Роль тематического планирования в организации процесса изучения истории в школе

Обновлено: 02.07.2024

Календарно-тематический план – это документ, обеспечивающий методически правильное планирование учебного занятия в строгой последовательности с рабочей программой.

Назначение календарно-тематического плана (КТП):

распределение содержания учебного материала, предусмотренного рабочей программой, по теоретическим занятиям;

планирование лабораторных работ и практических занятий;

определение объема заданий для обучающихся, их равномерного распределения.

Хорошо продуманный и своевременно составленный календарно-тематический план способствует организации образовательного процесса по дисциплине/профессиональному модулю и позволяет заблаговременно подготовить к занятиям необходимое материально-техническое обеспечение, Интернет-ресурсы.

Наличие календарно-тематического плана дает возможность осуществлять систематический контроль со стороны администрации техникума, учебной части, методической комиссии за ходом выполнения рабочей программы и равномерной загрузке обучающихся.

Календарно-тематический план составляется после утверждения рабочей программы одним или несколькими преподавателями на семестр, рассматривается на заседании цикловой комиссии и утверждается заместителем директора по учебной работе.

Календарно-тематический план по дисциплине/профессиональному модулю сдается на утверждение заместителю директора техникума по учебной работе не позднее, чем за одну неделю до начала занятий семестра.

Преподаватель оставляет себе копию календарно-тематического плана.

Календарно-тематический план должен содержать разделы:

содержание календарно-тематического плана;

перечень используемой литературы.

При оформлении календарно-тематического плана необходимо учитывать следующее:

в графе 2 указывается содержание теоретических и практических занятий, курсовой работы (курсового проекта), а также вид занятий (урок, лекция, практическая работа, лабораторная работа, семинар и др.) ;

в графе 3 основная литература, стр.;

в графе 4 объем часов;

в графе 5 дата проведения занятий по плану;

в графе 6 дата проведения занятий фактическая.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА ( 1 семестр )

Наименование разделов и тем

Содержание занятий

дата по плану

дата прове-дения

Раздел 1.Человечество на заре своей истории

Древнейшая история человечества

1/2 Урок: Древнейшая стадия истории человечества.

1/3 Урок: Неолитическая революция.

1/4 Урок: Деспотии Востока

1/5 Урок: Расширение ареала цивилизаций Религия древнего мира.

Тема 1.2 Цивилизации древнего мира

1/6 Урок: Города-государства Греции и Италии

1/7 Урок: Борьба за господство над Средиземноморьем

1/8 Урок: Возвышение Рима

1/9 Урок: Закат Римской империи

1/10 Урок: Особенности развития Запада и Востока.

1/11 Урок: Культурное наследие древних цивилизаций.

Раздел 2.История России с древнейших времен до конца 17 века

Народы и древнейшие государства на территории России

1/13 Урок: Религия восточных славян.

Тема 2.2 Русь в 9-начале 12 века

1/14 Урок: Первые русские князья.

1/15 Урок: Крещение Киевской Руси 988г.

1/16 Урок: Право в Древней Руси. Ярослав Мудрый.

1/17 Урок: Культура Киевской Руси.

Тема 2.3 Русские земли и княжества в 12-15 веках.

1/18 Урок: Владимир Мономах. Любеческий съезд русских князей.

1/19 Урок: Древняя Русь в эпоху политической раздробленности.

1/20 Урок: Русь между Востоком и Западом. Политика Александра Невского.

1/21 Урок: Нашествие Батыя на Русь 1237г. Власть Золотой Орды на Руси.

1/22 Урок: Московское княжество. 14 в. Иван Калита. Куликовская битва. 1380г. Д. Донской.

1/23 Урок: Москва-центр объединения русских земель. Иван III.

Тема 2.4 Российское государство в 16-17 веках.

1/24 Урок: Смутное время. Россия 16 век.

1/25 Урок: Царствование Ивана Грозного (1547-1584). Опричнина 1565г

1/26 Урок: Присоединение Казани к России 1552г Присоединение Сибири Ермаком 1565г.

1/28 Урок: Быт. Архитектура и живопись XIV- XVI.

1/29 Урок: Борис Годунов и его политика.

1/30 Урок: Гражданская война в России. Самозванцы. Лжедмитрий I. Освобождение Москвы Мининым и Пожарским 1612г.

1/31 Урок: Земский собор 1613г. Первые Романовы.

1/32 Урок: Правление Михаила (1613-1645гг). Правление Алексея (1645-1672гг).

1/34 Урок: Реформы Никона. Церковный раскол. Правление Софьи Алексеевны (1682-1689гг).

1/35 Урок: Россия и Запад в XVII в.: проблема взаимовлияния

Раздел 3. Цивилизация Запада и Востока в Средние века

Тема 3.1Средневековая цивилизация

1/36 Урок: Мир эпохи Средневековья

1/37 Урок: Экспансия ислама.

1/38 Урок: Период раннего феодализма в Западной и Центральной Европе

1/39 Урок: Период раннего феодализма в Западной и Центральной Европе

1/40 Урок: Византия и Восточная Европа в 5-9 вв.

1/41 Урок: Средневековый город в Западной и Восточной Европе.

Тема 3.2Эпоха классического Средневековья 11-15 века

1/42 Урок: Западная Европа в 9-13 вв. Инквизиция и крестовые походы.

1/43 Урок: Общественно-политическое развитие государств Европы

1/44 Урок: Основные черты западноевропейского феодализма.

1/45 Урок: Государства Азии в период европейского Средневековья.

1/46 Урок: Международные отношения и войны Средневековья

1/47 Урок: Международные отношения и войны Средневековья

1/48 Урок: Духовная жизнь Средневековья

1/49 Урок: Средневековая культура Западной Европы. Начало Ренессанса.

1/50 Урок: Контрольная работа

1/51 Резерв учебного времени

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ НАГРУЗКА ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ

В ТОМ ЧИСЛЕ:

ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ЗА ПОЛУГОДИЕ

ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ЗА ПОЛУГОДИЕ

Используемая литература

Основная литература

1. Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времен до конца 17 века: Учеб.для 10 кл. общобразоват. учреждений/ Под ред. А.Н. Сахарова.-М.: Просвещение, 2014г.

4. Левандовский А.А. История России 20-начало 21 века.: учеб.для общеобразоват.учреждений /А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненкою.-М.: Просвещение, 2007

5. Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с дренейших времен до конца 19 в.: Учебник для 10 класса общеобразовательныйх учебных заведений.- М.:-2012

6.Загладин Н.В. Всеобщая история: 20 век: Учебник для 11 класса общеобразовательныйх учебных заведений.- М.:-2012

Дополнительная литература

1.Древняя Русь. История России в 8 томах. Том 1/Сост. М.О. Колынова.-М.:2014

2. От Ивана Калиты до Ивана Грозного. История России в 8 томах. Том 2/ Сост. М.О. Колисова.-М.:2014

3.Петр Великий. История России в 8 томах. Том 3/Сост. Е.Колисова.-М.:2014

4. Екатерина Великая. История России в 8 томах. Том 4/Сост. М.О. Колисова.-М.:2014

5. Россия против Наполеона. История России в 8 томах. Том 5/Сост. О. Колыванова.-М.:2014

6. Власть и народ. История России в 8 томах. Том 6/Сост. Е. Колисова.-М.:2014

7. Новая страна-Советский Союз. История России в 8 томах. Том 3/Сост. М.О. Колисова.-М.:2014

8. Сталин у руля. Великая Отечественная война. История России в 8 томах. Том 3/Сост. М.О. Колисова.-М.:2014

9. Отечественная война 1812 года. Демонстрационные материалы. Автор-составитель М.Н. Чернова.-М.:2012

10.Россия. Полный энциклопедический иллюстрированный справочник./ Авт.-сост. П.Г. Дейниченко.- М.: 2002

Электронные учебники

4. Левандовский А.А. История России 20-начало 21 века.: учеб.дляобщеобразоват.учреждений /А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненкою.-М.: Просвещение, 2007

6.Загладин Н.В. Всеобщая история: 20 век: Учебник для 11 класса общеобразовательныйх учебных заведений.- М.:-2012

Интернет-ресурсы

Для преподавателя

Для обучающихся

коллекция Льва Бородулина).

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Учитель истории и обществознания

МБОУ СОШ №9 г. Пушкино

Планируя урок истории в современной школе учителю необходимо учитывать основные требования, предъявляемые ФГОС ООО. В соответствии с новым образовательным стандартом на уроке истории чаще должны быть организованы индивидуальные и групповые формы работы. Постепенно должен преодолеваться авторитарный стиль общения между учителем и учеником.

Планируя урок необходимо учитывать следующие требования к современному уроку:
• хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
• вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
• времясбережение и здоровьесбережение;
• в центре внимания урока - дети;
• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
• умение демонстрировать методическое искусство учителя;
• планирование обратной связи;
• урок должен быть добрым.

Уже на стадии планирования урока учитель должен продумывать, каким образом он будет реализовывать в процессе обучения 3 группы требований. К ним относятся:

Дидактические требования к уроку: четкое определение образовательных целей и задач; учет принципов и правил обучения; оптимизация содержания с учетом социальных и личностных потребностей; опора на достигнутый уровень; установление межпредметных связей; сочетание видов, форм и методов обучения; сочетание коллективной и индивидуальной деятельности учащихся; тщательная диагностика, прогнозирование и планирование каждого урока.

Воспитательные требования к уроку: постановка и реализация воспитательных целей на основе воспитательных возможностей учебного материала; формирование жизненно необходимых качеств: внимательности, честности, коллективизма, самостоятельности, усидчивости, ответственности и т.д.; воспитание на основе общечеловеческих ценностей; внимание к личности ученика.

Развивающие требования к уроку: формирование и развитие положительных мотивов, интереса, творческой инициативы и активности учащихся; занятия на опережающем уровне, проектирование "зоны ближайшего развития", стимулирование наступления новых качественных изменений в развитии эмоциональном, физическом, социальном; оперативная перестройка учебных занятий с учетом наступающих перемен в личностном развитии учащихся.

Начиная планирование урока истории учитель, прежде всего, должен продумать этап мотивирования к учебной деятельности. Он осуществляется через включение учащихся в поисковую и исследовательскую деятельность. Учитель создает условия для возникновения внутренней потребности в изучении материала.

Далее необходимо продумать условия для того, чтобы учащиеся смогли сформулировать цель урока, ведь в соответствии с требованиями ФГОС они должны делать это самостоятельно, определяя при этом границы собственного знания и незнания.

Планируя урок, учитель должен включить в него новый этап – это выявление затруднений и планирование действий по решению учебной задачи. Учащиеся самостоятельно выполняют задания, осуществляют их самопроверку, сравнивая с эталоном, учатся давать оценку деятельности по ее результатам, делают выводы.

Нельзя забывать и об этапе РЕФЛЕКСИИ, на котором учитель в системе обучает детей оценивать свою готовность обнаруживать незнания, находить причины затруднений, определять результат своей деятельности.

Схематично структурные элементы современного урока истории должны выглядеть так:

Мотивационный этап урока –включение обучающихся в активную интеллектуальную деятельность с первых минут урока.

Целеполагание: формирование обучающимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.

На уроке должен быть момент осознания недостаточности имеющихся знаний для выполнения заданий учителя и чтобы начать поиск новой информации.

Коммуникация – исследование проблемы в коллективе.

Взаимопроверка и взаимоконтроль.

Рефлексия – осознание обучающимся и воспроизведение в речи того, что нового он узнал на уроке, чему научился, в каких навыках он продвинулся дальше.

В заключении хотелось бы добавить, что основная цель преподавания истории в школе - развитие личности ученика на основе знания прошлого и умения ориентироваться в важнейших достижениях мировой культуры. Развитие же личности предполагает, прежде всего, формирование творческого мышления, способности критически анализировать прошлое, настоящее, делать собственные выводы на основе самостоятельного изучения исторических источников. Урок истории должен ставить ученика перед проблемами нравственного выбора, честно показывая сложность и неоднозначность моральных оценок исторических событий. Важная цель уроков истории - способствовать социализации вступающего в жизнь человека, то есть самоопределению его как личности, пониманию им своего места в обществе, своих исторических корней. Главное требование к современному уроку истории в нашей стране - воспитать гражданина России, активного, способного к социальному творчеству, принципиального в отстаивании своих позиций, способного к участию в демократическом самоуправлении, чувствующего ответственность за судьбу России и человеческой цивилизации, патриота родной культуры.

Планирование современного урока истории невозможно без учета данных требований ФГОС ООО.

В ГОС 2004 г. требования предъявлялись предметным и метапредметным результатам, так же как и в новых стандартах. Но в стандартах второго поколения предъявляются требования к Личностным результатам. Поэтому в структуру современного урока внесены новые элементы и этапы, связанные с достижениями личностного результата.

Выполнила: Комарова Наталья Евгеньевна

Учитель истории МОУ СОШ №25 г.о. Подольск

Необходимые требования, которые предъявляются к современному уроку истории, выглядят так:

1. Дидактические требования к уроку: четкое определение образовательных целей и задач; учет принципов и правил обучения; оптимизация содержания с учетом социальных и личностных потребностей; опора на достигнутый уровень; установление межпредметных связей; сочетание видов, форм и методов обучения; сочетание коллективной и индивидуальной деятельности учащихся; тщательная диагностика, прогнозирование и планирование каждого урока.

2. Воспитательные требования к уроку: постановка и реализация воспитательных целей на основе воспитательных возможностей учебного материала; формирование жизненно необходимых качеств: внимательности, честности, коллективизма, самостоятельности, усидчивости, ответственности и т.д.; воспитание на основе общечеловеческих ценностей; внимание к личности ученика.

3. Развивающие требования к уроку: формирование и развитие положительных мотивов, интереса, творческой инициативы и активности учащихся; занятия на опережающем уровне, проектирование "зоны ближайшего развития", стимулирование наступления новых качественных изменений в развитии эмоциональном, физическом, социальном; оперативная перестройка учебных занятий с учетом наступающих перемен в личностном развитии учащихся.

Мотивирование к учебной деятельности осуществляется через включение учащихся в поисковую и исследовательскую деятельность. Учитель создает условия для возникновения внутренней потребности в изучении материала.

Цель урока учащиеся формулируют самостоятельно, определяя при этом границы собственного знания и незнания.

Новый этап урока – это выявление затруднений и планирование своих действий по решению учебной задачи.

Учащиеся самостоятельно выполняют задания, осуществляют их самопроверку, сравнивая с эталоном, учатся давать оценку деятельности по ее результатам, делают выводы.

На этапе РЕФЛЕКСИИ учитель в системе обучает детей оценивать свою готовность обнаруживать незнания, находить причины затруднений, определять результат своей деятельности

Домашнее задание на современном уроке учащиеся выбирают самостоятельно (из предложенных учителем) с учётом индивидуальных возможностей

Структурные элементы урока:

Мобилизующий этап урока – включение обучающихся в активную интеллектуальную деятельность с первых минут урока.

Целеполагание: формирование обучающимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.

Коммуникация – исследование проблемы в коллективе.

Взаимопроверка и взаимоконтроль.

В соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения:
1. Урок изучения нового.
Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний
2. Урок закрепления знаний.
Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
3. Урок комплексного применения знаний.
Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
4. Урок обобщения и систематизации знаний.
Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

Учебный план — это документ, определяющий состав учебных предметов, последовательность их изучения и общий объем отводимого на это времени.

Учебный план СОШ: 1) полный перечень учебных предметов по годам обучения; 2) кол-во часов, отводимых на каждый предмет на неделю, учебный год и за все годы обучения; 3) продолж-ть учебных четвертей и каникул.

Уч программа определяет, какими ЗУНами, имеющими определенное познавательное и воспитательное значение, а также в какой последовательности учащиеся должны овладеть.

Обычно учебная программа содержит:

1) вводные замечания, связанные с определением целей изучения данного предмета;

2)учебный материал, вкл основную информацию, понятия, теории, методику работы

3)указания о путях реализации программы, а также о методах, орг формах и средствах, обеспечивающих овладение учебным материалом.

Школьная программа определяет:

- Содержание школьного курса истории, проблематику и объём;

- Структуру школьного курса (распределение материалов курса по годам обучения);

- Время, которое направлено на изучение курса, раздела, темы.

Читайте также: