Роль школы в формировании семейных ценностей
Обновлено: 06.07.2024
Презентация на тему: " РОЛЬ ШКОЛЫ В ФОРМИРОВАНИИ У ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ СЕМИНАР ЗАМЕСТИТЕЛЕЙ ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 5 МАРТА 2009год." — Транскрипт:
2 РОЛЬ ШКОЛЫ В ФОРМИРОВАНИИ У ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ СЕМИНАР ЗАМЕСТИТЕЛЕЙ ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 5 МАРТА 2009год.
3 Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги. А.С.Макаренко Семья - один из шедевров природы. Д.Сантаяна
4 Подготовка юношества к семейной жизни является важной проблемой воспитания. Система представлений о семье – важный фактор, определяющий характер отношений и эмоциональный климат семьи. Свой первый социальный опыт ребёнок получает в родительской семье. Отношения между родителями, структура семьи, её традиции, обычаи прочно укрепляются в сознании только начинающего жить человека. Ребёнок, вырастая, строит свою семью. Она часто напоминает ту, в которой он вырос. И если родительская семья была полна мудрости, уважения к ближним, взаимопомощи, то и от ребёнка в будущем следует ожидать того же. В противном случае очень высока вероятность того, что человек повторит в своей семье те отношения, которые существовали в родительской семье и которых он стремился избежать.
5 Подготовка к семейной жизни традиционно является одним из главных направлений юношеского воспитания, не менее важным, чем подготовка к труду. Но эта проблема никогда не стояла так остро, как сейчас. Глубокий духовный кризис в нашей стране дезориентирует подрастающие поколения в выборе ценностей. Понимая значимость создания семьи в будущем, нынешние юноши и девушки не придают важного значения тому, что основные модели семейных отношений формируется с раннего возраста. Поэтому важным является формирование конструктивной модели своей семьи у юношества до того, как они начнут создание собственной семьи. ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА ВЗРОСЛЫХ – ПРОПАГАНДА ЦЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ.
6 Семья – главный фактор воспитания семьянина. Но её воспитательное влияние в настоящее время ослабляется. Зачастую дом становится местом, куда разъединённые индивиды возвращаются, чтобы переночевать. Всё реже можно видеть картину сотрудничества родителей и детей – совместное выполнение домашних работ. В такой ситуации необходима помощь педагогов в возрождении семьи в тех традициях, когда её нравственный облик, климат, культура быта, уважение к труду являлись родниками гражданственности. А.С.Макаренко выдвинул важную педагогическую идею: школа не может и не должна пассивно выжидать улучшения семейного воспитания, она должна организовывать и направлять воспитательную деятельность родителей, причём атмосферу, способствующую этому, вносить через детей.
7 ПЯТЬ ОСНОВНЫХ ФУНКЦИЙ ШКОЛЫ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ШКОЛЫ И СЕМЬИ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ С СОДЕРЖАНИЕМ И МЕТОДИКОЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ОРГАНИЗУЕМОГО ШКОЛОЙ; ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ; ВОВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В СОВМЕСТНУЮ С ДЕТЬМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ; КОРРЕКТИРОВКА ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЯХ ОТДЕЛЬНЫХ УЧАЩИХСЯ; ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ РОДИТЕЛЕЙ.
8 ВОВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В СОВМЕСТНУЮ С ДЕТЬМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Формирование у школьников ценностей семейной жизни происходит в совместной деятельности детей и родителей. Именно на это мы опираемся при планировании и проведении семейных праздников, конкурсных программ, концертов для родителей, Дней открытых дверей.
Ценность — это понятие, которое используется в различных науках таких, как философия, экономика, психология и социологии с целью обозначения предметов, явлений, и их качеств. Каждая ценность воплощает в себя социальные идеалы, и выступает как эталон. Ценность — это также значимая, важная,полезностькакого — либо предмета или явления. Так как потребности, интересы общества и каждого отдельного индивида многообразны, то ценности выражаются в сложной системе и различных ее видах.
Говоря о ценностях, их можно условно разделить на 3 формы существования:
Первая форма ценности представляется как соц. эталон. Формируется сознанием общества и содержит абстрактное понимание об атрибутах должного в разных областях социума. К подобным ценностям можно отнести и общечеловеческие (чувство долга, вера, честность и т. п.), и конкретно-исторические (равноправие, демократия, патриархат и т. п.);
Вторая форма ценности предстает в различных вариантах в виде произведений материальной и духовной культуры. Также в виде человеческого поступка — определенных предметных воплощений социальных ценностных эталонов (моральных, эстетических, общественно-политических, правовых и др.);
Третья форма ценности. Общественные, преломляясь через призму жизнедеятельности каждого, входят в психологическую структуру индивида как ценности личностные. Это является одним из источников мотивации поведения [3].
Ценности обладают конкретно-историческим характером. Они соответствуют определенному периоду развития общества или представляют ценности разных демографических групп (молодое поколение, старшее), а кроме этого также профессиональные, классовые, религиозные, общественно-политические и др. Разнотипность социальной структуры общества порождает неоднородность и в том числе противоречивость ценностей и ценностных ориентации.
Существуют одни из самых главных ценностей в жизни каждого человека — это семейные ценности. На них остановимся и рассмотрим подробнее.
Семья — важнейший из феноменов, сопровождающий человека в течение всей его жизни [5]. Институт семьи всегда считался особенным и важным в жизни абсолютно каждого человека. С самого первого дня своей жизни человек растет и воспитывается в семье. В каждой из таких семей есть свои привычки, обычаи, ценности и традиции. И в зависимости от того, что ребенок видел в своем детстве, у него формируется определенное виденье мира. Поэтому семейные ценности и традиции должны присутствовать в каждой семье.
Семья была и остаётся одной из основных ценностей. Семья — это те близкие и дорогие люди, которые готовы помочь и поддержать тебя в трудную минуту. Благополучная семья эта семья, в которой соблюдаются семейные традиции. Эти традиции выработаны не одним поколением, и, не теряя своей важности, служат хорошим стимулом и толчком во всестороннем развитии ребёнка, а также способствует духовному и культурному развитию личности. Ведь воспитание семейных ценностей — это наиболее важное условие развития духовных ценностей ребенка.
Дети не всегда могут сказать, какие ценности присутствуют в их семье, а основными семейными праздниками становятся: Дни рождения, Новый год и т. п. Дни памяти предков, Пасха, Рождество, праздники, связанные с религией — для них это что-то далёкое и не всегда понятное. Здесь огромная роль отводится родителям. Семейные ценности и традиции также способствуют гражданско-патриотическому воспитанию. Ведь именно через семью в ребенке формируются такие качества как чувство гордости за свою страну, бережное отношение к традициям страны.
Только при тесном взаимодействии педагога и семьи можно добиться достаточно высоких результатов воспитания детей на основе семейных ценностей.
Прошлое традиционное отношение к мужчине как к добытчику и авторитету присутствует далеко не во всех семьях. Чаще всего роли распределяются поровну. А различные проблемы решаются на семейном совете.Поскольку на современном этапе произошла переоценка ценностей, то как следствие изменились задачи не только школьного, но и также семейного воспитания. Нынешняя семья оказалась дезориентированной касательно собственной значимости и способностей воспитания ребенка в новых обстоятельствах [1].
Семейные ценности на сегодняшний день развиваются в условиях становления современного общества. Эти ценности можно подразделить на две категории:
Данные категории пересекаются во многих аспектах. Несмотря на это категория ценности детей прогрессирует, чем категория ценности родителей. Каждое новое поколение перенимает необходимое от предыдущего, добавляя новое, что актуально в меняющихся условиях общества.
Безусловно, взаимодоверие, любовь, взаимовыручка и уважение, понимание и добросердечность остаютсяосновнымиценностяминынешнегообщества. Однако под давлением различных внешних факторов, обусловленных проблемами общества, они со временем уходят на второй план. И на первый выходят хорошее образование, карьера, высокий доход.
Перемены, которые происходили в России в минувшие десятилетия, затронули не только социально-экономическую, но и воспитательную духовно-нравственную сферу жизни социума. В связи со вступлением в силу современных ФГОС НОО актуализировались сфера духовно-нравственного воспитания личности, а также проблема развития и формирования моральных ценностей школьников. Именно они находятся в наиболее затруднительном положении. Их восприятие на окружающую действительность осуществляется в тех ситуациях, когда былые ценности являются уже не признанными, а новые ещё не в полной степени установившимися [4].
Благодаря ценностному подходу появляется возможность вычленить не только внешнюю сторону процесса взаимодействия семьи со школы, но и внутреннюю, которая раскрывается посредством нового вида отношений семьи и учебного заведения в развивающемся социуме.
Впервые за последние годы перед средним образованием поставлена цель сформировать систему ценностей школьников. На сегодняшний день, когда традиционные ценности переоценены, то ставится под угрозу воспитание нравственного молодого поколения, умеющего любить свое отечество.
Школа и семья — это два основных социальных института, от их успешного взаимодействия будет зависеть насколько эффективным будет процесс воспитания ребёнка. А. С. Макаренко говорил, что самый доступный способ связи школы с семьёй — это учащийся. Преимущество этого способа не только в том, что он оперативен, но и в том, что ребёнок, получая требования педагога, становится проводником и реализует их в семье. Именно такое взаимодействие способствует сплочению семьи и образовательной организации. Безусловно, подобная работа усиливает понимание и доверие между двумя социальными институтами.
Правильно организованная и обдуманная деятельность педагогов содействует результативному усвоению школьниками понятий и взглядов на семейные ценности, а также формированию умения видеть значимость в предметах.
Педагогическое образование будущего педагога должно содержать в себе аспекты семейного воспитания, а также знания о воспитании семейных ценностей. Именно педагог способен изменить характер взаимодействия с семьей в сторону ценностного единства. Оно может осуществляться посредством стремления и желания родителей посодействовать школе в работе. Может осуществляться по тем направлениям, которые являются наиболее актуальными и определенно важными в современных условиях [1].
Таким образом, резюмируя полученные в ходе исследования данные и выводы, отметим, что семья является основной ценностью и без нее никуда. Воспитание семейных ценностей должно осуществляться не только в кругу близких людей, но и в образовательных организация на всех стадиях развития ребенка.
- Власюк И. В. Автореферат. Ориентация будущего учителя на ценностное взаимодействие с семьей: Дис. канд. пед. наук. Оренбург, 1998г.
- Моргулец Г. Г. Формирование семейных ценностей: игры и тренинги для учащихся и родителей. Волгоград: Учитель, 2011г. 183 с.
- Словарьпрактическогопсихолога.М.:АСТ,Харвест.С. Ю. Головин1998.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2012г.
- Шнейдер Л. Б. Семейная психология: Учебное пособие для вузов.2-еизд. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006г. 768 с.
Основные термины (генерируются автоматически): ценность, семья, форма ценности, семейное воспитание, традиция.
Дом – это основа истинной добродетели. Если правильным ценностям не научат в семье, то, вероятно, им не научат совсем.
Гордон Б. Хинкли
Одним из важнейших положений Стандартов второго поколения является ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное богатство российского народа. В условиях введения ФГОС исключительно важной становится рольродителей. С одной стороны родители выступают как заказчики образовательной услуги и эксперты образовательной реальности, существующей для ребенка, а педагог – как исполнитель заказа и объект экспертизы. С другой стороны педагог и родитель являются партнерами по проектированию, организации и исполнению образовательного проекта. Но так как значительная часть родителей – непрофессиональные воспитатели, не имеют специальных знаний в области педагогики и психологии, испытывают трудности в установлении контактов с детьми, в выборе методов воспитания, классный руководитель должен совместно найти наиболее эффективный способ решения этой проблемы.
Характеристика проекта
Вид проекта – творческий
По содержанию – социально-педагогический
По числу контактов - совместная деятельность учащихся, школы и родителей.
По продолжительности: долгосрочный
Цель проекта:
· Приобщение родителей к жизнедеятельности школы через изучение положительного семейного опыта и истории своей семьи;
· создание условий для активизации воспитательных функций родителей через вовлечение их в единое образовательно-воспитательное пространство.
· Обобщить и систематизировать теоретические сведения о формах и принципах взаимодействия семьи и школы.
· Определить основные проблемы во взаимодействии семьи и школы.
· Разработать принципы эффективного взаимодействия семьи и школы.
· Формировать представление о семейных ценностях через реализацию совместного досуга.
Срок реализации: сентябрь 2019 г – май 2020г
Участники проекта:
Условия взаимодействия :
· уважение интересов друг друга,
· соблюдение законов и иных нормативных актов.
Актуализация и описание проблемы:
В классе накоплен немалый опыт взаимодействия с семьей. Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через совместные познавательные, творческие, спортивные мероприятия. В классе создан и работает родительский комитет. Взаимодействие школы и семьи – целенаправленная деятельность, в результате которой создаются благоприятные условия для развития личности ребенка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем эффективнее решаются проблемы воспитания. Чтобы повлиять на семейное воспитание с учетом интересов ребенка, необходимо выбрать оптимальные формы взаимодействия с семьями учащихся.
Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы находим в создании условий для нормальной жизни ребенка, для развития его индивидуальности.
Направления взаимодействия с семьями учащихся:
· Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик семей обучающихся;
· просвещение по вопросам психологии и педагогики;
· взаимодействие с родительским комитетом;
· информирование родителей о ходе и результатах воспитания и обучения детей;
· формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательному пространству;
· совместная деятельность родителей и учащихся.
Формы взаимодействия педагогов и родителей:
· тематические родительские собрания;
· консультации для детей и родителей;
· праздники семьи и класса;
· походы выходного дня, экскурсии, викторины;
· открытые уроки для родителей с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя.;
· выставки семейного творчества;
· лектории для родителей.
Условия реализации проекта:
· Установление партнерских отношений с семьей, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.
· Создание системы просветительской деятельности с родителями и семьями учащихся.
· Насыщение проекта различными формами совместной деятельности учащихся, родителей, педагогов.
· Уважительное общение педагогов с родителями с учетом их культурной, религиозной и национальной принадлежности.
· Обеспечение прав родителей на участие в управлении ОУ.
· Активное включение в работу с семьей администрации школы, педагога-психолога, социального педагога, учителей-предметников, школьного библиотекаря.
Активное вовлечение родителей в жизнь школы и класса будет способствовать приобретению нового взгляда на отношения в семье; поможет родителям познать своего ребенка, его способности и интересы вне семьи; будет способствовать успешному личностному развитию детей, повышению качества знаний; интересу к истории своей семьи, формированию индивидуальности ребенка.
Этапы реализации проекта
· Организационно-подготовительный- составление характеристик семей учащихся; определение задач проекта; составление предварительного плана; выбор родительского комитета. Установление контактов. Проведение подготовительной работы с участниками проекта.
· Основной- активное сотрудничество для решения поставленных задач ; выбор наиболее эффективных методов и форм работы; выполнение мини-проектов.
· Итоговый - отчет о проделанной работе, защита проекта, рефлексия.
· Организация полезного досуга
· Создание системы массовых мероприятий с родителями (с опорой на план воспитательной работы), работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся;
· пропаганда здорового образа жизни;
· включение семей в воспитательный процесс.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
· У учащихся и их родителей сформируется потребность больше времени проводить вместе.
· Учащиеся узнают историю своей семьи, традиции, увлечения. Будут стремиться сохранять семейные ценности.
· Новая деятельность привлечет внимание учащихся и родителей к организации жизнедеятельности школы, создание новых школьных и семейных традиций.
· Повысится ответственность ребенка перед своими родителями и одноклассниками.
· Возрастет сотрудничество семьи и школы. Родители будут приходить в школу не по приглашению, а по потребности.
Основные направления сотрудничества семьи и школы:
· Единство требований к учащимся.
· Согласованность действий (законы, защищающие семью и ребенка, знание обеими сторонами психологических особенностей ребенка).
· Взаимодополнение влияний (авторитет родителей, личность учителя, единая трактовка влияния улицы, средств массовой информации).
· Преодоление недостатков в формировании личности (работа с детьми, находящимися в особо трудных условиях, психологическая коррекция).
· Совместная работа по закреплению и развитию успехов ребенка.
· Повышение педагогической культуры родителей.
· Различные формы сотрудничества с родителями.
Практическая направленность проекта:
Из опыта работы с семьёй предлагаю следующие мероприятия проведенные мною:
· Друзья моего ребенка.
· Праздники нашей семьи.
· "Можно" и "нельзя" в нашей семье.
· Дни рождения нашей семьи. Как мы их празднуем?
· Школьная форма. За и против.
Индивидуальные – собеседования с родителями учащихся:
· Особенности здоровья ребенка,
· Его увлечения, интересы;
· Предпочтения в общении в семье;
· Моральные ценности семьи.
· Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?
· Как развивать плохую память ребенка?
· Как развивать внимание и внимательность?
· Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
· Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.
· Грубость и непонимание в семье.
· Если ребёнок лжёт?
· Мой ребёнок и его друзья.
· На чём основано взаимопонимание.
· Тревожность детей. К чему она может привести?
· Что нужно знать о леворукости ребёнка?
· Книга и её роль в жизни.
· Вредные привычки и как с ними бороться.
· Культура общения со сверстниками и взрослыми.
· Права и обязанности ребенка в семье, в школе, в социуме.
· Воспитание сознательной дисциплины и ответственности у детей.
· Как помочь ребёнку учиться.
· Семейные традиции и праздники.
· Трудовое воспитание в семье.
· Телевизор в жизни семьи и первоклассника и др.
· О разумной родительской любви.
· Как вырастить ребёнка нравственным.
· Режим дня в жизни школьника.
· Поощрение и наказание как методы воспитания.
· Нужно ли воспитывать в ребёнке патриотизм?
Результаты моей работы:
· Повысилась активность родителей: на наши праздники в конце года приходят всей семьей: и родители, и бабушки с дедушками, и братья с сестрами.
· У родителей появилась инициатива в определении содержания наших праздников. Свои праздники мы строим с учетом пожеланий, предложенных родителями.
· У детей сформировалось понимание ценности семьи, ее значимости в жизни ребенка.
· Положительная динамика состояния здоровья учащихся, снижение заболеваемости.
· Реализация творческого потенциала детей (и родителей тоже!)
· Овладение коммуникативными навыками, бесконфликтным стилем поведения всеми участниками образовательного процесса.
· Повышение активности участия родителей в управлении жизнедеятельностью школы.
· Развитие социального интеллекта.
· Динамика личностного роста учащихся.
· Формирование социально- активной жизненной позиции учащихся через участие в делах школы, города.
Вывод: Считаю, чем активнее будет сотрудничество детей и родителей в учебной и внеурочной деятельности, тем меньше проблем в работе с семьей встретит педагог в своей профессиональной деятельности. Это – незыблемое правило работы с семьей, которого должен придерживаться творческий классный руководитель.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бедерханова В.В. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых // целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается. Материалы методологического семинара памяти профессора B.С. Ильина. – выпуск № 5. – Волгоград, 2001.– с. 95-100.
2. Данилъчук в.и. гуманитарная парадигма в проектировании педагогического образования. // Развитие личности в образовательных системах Южно-российского региона. – Ростов н/д, 1998.
4. Фридман И.Ребенок между семьей и обществом//Семья и школа.-2002.-№11-12.-С.2-4.
5. Фридман Л.М. Школа и родители//Классный руководитель.-1998.-№5.-С.39-44.
7. Школа и родители //Начальная школа: плюс-минус.-2001.-№3.
8. Семенов ГС. Организация воспитательной работы в школе. М. “Школьная пресса”, 2002.
Разработка описывает особенности формирования семейных ценностей у школьников разного возраста и и содержит примерные воспитательные мероприятия для5-11 классов.
Методические рекомендации
по формированию семейных ценностей у школьников
Перечень основных семейных ценностей, без сомнения, для каждой семьи будет уникальным. Каждый из нас должен иметь четкое представление о тех семейных ценностях, которые способствуют укреплению фундамента для создания крепкой и дружной семьи. Для формирования семейных ценностей у современных школьников необходимо выбрать такие ценности, которые остаются важными, значимыми в любые времена для создания, укрепления и сохранения семьи, будут приемлемы для формирования в любом школьном возрасте, смогут выступить как простые семейные истины, способствующие семейному счастью. К таким ценностям можно отнести любовь, уважение, кровное родство, детей, мать (материнство), отца (отцовство), дом (домашний очаг), здоровье, семейный уклад, традиции, обычаи, обряды.
Процесс формирования семейных ценностей начинается в семье на личном примере родителей. Зависит от нравственной атмосферы в родительской семье, психолого-педагогической грамотности отца и матери. Так как родители не всегда обладают достаточной педагогической грамотностью, школа должна оказать им профессиональную помощь. Задача образовательного учреждения – актуализировать чувство сопричастности ребенка с семьей, родом, родственниками; дать возможность осознать правила, регулирующие взаимоотношения в семье; инициировать осознание детьми семейных ценностей, традиций, обычаев. Формирование семейных ценностей может осуществляться в учебном процессе и в рамках воспитательной работы классного руководителя.
Данные методические рекомендации разработаны с целью оказания методической помощи классному руководителю в организации воспитательной работы, направленной на формирование семейных ценностей у школьников основной и старшей школы.
Результаты и эффективность воспитательной работы предопределяет целенаправленное и четкое планирование. Обоснованный план позволяет наметить общие перспективы воспитания учащихся и определить конкретные пути решения поставленных воспитательных задач.
При планировании воспитательной работы по формированию семейных ценностей у школьников необходимо учитывать:
- результаты воспитательной работы в школе, в классных коллективах и выводы, полученные в ходе анализа этой работы;
- воспитательные и организационно-педагогические задачи;
- материалы, советы и рекомендации педагогической и методической литературы по формированию ценности семьи и семейных ценностей;
- передовой опыт страны, города, школы;
- возможности и интересы родителей, общественности;
-воспитательный потенциал социального окружения школы, предприятий, культурных учреждений;
- традиционные праздники учебного года;
- события, факты, связанные с жизнью страны, города, села;
- события, даты, связанные с жизнью и деятельностью выдающихся людей;
- мероприятия, планируемые молодежными и детскими организациями города, района, села;
- предложения администрации школы, совета школы, педагогов, учащихся, родителей;
- периодичность мероприятий по формированию семейных ценностей в общей системе воспитательной работы классного руководителя.
Для эффективной реализации системы воспитательной работы по формированию семейных ценностей у учащихся рекомендуется придерживаться следующих направлений:
Повышение квалификации классного руководителя по проблемам семьи и семейных ценностей.
Диагностика ценностных ориентаций детей, подростков и их родителей.
Разработка совместно с родителями системы единых педагогических требований и согласование основных направлений школьного и домашнего семейного воспитания.
Проведение тематических классных часов и внеклассных мероприятий по основным направлениям формирования семейных ценностей.
Организация лектория для родителей по вопросам формирования ценности семьи и семейных ценностей.
Проведение совместных с родителями и учителями досугово-развлекательных мероприятий, основанных на традициях русской семьи.
Участие в тематических конкурсах и проектах .
Важно обратить внимание родителей на продолжающийся кризис семьи, как института социализации, находящий свое выражение в росте разводов, конфликтных семей, семей с антисоциальной направленностью. Важно донести до родителей актуальность консолидации семьи и школы для выстраивания единого образовательного пространства по формированию семейных ценностей у подрастающего поколения. Родителям необходимо объявить также о том, что результаты анонимного опроса учащихся педагог обсудит с ними на очередном родительском собрании или в ходе индивидуальной беседы, где познакомит родителей с теми ответами, которые дали их дети. Данная информация окажется для родителей весьма ценной и необходимой для совершенствования взаимоотношений с ребенком .
Разработка совместно с родителями системы единых педагогических требований и согласование основных направлений школьного и домашнего семейного воспитания может осуществляться как через индивидуальную работу с семьями учащихся, так и на классных родительских собраниях .
При выборе содержания, форм организации воспитательной работы по формированию семейных ценностей необходимо соблюдать принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. В 5-6 классах идет формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле, а, следовательно, и семье, как основе основ человеческой жизни и воспитания. Одновременно формируются отношения к школе и культурным ценностям в жизни человека. Содержание воспитательной работы может быть направлено на формирование у учащихся мотивации к изучению своей родословной, воспитанию чувства гордости за членов своей семьи и ответственности перед ними за свои достижения. Учащихся среднего школьного возраста целесообразно ознакомить с основами генеалогии, рассказать о семейных обязанностях; осуществить проектную деятельность по составлению символики семьи (герб, флаг, гимн).
В 9 классе происходит формирование активной жизненной позиции, воспитание личностных качеств гражданина своей Родины на основе определенных отношений к явлениям окружающего мира. Большое внимание необходимо уделять воспитанию семейной культуры. В первую очередь, это формирование нравственных понятий о сыновьем и дочернем долге перед семьей и родителями, уважительного отношения ко всем членам семьи, взаимоотношений между полами.
Для учащихся 10-11 классов рекомендуется уделить внимание формированию позитивных отношений между поколениями семьи, формированию опыта конструктивного общения между членами семьи, созданию творческих и проектных работ по данной теме. Могут быть рассмотрены вопросы об идеальной семье.
Учитывая вышеизложенные рекомендации и выбранные для формирования у школьников семейные ценности, рассмотрим примерные планы воспитательной работы классного руководителя по формированию семейных ценностей в 5, 7, 9 и 11 классах. Для эффективного формирования семейных ценностей достаточно провести по одному мероприятию в месяц, сочетая работу с ученическим и родительским коллективами
Должна ли школа воспитывать? Этот вопрос уже стал риторическим, но спорить на эту тему мы продолжаем. А должна ли школа заниматься обучением детей, как создать и сохранить семью? И каким образом нам предлагают это сделать? Разбираемся, что такое уроки семейных ценностей и почему пока все попытки сделать их обязательными терпят крах.
А еще подобные курсы пытались сделать факультативами, проводить их за счёт часов от обществознания и, наконец, превратить в отдельные модули. К попыткам подключалось не только государство, но и общественность во главе с РПЦ.
Сухомлинский, Толстой и Цеткин
При чем здесь РПЦ?
К идее господдержки формирования крепкой семьи вернулись уже в нулевых. 2008 год был объявлен Годом семьи, тогда же 8 июля назначили официальным Днём семьи, любви и верности, а в борьбу за нравственность нового поколения активно включилась РПЦ.
При этом для нового предмета уже было разработано учебное пособие — вот, например, вариант рабочей программы на его основе из Озерской средней школы им. Д. Тарасова. Авторы пособия — два человека с филологическим и психологическим дипломами соответственно: екатеринбургский священник Дмитрий Моисеев и монахиня Среднеуральского женского монастыря Нина (Крыгина). Совместную работу они начали ещё в 2007-м.
Курс активно обсуждался и педагогической общественностью. Издание The Village подробно разбирало его со школьными учителями и представителями РПЦ. Ни от одного эксперта курс не получил одобрительной оценки.
Многодетность vs секспросвет
Коран по желанию, а патриотизм — обязательно: как учатся в Эмиратах (и сколько это стоит)
При этом общественные инициативы заменить подобные курсы (а вместе с ними уроки основ религиозных культур) занятиями по адекватному секспросвету среди старшеклассников широкого одобрения пока не находят.
Читайте также: