Роль ребенка в образовательном процессе доу

Обновлено: 05.07.2024

Педагогический процесс – это системная деятельность, ориентированная на обучение, воспитание и развитие личности.

Педагогический процесс состоит из двух взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов:

Обучение – это процесс передачи знаний и социального опыта.
Воспитание – процесс освоения норм поведения в обществе и выработке основ социального взаимодействия с его членами.

Процессы обучения и воспитания входят в структуру целостного педагогического процесса и интегрируются в его рамках. И обучение, и воспитание являются частью педагогического процесса, протекающего в рамках одного образовательного заведения. Они оба ориентированы на социальное становление и развитие личности. Обучение всегда носит воспитывающую ориентацию, а в ходе воспитания происходит усвоение каких-то знаний и развитие способов социальной деятельности.

Рисунок 1. Содержательная целостность педагогического процесса. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Процесс обучения в дошкольной образовательной организации связан с передачей детям опыта социальной деятельности и направлен на выработку навыков социального взаимодействия.

Обучение реализуется исходя из особенностей развития ребенка и с учетом основ возрастной психологии.

Процесс обучения, реализуемый в рамках педагогической деятельности ДОУ, имеет свои особенности:

Обучение осуществляется в игровой форме. Ведущей деятельностью дошкольника является игра. Он способен познавать мир и основы его устройства только через игровую деятельность;
Процесс обучения внедряется во всю жизнедеятельность ребенка: он входит в прогулки, игры, режимные моменты т.е. обучение не является частью отдельного занятия (что свойственно школьному обучению), а пронизывает все сферы деятельности дошкольника;
Процесс обучения не имеет научной направленности т.е. в ходе обучения дети не познают основ научного знаний, а знакомятся с устройством окружающего мира, познают его законы, учатся действовать согласно правилам и инструкциям;
Ведущая роль педагога в образовательном процессе. Педагог занимает субъектную позицию. Он определяет содержание обучения и направления деятельности дошкольников;
В ходе обучения, дошкольник не способен выделить главные, сущностные характеристики объектов и процессов познания и отделить их от второстепенных признаков;
Обучение связано с восприятием дошкольником объектов исследования и их признаков;
Задания, формируемые в образовательной программе дошкольника, отражают уровень развития его психических процессов на конкретном этапе дошкольного развития;
Процесс обучения связан с эмоциональным настроем дошкольника т.е., если дошкольнику интересно то, что он познает, если это вызывает у него положительные эмоции, то оно будет занимать устойчивую позицию в его памяти и сознании;
Занятия носят короткий временной промежуток в силу быстрой утомляемости детей и неустойчивости их внимания.

Готовые работы на аналогичную тему

Особенности деятельности педагога в целостном педагогическом процессе ДОУ

Поскольку процесс обучения дошкольника в целостном педагогическом процессе ДОУ имеет свою специфику, то и деятельность педагога обладает своими особенностями.

Педагог в обучении дошкольников занимает позицию воспитателя и реализует свою обучающую деятельность в тесном сотрудничестве с родителями воспитанников.

Обучение дошкольников ориентировано на систематизацию их представлений об окружающем мире, расширение и углубление их личностного опыта деятельности и их знаний.

В процессе обучения дошкольников педагог выполняет ряд значимых функций. К ним относятся:

Мотивация к познанию. Педагогу необходимо применить разные приемы и методы стимулирования познавательной работы дошкольников. Детям не всегда интересно начинать обучение. Поэтому, их необходимо привлечь к этому процессу, сформировав у них принятие учебной информации и желание заниматься учебной деятельностью.
Организационная функция. Педагог организует процесс обучения дошкольников. Он выбирает методы и средства познания, которые отвечают возрастным особенностям развития дошкольников конкретной группы и их индивидуальным возможностям, уровню интеллектуального и общего развития.
Информационная функция. Педагог выступает передатчиком информации. Он отбирает содержание учебных занятий и формирует направления деятельности дошкольников, способствующие их познанию разных областей действительности.
Контрольная функция. Педагог контролирует процесс усвоения знаний дошкольниками и формирования у них системы навыков деятельности. Ему необходимо оценить успешность усвоения знаний и адекватность содержания обучения уровню развития дошкольников.
Воспитательная функция. Педагог осуществляет деятельность, ориентированную на гармоничное развитие личности дошкольника и его социализацию.

Учебные занятия строятся педагогом в виде игровой деятельности. Формируется проблемная ситуация, требующая совершения конкретных действий для ее решения. Дошкольникам дается максимум самостоятельности в принятии решений и выборе способов совершения того или иного действия.

Принципы организации обучения дошкольников

Процесс обучения дошкольников основывается на следующих принципах:

Принцип связи обучения с жизнедеятельностью ребенка. Обучение пронизывает все сферы жизни дошкольника и становится частью его жизнедеятельности. Он не замечает, что учится в процессе приема пищи, умывания, прогулки, игры.
Принцип научности и системности знания. Знания, которые усваиваются ребенком в ходе обучения должны иметь системный характер и научное обоснование. Недопустимо давать детям научно неподтвержденную информацию, непроверенную и недоказанную.
Принцип доступности. Содержание учебной программы должно быть доступно для освоения дошкольников конкретной возрастной группы.
Принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения.
Принцип наглядности. Обучение должно давать ребенку наглядное представление об объектах и процессах, происходящих в окружающем мире. Увиденное собственными глазами, лучше фиксируется в памяти и сознании дошкольника.
Принцип активности обучения. Применение активных методов обучения.
Принцип предоставления ребенку максимальной самостоятельности. Ребенок должен иметь выбор методов познания и делать упражнения самостоятельно. Ошибки способствуют его развитию.

Рисунок 2. Целостный образовательный процесс в ДОО. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Педсовет Использование современных педагогических технологий в обучении дошкольников

Цель: стимулирование активности и повышение компетентности педагогов ДОУ по вопросу использования современных педагогических технологий в образовательном процессе.

Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям. В. Ф. Одоевский

Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Деловая игра предполагает обогащение опытом педагогов по использованию инновационных технологий в работе с детьми. План деловой игры: 1. Презентация применения инновационных технологий в работе с детьми. 2. Педагогические ситуации.

Цель проекта: развитие у детей творческих способностей через ознакомление с дымковской игрушкой . Задачи проекта: 1.Познакомить детей с историей дымковской игрушки. 2. Сформировать навыки выполнения дымковской росписи. 3.Развивать цветовое восприятие, чувство ритма, творческое воображение. 4.Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству.

Использование ИКТ в воспитательном процессе ДОУ Воспитатели Камшилова А. С. Машкова М. В.

Чудо-птица, алый хвост, Прилетела в стаю звезд.

Много пройдёшь, а конца не найдёшь.

Молодцы! А теперь нужно отдохнуть, повторяйте за Незнайкой.

Использование приёмов ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста Воспитатель Цыряпкина Н. А. Цели ТРИЗ - не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

Использование приёмов ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста Воспитатель Вторых Р. Б.

Педагогические ситуации Педагоги должны найти оптимальный выход из конкретной ситуации и разыграть ее, принимая различные роли: воспитателя, родителя, ребенка.

2-я ситуация. Педагог реализует технологию музейного воспитания и развития дошкольников. Для детей организуется выездная экскурсия в музей. Мама одного мальчика волнуется за безопасность, здоровье ребенка во время поездки, сомневается в необходимости данного мероприятия. Готова даже отказаться от участия в нем своего ребенка. Ваши действия?

Рефлексия • Кому было комфортно на протяжении всей игры? • У кого возникали трудности, в чем именно? • Что бы вы хотели перенести в свою практическую деятельность?

Заключение Современные педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.

Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.

Человек не может по настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим. Чарльз Диккенс

Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов. Творческих Вам успехов!

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс профессиональной переподготовки

Воспитание детей дошкольного возраста

Сейчас обучается 2950 человек из 85 регионов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 613 065 материалов в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

23.03.2018 536
PPTX 6 мбайт
3 скачивания
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Меркулова Галина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 1 минута

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Конференция: Воспитательно-образовательная деятельность в детском саду

Автор: Жданова Ольга Алексеевна

Населенный пункт: ЯНАО, Пуровский район, г. Тарко-Сале

Современный мир диктует свои требования. Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения, прогнозируя их возможные последствия. Люди способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью.

Главная задача образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Сегодня воспитательно - образовательный процесс рассматривается нами как системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

В ДОУ образовательный процесс осуществляется по основной образовательной программе дошкольного образования, составленной на основе общеобразовательной программы с учетом основных базовых нормативных документов:

- Конституция Российской Федерации;

- Конвенция ООН о правах ребенка;

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образова-

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошколь-

- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельнос-

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы в дошкольных организациях.

Целью программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Введение ФГОС дошкольного образования связано с тем, что появилась необходимость стандартизации дошкольного образования, не предусматривающая предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, а обеспечивающая каждому ребенку стартовые возможности для успешного обучения в школе. Образовательный процесс обеспечивает каждой отдельной личности возможность удовлетворять свои потребности в развитии, развивать свои потенциальные способности, сохранить свою индивидуальность, возможность самореализоваться.

Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе - это уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Поэтому задача современного педагога ДОУ спланировать образовательный процесс таким образом, чтобы это был целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, обеспечивающий каждой отдельной личности возможность удовлетворять свои потребности в развитии.

Ведущими видами детской деятельности являются: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени пребывания ребенка в дошкольной организации. Это совместная деятельность педагога с детьми, образовательная деятельность во всех режимных моментах, организованная образовательная деятельность(ООД) и самостоятельная деятельность детей.

Воспитательно - образовательный процесс обязательно должен включать в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям (5-ти ОО по ФГОС)

Социально-личностное развитие ребенка происходит через реализацию целей - развитие у детей уверенности в себе, развитие эмоционально-положительного отношения к окружающим, формирование коммуникативных навыков, нравственное и патриотическое воспитание детей, которые педагоги осуществляют через все виды деятельности: игровую, умственную, художественную, трудовую.

Художественно-эстетическое воспитание - приобщение детей к культурным ценностям, воспитание эстетического отношения детей к окружающему миру, развитие художественных способностей. Оно осуществляется через разнообразные формы работы: занятия по музыке, изо деятельности, театральные постановки, тематические литературные и музыкальные вечера, обучение игре на музыкальных инструментах, обучение музыкально-ритмическим, танцевальным движениям.

Физическое воспитание является частью комплексной системы воспитания ребенка - дошкольника и включает следующие направления:

- обеспечение физического развития и психологического благополучия;

- охрана и укрепление здоровья детей;

- формирование основ безопасности жизнедеятельности на занятиях и в повседневной жизни;

- формирование привычки здорового образа жизни;

- формирование у родителей, педагогов, детей ответственных взглядов и убеждений в деле сохранения собственного здоровья.

Познавательное развитие детей реализуется по следующим направлениям:

- формирование естественнонаучных представлений о природе;

- приобщение детей к народной культуре;

- формирование основ безопасности жизнедеятельности;

- формирование потребности в здоровом образе жизни.

Речевое развитие - владение речью как средством общения и культуры, включает в себя:

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и моноло-

- развитие речевого творчества;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамот.

Новый стандарт призывает нас не учить, а развивать. И мы смело можем ставить перед собой ряд задач:

- обучающая – повысить уровень развития детей;

- воспитательная - сформировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения;

- развивающая - при обучении развивать у детей познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности- речь, память, внимание, воображение, восприятие.

Первым этапом для эффективности в решении поставленных задач являются созданные условия: организация пространства, правильное размещение оборудования и материалов, соблюдение гигиенических условий.

Немаловажным также является подбор правильной мотивации.

Мотивация - это совокупность мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности. Правилами построения мотивации является учет возраста (в старшем дошкольном возрасте познавательный интерес вытесняет игровую мотивацию).

Мотивация усиливается благодаря творческому характеру детской деятельности, самостоятельности, ответственности ребенка перед героями любимых сказок, сверстниками и взрослыми, благодаря знакомству с различными точками зрения субъектов совместной деятельности, возможности высказать и обосновать свою позицию на те или иные явления. Выбор мотивации зависит от поставленных задач и целей.

Организованная образовательная деятельность представляет собой организацию совместной деятельности педагога с детьми:

- с одним ребенком;

- с подгруппой детей;

- с целой группой детей.

Выбор количества детей зависит от:

- возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- вида деятельности (игровая, познавательно - исследовательская, двигательная, продуктивная) их интереса к данному занятию;

Планирование – это необходимая и научнообоснованная организация педагогического процесса ДОУ. Оно придает ему содержательность, определенность, управляемость. От качества планирования педагогом работы с детьми зависит эффективность воспитательно - образовательной работы в целом.

Задача педагога - спланировать образовательный процесс таким образом, чтобы вместе с воспитанником полноценно прожить все его этапы: подготовку, проведение, обсуждение итогов. При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков определенной информации об окружающем мире должно пройти через интересно организованную интегрированную деятельность. Интегрированное обучение является новой моделью обучения, направленной на потенциальное развитие личности, личностно-ориентированного обучения и воспитания детей, с учётом их склонностей и способностей. Система интегрированного обучения, дает возможность освободить время для самостоятельной и игровой деятельности, увеличить время, отведённое для прогулок.

Непосредственно образовательная деятельность интегрированного характера вызывают интерес, способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности.

Помимо организованной образовательной деятельности воспитателем должны быть запланирована и образовательная деятельность в режиме дня - в утренние и вечерние часы и на прогулке.

Цели образовательной деятельности в режиме дня:

- охрана здоровья и формирование основы культуры здоровья;

- формирование у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира);

- освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений;

- формирование у детей положительного отношения к труду.

Формы проведения образовательной деятельности в режиме дня:

1) Подвижные игры с правилами (в том числе народные), игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, физкультурные минутки;

2) Оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, тематические беседы и рассказы, компьютерные презентации, творческие и исследовательские проекты, упражнения по освоению культурно-гигиенических навыков;

3) Анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации по формированию культуры безопасности, беседы, рассказы, практические упражнения, прогулки по экологической тропе;

4) Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические), творческие сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные;

5) Опыты и эксперименты, дежурства, труд (в рамках практико-ориенти-

рованных проектов), коллекционирование, моделирование, игры- драматизации,

6) Беседы, речевые ситуации, составление рассказывание сказок, пересказы, отгадывание загадок, разучивание подтешек, стихов, песенок, ситуативные разговоры;

7) Слушание исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации;

8) Вернисажи детского творчества, выставки изобразительного искусства, мастерские детского творчества и др;

9) Самостоятельная деятельность детей.

По санитарно-эпидемиологическим требованиям к содержанию и организации работы в дошкольных организациях на самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов. Это не значит, что ребенок должен быть предоставлен самому себе. Для организации самостоятельной деятельности детей необходимо создать развивающую предметно- пространственную среду, присмотр и уход за каждым ребенком.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно–насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной, безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Транспортируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Поли функциональность материалов предполагает:

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

- наличие в труппе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

- наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Грамотный, творческий подход педагога к воспитательно-образовательному процессу позволит качественно решить задачи образовательного процесса.

Педагогический процесс состоит из двух взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов:

Обучение – это процесс передачи знаний и социального опыта.
Воспитание – процесс освоения норм поведения в обществе и выработке основ социального взаимодействия с его членами.

Рисунок 1. Содержательная целостность педагогического процесса. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Обучение реализуется исходя из особенностей развития ребенка и с учетом основ возрастной психологии.

Процесс обучения, реализуемый в рамках педагогической деятельности ДОУ, имеет свои особенности:

Обучение осуществляется в игровой форме. Ведущей деятельностью дошкольника является игра. Он способен познавать мир и основы его устройства только через игровую деятельность;
Процесс обучения внедряется во всю жизнедеятельность ребенка: он входит в прогулки, игры, режимные моменты т.е. обучение не является частью отдельного занятия (что свойственно школьному обучению), а пронизывает все сферы деятельности дошкольника;
Процесс обучения не имеет научной направленности т.е. в ходе обучения дети не познают основ научного знаний, а знакомятся с устройством окружающего мира, познают его законы, учатся действовать согласно правилам и инструкциям;
Ведущая роль педагога в образовательном процессе. Педагог занимает субъектную позицию. Он определяет содержание обучения и направления деятельности дошкольников;
В ходе обучения, дошкольник не способен выделить главные, сущностные характеристики объектов и процессов познания и отделить их от второстепенных признаков;
Обучение связано с восприятием дошкольником объектов исследования и их признаков;
Задания, формируемые в образовательной программе дошкольника, отражают уровень развития его психических процессов на конкретном этапе дошкольного развития;
Процесс обучения связан с эмоциональным настроем дошкольника т.е., если дошкольнику интересно то, что он познает, если это вызывает у него положительные эмоции, то оно будет занимать устойчивую позицию в его памяти и сознании;
Занятия носят короткий временной промежуток в силу быстрой утомляемости детей и неустойчивости их внимания.

Готовые работы на аналогичную тему

Особенности деятельности педагога в целостном педагогическом процессе ДОУ

В процессе обучения дошкольников педагог выполняет ряд значимых функций. К ним относятся:

Мотивация к познанию. Педагогу необходимо применить разные приемы и методы стимулирования познавательной работы дошкольников. Детям не всегда интересно начинать обучение. Поэтому, их необходимо привлечь к этому процессу, сформировав у них принятие учебной информации и желание заниматься учебной деятельностью.
Организационная функция. Педагог организует процесс обучения дошкольников. Он выбирает методы и средства познания, которые отвечают возрастным особенностям развития дошкольников конкретной группы и их индивидуальным возможностям, уровню интеллектуального и общего развития.
Информационная функция. Педагог выступает передатчиком информации. Он отбирает содержание учебных занятий и формирует направления деятельности дошкольников, способствующие их познанию разных областей действительности.
Контрольная функция. Педагог контролирует процесс усвоения знаний дошкольниками и формирования у них системы навыков деятельности. Ему необходимо оценить успешность усвоения знаний и адекватность содержания обучения уровню развития дошкольников.
Воспитательная функция. Педагог осуществляет деятельность, ориентированную на гармоничное развитие личности дошкольника и его социализацию.

Принципы организации обучения дошкольников

Процесс обучения дошкольников основывается на следующих принципах:

Принцип связи обучения с жизнедеятельностью ребенка. Обучение пронизывает все сферы жизни дошкольника и становится частью его жизнедеятельности. Он не замечает, что учится в процессе приема пищи, умывания, прогулки, игры.
Принцип научности и системности знания. Знания, которые усваиваются ребенком в ходе обучения должны иметь системный характер и научное обоснование. Недопустимо давать детям научно неподтвержденную информацию, непроверенную и недоказанную.
Принцип доступности. Содержание учебной программы должно быть доступно для освоения дошкольников конкретной возрастной группы.
Принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения.
Принцип наглядности. Обучение должно давать ребенку наглядное представление об объектах и процессах, происходящих в окружающем мире. Увиденное собственными глазами, лучше фиксируется в памяти и сознании дошкольника.
Принцип активности обучения. Применение активных методов обучения.
Принцип предоставления ребенку максимальной самостоятельности. Ребенок должен иметь выбор методов познания и делать упражнения самостоятельно. Ошибки способствуют его развитию.

Рисунок 2. Целостный образовательный процесс в ДОО. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Читайте также: