Роль классного руководителя в системе воспитания в начальной школе

Обновлено: 17.06.2024

педагогическог о процесса глав ным направлением ст ановится вос питание.

Сегодня востребован не просто воспит атель или предметник, а педагог -

исследователь , педагог - психоло г, педагог - технолог. Эти каче ства педагога

могут развиваться толь ко в условиях творческ и, проблемно и технологично

организован ного образователь ного процесса в школе, пр ичем при условии,

что учитель активно занимается научно - методиче ской, поисковой,

инновационн ой работой, учится ис кать свое “професс иональное лицо”, сво й

Ориентируясь на формирование личности обучающего ся, признание ее

ценности и необходимости для совреме нного общества, нам нужно помнить,

Воспитательны е функции в общеобраз овательном учреждени и выполняют

все педагогичес кие работники. Однако ключева я роль в решении за дач

воспитания прина длежит педагогич ескому работн ику, на которого

Какова же роль классного руководител я в системе воспитан ия

школьников в усло виях реализац ии ФГОС втор ого поко ления? Каков ы его

цели, задачи, функции, фо рмы работы, т ребовани я к себе, к учащимся?

главные задачи современной шк олы: раскрытие сп особностей каж дого

ученика, воспит ание поря дочного и пат риотичного чел овека, л ичности,

готовой к жизн и в высокотехнолог ичном, конкуре нтном ми ре.

Цель воспита тельной рабо ты современн ой школы: помочь взрослею щему

человеку стать с убъектом собстве нной жизни, способным н а сознательный

выбор, разумн ый отбор ж изненных поз иций, на сам остоятель ную выработку

Ориентируясь н а формирование л ичности обучающег ося, п ризнание ее

ценности и не обходимости для современног о общества, нам нужно пом нить,

В условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения значительно возрастают воспитательные функции школы, призванной создать условия для достижения главной цели воспитания – самоактуализации личности растущего человека. При обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание. Ориентируясь на формирование личности обучающегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, нам нужно помнить, что она формируется личностью самого учителя. Ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю.

Цель деятельности классного руководителя: создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя: формирование и развитие коллектива класса; создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей; формирование здорового образа жизни; защита прав и интересов обучающихся; организация системной работы с обучающимися в классе; организация социально значимой, творческой деятельности; установление контактов с родителями обучающихся; ведение документации (классный журнал, личные дела, портфолио учащихся, ИОП учащихся, оценочные листы, план воспитательной работы классного руководителя).

Воспитательная работа в классе - процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе.

В начале каждого учебного года классный руководитель совместно с воспитателем группы продлённого дня, ученическим коллективом и родителями составляет план воспитательной работы класса. Он состоит из следующих разделов: характеристики класса, аналитической справки, плана работы по направлениям: духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, интеллектуальное, общекультурное, социальное; планом работы с родителями и родительским комитетом.

Исходя из плана воспитательной работы, составляется Индивидуальный Образовательный План каждого ученика (ИОП).

В своей воспитательной деятельности важным считаю внедрение в практику принципа обучения и воспитания успехом. Успех рождает дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика. Это залог положительного отношения к учению, школе, науке, труду. Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личностных компетенций школьника.

Следить за успешностью детей позволяет Оценочный лист, который заводится в начале учебного года, здесь они оценивают свои достижения по всем направлениям воспитательной работы. Так же за успешностью можно наблюдать по заполнению портфолио учащихся. В течение двух лет учёбы наш классный коллектив участвует в общественной жизни школы. На протяжении этих лет обучения его отличают высокие показатели участия многих конкурсов: всероссийского, регионального, .школьного уровня.

Мероприятие

Диплом 1 место, Диплом1 место, Диплом 2 место, Диплом 3 место по Куединскому району

Конкурс на лучшую Новогоднюю ёлку

Диплом 1 место в районе

Участие, 9 место в районе, сертификат участника

Участие, сертификат участника

Диплом 1 место, Диплом 2 место, Диплом 3 место по Куединскому району

Участие, сертификат участника

Итоги в конце апреля

Грамоты 1, 2, 3 места

Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и их родителей и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме кружков, проектов.

Младший школьник ещё пока не может организовать самостоятельно свою деятельность и в этом несомненно велика роль родителей и классного руководителя. Такое содружество сближает всех участников воспитательного процесса, активизирует на совместную деятельность.

Я часто представляю, какими будут мои воспитанники,- надеюсь, это будут самостоятельные и самодеятельные личности. И думаю, что класс стал местом, где дети учатся быть успешными.

Именно к этому я стремлюсь и строю свою воспитательную работу с классом. Успех зависит как от качеств и усилий самого человека, так и от внешних факторов.

Мониторинг уровня воспитанности - один из основных критериев оценки воспитательной работы. Конечно, ещё рано делать выводы, ведь прошло только 2 года обучения и воспитания. Но работа по анализу воспитанности обучающихся проводится в классе регулярно.

Результаты мониторинговых исследований детского коллектива свидетельствуют о том, что классный коллектив имеет пока недостаточно высокий уровень сформированности. И это понятно. Мы вместе всего два года. У нас ещё всё впереди. Диагностика класса показывает, что коллектив находится на стадии становления. Есть над чем работать.

Безусловно, воспитательная работа, внеурочная деятельность в классе не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Родители оказывают помощь во всех делах коллектива, проявляют интерес ко всем успехам и неудачам детей. Активно участвуют в жизни класса и школы в целом. Мы организовываем не только совместные классные мероприятия, но и привлекаем родителей к участию в различных конкурсах.

Современное поколение родителей очень молодое и нуждается в педагогической и психологической помощи. Поэтому к подготовке родительского собрания я подхожу основательно. В ходе проведения собраний я использую различные формы и виды деятельности. Это анкетирование, консультации, диспуты, советы, работа в микрогруппах.

Создавая такие проекты, ребята стараются самостоятельно и охотно приобретать знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Мои воспитанники уже сами выступают со своими мини-проектами пока перед детьми класса. Но скоро аудитория слушателей, думаю, увеличится.

Современный классный руководитель не просто воспитатель или предметник-урокодатель, а педагог-исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог. Эти качества педагога могут развиваться только в условиях творчески, проблемно и технологично организованного образовательного процесса в школе, причем при условии, что учитель активно занимается научно-методической, поисковой, инновационной работой, учится искать свое “профессиональное лицо”, свой педагогический инструмент. На протяжении многих лет я стремлюсь к этому. Сейчас у каждого из нас много возможностей.