-ребёнок. В процессе работы над проектом развиваются социально-коммуникативные, познавательные и технологические навыки детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях группы комбинированной направленности.

Разработана научно-обоснованная концепция включения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в работу логопеда,

Разработала систему приемов эффективной педагогической помощи детям с тяжелыми нарушениями речи на основе применения логопедических игр. Модернизировала, систематизировала и внедрила в образовательный процесс игры логопедической направленности, способствующие развитию фонематического слуха, навыков слогового анализа, коррекции звукопроизношения, а также развитию словаря и мышления детей. Определены психолого-педагогические условия и методика применения системы игр и игровых приемов в качестве эффективного средства педагогической помощи детям с нарушениями речи.

Систематизировала и адаптировала рекомендации и принципы создания коррекционно-развивающей предметно-пространственной среды к условиям разновозрастной группы комбинированной направленности для детей 5-7 лет. Апробировала построение коррекционно-развивающей предметно-пространственной среды с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей с ОВЗ на основе требований ФГОС.

Углубленно работаю по проблеме сохранения и укрепления здоровья воспитанников с ОВЗ группы комбинированной направленности. С этой целью адаптировала применение здоровьесберегающих технологий в условиях группы комбинированной направленности, а также систематизировала, интегрировала и применяю традиционные и нетрадиционные виды гимнастики (пальчиковая, дыхательная, артикуляционная, утренняя и после сна).

Анализ результатов педагогического процесса в группе комбинированной направленности для детей 5-7 лет за 2015- 2016 учебный год позволяет сделать выводы об эффективности созданной системы коррекционо- развивающих образовательных мероприятий.

Читайте также: