Роль игры в физическом развитии детей в доу

Обновлено: 02.07.2024

Автор: Кравцова Мария Сергеевна

Населенный пункт: Московская область, Серебряно-прудский район, с. Узуново

Главная цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности, физического развития, в зависимости от уровня развития детей.

Сейчас хочу представить вашему вниманию,как мы используем игровые технологии в физическом развитии детей старшего возраста. Для того чтобы ребёнок был физически развит необходимо соблюдать двигательный режим на протяжении всего дня пребывания детей в детском саду.А для того, чтобы у ребёнка был интерес двигаться и развиваться необходимо использовать игровые технологии.

Не секрет, что проблема здоровья подрастающего поколения становится все более актуальной. Одним из существенных средств в борьбе за здоровье детей является регулярные физкультурные занятия с дошкольниками. При подготовке к школе детей, основным средством улучшающим функционирование всех систем организма является организованная образовательная деятельность.

Главная задача физического воспитания детей на наших занятиях по физической культуре – обеспечить всестороннюю физическую подготовленность каждого ребенка, помочь приобрести запас прочных умений и двигательных навыков, через игровую деятельность, необходимых человеку на протяжении всей его жизни для труда и активного отдыха. Всестороннее физическое развитие предполагает развитие физических качеств.

Используя на занятиях по физической культуре игровые технологии (подвижные игры, игровые упражнения) мы способствуем нормализации у детей нервных процессов, развивается память, внимание, способствуем проявлению инициативы, формируем волевые качества, учим ориентироваться в пространстве во времени, способствуем укреплениюсердечно – сосудистой и дыхательной системы, происходит активизацияобмена веществ, развивается двигательный аппарат всё это способствует физическому развитию детей.

Игры, тесно связаныс положительными эмоциями детей. Эмоциональный подъем создает у детей стремление к достижению общей для всех цели и выражается в ясном осознании задачи, в лучшей координации движений, более точной ориентировке в пространстве и игровых условиях. В ускоренном темпе выполнения задания. При такой увлеченности детей и захватывающей их радостной устремленности к достижению цели повышается роль воли, помогающая преодолевать различные препятствия.

В процессе таких игровых упражненийвыявляются дети которые затрудняются выполнить то или иное задание и воспитатель на прогулке уже может, подобрав группу, используя игровые приёмы,закрепить навыки выполнения упражнений.

Также нашим детям очень нравятся игры с парашютом.

Парашют можно использовать при выполнении общеразвивающих упражнений, основных видов движений и игры с парашютом.

-Попрошу, Вас коллеги, выйти на середину зала и взять парашют. (проводятся игровые упражнения с парашютом)

Дети становятся в круг, держась за парашют. Воспитатель кладет мяч в центр парашюта. По команде воспитателя дети поднимают и опускают парашют не давая мячу упасть на пол. У кого упал мяч, тот проигравший. Когда дети удерживают один мяч, добавляется второй, и дети должны уже удержать два мяча. Когда уже удерживается два мяча, добавляется третий.

Ход игры: Дети стоят по кругу, лицом к парашюту, руки хватом за цветовой сектор.

Дети произносят слова: Скучно, скучно, нам стоять, не пора ли пробежаться, нам местами поменяться. Раз, два, три – Красные беги!

Дети, стоящие под этим цветом пробегают под парашютом и меняются местами с другими детьми.

Правила игры: Меняются местами только дети под названным цветовым сектором, остальные высоко держат парашют. Выигрывает тот, кто быстрее всех из своей команды поменяется местом.

Группа детей делится на две команды.

Всем огромное спасибо!

На занятиях мы стараемся постоянно поддерживать интерес ребенка к выполнению той или иной поставленной задачи, путем внесения элементов новизны (новые пособия, варианты движений и новые способы их выполнения) и игровых технологий.

Игровая технология предполагает гармоничное сочетание двух компонентов: четкой педагогической цели и комфортной для восприятия ребенка игровой формы.

Благодаря подбору игровых приёмов дети играя выполняют задачи для выработки необходимых педагогу на данном этапе знаний, умений и навыков. Также игровые формы работы с дошкольниками отлично подходят для формирования общности группы, взаимопомощи и доверия друг другу.

Стараемся обеспечивать детям психологический комфорт, даём ребенку возможность чувствовать себя уверенным, самостоятельным.

Дети очень любят гулять на улице. И им очень нравится физкультурные занятия на воздухе. Это способствует укреплению основных групп мышц, развитию костной, сердечно – сосудистой, дыхательной, нервной системы, а также содействует закаливанию.

На прогулке играем с детьми в подвижные, спортивные игры, игры-эстафеты.

Зимой катаемся на ватрушках и санках, играем в снежки.Летом катаемся на самокатах.

Огромное значение для совершенствования физического развития детей закрепление полученных умений и навыков, эмоционального наслаждения от занятий физической культурой и спортивными играми оказывает спортивные праздники, развлечения, досуги, которые проводятся для детей в саду и вместе с родителями.

В нашем детском саду создана развивающая предметно-пространственная среда по физическому развитию.

Имеется физкультурный зал с необходимым традиционным оборудованием и пособиями.Ипособиями, изготовленными нашими воспитателями, которые повышают интерес детей к физкультуре и спорту, развивают жизненно важные качества, увеличивают эффективность занятий и как следствие, способствуют физическому развитию детей.

Для совершенствования навыков, полученных на физкультурных занятиях, в группах созданы компактные физкультурные зоны, пособия в которыхсделаны и подобраны с учётом возрастных особенностей детей, их интересов.

Игровая деятельность, в какой бы она форме ни выражалась, Всегда радует ребенка, благоприятно влияет на его здоровье, физическое развитие, на повышение положительных чувств у детей. В этом источнике радостных эмоций заключается великая воспитательная сила.

2.Волошина Л.Н. Игровые программы и технологии физического воспитания детей 5-7 лет // Физическая культура 2003. - №4. – С. 16.

2. Михайленко Т.М. Игровые технологии как вид педагогических технологий / Т. М. Михайленко // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 140-146

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. К. Селевко – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

Одна из главных задач моей педагогической деятельности –это удовлетворить естественную биологическую потребность детей в движении, добиться хорошего уровня здоровья и развития двигательного опыта детей.

Актуальность
- проблемы в общении между детьми;
- конфликты между детьми;
- неумение детей отследить свои чувства, переживания;
- неумение вести диалог;
- отсутствие опыта в выражении своих эмоций в социально-приемлемых формах

В нашей группе около 25% детей находятся в эмоционально-нестабильном состоянии: с излишней двигательной и эмоциональной активностью, с трудом концентрируют внимание на образовательной деятельности, у этих детей переменчивое настроение, проявляются вспышки гнева, агрессии, возникающие проблемы решают посредством конфликтов, есть и застенчивые дети.

Подвижная игра
– сложная двигательная, эмоционально- окрашенная деятельность, обусловленная точно установленными правилами

Поскольку, подвижная игра с правилами – сознательная, активная деятельность ребёнка, цель которой достигается точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами, я пытаюсь сделать подвижную игру своей союзницей.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В РЕЖИМЕ ДНЯ

Ø на прогулке;
на физкультурных занятиях;
во время праздников и досугов;
Ø в качестве физкультминуток на других занятиях;
в паузах между занятий (двигательная разминка).

РОЛЬ ПОДВИЖНЫХ ИГР
в физическом развитии и воспитании дошкольников

Ø Совершенствуют двигательные навыки.
Ø Развивают силу, выносливость, ловкость, координацию движений, выносливость.
Ø Вырабатывают волевые качества: выдержку, смелость, умение преодолевать трудности, самостоятельность.
Ø Формируют честность, дисциплинированность, справедливость.

Следует отметить, что в подвижных играх дети не только учатся правильно двигаться, но и учатся ориентироваться в пространстве, согласовывать свои действия с действиями сверстников, действовать в соответствии с правилами.

Развивают психические процессы: память, внимание, воображение, формируют самостоятельность, активность, инициативность, уточняются знания об окружающей жизни, свойствах предметов, дети знакомятся с новыми словами и учатся произносить их.

Таким образом, подвижные игры оказывают огромное влияние на всестороннее развитие детей

Сюжетные подвижные игры

Подвижные игры разнообразны по своему содержанию и организации, их делят - на элементарные и сложные. Элементарные в свою очередь делят на сюжетные и бессюжетные, игры–забавы, аттракционы.

Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные (небольшими группами и всей группой). Это позволяет использовать их в разных условиях с разными целями.

Сюжетные игры связаны с выполнением конкретного двигательного задания и требуют от детей большой самостоятельности, быстроты, ловкости, ориентировки в пространстве. Выполнение четких правил помогает гиперактивному ребенку бесконфликтно взаимодействовать с другими детьми.

Игры малой подвижности

Эти игры способствуют не только снятию накопившегося внутреннего напряжения, но и развитию способности к самовыражению, сплочению группы.

Прыгнем мы сейчас.

Жаба показывает любое количество пальцев. Кто первый допрыгает до Жабы, тот занимает ее место, а сама Жаба уходит в участники. Прыжки в игре можно заменять любыми другими действиями (шаги). Игра способствует созданию дружеской атмосферы в группе.

Выводы:

Ø Детям очень нравится, разнообразные игры и смена занятий, в то же время, предоставляется возможность выбора знакомой игры или новой игры, которую предлагает ребенок.
Ø Если ребенок категорически отказывается принимать участие в игре, не принуждать к игре: некоторые игры могут быть ему не по душе. Не настаивать. Как правило, отказ от участия связан с двумя причинами: первое - у ребенка что то не получается и второе - переутомление (не обязательно физическое

На данном этапе педагогической деятельности в этом направлении могу сделать некоторые выводы:

Если в группе есть ребенок, который плохо запоминает правила игры, не слушает их до конца, перебивает, использовать такой прием –перескажи правила. Это хорошая тренировка в овладении умением сосредотачиваться.
Поощрять ребенка ласковым словом, взглядом за правильное выполнения заданий, выполнение правил игры.
Использовать тактильный контакт: прикоснуться, погладить, взять за руки, приобнять и др.
Ø Организовывая повышенную двигательную активность, следует избегать соревновательных и командных видов спорта, которые вызывают отрицательный эмоциональный всплеск.
Ø При организации игр не только инструктировать детей, но и обязательно участвовать вместе с ними, т.к. устанавливается эмоциональный контакт, сложный ребенок начинает серьезно относиться к упражнениям и сосредотачиваться на их правильном выполнении, совместное выполнение определенных движений (бег, прыжки, перешагивание и др.) является в какой то степени, инструментом управления поведением.
Ø Пока, в нашей группе, организовывая повышенную двигательную активность, следует избегать соревновательных и командных видов спорта, которые вызывают отрицательный эмоциональный всплеск.
Ø Игра действительно положительно влияет на психику, поведение ребенка и прекрасно развивает его физические качества.

Результативность:

дети стали самостоятельно придумывать подвижные игры и их организовывать;

Ø заметно улучшилась атмосфера внутри группы и поведение во время игр;
дети стали заметно доброжелательнее, отзывчивее, проявляют взаимопомощь, сопереживание по отношению друг к другу;
учатся договариваться, советоваться;
дети с повышенной активностью начинают вести себя более спокойнее;
застенчивые дети стали постепенно вливаться в процесс игровой деятельности и даже брать на себя ведущую роль.

Конечно, подводить итог этой деятельности, еще рано, но уже сейчас можно отметить некоторую результативность:

- Я планирую и дальше разучивать с детьми различные игры и наблюдать как дети самостоятельно их организовывают.

- При подборе и планировании подвижных игр учитываю возрастные особенности детей, общий уровень физического и умственного здоровья, развития их двигательных умений, интересы детей.

- Ну и самое главное:

Игры не являются обязанностью ребенка, прежде всего ему должно быть интересно!

Д.В.Менджерицкая

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

Подвижная игра как средство физического развития подрастающего поколения

Подвижная игра – это разновидность игровой деятельности ребенка, основанная на совершении активных движений.

Подвижные игры имеют важное воспитательное значение. Они связаны с развитием у ребенка основных физических качеств, освоением устройства окружающего мира, формированием основных нравственных свойств, помогают в социальном становлении и развитии личности ребенка.

Подвижная игра хороша тем, что она активизирует работу мозга и памяти, формирует интеллект и способствует сохранению и поддержанию здоровья.

Рисунок 1. Подвижные игры. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Существенными направлениями воздействия подвижных игр на физические свойства организма являются:

Создание веселой и радостной обстановки на учебном занятии. Активные движения, которые ребенок совершает, исходя из сюжета игры и своей роли в ней, активизируют эмоциональный всплеск, развивают положительный эмоциональный настрой ребенка, влияющий на усиление работы всех физических сторон организма.
Развитие рационального и целесообразного использования того или иного двигательного навыка.
Совершенствование различных двигательных навыков и умений дошкольника.
Формирование естественного проявления таких качеств, как: быстрота, ловкость, координация движений, реакция и др.
Развитие навыков дисциплинированности, за счет наличия игровых правил и осознания необходимости их соблюдения.
Формирование двигательной инициативности. В ходе совершения игрового действия, ребенок проявляет инициативу в совершении того или иного движения.
Формирование навыков двигательной самостоятельности. Подвижная игра активизирует сообразительность ребенка и помогает ему самостоятельно совершать различные движения в определенной последовательности.
Достижение гармонии в координации движений ребенка. Все органы и системы органов дошкольника начинают работать более слаженно и продуктивно.
Эффективное и развивающее заполнение досуга ребенка.
Общее оздоровление организма дошкольника. Для этого, подвижная игра должна быть подобрана с учетом возрастных и индивидуальных показателей физического развития организма ребенка.
Формирование силы и выносливости ребенка.
Повышение иммунитета.
Укрепление костно-связочного аппарата и мышечной мускулатуры.
Формирование правильной осанки ребенка дошкольного возраста.

Готовые работы на аналогичную тему

Рисунок 2. Значение подвижных игр. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Планирование физического воспитания дошкольников с включением в программу подвижных игр

Подвижные игры составляют основу современного физического воспитания. Их обязательно включают в программу физического развития дошкольников всех возрастных групп.

Планирование физического воспитания дошкольников, с использованием подвижных игр, реализуется путем совершения следующих действий:

Физиологи считают, движение врожденной, жизненно необходимой потребностью человека. Полное удовлетворение в движениях особенно важно в раннем детстве, когда формируются все основные системы и функции организма. Без движений ребенок не может вырасти здоровым. Недаром говорят : движение – это жизнь и эффективное лечебное средство. Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учится любить его и целенаправленно действовать в нем. Движение – это важное средство воспитания, игры дают детям яркие минуты общения, развивает опыт поведения .

Игра – жизненная потребность ребенка, она занимает важное место в жизни детей раннего и дошкольного возраста, и является главным средством воспитания. Среди всего многообразий игр следует особо выделить подвижные игры , в которые все играющие обязательно вовлекаются в активные действия, которые обусловлены сюжетом и правилами игры, и направлены на достижении определенной условной цели.

Подвижная игра имеет большое значение для всестороннего, гармоничного развития детей и является эффективным средством формирования здорового образа жизни.

Подвижные игры просты в организации, всегда интересны детям и эффективны не только для физического развития , но и социального и интеллектуального, так как многие из них требуют смекалки, скорости реакции, внимательности, выработки стратегии.

Подвижные игры с правилами , как и занятия физкультурой, вырабатывают у детей сосредоточенность внимания при запоминании движений, точность движений и ориентировки в окружающей обстановке, ловкость и скорость движений, умение выполнять движения в одном темпе с коллективом, волевые качества : выдержку, смелость, умение преодолеть трудности, умение не уклоняться от правил, переживать поражение и победу, умение выслушивать замечания и корректировать свои движения.

Велика роль подвижных игр в умственном воспитании : дети учатся действовать в соответствии с правилами, усваивают смысл игры, запоминают

правила, обладают пространственной терминологией, учатся осознанно

действовать в изменившейся игровой ситуации, познают окружающий мир.

В процессе игры активизируется память, развиваются интеллект , фантазия,

мышление, воображение, формируются социальные качества. Все это дает основание ребенку сопоставлять свои действия с действиями сверстников, в результате чего создаются условия, способствующие становлению начальных форм самооценки и самоконтроля ребёнка, что имеет огромное значение и для учебной деятельности (будущей и настоящей, и для полноценной жизни в коллективе.

В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. Двигательная активность - биологическая активность организма, от степени удовлетворения, которой зависит здоровье детей, не только их физическое, но и общее развитие.

Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим развитию физических и умственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.

В играх совершенствуется эстетическое восприятие мира. Дети познают

красоту движений, их образность, у них развивается чувство ритма . Играя и

реализуя различные формы активности, дети познают себя, свое тело, изобретают, творят, при этом развиваются гармонично и целостно.

Подвижная игра готовит ребенка к труду : дети делают игровые атрибуты, располагают и убирают их в определенной последовательности, совершенствуют двигательные навыки, необходимые для будущей трудовой деятельности.

Подвижные игры являются прекрасным средством развития и совершенствования движений детей , укрепления и закаливания их организма.

Ценность подвижных игр в том , что они основываются на различных видах жизненно необходимых движений, и в том, что эти движения выполняются в самых разнообразных условиях. Большое количество движений сопровождается химическими процессами, которые активизируют дыхание, кровообращение и обмен веществ в организме, что в значительной мере способствует развитию мышц , костей, соединительных тканей, повышает подвижность суставов , особенно позвоночника.

Игра – естественный спутник жизни ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающемся организме ребенка , – неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Творчество, фантазия, являющиеся непременным условием большинства подвижных игр , усиливают мозговые импульсы, которые, в свою очередь, стимулируют гипофиз, деятельность щитовидной железы и всей эндокринной системы. Положительные эмоции, творчество– важнейшие факторы оздоровления.

Игры с активным физическим компонентом позволяют решить целый комплекс важных вопросов в работе с дошкольниками : удовлетворить их потребность в движении и стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить не только физические, но и умственные и творческие способности, нравственные качества и т. д.

Двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают физиологические процессы в организме и улучшают работу всех органов и систем. Эмоциональный подъем (радость, удовольствие, приподнятость, воодушевление) создает у детей повышенный тонус всего организма.

Наиболее эффективно проведение подвижных игр на свежем воздухе. При активной двигательной деятельности детей на свежем воздухе усиливается работа сердца и легких, а, следовательно, увеличивается поступление кислорода в кровь. Это оказывает благотворное влияние на общее состояние здоровья детей : улучшается аппетит, укрепляется нервная система, повышается сопротивляемость организма к различным заболеваниям.

Активные движения бег, усиливают работу сердца и легких, увеличивается поступление кислорода в мозг, благоприятно влияет на все состояние, укрепляя нервную систему и психологическое состояние. Но, пожалуй, наиболее важную роль игра в жизни ребенка играет как процесс

обучения. В игре он начинает учиться общаться со сверстниками, старшими и младшими, познавать законы и правила окружающего мира. Особенности поведения ребенка в игре можно корректировать, усиливая и развивая положительные качества, стараясь подавить и объяснить ребенку плохие стороны его поступков.

Мы в своей работе используем подвижные игры повседневно : и в организованной деятельности, и в режимные моменты, и на прогулке в каждой возрастной группе .

Таким образом, подвижные игры можно воспринимать как повседневную детскую забаву, удовлетворяющую потреб ность организма в движениях, совместной деятельности и радостных эмоциях, а можно рассматривать как педагогическое средство не только физического, но и социального развития дошкольников .

1 . Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика-Синтез, Москва, 2008

2 . Зимонина В. А. Воспитание ребёнка – дошкольника. Расту здоровым. М.;ВЛАДОС, 2003.

3 . Моргунова О. Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Учитель, 2005.

4. Рунова М. А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. Мозаика-Синтез, Москва, 2004.

5. Смирнова Е.О. Лучшие развивающие игры. Эксмо, Москва, 2014

11 . О воспитании.-4-е издание/Сост. И автор вступит .очерков С. Соловейчик.-М.: Полит-издат., 1982.-270с.

Читайте также: