Роль школы и семьи в формировании здоровья и здорового образа жизни учащихся
Обновлено: 05.07.2024
а) Аналитический блок (анкетирование, мониторинг, тестирование).
б) Информационный блок (памятки, витрины, выставки).
в) Организационный блок (формы и методы работы).
г) Практический блок (примерный календарно – тематический план на пе-риод реализации проекта).
5. План-график реализации проекта
6. Заключение 7. Список литературы
«ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ — БУДУЩЕЕ СТРАНЫ,
Обоснование выбора темы проекта, его актуальность.
Здоровье человека - актуальная тема для разговора на все времена. Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с самого детства. По мнению специалистов – медиков,75% всех болезней человека заложено в детские годы.
Почему так происходит? Видимо, дело в том, что мы, взрослые, ошибочно считаем,что для детей самое важное – это хорошо учиться.
В последнее десятилетие во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Многочисленные исследования последних лет показы-вают,что около 25- 30 %детей,приходящих в 1-е классы, имеют те или иные откло-нения в состоянии здоровья. А ведь «школьный фактор «-это самый значимый по си-ле воздействия и по продолжительности фактор, влияющий на здоровье детей.
Поэтому необходимо проводить профилактические мероприятия, направленные на сохранение здоровья детей.
Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экономическим положением, — лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье обучающегося. Таким образом,перед нами стоит задача сохранения и укрепления здоровья обучающихся после поступления в школу, когда возрастает и психологическая и физическая нагрузка на детский организм. Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на ос-нове здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности педагога,работающего с детьми младшего школьного возрас-та. Разрешить эти проблемы представляется возможным через проектирование здо-ровьесберегающих технологий.
Освоение культуры здорового образа жизни строится на основе преемственного вза-имодействия с ребенком в условиях школы и семьи, что решает задачу сделать роди-телей своими союзниками в воспитание у ребенка осознанного отношения к своему здоровью. А также выработать единые педагогические требования к обущающимся. Общепризнано, что фундамент здоровья ребенка закладывается в семье. Несмотря на то, что многие родители признают важность физического воспитания, исследователи констатируют явно недостаточную активность родителей в данном элементе се-мейного воспитания. Между тем семейное физическое воспитание способствует как полноценному развитию и укреплению здоровья детей, так и установлению благо-приятного семейного микроклимата. Следовательно, возрождение традиций семейно-го физического воспитания в современных условиях имеет значение не только для улучшения здоровья подрастающего поколения, но и для укрепления семейных цен-ностей. Не секрет, что благоприятные условия развития, обучения и воспитания школьника могут быть реализованы лишь при тесном взаимодействии двух социаль-ных институтов – школы и семьи. Совместная деятельность педагогов и родителей по сохранению и укреплению здоровья ребенка, формированию здорового образа жизни, основ гигиенической и физической культуры имеет не только педагогическое, но и глубокое социальное значение.
В процессе взаимодействия с семьей используются разнообразные формы работы : информационно – аналитические (выявление интересов родителей, потреб-ности, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности); досуговые (сов-местные досуги праздники, участие родителей и детей в выставках); познавательные; наглядно–информационные.
2. Цели и задачи проекта, предполагаемые итоги реализации проекта.
3. Цель — организация совместных действий родителей, педагогов, детей, направленных на сохранение и укрепление здоровья.
1. Выявление готовности семьи к активному взаимодействию со школой по охране и укреплению физического и психического здоровья детей;
2. Повышение педагогической культуры родителей путем их просвещения о совер-шенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к заболеваниям средствами движения, дыхательной гимнастики, закаливания;
3. Воспитание потребности в здоровом образе жизни : выработка привычки к соблю-дению режима, потребность в физических упражнениях и играх;
4. Воспитание физических качеств, необходимых для полноценного развития лично-сти;
5 .Обеспечение обучающимся возможности сохранения здоровья на период обучения в школе ;
6. Сохранение работоспособности обучающихся.
7. Формирование у обучающихся знаний,умений и навыков по здоровому
образу жизни;
8. Снижение уровня заболеваемости обучающихся.
. 9. Установление партнерских отношений с семьей каждого ребенка.
Срок реализации: два года обучения.
Участники проекта : дети младшего школьного возраста, родители и учителя,
Предполагаемые итоги реализации проекта :
1. Снижение уровня заболеваемости воспитанников.
2. Повышение уровня физической подготовленности.
3. Сформированность осознанной потребности в ведении здорового образа жизни;
4. Заинтересованность родителей, как участников здоровьесберегающего образова-тельного процесса;
4. Эффективное и рациональное взаимодействие всех участников образовательного процесса : детей, родителей, педагогов, медицинского персонала;
6. Эффективное использование предметно-развивающей здоровьесберегающей среды класса.
Основное условие, которое должно выполняться при реализации проекта–это си-стемность и последовательность действий. Критерии оценки реализации проекта :
- состояние здоровья детей по результатам профилактических медицинских осмот-ров, наблюдений медицинского персонала и врача;
- сокращение количества пропущенных дней по причине болезни;
- диагностика отношения детей к здоровому образу жизни (анкетирование);
- показатель удовлетворенности родителей совместной работой по сохранению здо-ровья детей (анкетирование, книга отзывов и предложений).
4. Структура проекта.
Проект состоит из блоков, куда входят виды деятельности, формы и методы, позво-ляющие решать поставленные задачи.
а). Аналитический блок:
б). Информационный блок :
- подбор наглядной информации;
- оформление фотовитрин, папок–передвижек;
- проведение выставок, презентаций;
- составление памяток для родителей;
в). Образовательный блок :
- нетрадиционные формы и методы работы : гостиная здоровья, семейные творческие проекты.
г). Практический блок: календарно-тематический план работы на два года
1. Аналитический блок. Включает себя активные методы взаимодействия со школой, формы организации, которые сочетаются с ценностными ориентирами в повседнев-ной практике. Его работа строится на основе запросов и интересов родителей, которые формируются в процессе анкетирования (Приложение 1., направленное на выявление знаний родителей о здоровье детей, которые позволяют корректировать работу в течение года. Мониторинг позволяющий отследить эффективность или не эффек-тивность реализации данного проекта, который проводиться 1 раз в год, в мае (При-ложение 2). Тестирование помогает сделать родителям определенные выводы отно-сительно проблем воспитания детей и дополнить представления о них как о родителях (Приложение 3).
2. Информационный блок. Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Именно родителями закладываются основы характера ре-бенка, формируются особенности его взаимоотношения с окружающими людьми. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая же, в силу разных обстоятельств и пусть в разной степени, нуждается в квалифицированной педагогической помощи.
Большую роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация по теме здоровьесбережение детей, где родители получают консультации специалистов: учителя – и педагога – психолога, медицинских работников, учителя по физической культуре. Информационные материалы регулярно обновляются в зависимости от рубрики:
• Оформление фотовитрин -1 раз в три месяца;
• Оформление папок – передвижек -1раз в месяц;
• Проведение выставок презентаций -1раз в 2 месяца;
• Составление памяток для родителей - 1раз в месяц.
3. Образовательный блок.
4. Практический блок.
Практический блок составлен на основе аналитического и организационного блока, который интегрировал в план-график реализации проекта.
План – график реализации проекта
№ п/ п Сроки Цель: Мероприятия Ответственные
1 январь Ознакомление ро-дителей с форми-рованием культу-ры здоровья де-тей. Определение роли семьи в вос-питании детей.
• Показ ви-деофрагментов пя-тиминуток с ис-пользованием ды-хательной гимна-стики детьми.
8 Ноябрь Познакомить ро-дителей со сказ-котерапией, как средством кор-рекционно-развивающей (ле-чебной) педагоги-ки
10 Январь Познакомить ро-дителей и детей с прогулками, как средством разви-тия двигательной активности детей Прогулка
12 Март Познакомить ро-дителей и детей с техникой релак-сации, которая способствует
снижению эмоци-онального и пси-хического напря-жения, тревожно-сти. Осознание своих телесных ощущений и пе-реживаемых чувств. Снятие эмоционального и мышечного напряжения. Оп-тимизация мы-шечного тонуса. Релаксация.
13 Апрель Приобщение ро-дителей к со-трудничеству, поделиться опы-том оздоровления с другими семья-ми. Защита проектов.
• Дегустация вита-минных салатов.
3. Витаминные са-латы - памятка.
14 Май Сформировать желание прово-дить оздорови-тельные меропри-ятия и в летний период. Здравствуй, лето!
1. Отчет о резуль-татах мониторинга (сводная за 2 года).
2. Мини поход в лес.
4. Анкетирование родителей о ре-зультатах работы (приложение № 7). Воспитатель, родители.
НОД по формированию здорового образа жизни НОД по формированию здорового образа жизни Цель: формировать представления детей о здоровье как одной из главных ценностей человеческой.
Памятка для родителей по формированию здорового образа жизни у детей 1. Новый день начинайте с улыбки и утренней разминки. 2. Соблюдайте режим дня. 3. Лучше умная книга, чем бесцельный просмотр телевизора.
Роль семьи в формировании здорового образа жизни Роль семьи в формировании здорового образа жизни Носкова Н. В., муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Кургана.
Совместная деятельность дошкольного образовательного учреждения с родителями по формированию здорового образа жизни детей Проблема здоровья детей дошкольного возраста всегда находилась в центре внимания педагогов, интерес к ней не ослабевает и сегодня, поскольку.
Взаимодействие семьи и ДОУ как условие формирования здорового образа жизни детей Здоровье – великая ценность каждого человека. А здоровье детей дошкольного возраста – залог благополучия всего нашего общества. Именно в.
2 ЗДОРОВЬЕ – ЭТО НЕ ПРОСТО ОТСУТСТВИЕ БОЛЕЗНЕЙ, ЭТО СОСТОЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО, ПСИХИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ. По определению всемирной организации здравоохранения
3 Состояние здоровья школьников по результатам медицинского осмотра.
4 От чего зависит здоровье детей ?
5 Забота о красоте и здоровье – это важнейший труд воспитателя. От здоровья и жизнедеятельности детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, красота внешняя и внутренняя. В. А. Сухомлинский
6 Факторы здоровья Личная гигиена Закаливание Двигательная активность Занятия физкультурой Отсутствие вредных привычек Рациональное питание Положительные эмоции Любовь к людям
9 Здоровый образ жизни 3. Правильный режим дня Великий физиолог Павлов не раз говорил, что ничто так не облегчает работу нервных клеток головного мозга, как определённый распорядок жизни. Это и есть режим дня. Если ребёнок не доспал – у него нет внимания, на уроке он зевает, отвлекается. Поэтому должны быть отведены определённые часы для занятий, прогулок, сна и других различных дел. Режим дня – одно из направлений сохранения здоровья ребенка
10 Здоровый образ жизни 4. Отсутствие вредных привычек Заболевания, которым способствует курение : болезни сердца рак лёгких и бронхов болезни желудка и 12- ти перстной кишки 85% всех умерших от рака лёгких - курящие Заболевания, которым способствует алкоголь : сердечнососудистые заболевания заболевания нервной системы болезни желудка и 12- ти перстной кишки цирроз печени плохая наследственность
11 Здоровый образ жизни 5. Семья, её образ жизни, взаимодействие между её членами. Семья с существующими в ней взаимоотношениями между детьми и родителями – первая школа интеллектуального, нравственного, эстетического и физического здорового воспитания. В.А. Сухомлинский
12 Семья как социокультурная среда развития ребенка Каждая семья настолько дурна или хороша, насколько дурно или хорошо создавало ее общество. Созданная самим обществом, она в свою очередь воспитывает для него членов, и в этом заколдованном круге вращается воспитание. Н.Ф. Шелгунов
13 Взаимодействие семьи и школы Модель взаимодействия с семьёй на основе сотрудничества и взаимопомощи. 1.Нужно научиться выстраивать отношения с родителями с учётом их запросов, степени активности и уровня психолого - педагогической компетентности. 2.Надо стремиться развивать и обучать родителей, так как от их компетентности будет во многом зависеть и качество образовательного процесса. Ответственность здесь делится пополам, и стороны выступают не заказчиками и исполнителями, а скорее членами одной команды с разными функциями и сферой приложения сил. В таком типе взаимодействия обязательно присутствует двусторонняя обратная связь. Огромную роль во взаимодействии семьи и школы играет классный руководитель !
15 Здоровьесберегающие технологии - - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
16 Сущность здоровьесберегающего урока обеспечивает ребёнку и учителю сохранение и увеличение их жизненных сил от начала и до конца урока ; позволяет использовать полученные умения самостоятельно во внеурочной деятельности и в дальнейшей жизни.
17 Принципы здоровьесберегающего урока Принцип двигательной активности ; Принцип оздоровительного режима ; Принцип формирования правильной осанки ; Принцип психологической комфортности ; Принцип опоры на индивидуальные особенности и способности ребенка ( учет темперамента ).
18 Коррекционные технологии Использование новых форм организации уроков Арттерапия Технологии музыкального воздействия Цветотерапия Психогимнастика Ароматерапия Личный пример учителя
19 Использование новых форм организации урока интерактивное обучение снимает, сводит на нет следующие факторы риска : стрессовую педагогическую практику ; интенсификацию учебного процесса ; несоответствие методик, форм и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.
20 История арт - терапии Данный термин появился еще в 40- е гг. 20 в. Его начал использовать британский врач и художник Адриан Хилл. Он работал в специальных госпиталях с туберкулезными больными как арт - педагог. Он обратил внимание на тот факт, что занятия творчеством помогают больным легче и быстрее выздоравливать. При этом пациенты отвлекаются от своих проблем и переживаний. Арт - терапия – коррекция через творчество Рисунки на полях тетради символов, лепка, рисование, вышивание ; Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий для снятия напряжения.
22 Цветотерапия - технологии воздействия цветом Красный цвет влияет на физическое состояние ( Красный и оранжевый – активные цвета, действуют на организм возбуждающе, ускоряют процессы жизнедеятельности ) Жёлтый – на умственное ( это цвет хорошего настроения. Под его воздействием быстро принимается решение и мгновенно выполняется задача ) Голубой – влияет на эмоции. Зелёный – создаёт чувство лёгкости и успокоенности ; помогает сконцентрироваться ; помогает сохранять зрение. Работоспособность детей выше при зелёной гамме цветов. Синий цвет способствует восстановлению нервной системы, помогает при рассеянности.
23 У меня все получится ! Я справлюсь ! Я все смогу ! Эмоциональный климат урока во многом зависит от доброжелательного тона учителя. Постоянная серьезность – признак психологического нездоровья. Улыбка, искренний смех ученика на уроке стоит – с позиций здоровьесбережения – не менее физкультминутки. Это мощный противовес состоянию утомления.
24 Пропиши себе рецепт оздоровления Оздоровление в школе должно начинаться именно с нас .
Семья-это целый мир со своими правилами, отношениями к жизни, здоровью, воспитанию. В семье закладываются основы личности физического, нравственного и духовного здоровья. Именно в семье формируются такие жизненно важные качества, как любовь к окружающим людям, социальная направленность на другого человека, предполагающая понимание и приятие мотивации окружающих людей, учет их интересов, отзывчивость и эмоциональное сочувствие. В семье формируется характер и интеллект, вырабатываются многие привычки и склонности, индивидуальность. Родители должны научить своих детей воспринимать жизнь и здоровье как величайшую ценность. Задача родителей – донести значение ежедневной заботы о своем здоровье до сознания своего ребенка, обучить искусству укрепления здоровья.
Влияние семьи на формирование культуры здоровья ребёнка зависит от следующих факторов:
1. Социально – культурного ( определяющего образовательным уровнем родителей и их ценностными установками на укрепление и сохранения своего здоровья и здоровья своих близких;
3. Технико-гигиенического (условия проживания, особенности образа жизни);
Воспитание культуры ЗОЖ в семье
Роль школы в формировании здоровьесбергающего пространства и формировании ЗОЖ школьников
Школа является одним из социальных институтов, где дети проводят много времени, обучаясь, развиваясь и реализуясь как учащиеся. Поэтому в школе создаются максимально благоприятные условия по сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Аспекты сохранения здоровья в школе
В современной школе роль классного руководителя остаётся неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает. Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребёнка, вокруг него должна быть создана атмосфера уюта и доброжелательности. Нужно приложить все усилия, чтобы ребёнок, перешагивая порог школы, почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет главную роль. Свою воспитательную работу я строю на принципах: “Уважай, твори, доверяй!”. Я являюсь учителем физической культуры, поэтому в воспитательной работе в своем классе выбрала направление воспитание культуры здорового образа жизни.
Для реализации воспитательного направления по формированию знаний и навыков здорового образа жизни я использую следующие активные формы работы с детьми:
Проведение интеллектуальных игр, акций по теме здоровый образ жизни, флешмобов направлены на развитие познавательной деятельности, валеологической грамотности, творческих способностей, воспитание ценностного отношения детей к своему здоровью.
Важнейшим условием сохранения здоровья учащихся является оптимальный двигательный режим. Активные движения повышают устойчивость к заболеваниям, служат профилактикой гиподинамии, способствуют развитию у детей мышления, памяти, внимания. Кроме этого, при выполнении движений у детей формируются нравственные качества, поднимается настроение. Таким образом, двигательная активность является условием гармоничного развития детей. По данным САН ПиН, уровень двигательной активности для школьника составляет 8 – 12 часов в неделю. Считаю, что главной задачей для меня как классного руководителя и учителя физической культуры является формирование у учащихся системы знаний и практических умений, способствующих использованию возможностей своего организма для поддержания своего здоровья через организацию уроков физической культуры, внеклассных спортивных мероприятий.
Цель внеклассных спортивных мероприятий - сохранение и укрепление физического и психологического здоровья учащихся, гармоничное развитие личности ребенка.
-обеспечение физического и эмоционального развития ребенка в образовательном учреждении;
-формирование у детей стремления к сохранению своего здоровья через развитие устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями;
-вовлечение в систематические занятия физическими упражнениями как можно большего количества школьников;
- формирование умений и привычки самостоятельно использовать доступные средства физической культуры в повседневной жизни;
В статье представлены результаты практического исследования, направленного на изучение роли семьи и школы в процессе формирования системы ценностей здорового образа жизни у подростков.
Ключевые слова: здоровье, здоровый образ жизни, отношение к здоровью.
Формирование здорового образа жизни у подрастающего поколения является основополагающим фактором, определяющим здоровье населения страны сегодня и завтра. Современная социокультурная ситуация в России показывает, что проблема направленности развивающейся личности на здоровый образ жизни актуальна, о чем свидетельствуют такие негативные явления, как алкоголизация и наркотизация молодежи, рост тяжелых заболеваний, низкая культура отношения к своему здоровью.
Научную разработку вопрос ориентации подростков на здоровый образ жизни получил в трудах учёных и педагогов-практиков XX века: В. А. Ананьева, И. И. Брехмана, Э. Н. Вайнера, Т. Н. Захаровой, М. Ф. Клименова, Н. К. Смирнова, в которых они указывали, что здоровье детей более чем здоровье взрослых подвержено влиянию всей совокупности социальных, экологических, экономических и других факторов окружающей среды [1].
Сегодня и отечественные и зарубежные авторы отмечают, что решения, которые подростки принимают в отношении здоровья, являются результатом комплексного взаимодействия следующих факторов:
‒ Их собственные знания о том, какие последствия для здоровья могут иметь некоторые виды поведения.
‒ Их собственная способность оценить риск и принять рациональное решение.
‒ Поведение родителей. Подростки копируют действия и ценности своих матерей и отцов. Таким образом, если родители не заботятся о своем здоровье, то и их дет- подростки также бывают безразличны к этому.
‒ Ресурсы, доступные подросткам и их семьям. У некоторых семей может быть и есть желание вести здоровый образ жизни, но нет средств.
‒ Давление со стороны сверстников. Сверстники могут убеждать друг друга быть сексуально активными, употреблять алкоголь или наркотики либо совершать опасные поступки, например, плавать в местах с сильным течением. И наоборот, сверстники могут настаивать на использовании презервативов, избегании наркотиков и участии в спортивных мероприятиях или тренировках.
‒ Ценности общества. Сцены, которые они видят по телевидению и в кино, а также направленная на них реклама в СМИ часто становятся причиной далеко не идеального поведения, влияющего на здоровье [2].
Здоровье подростка в значительной степени определяется условиями его жизни, прежде всего, в семье и школе [3]. В период обучения в школе формирование навыков здорового образа жизни подростков имеет свои особенности и определяется психофизическими характеристиками школьников, а также нацеленностью педагогов и родителей на то, чтобы дети не только получили образование, но и одновременно смогли сохранить и укрепить свое здоровье [4].
В нашей исследовательской работе мы поставили перед собой цель выявить, как семья и школа влияют на отношение подростков к здоровому образу жизни и показать, что разные условия организации образовательно-воспитательного пространства воздействуют в разной степени на субъективное отношение учащихся к ведению здорового образа жизни.
В исследовании принимали участие 17 учащихся 9К (кадетского) класса с родителями (17 человек) и 16 учащихся 9А класса с родителями (16 человек) в возрасте 15 лет Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 5 г. Урая.
Результаты анкетирования показали, что родители обоих классов в равной степени заинтересованы вопросами здорового образа жизни: они читают специальную литературу и используют полученные знания при воспитании детей, активно приобщают детей к здоровому образу жизни через свой личный пример. Но по некоторым показателям родители учащихся кадетского класса занимают более активную позицию. Например, обдуманно организуют здоровое питание в семье: все родители отдают предпочтение полноценному и регулярному питанию, в отличие от родителей учащихся обычного класса, которые указали в ответах нерегулярное питание и преобладание в рационе одного вида продуктов. Также все родители учащихся кадетского класса отметили, что пытаются воздействовать на своих детей с целью формирования у них привычки к здоровому образу жизни.
Вышеназванные характеристики здорового образа жизни положительно влияют на здоровье всей семьи: родители здоровы, а дети редко болеют. А если и болеют, то, как считают родители учащихся кадетского класса, не по причине недостаточного физического воспитания в семье.
Таким образом, можно сказать, что родители учащихся 9К класса более внимательно относятся к вопросам здоровья своих детей, понимают и осознают важность приобщения детей к здоровому образу жизни, выстраивая внутренний уклад семьи на принципах здоровья и показывая на личном примере положительное отношение к ЗОЖ. Это может быть связано с тем, что родители учащихся кадетского класса разделяют те ценности, которые прививает в детях кадетское воспитание: нравственная стойкость, порядочность, физическое и духовное совершенствование, в том числе и через спорт, уважение к воинскому делу и неравнодушие к судьбе своей страны.
Данная методика состоит из двух тестов. В первом тесте учащимся нужно было проранжировать жизненные ценности (например, материальное благополучие; общение с природой; здоровье) по степени их значимости в две колонки: наиболее важные и наименее важные.
Во втором тесте учащимся предлагается выбрать из двух высказываний то из них, которое больше соответствует их мнению, тому, что они чувствуют, думают в определенных ситуациях, как они обычно себя в них ведут.
Первый тест методики показал, что у подростков 9К класса уровень отношения к здоровью является высоко доминантным (значимым) — 59 % и полностью отсутствует низкая доминантность — 0 %, нежели у подростков 9А класса: высокий уровень значимости здоровья присущ только 44 % и есть ребята с низким уровнем значимости — 12 %.
Результаты по второму тесту распределились следующим образом:
‒ В обоих классах преобладает средний уровень эмоционального отношения к здоровью: 59 % у кадетов и 56 % у обычных учащихся. Подростки еще находятся на пограничном состоянии между необходимостью заботиться о своем здоровье под давлением каких-либо обстоятельств и личным желанием заниматься этим ради удовольствия.
‒ В обоих классах преобладает средний уровень познавательного отношений к здоровью: 29 % у кадетов и 38 % у обычных учащихся. Это означает, что учащиеся готовы воспринимать и перерабатывать новую информацию по проблеме здоровья, но им пока сложно сделать это в одиночку, т. е. самостоятельно и без помощи посторонних лиц.
‒ Преобладание в обоих классах среднего уровня практического отношения к здоровью: 53 % у кадетов и 50 % у учащихся обычного класса. Подростки с удовольствием включаются в практические действия и мероприятия, направленные на укрепление их здоровья, но организованные другими людьми, а не по их собственной инициативе.
Суммировав результаты по четырем сферам отношения к здоровью, мы выявили, что и в кадетском, и в обычном классах сформирован средний уровень интенсивности отношения к здоровью: 59 % — у первых и 36 % — у вторых. Иными словами, учащиеся положительно относятся к здоровью и к здоровому образу жизни.
Таким образом, проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:
‒ Для учащихся кадетского класса характерен более высокий уровень сформированности отношения к здоровому образу жизни в отличие от учащихся обычного класса.
‒ На формирование системы ценностей здорового образа жизни у подростков влияют, прежде всего, отношение к здоровью в семье и пример родителей. Родители учащихся кадетского класса проявляют в этом вопросе глубокую заинтересованность и принципиальность.
‒ Немаловажным фактором, способствующим развитию осознанного положительного отношения к здоровому образу жизни у подростков, является система школьного воспитательного процесса с комплексом вариативных мероприятий как профилактического характера, так и приобщающих к здоровому образу жизни и пропагандирующих здоровье, как одну из главных ценностей жизни каждого человека. Воспитательная работа в кадетском классе построена на совершенствовании духовно — нравственного и физического потенциала подростка, что позволяет получать более высокие результаты в воспитании здорового подрастающего поколения.
‒ Современным подросткам не хватает базовых теоретических знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни. Приобретенные знания носят бессистемный поверхностный характер, что и определяет, в целом, средний и низкий уровень культуры здоровья у учащихся, как кадетского, так и обычного классов.
‒ Формальный подход в организации и проведении мероприятий по продвижению здорового образа жизни в рамках школы чаще всего является причиной незаинтересованности и равнодушия подростков.
Основные термины (генерируются автоматически): здоровый образ жизни, кадетский класс, здоровье, обычный класс, родитель учащихся, подросток, класс, родитель, учащийся, Индекс отношения.
Читайте также: