Роль семьи и школы в профилактике детского травматизма

Обновлено: 05.07.2024

Кто из Вас не хочет видеть своего ребенка здоровым и невредимым? И каждый думает, что уж его-то умный и рассудительный школьник под колесами автомобиля не окажется точно. Но избежать дорожно-транспортного происшествия ребенку порой совсем непросто. Конечно, каждый случай на дороге по-своему уникален. Но их так много, этих трагедий на дороге!

Психологи уже давно установили, что дети в силу своих возрастных психологических особенностей не всегда могут правильно оценить мгновенно меняющуюся обстановку на дороге, часто завышают свои возможности. Иногда просто повторяют то, что делают в таких случаях взрослые. Взрослые пытаются перебежать улицу. И перебегают (правда не всегда успешно), в чем им помогает умение прикинуть расстояние до машины и оценить ситуацию на дороге. Но это взрослые, а дети? Детский организм находится в состоянии становления. Многие процессы подвижны и неустойчивы. Отсюда и такая разная реакция детей и взрослых на одни и те же дорожные ситуации.

На детей большое внимание оказывают эмоции. Радость, удивление, интерес к чему-либо заставляют напрочь забывать об опасности, которой они могут быть подвергнуты. На поведение детей на дороге влияет даже различие темпераментов. Это отчетливо проявляется в стиле перехода дороги.

Так, например, у ребенка-холерика с присущей ему "нетерпимостью" при продолжительной, с его точки зрения, задержке при переходе дороги, а если еще на противоположной стороне стоит "нужный" автобус или кто-то из знакомых, нередко возникает специфическое состояние эмоционального дискомфорта, поскольку такая задержка явно противоречит его психофизической сути. Ребенок стремится прервать такую задержку даже за счет увеличения риска. Он начинает лавировать между машинами или перебегать дорогу перед близко идущим транспортом.

Ребенок с меланхолическим типом темперамента, теряющийся в сложных ситуациях, начинает переход в режиме психического напряжения. А если учесть, что ему приходится в течение дня неоднократно пересекать проезжую часть, то постепенно накапливаются чрезмерное психическое напряжение, раздражение, утомление и, в конечном итоге, возникает чувство страха. Следовательно, каждый родитель должен хорошо знать особенности темперамента своего ребенка с тем, чтобы учесть их при обучении навыкам безопасного поведения на дороге.

Все мы учим Правила дорожного движения в "рафинированном", т.е. идеальном виде. Но в жизни, нередко, видим совсем другое. Оказывается, пешеходы могут перебегать дорогу на красный сигнал светофора, да и водители иногда этим не гнушаются: могут и на "красный" проехать, могут и пешехода не пропустить на пешеходном переходе: А сколько водителей ежедневно задерживается работниками ГИБДД в нетрезвом состоянии и все чаще в наркотическом! Нередко в дорожные происшествия попадают и нетрезвые пешеходы.

Поговорим об элементарных советах дисциплинированным участникам дорожного движения: как избежать ДТП. Советы эти, кстати, приемлемы как для пешеходов, так и для водителей.

Три "закона" безопасности на дороге.

1. "Закон" безопасности движения

Чем выше скорость - тем больше опасность.

Чем выше опасность - тем меньше должна быть скорость и больше осторожность.

Выбор допустимой безопасной скорости зависит от ряда условий: состояния дороги, дальности видимости, обзорности, интенсивности и характера движения, особенности устройства и технического состояния автомобилей, а также вида перевозимого груза. Из них самыми главными условиями безопасности дорожного движения являются: видимость и обзорность. Видимость - возможность различать детали дорожной обстановки. Она зависит от погодных условий, освещения, степени контраста проезжей части дороги по отношению к другим элементам дороги. Обзорность - это возможность наблюдать проезжую часть и дорожную обстановку по сторонам и перед собой т.е. отсутствие в поле зрения человека, различных препятствий на дороге. Пешеходу это не менее важно, сем водителю. Недаром первое правило пешехода - переходи дорогу там, где она хорошо просматривается в обе стороны!

2. "Закон" безопасности движения

Правило "темного подвала": не видишь - остановись или резко снижай скорость.

Представьте себе, что вы с улицы входите в совершенно темное помещение, к примеру, в подвал. Далее, если это помещение не знакомо входящему, то его действия будут такими: он или остановится, или замедлит движение, будет ждать, когда его глаза привыкнут к темноте. В лучшем случае, пойдет, но очень медленно, постоянно вглядываясь вперед и по сторонам, или на ощупь, крадучись. Это происходит потому, что впереди может быть непредвиденная опасность - "ловушка".

Так и на дороге: в сложной ситуации, особенно при недостаточной обзорности и видимости, вспомните про "темный подвал" и эта ассоциация, а вернее внутренний сигнал "Стоп! Опасность!", убережет Вас от дорожных "ловушек".

3. "Закон" безопасности движения

"Чувствуй дорогу", умей видеть, наблюдать и предвидеть.

Чтобы защитить себя, вы должны уметь предвидеть возможные ошибки других участников движения и быть готовы своими встречными действиями упредить и компенсировать эти ошибки. Будьте готовы к тому, что из-за стоящей машины может выехать другая, что движущийся автобус может скрывать за собой другой транспорт, что недисциплинированный водитель может не пропустить Вас на пешеходном переходе, а транспорт на скользкой дороге не сразу после нажатия на педаль тормоза. Будьте внимательны в местах ограниченной видимости, и вам будет намного легче действовать в возникших сложных ситуациях.

Иногда задают вопрос: "Что из ПДД нужно знать первокласснику, а что старшекласснику?". И тому и другому надо знать все, что относится к безопасности пешехода на дороге. Детей надо учить не столько Правилам, сколько анализу возникновения опасностей на дороге. Это как прививка, повышающая иммунитет, только на уровне психики.

И какой бы тип темперамента не доминировал у Вашего ребенка, нужно, чтобы он при подходе к проезжей части умел настроиться на переход. А для этого необходимо исключить спешку и суету.

Часто бывает так, что ребенок, получив плохую оценку и выйдя из школы, не может переключиться, уже заранее настроившись на неприятный разговор дома. Поэтому постарайтесь не слишком строго карать его, реагируйте на неудачу очень дипломатично.

Особое внимание уделите детям с дефектами зрения и слуха. В зимнее время обращайте внимание детей на снежные бордюры вдоль дорог. На них не нужно вставать, потому что очень легко соскользнуть под колеса проезжающих машин. Даже поток воздуха от проезжающего мимо транспорта может увлечь ребенка за собой.

Для безопасности дорожного движения имеет значение и одежда ребенка. Капюшон, зимняя шапка, туго затянутые шарфы сковывают и ограничивают движение, ухудшают слух, затрудняют поворот головы. Об этом надо помнить, кутая ребенка, и напомнить ему, что при переходе проезжей части нужно неоднократно оценивать обстановку. Кроме того, рекомендуем приобретать детям одежду и аксессуары со светоотражающими элементами, которые сделают вашего ребенка заметным в вечернее, ночное время и в условиях недостаточной видимости.

Летнее время тоже имеет свои особенности. Во-первых, значительно возрастает количество автотранспорта, потому что на дороги выезжают те водители, которые зимой не пользовались машиной, и навыки вождения у них, естественно, ослабли. Наконец, на дороге появляются мотоциклы - от них пешеходы за зимний период вообще отвыкли. Ребенку нужно показать, как неожиданно эти транспортные средства появляются из-за автобусов, машин, создавая угрозу для пешеходов.

Если вы купили ребенку велосипед, то надо объяснить ему правила пользования им на дороге. Ребенок должен усвоить - кататься на велосипеде можно только в специально отведенных местах - дворах, парках, скверах, стадионах. Необходимо рассказать ему и об ошибках велосипедистов, приводящих к ДТП. Детям же младше 14-ти летнего возраста вообще запрещается движение на велосипедах по дорогам общего пользования. Нельзя сажать ребенка на раму или багажник, катая его на своем велосипеде. Для этого велосипед должен быть оборудован специальным сидением и подножками.

Обучая ребенка Правилам дорожного движения, не забывайте показать ему те нарушения, которые можно увидеть на улицах среди водителей, чтобы при переходе дорог, перекрестков маленький пешеход научился принимать компенсаторные действия по отношению к другим участникам движения, т.е. культивируйте в ребенке инстинкт самосохранения. Покажите ему нарушителей пешеходов. И, тем более, никогда не нарушайте ПДД сами. С точки зрения ребенка родители - образец поведения, а все, что делают мама и папа - отлично. Это потом, с возрастом, придет способность критически оценивать поступки и их результаты. Для детей же родители - это только объект любви и подражания. Если можно с мамой или папой - значит так можно вообще. Если ничего не случилось, когда переходил через дорогу с папой или мамой - значит, ничего никогда не случится. Если так сделал папа или мама - значит так надо делать всегда. Нарушая правила, родители закладывают основу будущей трагедии.

Ваш личный пример соблюдения ПДД поможет сформировать стойкую привычку не нарушать ПДД, довести правильные действия ребенка при переходе через дорогу до автоматизма. Не оставайтесь равнодушными к поведению на дороге чужих, не ваших детей. Быть может, сделанное вами замечание ребенку, вовремя протянутая рука помощи предотвратят возможную беду.

Но это еще не все. Нельзя забывать об ответственности за своих несовершеннолетних детей, из-за неосторожного поведения которых, а порой и вполне сознательного нарушения ПДД, может произойти ДТП. Самостоятельно и в полном объеме осуществлять свои права и обязанности может только совершеннолетний гражданин. Конституция определяет возраст совершеннолетия и дееспособности с 18 лет. В соответствии с Гражданским кодексом именно родители являются гражданскими ответчиками и несут материальную ответственность за ущерб, причиненный преступными действиями своего ребенка.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Родительское собрание

Учитель: Сидорчук Юлия Сергеевна

1. Роль семьи и школы в формировании интереса к учению .

2. Предотвращение травматизма в школе и во внеурочное время. Безопасность дорожного движения. Правила поведения с взрывоопасными предметами.

Цель собрания:

Способствовать пониманию родителями разумного отношения к методам и приёмам воспитания детей в семье.

Организация совместной деятельности родителей и учителей по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, повышения культуры участников дорожного движения.

Способствовать профилактике травмоопасных действий дома, в школе и в других местах;

Формирование у родителей чувства ответственности за безопасность своего ребёнка ;

Формировать представление о правила поведения при обнаружении взрывоопасных предметов.

Оборудование: анкеты, памятки, презентация

Ход собрания

Вступительное слово.

Сегодня мы встретились, чтобы поговорить и посоветоваться по вопросам, без анализа которых невозможно правильно построить воспитание ребёнка в семье, в школе, в обществе в целом. Каждому человеку, маленькому и большому, нужны пища и сон, тепло и физическая безопасность.

Но почему, имея всё это, многие люди, в том числе и дети, очень часто страдают? Почему ребёнок, имеющий абсолютно всё, завидует другому, который хуже одет и менее сыт? Ответ прост: мало человеку лишь удовлетворения его естественных потребностей. Любому человеку нужно, чтобы его понимали и признавали, чтобы он чувствовал себя необходимым, чтобы у него был оценённый окружающими его людьми успех.

Благодаря чему человек, особенно маленький, может быть счастлив? Что надо помнить нам, родителям, чтобы наши дети с радостью общались с нами, а не искали защиты и поддержки вне дома? На эти и другие вопросы мы попробуем сегодня ответить.

Анкетирование

Выступление по теме собрания

Для того чтобы ребёнок желал общаться с родителями, необходимо помнить, что основой общения родителей с детьми, являются 6 принципов:

Воспитание ответственности и дисциплины

Принятие ребенка — это проявление такой родительской любви, когда ребенок понимает, что его любят несмотря ни на что. Принимать ребенка — значит любить его не за отметку в дневнике или убранную без напоминания постель, а за сам факт его существования в этом мире.

Признание ребенка — это сохранение у ребенка чувства собственного достоинства и уверенности в себе, в своих силах. Со стороны родителей — это безграничная вера в то, что ребенок, которому они подарили жизнь, оправдает их ожидания. Если родители признают значимость своего ребенка, то они стараются подчеркивать его достоинства, поздравляют с каждым, пусть маленьким, успехом, ободряют и поддерживают в минуты жизненных трудностей.

Ребенок должен чувствовать, что родители стараются понять все его поступки даже неправильные, но при этом они ему не угрожают, не требуют немедленного покаяния и осознания своей вины, а вместе с ним пытаются понять, что побудило совершить такой поступок и как можно избежать подобных ситуаций в дальнейшем.

Признание — это в какой-то мере и терпение родителей. Терпение, заключающееся не в том, чтобы терпеть проступки ребенка и закрывать на них глаза, а в том, чтобы давать ребенку время прочувствовать и осознать совершенное им.

Ребенок должен быть признан и его достоинства должны быть оценены для того, чтобы он имел стимул для своего дальнейшего совершенствования и развития.

Признание может существенно повлиять и на учебные успехи и на его положение в семье и в коллективе. Если родители в конце учебной недели не только проверяют дневник, но и обсуждают знания ребенка, а также позволяют ему эти достижения продемонстрировать, то этот ритуал позволит ребенку ощутить собственную значимость и убедиться в собственных возможностях.

Если ребенок будет чувствовать признание, он будет прилагать гораздо больше усилий, чтобы добиться жизненного успеха и будет стараться доказать, что его достижения и успехи возникли не на пустом месте, они не единичны.

Родительская любовь . Есть еще в современном мире дети, которые имеют родителей, но не знают, что такое любовь. По мнению психологов, ребенок нуждается в любви и ласке независимо от возраста. Детям нужно, чтобы их обнимали, целовали не менее 4—5 раз в день. Иногда родители сетуют на то, что ребенок-подросток не подпускает к себе, сторонится родительских объятий; в такой ситуации нельзя искать причин только в ребенке. Это может быть связано с тем, что в дошкольном или младшем школьном возрасте проявления любви и ласки со стороны родителей ребенок ощущал на себе достаточно редко, и у него не сформировалась потребность в родительском внимании.

Посеешь любовь, тепло и ласку в детском возрасте, будешь ее холить и лелеять в подростковом — пожнешь сполна в старости: она вернется к тебе заботой и вниманием, терпением и терпимостью уже выросших детей.

Любовь необходима ребенку еще и для того, чтобы он мог адекватно реагировать на те требования, которые к нему предъявляются в семье. Если требования есть, но любви ребенок не ощущает, эти требования останутся невыполненными. Если ребенок физически и духовно ощущает родительскую любовь и ласку, он не будет принимать требования родителей в штыки. Любовь делает детей счастливыми, она отвечает базовой физиологической и психологической потребности, которая остается неизменной на всем протяжении взросления ребенка. Дети, с которыми обращаются без любви, развиваются неправильно, даже если во всем остальном они воспитаны как надо.

Родительская любовь должна искать в своем ребенке достоинства, недостатки искать не нужно, они, как правило, всегда на поверхности. При этом родители должны помнить, что недостатки поддаются исправлению только тогда, когда это делается без сарказма и иронии, издевательства и обвинений. Они исправляются при наличии любви.

Если у взрослых нет времени на общение с собственным ребенком сегодня, то у выросшего ребенка не будет времени на общение с родителями завтра. Если ребенок в семье имеет возможность достаточно часто общаться со своими родителями, то он уже с раннего детства понимает собственную нужность и значимость.

Однако родители должны помнить, что проводить время с собственным ребенком — это не значит, без конца читать ему мораль или делать с ним уроки. Быть доступным для ребенка — это значит вовремя прочитать вопрос в его глазах и ответить на этот вопрос, доверить ребенку свои переживания и помочь ему пережить его страдания, проговорить и обсудить их вовремя. Быть доступным — это значит, иметь право на совместный поиск истины со своим малышом. Когда ребенок начинает искать истину в подворотне, одной из причин такого положения вещей является родительская недоступность и неприкосновенность, безразличие к ребенку и, в конечном счете — к самому себе.

Воспитание ответственности и самодисциплины. Огромное значение в воспитании ребенка имеет формирование у него привычки быть ответственным. Чем раньше ребенок начнет проявлять ответственность за свои поступки и слова, тем больше шансов на то, что он сможет превратиться в уравновешенную и зрелую личность.

На проявление ребенком вышеназванных качеств огромное влияние оказывают стиль поведения родителей в семье, их способность проявлять эти же качества в обыденной жизни. Ежедневно родители должны демонстрировать своим детям собственное проявление ответственности перед ними.

Для соблюдения ребенком ответственности и формирования у него навыков самодисциплины необходимы определенные условия. Одним из главных условий является наличие у ребенка в семье определенных обязанностей, которые он должен выполнять ежедневно.

Если у ребенка появилась чужая игрушка, вещь или деньги, то родители должны выяснить их происхождение и дать возможность ребенку самостоятельно вернуть их тому человеку, у которого он их взял. При этом ребенок должен извиняться сам, пережить стыд и унижение для того, чтобы никогда больше такого не совершать. Миссия родителей — научить ребенка брать ответственность за свои поступки на себя.

2 пункт плана.

Многие считают, что несчастье на дорогах - случайность - и уберечься от нее невозможно. Это неверно! Несчастье на дорогах - случайность кажущаяся. Не многим известно, что 95% детей, пострадавших на дорогах в дорожных происшествиях, были сбиты автомобилями в повторяющихся ситуациях, так называемых дорожных "ловушках".

Дорожная "ловушка" - это ситуация обманчивой безопасности. Такие "ловушки" надо уметь разгадать и избегать их. К сожалению, азбуке дорожных ситуаций детей не учат ни в семье, ни в школе. И это неудивительно. Сами взрослые не знают многих закономерностей, тонкостей дорожного движения. Как же научить ребенка безопасному поведению на дороге?

Во время каждой прогулки с детьми, поездки с ними по делам, в гости, за город и т.п. Учите их наблюдать за улицей и транспортом, анализировать встречающиеся дорожные ситуации, видеть в них опасные элементы, безошибочно действовать в различных обстоятельствах.

Когда ребенок спешит на автобус, он не видит ничего вокруг.
Ребенок часто не подозревает, что за одной машиной может быть скрыта другая. Остановка - место, где дети чаще всего попадают под машину.

В зоне остановки попадают под машину в три раза больше детей, чем на перекрестке.

Учите детей наблюдать за дорогой, видеть и предвидеть опасности.
Обычно дети, пропустив машину, тут же бегут через дорогу. Это очень опасно!

Учите ребенка наблюдать за дорожной обстановкой слева и справа, когда стоите на осевой линии.

Ребенок не умеет предвидеть скрытую опасность!
Чем может быть опасна стоящая машина? За стоящей машиной часто бывает скрыта другая, движущаяся.

Сохранить жизнь и здоровье детей - значит сохранить будущее нации. Эта проблема стоит сегодня как никогда остро: с каждым годом растет число дорожно-транспортных происшествий, в которых гибнут, становятся инвалидами, получают тяжелейшие травмы российские дети. Перед фактом продолжающегося увеличения автотранспорта на дорогах крайне необходимо единение государственных органов, общественных институтов, семьи в борьбе с детским дорожно-транспортным травматизмом.

Дети в силу своих возрастных особенностей не всегда способны правильно оценить дорожную ситуацию и распознать опасность. Сделайте все необходимое, чтобы в Вашу семью не пришла беда.

Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывайте потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и осмотрительными!

Помните! Ребенок учится законам улицы, беря пример с вас, родителей, других взрослых. Пусть Ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только Вашего ребенка, но и других детей.

Переходите дорогу, соблюдая Правила дорожного движения.

3 пункт плана

Ежегодно проводимый анализ причин несчастных случаев свидетельствует о том, что высоким остается уровень травматизма во время:

– перерывов, в т.ч. время до начала и после окончания занятий от 46 до 51%;

Причины создания травмоопасных ситуаций

Риск возникновения травм у детей обусловлен:

неумением распознавать травмоопасную ситуацию;

необученностью необходимым навыкам поведения;

недооценкой степени опасности внезапно возникшей ситуации;

определенными особенностями развития.

Наиболее частая причина травм , получаемых детьми в школе, – это недисциплинированность учащихся, их игровая агрессивность (удары твердыми предметами, кулаками, толчки, столкновения во время бега, подножки и пр.).

Однако, следует учесть и причины осознанного нарушения правил безопасности.

1 Самоутверждение в глазах окружающих, желание нравиться им заставляют человека пренебрегать опасностью и даже бравировать этим.

2 Стремление следовать групповым интересам и нормам. Это происходит, если в классном коллективе нарушение правил безопасности поощряется.

3 Ориентация на идеалы, причем идеалами могут быть и нарушители требований безопасности.

4 Привычка к нарушениями, которая может быть приобретена ребенком вне школы.

5 Самоутверждение в собственных глазах, как правило, характерно для неуверенных в себе людей.

6 Переоценка собственных сил и возможностей.

7 Стрессовые состояния ученика заставляют его умышленно делать рискованные действия, которые, как он считает, помогут снять стресс. Человеком в такие моменты в большей степени движут эмоции, а не разум.

Характер и причины детского травматизма имеют возрастную специфику . У детей 10-13лет - это - грубые шалости, опасные игры, неумелое обращение с предметами быта.

У детей 10-13 лет появляются новые интересы, они становятся более активными, самостоятельными, в играх стараются проявить изобретательность, стремятся утвердиться в среде сверстников.

Вместе с тем он стремится подражать старшим : так же спрыгнуть с дерева, пробежать на красный свет светофора, съехать с высокой горки , прыгнуть через 5 ступенек школьной лестницы. У учащихся этого возраста развитие мускулатуры, координация движений гораздо слабее, чем у более старших школьников. Но ребенок хочет самоутвердиться, не показаться слабым. Часто, когда дома ребёнок рассказывает дома, какой он ловкий, многие родители пропускают мимо ушей эти рассказы, а то можно услышать - молодец.

Где искать начало всех перечисленных ситуаций?

Помимо беспечности и невнимания к ребенку существует и противоположная проблема: чрезмерный контроль и явное преувеличение достижений ребенка со стороны родителей становятся медвежьей услугой. Всегда опекаемый ребенок вырастает неприспособленным к жизни, он привыкает к тому, что он всегда под контролем взрослых и ничего страшного не произойдет, поэтому не умеет прогнозировать результаты опасного поведения, даже не задумывается о них, и когда травма случается, то он и родители винят всех, но не себя. Потому что их ребенок самый лучший, тем самым открывая ему двери в новые травмоопасные ситуации.

С чего начать? (Мозговой штурм)

Чтобы избежать детского травматизма, родители, прежде всего, должны изменить свое собственное отношение к травмам. Травмы должны перестать считаться редким случаем, злом, которое почти невозможно предупредить. Только при таком условии можно выработать у ребенка навыки осмотрительного поведения.

Признаться самому себе в том, что отбросив родительские амбиции, изменив свое отношение к проблеме и потратив больше времени на собственного ребенка, мы можем добиться многого.

Опасные ситуации, не ограничиваясь простыми словами : не бегай, не влезай…, не толкайся…, не бросай… - необходимо объяснить почему нельзя так поступать, какие будут последствия и убедиться в том, что ребёнок понял, а не просто отмахнулся.

Объяснить, что родители одноклассников так же переживают за них, как и вы и другим детям тоже больно.

Научить ребенка не следовать за плохим примером, а для этого научить самостоятельности (доверять, контролируя, и поощрять).

Доказать детям их ответственность перед другими и перед своей семьей (если пострадает сам – горе семье, а покалечит другого – пятно на всю семью). – это научит сдерживать собственную импульсивность и контролировать свое поведение, принимая правильные решения.

Прогнозировать опасность от других детей, избегать, уходить, не повторять.

Не быть равнодушным: сообщить, если другие спровоцировали травмоопасную ситуацию (объяснив ребёнку разницу между доносчиком и спасителем).

Научить уважительному отношению друг к другу (Если взяться вместе, то результат будет).

Мы с вами должны помочь своим детям в накоплении опыта познания окружающего мира.

4 пункт плана

Необходимо помнить, что внешний вид предмета может скрывать его настоящее назначение. На наличие взрывного устройства, других опасных предметов могут указывать следующие признаки:

І. Внешние признаки взрывного устройства

- оставленные в общественных местах (в транспорте) без присмотра чемоданы, игрушки, свертки, коробки и т.п.;

- внешнее сходство предмета с боеприпасами, учебно-имитационными, сигнальными, осветительными, пиротехническими изделиями;

- наличие у предмета антенны с радиоприемным устройством, часового механизма или электронного таймера, изоленты, шпагата, веревки, скотча в пакете;

- шум из обнаруженных подозрительных предметов (пакетов, сумок и др.). Это может быть тиканье часов, щелчки и т.п.;

- наличие на найденном подозрительном предмете элементов питания (батареек);

- наличие у предмета запаха керосина, растворителя, горюче-смазочных и химических материалов и т.п.;

- необычное размещение предмета (например, в дверях, на окнах любых посторонних подозрительных предметов, закрепленных с помощью проволоки, ниток, шнуров, гирь);

- наличие предмета, несвойственного для данной местности.

ІІ. Порядок действий при обнаружении подозрительного предмета, который может оказаться взрывным устройством

1. Категорически запрещается трогать, вскрывать, передвигать, поднимать. переносить или предпринимать какие-либо иные действия с обнаруженным предметом.

2. Не рекомендуется использовать мобильные телефоны и другие средства радиосвязи вблизи такого предмета.

3. Не предпринимать никаких самостоятельных действий. Не проявлять паники, суеты, соблюдать осторожность и меры безопасности.

4. Необходимо немедленно сообщить об обнаружении подозрительного предмета в местные органы власти – службу МЧС, либо полицию (101, 102).

5. При обнаружении подозрительного предмета учащимися на территории школы необходимо сообщить о находке любому взрослому человеку, который находится недалеко (прохожему, учителю в школе, администрации).

6. ПОМНИТЕ , что любой предмет, найденный на улице или в подъезде, может представлять опасность, а самостоятельные действия с находками или подозрительными предметами могут привести к их взрыву, многочисленным жертвам и разрушениям.

1. При обнаружении взрывоопасной находки категорически запрещается трогать, вскрывать, передвигать, поднимать, переносить или предпринимать какие-либо иные действия с этим предметом.

2.Никогда не разговаривать с незнакомыми людьми.

3. Никому не открывать дверь, если дома нет взрослых.

4. НЕ давать информацию о себе и своей семье.

5. Не садиться в машину к незнакомым людям.

6. Сообщать вам, куда пошёл ребёнок и в какое время вернётся.

1. ПОМНИТЕ: любой предмет, найденный на улице может представлять опасность.

2. При обнаружении подозрительных пакетов, сумок и т.д. не пытайтесь самостоятельно выяснить, что в них находится .

Автор-составитель: Субботина Т. В., методист ГБОУ ГМЦ ДОНМ

Пояснительная записка

Важной составляющей в построении воспитательной работы является взаимодействие педагога с родителями обучающихся. Семья – естественная среда жизни и развития ребёнка, в которой закладываются основы личности.

В современных условиях семье требуется квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития и социализации личности обучающегося. Воспитательная и профилактическая работа школы не может строиться без учёта того, что индивидуальность ребёнка формируется в семье.

Нормативно-правовые документы системы образования подразумевают наличие профессиональной поддержки родителей со стороны педагогов и психологов в вопросах образования и воспитания детей, в том числе и обеспечения их безопасности. Успех обучения детей правилам безопасного поведения возможен при условии тесного взаимодействия образовательной организации и семьи.

Родителям следует рекомендовать уделять внимание мерам профилактики детских травм, так как чаще всего несчастные случаи с детьми происходят из-за недостатка внимания к занятиям и досугу ребёнка, отсутствия дисциплины, которую должны прививать ребёнку родители.

Сотрудничество с родителями не должно носить декларативный и назидательный характер. Такой стиль общения не может быть эффективным! Задача педагогов перевести родителей в активных участников воспитательной и образовательной деятельности, в том числе и в вопросах профилактики детского травматизма.

Знания и навыки, полученные обучающимися в образовательной организации, должны закрепляться в повседневной жизни. И основная роль в этом процессе принадлежит именно родителям. Родители являются для ребёнка непосредственным образцом поведения.

Эффективность обучения детей безопасному поведению на улице, в транспорте, в быту зависит от положительного примера взрослых. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребёнка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Недостаточный уровень культуры поведения взрослого в быту, на улице, в общественном транспорте, за рулём автомобиля, нарушение им правил дорожного движения и т. д. может привести к таким же явлениям и у детей.

Методические аспекты профилактической работы с родителями

Родители нуждаются в информации о правилах поведения в образовательной организации, в быту, на дорогах не меньше, чем их дети. Основное внимание в работе с родителями следует уделять содержанию и активным методам подачи педагогических знаний по вопросам профилактики детского травматизма, выбору демократичных форм общения и учёта педагогической активности родителей. Всё это требует от педагога определённой гибкости в использовании различных форм взаимодействия с семьями.

Цель работы по профилактике детского травматизма с родителями – объяснить актуальность и важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье. Родители для детей всегда являются авторитетом и примером для подражания.

Значимость семейного воспитания состоит в том, что оно осуществляется постоянно, начиная с рождения ребёнка, и строится на основе близких эмоциональных контактов между родителями и детьми. Первоочередная задача такой работы – выработка единого подхода, единых педагогических требований к ребёнку по данному вопросу со стороны педагогов и родителей.

Основные направления работы с родителями по профилактике детского травматизма

В работе с родителями обучающихся необходимо:

привлечь внимание родительской общественности к проблеме детского травматизма, разъяснить родителям необходимость соблюдения правил поведения, способствующих профилактике детских травм;
выработать план совместных действий;
пропагандировать безопасное поведение средствами наглядной информации (плакаты, буклеты, журналы, видеоролики, стенды в целях предупреждения опасного поведения в быту, в общественных местах, на улице, в транспорте и на территории образовательной организации);
повысить уровень компетентности взрослых в вопросах профилактики детского травматизма;
ознакомить с психофизиологическими и возрастными особенностями восприятия обучающимися правил безопасного поведения;
активизировать участие родителей в педагогическом процессе образовательной организации: проведение совместных мероприятий с использованием профессионального опыта родителей (медицинских работников, сотрудников ГИБДД, полиции, Роспотребнадзора, МЧС);
пригласить к сотрудничеству в организации предметно-развивающей среды в помещениях и на территории образовательной организации;
привлечь к проведению пропагандистских кампаний, направленных на формирование у обучающихся устойчивых стереотипов законопослушного поведения;
повысить роль родительской общественности в проведении профилактических мероприятий с детьми, родителями и сотрудниками образовательной организации.

Педагогическим работникам можно использовать следующие формы организации работы с родителями:

- информационно-аналитическую;
- досуговую;
- познавательную;
- наглядно-информационную.

1. Информационно-аналитическая форма работы.

Основной задачей информационно-аналитических форм организации работы с родителями являются сбор, обработка и использование в дальнейшей работе данных о семье каждого обучающегося, общекультурном уровне его родителей, наличии у них педагогических знаний, об отношении в семье к ребёнку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребёнку в условиях образовательной организации, повышение эффективности воспитательной и образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. Эта работа может проводиться в виде тестов, опросников, анкетирования, социологических срезов, интервьюирования.

Примеры анкетирования родителей:

Чем вы можете помочь учителю (родительскому комитету) при организации работы по профилактике детского травматизма? Какие работы согласны выполнять в течение этого учебного года?
Воспитательная работа в классе глазами родителей.
Ваша воспитательная система.
Роль поощрений и наказаний в семье.
Мой взгляд на безопасность ребёнка в быту.

2. Досуговая форма работы.

Досуговые формы организации призваны устанавливать тёплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между взрослыми и детьми. К данной форме организации относятся совместные праздники, развлечения, семейные конкурсы, выставки, выпуски семейных газет, коллекций и тематических альбомов, совместные походы и экскурсии.

3. Познавательная форма работы.

Познавательные формы организации работы педагогов с семьёй предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, с рациональными методами и приёмами воспитания детей, для формирования у родителей практических навыков.

4. Наглядно-информационные формы.

5. Индивидуальные и коллективные формы работы с родителями, а также традиционные и нетрадиционные.

При работе с родителями в традиционной форме можно использовать следующие методы:

1) анкетирование, тестирование, опрос:

выявление заинтересованности родителей в вопросах обучения детей правилам безопасного поведения в образовательной организации, на улице, в транспорте, в быту;
выявление знаний родителей о собственном ребёнке, его возрастных и психофизиологических особенностях;
выявление знаний родителей в вопросах профилактики детского травматизма;

2) родительские собрания с обменом мнениями и идеями. Родительские собрания можно проводить в форме круглого стола, беседы с решением проблемных обучающих ситуаций, тематической дискуссии самих родителей с приглашением работников полиции, ГИБДД, МЧС, медицинских работников;

3) совместные праздники, развлечения, проекты, просмотр фильмов;

7) проведение конкурсов с профилактической тематикой между родителями, обучающимися и родителями;

8) презентация материалов для родителей по профилактике детского травматизма через сайты образовательных организаций;

9) привлечение родителей к оформлению информационных уголков по профилактике травматизма в быту, на улице, в транспорте и т. п.;

10) индивидуальная работа с родителями и групповые формы взаимодействия (например, родительский актив);

11) консультации, тренинги;

Нетрадиционные формы профилактической работы с родителями

Мир постоянно усложняется, не хватает времени для живого человеческого общения. Педагоги могут организовывать такие виды мероприятий с родителями, чтобы они были интересны и важны для родителей. Для этого можно использовать нетрадиционные формы общения, которые направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к образовательной организации.

При работе с родителями в нетрадиционной форме можно использовать следующие методы:

6) дистанционные формы работы с родителями. Сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьей. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей, в том числе и профилактики травматизма. Рассмотрим некоторые из них.

7) социальные сети. Родительские собрания, информационные стенды в современном сообществе зачастую оказываются недейственными: родительские собрания не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит. В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео- и аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Педагог непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информировать о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.;

8) электронная почта. Единая электронная почта класса является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации. В случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и школой. И это удобно, так как работает обратная связь. Любой родитель или представитель ребёнка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить онлайн-рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему вопросу, назначить время консультации, если это необходимо;

9) сайт образовательной организации. Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт образовательной организации. На нём отражена вся административная и правовая информация школы (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни организации и т. д.). Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребёнка. Обновляемая информация на сайте привлекает внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей;

10) телеконференции. Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки. Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени обусловлены необходимостью предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

11) дистанционные родительские собрания. Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребёнка.

Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются интернет-ресурсы, и заканчивая полностью виртуальным родительским собранием, которое может проходить с использованием сервисов сети Интернет. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.

Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.

Проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательной организации) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.

12) СМС-рассылка. СМС-рассылка для школы – это форма постоянного оперативного взаимодействия педагогов и родителей, которая предоставляет образовательной организации дополнительные возможности в работе. СМС-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации, а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей, приглашение на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.), поздравление родителей с праздниками. Использование дистанционных форм взаимодействия педагогов школы и семьи способствует формированию у родителей положительной мотивации к воспитательной деятельности с детьми.

Применение педагогами в своей деятельности форм дистанционного взаимодействия требует как от педагогов, так и от родителей дополнительного времени и специальных знаний и навыков. Подобное взаимодействие возможно только при обоюдной активности и заинтересованности сторон.

Взаимодействие педагогов с родителями посредством дистанционных технологий способно принести огромную пользу не только семьям детей, но и самому педагогу. Педагог, владеющий этими формами работы с семьей, сможет добиться определенных успехов в воспитательной деятельности.

Заключение

Список использованной литературы

1. Алексеева Н. С. Активные формы работы с родителями // Классный руководитель. – 2011. – № 7.
2. Гуров В. Н. Социальная работа образовательного учреждения с семьей. – М.: Педагогическое общество России, 2015.
3. Ким Т. К. Семья как субъект взаимодействия со школой. – М.: Прометей, 2017.
4. Маленкова Л. И. Педагоги, родители, дети. Методическое пособие для воспитателей, классных руководителей. – М.: Проспект, 2016.
5. Недвецкая М. Н. Основы педагогического взаимодействия школы и семьи. – М.: Академия, 2016.
6. Недвецкая М. Н. Теория и практика организации педагогического взаимодействия семьи и школы. – М.: Перспектива, 2016.
7. Хоменко И. А. Семья как педагогическая система и партнер школы / Хоменко И. А. // Народное образование. – 2009. – № 8.
8. Щуркова Н. Е. Школа и семья: педагогический альянс. – М.: Педагогическое общество России, 2017.

Детский дорожно-транспортный травматизм, как это показывает статистика, имеет, к сожалению; тенденцию к увеличению, а не к снижению, что связано с увеличением числа дорожно-транспортных происшествий. Не последнюю роль здесь играет весьма низкий уровень обучения детей правилам дорожной безопасности, вызванный отсутствием до настоящего времени стабильных учебников и учебных пособий, методических материалов для воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей школ, многие из которых имеют слабую специальную подготовку по предмету или не имеют ее вообще. Еще в большей мере сказанное относится ко многим родителям, хотя первичные навыки безопасного поведения ребенка на улице должны сознательно прививаться семьей.

Детский сад, школа могут помочь - дать знания, но основная нагрузка ложится именно на родителей. Только они могут научить ребенка безопасно вести себя на дороге, правильно подготовить к движению на улице наших самых маленьких пешеходов, которых сразу же по выходу из дома подстерегают серьезные трудности и опасности. Но было бы несправедливо возлагать всю вину на сложившееся положение на дорогах и улицах страны только на детские сады, школы, родителей. Причиной дорожно-транспортных происшествий являются и сами дети, которые знают о правилах дорожной безопасности, но не спешат их выполнять. По-видимому, родителям следует знать, что мальчики в пять раз чаще являются причиной дорожно-транспортных происшествий, чем девочки, и сделать из этого определенные выводы. Конечно, определенную роль играют здесь свойственные мальчикам в детском возрасте повышенные эмоциональность и подвижность, а также, то обстоятельство, что они больше времени, чем девочки, проводят на улице. Но именно эти возрастные особенности детей требуют надлежащего надзора за ними со стороны родителей, который - увы! - нередко отсутствует.

Для того, чтобы обучение детей основам безопасности движения в семье было эффективным, необходимо соблюдения следующих принципов: систематичности, последовательности, наглядности. Формы проведения обучения могут быть самыми различными и выбираются в зависимости от сложности изучаемой темы, возрастных особенностей ребенка.

В целом методика работы с ребенком должна включать не только формы, но и комплекс психолого-педагогических методов и приемов, основная цель которых состоит в том, чтобы превратить знания Правил дорожного движения в убеждения и на этой основе сформировать устойчивые навыки безопасного поведения ребенка в дорожном движении.

Дорожно-транспортный травматизм детей в значительной мере обусловлен такими особенностями их психофизиологического развития, как:
1. незрелость;
2. неспособность правильно оценивать обстановку;
3. быстрое образование условных рефлексов и быстрое их исчезновение;
4. потребность в движении, которая преобладает над осторожностью;
5. стремление подражать взрослым;
6. переоценка своих возможностей;
7. специфичность реакции на приближающийся автомобиль и др.

А.Дробушин, автор многих работ, посвященных изучению детского травматизма, отмечает, что почти 2/3 и общего числа пострадавших на дороге детей попадает под машину из-за отсутствия главного транспортного навыка: предвидение скрытой опасности. Устранить эту причину, равно как и другие, перечисленные выше, ограничиваясь только беседами с детьми, словесными наставлениями, невозможно. При движении на дороге, как и при любом движении, действуют не столько знания, сколько привычки, стереотипы. Выработать их можно только в реальных условиях улицы.

Вот почему каждый выход с родителями ребенка на улицу должен способствовать формированию у него навыков наблюдения, самоконтроля, ориентирования в дорожно-транспортной ситуации, формированию навыка безопасного поведения на улицах и дорогах, являющегося основой выполнения Правил дорожного движения. Такое обучение ребенка должно осуществляться родителями в тесном контакте с детскими дошкольными учреждениями, где предусмотрены родительские собрания, специально посвященные вопросам профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.

Читайте также: