Роль школьного музея в духовно нравственном воспитании школьников

Обновлено: 04.07.2024

Меняются времена, меняются мировоззрения, меняются формы освоения культуры новыми поколениями, изменяются требования к их воспитанию и обучению.

В рамках перехода на новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт актуальной становится задача воспитания обучающихся как социально-педагогическая поддержка, становление и развитие высоконравственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Особую роль в решении этой проблемы играют школьные музеи. Музейная педагогика сегодня может помочь учителю обеспечить особый подход в воспитании и обучении современного школьника. Важность воспитательной функция школьного музея в том, что здесь царит образовательная атмосфера в формировании у обучающихся целостного отношения к культурно-историческому наследию.

Одно из золотых правил музейной педагогики – это развитие исследовательской деятельности обучающихся.

В образовательных учреждениях Северо-Западного округа Москвы создано особое пространство, где музейные педагоги реализуют специальные образовательные, экскурсионные программы, апробируют музейные технологии, проводят мониторинги. Музейные программы реализуются в рамках организационной структуры общеобразовательной школы.

В настоящее время развивается сотрудничество школьных музеев с государственными музеями, архивами, научными учреждениями и общественными организациями.

На основе данных мониторинга, были выявлены культурные проблемы для жителей района Митино – отдалён от культурных центров, музеев, театров. Так родился музейный комплекс образовательного учреждения, который сегодня имеет большое значение для района, ставшим культурным и просветительским центром для жителей и воспитанников школы.

Руководит музейным комплексом – Семикопная Наталия Павловна.

В учебном процессе школы предусмотрены элективные курсы по истории Отечества, героизма русского народа в годы войны, которые проводятся непосредственно в музее. Это способствует тому, что выпускники школы идут учиться в военные училища, и служат в рядах Российской Армии.

Целью создания данного музея является развитие деловых качеств, необходимых для самореализации и успешной карьеры во взрослой жизни учащихся, это и чувство собственного достоинства, и уверенность в себе, способность учиться и сотрудничать, развивает ясную речь, умение слушать, а также это мотивация к самообразованию и овладению новыми технологиями.

Школьный музей начал создаваться в сентябре 2004 года. И идея создания этого музея появилась случайно. Рассматривая старые мобильные телефоны, ребята отметили: как быстро развивается техника мобильной связи, просто на глазах осуществляется переход от объёмных аппаратов к современным. И они решили, что было бы интересно проследить этот путь. Так родилась идея создания этого музея.

На основе музея ребятами разных классов проводятся исследовательские работы. Один из видов таких работ – изучение истории экспонатов. Ведь это очень интересно узнать, как проходило развитие утюгов, когда и кто их придумал, из чего их делали, как ими пользовались. Или как развивались средства связи, как устроен обычный телефон, который у каждого стоит дома. А может, кого-то заинтересует вопрос не развития, а строения техники? Из чего сделан тот или этот телевизор, как он работает? Существуют работы, в которых задаются вопросы: кто придумал? Когда? В какое время? Почему? Эти работы позволяют узнать не только об устройстве прибора, но и об его создателе, великом учёном или известном инженере.

Музей продолжает свою работу, пополняется новыми экспонатами, давая идеи для своих работ юным исследователям – будущим победителям, и, конечно же, всё так же помогает на обычных школьных уроках, делая их ещё лучше и интереснее. Школьниками созданы виртуальные экскурсии музейного комплекса, которыми пользуются обучающиеся других образовательных учреждений округа.

В качестве другого примера работы музейной педагогики в Северо-Западном учебном округе можно представить образовательное учреждение школу № 827.

Бессмысленно говорить о красоте цветка, если не видеть его в натуре, не чувствовать его запаха и трепета лепестков. Трудно ребёнку запомнить сказку, если он не представляет себя её героем, если игре его воображения не помогает свой жизненный опыт.

Можно утверждать, что ребёнок, живущий в деревне, среди природы, лучше понимает и чувствует старые сказки, чем горожанин: лес населяется его воображением ведьмами и лешими, изба – домовыми. Это объясняется тем, что фантастические образы имеют в своей основе реальность, зримость, которую городским детям отчасти восполняет театр, живопись, музыка.

Руководит музеемСмирнова Наталия Леонидовна. Школьники имеют возможность соприкоснуться с живой историей, которая живёт в памятниках эпохи, с живой памятью предков, с традициями, сохранившимися в сказках, народных промыслах. Ещё в начале ХХ века философы назвали музей храмом, приобщение к музейной культуре – откровением. Именно эта сторона музейного влияния волнует нас сегодня больше всего.

Музей воспитывает уважение и любовь к искусству, мастерству, творчеству предшествующих поколений, прививает любовь к труду, к познавательной деятельности в области исторического и культурного прошлого своей страны, изучению фольклорного и литературного наследия.

Для успешной работы литературно-художественный музей сказки ставит перед собой следующие задачи: приобщить обучающихся к истинным непреходящим ценностям, народным традициям, отражённым в фольклоре; воспитать уважение к прошлому через знакомство с укладом жизни прошлых поколений, средствами школьного музея знакомить ребят с шедеврами прошлого (зодчество, иконопись, устное народное творчество); обучать юных экскурсоводов, способных донести до ребят – экскурсантов величие духа человека, его мастерства, талантливости, любви к родной земле; пробудить чувство гордости за славное историческое прошлое.

Чем же привлекает музей сказок? Многие его экспонаты уникальны, т.к. это работы (проекты), созданные руками учащихся, экспонаты музея – это, прежде всего сказочные персонажи и их сказочные истории, которые тесно связаны с судьбами людей, с культурой народа, с его историей. Многие сказочные персонажи приходят к нам в детстве и сопровождают нас всю жизнь, делая её интереснее, веселее. Сказки подталкивают людей всё к новым горизонтам, формируя их внутренний мир, идеалы, развивая фантазию, раскрывая широкие возможности человека.

В музее сказок по-домашнему уютно, просто и легко. Он уникален и тем, что экспонаты не спрятаны за стеклянными витринами, а размещены в обычных шкафах, и их легко можно взять, рассмотреть, а то и просто поиграть с ними. В музее царит совершенно тёплая атмосфера. Смотришь на экспонаты музея и вспоминаешь любимые сказки, сам попадаешь в сказку. Да и сам музей, милый, гостеприимный, беззащитный, – это уникальная частичка огромного мира сказок.

Мир сказки – это идеальный мир, образ которого живёт в душе не только ребёнка, но и взрослого. Однако ребёнок склонен видеть реальность в светлых тонах, а потому сказочный взгляд на мир ему необычайно близок. В сказках главные герои идеальны: они молоды, красивы, умны, добры, из любых испытаний выходят победителями.

Используется в музее и такая форма работы как учебный проект. Метод проекта является составной частью учебного процесса. Он наиболее полно отражает два основных принципа коммуникативного подхода к обучению, в частности, литературе; мотивации к учёбе.

Задачи, которые ставятся при этом виде деятельности, следующие – способность пробуждать интерес к познанию мирового искусства и культуры народов мира через сказку; воспитание бережного, уважительного отношения к художественным памятникам литературы как части культуры и формирования единства природы и культуры. Такая проектная работа в музее должна помочь ребятам стать творческой личностью и сформировать у него систему культурных ценностей.

Сохранение многовековых традиций народного искусства – не просто наш долг перед предками. Это необходимое условие нормального духовного развития общества.

Цель: приобщение детей к русской народной культуре.

Задачи:

– развивать творческие способности учащихся;

– расширять кругозор средствами установления меж предметных связей изобразительного искусства, истории Отечества, мировой художественной культуры, технологии, литературы, музыки и др.;

– способствовать воспитанию у детей и подростков патриотизма, гражданственности, бережного отношения к традициям, культуре и истории своего и других народов;

– привлекать школьников к сохранению и возрождению лучших традиций народной культуры, выявление наиболее одаренных учащихся, чтобы передать им азы мастерства в таких видах прикладного творчества, как бисероплетение, вязание, выжигание, лепка из глины и др.

– приобщать родителей к этнокраеведению, вооружив их знаниями по этнопедагогике.

В музее представлены следующие тематические композиции:

Духовно-нравственное воспитания подрастающего поколения в настоящее время является одним из приоритетных направлений образовательной системы, это отражено в законе об образовании, концепциях и стандартах. Особое внимание к данному вопросу вызвано ухудшением морально-нравственной обстановки в обществе, подменой ценностей. Такие понятия как долг, честность, уважение уже утратили свое былое значение, а их место заняли эгоизм, безразличие, бездуховность, завышенная ориентация на материальные благи, что особенно проявляется в подростковой и молодежной среде. Задача учителей не стоять в стороне от всего происходящего, а помочь детям постигнуть суть нравственности, показать возможности совершенствования своего духовного начала, сформировать культурные и общечеловеческие ценности.

Воспитание — это организованный и направленный процесс оформления личности. Без воспитания немыслима жизнь человеческого общества, так как его назначение в широком социальном смысле — передача накопленного опыта от старшего поколения младшему.

Музейная область является центральным звеном музейной педагогики, дисциплины, сформировавшейся на стыке психологии, педагогики и музееведения [1, 105].

Музейная педагогика имеет обширный запас форм образовательно-воспитательной работы, к основным относятся: лекция; экскурсия; консультация; научные чтения; кружки; студии, клубы; литературные вечера, киносеансы; концерты; встречи с интересными людьми; праздники; исторические игры; конкурсы и викторины. Помимо основных существуют также и нетрадиционные формы работы: урок-сказка; урок-сюрприз; исследование; изобретательство; анализ первоисточников и многое другое. Все эти мероприятия способствуют более глубокому знакомству с историей и культурой нашей родины, а также развивают познавательную активность, творческие способности, духовные потребности и интересы.

Деятельность в условиях музея порождает единство словесно-логического и эмоционально-образного воздействия на разум и чувства аудитории. Именно в музее информация приобретает наглядность, образность, способствует активизации воображения, визуального мышление, обогащает словарный запас, становится средством передачи культурного и духовного опыта. С методической стороны, данная культурно-образовательная деятельность требует от музейных работников, учителей, высокой квалифицированной подготовки, знания методики проведения музейной работы, а также понимание особенностей той аудитории, с которой приходится взаимодействовать.

В нашем исследовании при организации музейной деятельности с младшими школьниками мы придерживались следующих принципов:

1. Осуществлять связь музейных занятий с темой урока, внеклассными мероприятиями, праздниками;

2. Использовать разнообразные приемы и формы музейной деятельности, включать игровые и творческие задания;

3. Учитывать развитие познавательных процессов в данном возрасте: памяти, внимания, мышления, так как преобладающим является наглядно-образное мышление, на основе которого формируется и абстрактно-логическое;

4. При проведении музейной экскурсии учитывать главенствующую роль зрительного восприятия;

5. Исторические факты, события должны излагаться на доступном для детей языке;

6. Между занятиями должна прослеживаться связь, опора на принцип от простого к сложному;

7. Необходимо формировать самостоятельность и творческую активность учеников.

Школьники 7–11 лет уже имеют определенные представления о времени, но они еще не совсем готовы воспринимать абсолютно абстрактные понятия. В этом возрасте чрезвычайно важно предварительно подготовить детей к посещению музея, помочь установить связь между увиденным в экспозиции и своим прошлым опытом.

При проведении конкретной тематической экскурсии, прежде всего, необходимо провести вводную беседу, посвятить в тему экскурсии, выявить знания учеников по изучаемой теме, важно соблюдать принцип от общего к частному. После вводного этапа следует переходить к более подробному рассмотрению экспонатов, их взаимосвязи между собой, помимо сведений о назначении предметов, можно рассказать детям об интересных и занимательных фактах из истории этих предметов, что вызывает у младших школьников повышенный интерес и положительные эмоции.

Можно отметить, что музейные экскурсии, занятия, являются неоценимым средством развития положительных эмоций, эстетического вкуса учеников, его познавательной активности, обогащают духовный мир. Во время экскурсий у учащихся появилась возможность получить ответы на многие вопросы, расширить преставления об окружающем мире.

На музейных занятиях ученики активно участвовали в театрализованных представлениях с костюмированием, песнями, плясками, инсценировали сказки, разыгрывали бытовые ситуации (за обедом в крестьянской семье, на ярмарке, встреча масленицы). Такие представления помогают ученикам лучше понять, пережить определенные изучаемые события. От учителя, музейных работников требуется серьезная подготовка, но результатом является то, что ученики из пассивных слушателей, становятся активными участниками музейной деятельности, лучше усваивают духовно-нравственные ценности.

Музейные занятия способствовали становлению учащихся на путь усвоения общечеловеческих ценностей добра, истины, красоты, а также национальных ценностей любви к своей родине, гордости за подвиги своего народа, уважения к труду и творчеству своих предков и современников.

Для достижения высоких результатов духовно-нравственного воспитания, следует проводить музейную работу систематически и целенаправленно, а также учитывать и то, что именно дети младшего школьного возраста характеризуются повышенной восприимчивостью и доверчивостью ко всему происходящему.

1. Столяров, Б. А. Музейная педагогика. История, теория, практика: Учеб. пособие / Б. А. Столяров. — М.: Высшая шкала, 2004–216 с.

Основные термины (генерируются автоматически): духовно-нравственное воспитание, музейная деятельность, духовный опыт, занятие, музей, музейная педагогика, музейная работа, музейная экскурсия, народная культура, народный костюм, окружающий мир, познавательная активность, ребенок, экскурсия.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Истинная нравственность растет из сердца

при плодотворном содействии светлых лучей разума.

Ее мерило — не слова, а практическая деятельность.

Проблема духовно-нравственного воспитания учащихся, на сегодняшний день, является одной из наиболее важных и актуальной в современной школе. Во многом это связано с выявлением и сохранением накопленных лучших традиций в воспитании подрастающего поколения, обновлением самой системы образования, внедрением и проектированием новых технологий.

Лучшее место в модернизации духовно-нравственного воспитания учащихся современной школы отводится музеям. Их роль стала значительно возрастать. В городском округе Орехово-Зуево 17 общеобразовательных школ и не каждая может поделиться опытом становления школьного музея. А ведь они являются одним из средств духовно-нравственного воспитания школьников.

Целью духовно-нравственного воспитания является ориентация подрастающих поколений на ценности отечественной культуры, формирование у них бережного отношения к Родине, ее культурно-историческому прошлому. Патриотизм, как многогранное по своему содержанию понятие, включает в себя:

– любовь к родным местам, почтение прошлого своей Родины, гордость за свой народ;

– уважение к другим народам, их обычаям и культуре, нетерпимость к расовой и национальной неприязни;

– ощущение неразрывности с окружающим, желание сохранить, приумножить богатства своей страны, готовность защищать Отечество и служить его интересам.

Учитывая данные теоретические позиции, можно сделать вывод о том, что духовно-нравственное воспитание, как и воспитание вообще, должно основываться на знании тех компонентов бытия, культуры, которые формируют в целом представления учащихся о Родине, ее культурно-исторических традициях, достижениях и ценностях, лучших ее представителях. Решению данной задачи должны служить школьные музеи, деятельность которых направлена на формирование социально-активной позиции, личное участие, поиск и постижение социального и духовного начала своей Родины, народа. Важное место в решении этой задачи занимает непосредственный контакт воспитанника с историческими материалами, элементами культуры, осуществляемый в условиях школьного музея.

В этой связи можно говорить о школьном музее одновременно не только как о форме организации учебно-познавательной деятельности (включение учащихся в поисковую, краеведческую работу на базе музея), но и как о средстве духовного воспитания.

Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы. Эффективное использование этого потенциала для воспитания учащихся в духе высокой нравственности, патриотизма, гражданского самосознания является одной из важнейших задач школьного музея. Участие детей в поисково-собирательной работе, изучении и описании музейных предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий, вечеров, конференций способствует заполнению их досуга. В процессе исследовательской деятельности учащиеся овладевают различными приемами и навыками краеведческой и музейной профессиональной деятельности, а в ходе краеведческих изысканий – основами многих научных дисциплин, не предусмотренных школьной программой.

Музеи образовательных учреждений г.о. Орехово-Зуево , в основном, работают по двум направлениям: история и этнография.

Поисково-исследовательской деятельностью музеи школ занималась с самого начала своего существования. Тогда в качестве главной задачи была поставлена цель – сбор воспоминаний ветеранов и тружеников тыла Великой Отечественной войны. Собранные сведения были оформлены в альбомах, и экспозициях, сейчас используются при проведении экскурсий. Большая работа проводится по комплектованию фонда во всех существующих музеях образовательных организаций.

Особое место в школьных музеях занимают материалы о воинах-афганцах, их послевоенной жизни, об участниках локальных конфликтов. Между учащимися школ, участниками Великой Отечественной войны, воинами афганцами, участниками I и II Чеченских войн сложились добрые отношения. Их жизненный опыт, убежденность, пройденный воинский путь – помогают молодому поколению осознать себя как гражданин России.

О работе школьных музеев известно в городе, так как все когда-то учились в школах. Узнав, что школьный музей родной школы продолжает жить, всё больше жителей проявляют интерес, несут очень ценные и дорогие сердцу экспонаты, часто очень древние вызывающие неподдельный интерес у учащихся и учителей школы.

Критерии и показатели эффективности школьных музея как средства патриотического воспитания школьников

1.Развитие музейных экспозиций

2.Уровень интеграции музея с учебно-воспитательным процессом.

3.Результативность работы по воспитанию школьников.

Рост музейной активности (мероприятия музея в системе патриотического воспитания в школе).

Развитие форм совместной работы музея с педагогами и школьниками.

Рост объема знаний, на основе которых формируются нравственные ценности личности (интеллектуальный уровень).

Позитивная оценка работы музея участниками образовательного процесса.

Оценочно-эмоциональный, мировоззренческий и поведенческий уровни сформированности нравственности школьников.

Отношение участников образовательного процесса к школьному музею

Затрудняются с ответом

Общее отношение к школьному музею

Вот уже почти десятилетие мы живем в XXI веке. Казалось бы, жизнь должна быть еще спокойнее, увереннее, радостнее. Однако в обществе наблюдается рост агрессивности, экстремизма, конфликтов. Прогресс, достигнутый человечеством в различных областях, не привел к полному взаимопониманию между людьми. Это проявляется не только на межгосударственном уровне, но и в повседневном межличностном общении.

Поэтому в наши дни актуальной становится проблема того, как нам оценивать самих себя, свой внутренний мир, отношения с окружающими людьми (иными словами, проблема духовности, нравственности). Духовность – категория, определяющая богатство внутреннего мира человека, сочетается с его внутренней нравственной установкой действовать согласно своей совести и свободной воле. Важно научиться уважать не только себя, но и тех, кто рядом.

За прошедшие годы работы школьных музеев, через них прошли несколько десятков тысяч человек. Для них эта деятельность не прошла бесследно. Школьники стали более инициативными, коммуникабельными, а самое главное, научились сопереживать, сочувствовать, понимать, что важно хранить память, быть благородными и благодарными.

Список использованной литературы

Вульфов Б. З. Воспитание толерантности, сущность и средства // Внешкольник – №6. М., 2002.

О нравственности и русской культуре: В. О. Ключевский — Санкт-Петербург, Дрофа, 2006 г.- 304 с.

Этика. Принципы нравственности. Области нравственной жизни: В. Вундт — Москва, Либроком, 2010 г.- 264 с.

Этика. Факты нравственной жизни. Философские системы морали: В. Вундт — Москва, Либроком, 2011 г.- 456 с.

Картина мироздания строится в детстве благодаря способности ребёнка самостоятельно чувственно воспринимать, познавать и принимать многообразие внешнего мира. Способность ребёнка оценивать его, разумно жить, творчески преобразовывать, бережно сохранять и гуманно взаимодействовать с ним рождается благодаря педагогическим усилиям взрослых людей. Духовный патриотизм прививается ребёнку с раннего детства, но подобно любому другому чувству патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, её глубиной. Гражданско-патриотическое воспитание как процесс содействия формированию у детей мировоззрения основывается на базовых ценностях традиционной и общенациональной культуры.

Сегодня о проблеме гражданско-патриотического воспитания заговорили как о проблеме общенациональной. Основной целью которого, является ориентация подрастающего поколения на ценности отечественной культуры, формирование у детей бережного отношения к Родине, её культурно-историческому прошлому. Но это невозможно без создания системы формирования интереса к истории своей страны. Важнейшей задачей воспитания детей является формирование духовности, нравственности, гражданской ответственности, патриотизма.

Проблема гражданско-патриотического воспитания молодёжи находиться в центре внимания общества, воспитание гражданственности, патриотизма и духовности – это воспитание любви к Отечеству, преданности ему, гордости за его прошлое и настоящее.

Всматриваясь в прошлое нашей Родины, ясно понимаешь, что её история, есть история борьбы нашего народа за свободу и независимость. В этой борьбе важен вклад каждого гражданина страны. О героическом прошлом нашего народа и Родины следует помнить всегда и не стесняться рассказывать молодёжи. Для этого надо иметь не только время, но и место. Таким местом для нас стал школьный музей. Школьный музей призван способствовать формированию у подрастающего поколения гражданско-патриотических качеств, расширению кругозора, воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению обучающимися практическими навыками поисковой и исследовательской деятельности, служить целям совершенствования образовательного процесса силами дополнительного образования. Включение музея в общеобразовательный процесс способствует формированию психологической и нравственной готовности ребёнка не только жить в стремительно изменяющемся мире, но и быть субъектом происходящих в нём социокультурных преобразований. Тем самым музей способствует формированию творческой личности, которая, усвоив текст духовного кода, включает его в контекст собственной жизни. Ведь именно в музейной среде сочетаются внешний отражённый в памятниках культуры и искусства мир событий и явлений, и внутренний личностный мир человека.

Школьный музей как пространство памяти ставит своей целью не только собирать, хранить и изучать предметы музейного значения, но и влиять на подрастающее поколение, пробуждая творческие интересы, формируя гражданскую позицию и воспитывая патриотизм.

История основания музея

Создавая школьный музей, я понимала, что он обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Музей – это книга памяти, ведь собранные в нём документы и экспонаты хранят память прошлого, передают её как эстафету нашим потомкам, поддерживают и развивают связь, нить времён и народов.

Я с большим удовлетворением замечала как работа по созданию музея всё более и более увлекала и сплачивала ребят. С самого начала работа в музее оказывала на ребят глубокое эмоциональное, информационное воздействие, приобщала их к материальным, культурным, духовным ценностям родного края. Собрать материал для музея – дело не простое. Началась кропотливая работа, надо было систематизировать имеющийся материал, реставрировать экспонаты, оформлять стенды, собрать фотодокументы. Музей является действующим. Здесь всё время проходят различные тематические вечера, праздники, экскурсии. Всё это помогает мне в моей профессиональной деятельности.

Ребята, слушая рассказ экскурсовода, понимают, ради чего стоит рисковать своей жизнью. Именно на таких экскурсиях у школьников начинают пробиваться ростки нравственности, мужества, заполняется душевная пустота.

Хочется отметить музейную экспозицию, посвящённую воинам-интернационалистам. Патриотическое воспитание, представляет собой организованный и непрерывный процесс педагогического воздействия на сознание, чувства, волю, психику и физическое развитие обучающихся. В музее проходят интересные встречи с участниками войны в Афганистане и Чечне. Ежегодно на базе музея проводятся уроки мужества, встречи с ветеранами, вахты памяти.

Значительное место в нашем музее уделено теме изучения родного края, являющейся необходимым компонентом образовательного процесса. Актуальность этого направления я связываю в первую очередь с тем, что в настоящее время общественное развитие страны требует от педагогов воспитания социально активных, самостоятельных, творческих личностей, ответственных за свою Малую родину стремящихся к созиданию на ней. Ребят всегда интересовала история нашего родного края. Они с увлечением занимаются изучением истории села, людей, проживающих в нашей местности. История родных мест дорога и близка сердцу каждого, она вокруг нас: в памятниках, обелисках, исторических местах, в окружающих людях. Занимаясь поисково-собирательской деятельностью, ребята самостоятельно изучают публикации, материалы музея, встречаются с ветеранами и старожилами села. Поиск продолжается и сегодня. Изучаем современное село, его людей. Использование местных краеведческих материалов воспитывает у ребят гражданские чувства – любовь к своей Родине, её природе, истории, культуры родного края. У ребят прикосновение к жизненному опыту, или подвигу своих односельчан усиливает чувство любви к Родине, своему народу, вызывает искреннее, глубокое сопереживание. В нашем музее собраны материалы о почётных людях села, об их трудовом прошлом, составлен альбом фотографий с кратким описанием жизненного пути каждого.

Накопленный опыт позволил нам совершенно под другим углом посмотреть на школьный музей. Это не хранилище экспонатов, а центр воспитания гражданско-патриотических качеств личности. Путешествуя по родному краю, изучая памятники истории, объекты природы, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документами, обучающиеся получают более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего родного села. Подлинные материалы, представленные в нашем музее, помогают расширить знания современных школьников об истории нашей страны, в освещении важнейших периодов его жизни.

Непрерывность и преемственность духовно-нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста Преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом - одно из условий непрерывного образования ребёнка. Преемственность — объективная.

Роль музыкального руководителя в реализации задач духовно-нравственного воспитания в ДОУ. Обобщение опыта. Слайд Актуальность В век бешеного ритма жизни наши дети воспринимают внешний мир и совсем не знают ничего о "внутреннем". Порой родителям.

Создание модели духовно-нравственного воспитания дошкольников в образовательном пространстве ДОУ Курочкина Екатерина Владимировна, старший воспитатель МБДОУ "Детский сад № 8" Из Концепции государственной политики в области духовно-нравственного.

Читайте также: