Роль детских садов в россии

Обновлено: 05.07.2024

Актуальность темы исследования. Воспитание представляет собой крайне ответственный процесс и подразумевает влияние на процесс формирования личностных качеств ребенка. Воспитание начинается с первых месяцев жизни детей и продолжается долгие годы. В воспитательном процессе значимую роль играет не только семья, но и другие социальные институты, одним из которых является дошкольное образовательное учреждение. В связи с важностью роли и места учреждений дошкольного образования в воспитании детей тема данного исследования представляется особенно актуальной.

Целью данной работы является изучение роли и места учреждений дошкольного образования в воспитании детей. Данная цель определила необходимость решения следующих задач:

- раскрыть цели, задачи и принципы воспитания и образования в дошкольном образовательном учреждении;

- рассмотреть взаимодействие ДОУ и родителей воспитанников.

Объектом исследования является воспитание детей. Предмет исследования – роль и место учреждений дошкольного образования в воспитании детей.

Теоретико-методологической базой исследования послужили теории и гипотезы, изложенные в трудах отечественных ученых в области педагогики, возрастной психологии, психологии образования.

Методы исследования. В ходе исследования применялись методы дедукции и индукции, сравнения и обобщения, метод анализа и синтезаю.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав основного содержания, заключения и списка литературы.

ВложениеРазмер
rol_i_mesto_uchrezhdeniy_doshkolnogo_obrazovaniya_v_vospitanii_detey.docx 43.09 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Образовательный центр "Протон"

Работа:Левитской Анны Романовны

Роль и место учереждений дошкольного

образования в воспитании детей

Актуальность темы исследования. Воспитание представляет собой крайне ответственный процесс и подразумевает влияние на процесс формирования личностных качеств ребенка. Воспитание начинается с первых месяцев жизни детей и продолжается долгие годы. В воспитательном процессе значимую роль играет не только семья, но и другие социальные институты, одним из которых является дошкольное образовательное учреждение. В связи с важностью р оли и места учреждений дошкольного образования в воспитании детей тема данного исследования представляется особенно актуальной.

Целью данной работы является изучение роли и места учреждений дошкольного образования в воспитании детей. Данная цель определила необходимость решения следующих задач:

  • раскрыть wели, задачи и принципы воспитания и образования в дошкольном образовательном учреждении;
  • рассмотреть dзаимодействие ДОУ и родителей воспитанников.

Объектом исследования является воспитание детей. Предмет исследования – роль и место учреждений дошкольного образования в воспитании детей.

Теоретико-методологической базой исследования послужили теории и гипотезы, изложенные в трудах отечественных ученых в области педагогики, возрастной психологии, психологии образования.

Методы исследования. В ходе исследования применялись методы дедукции и индукции, сравнения и обобщения, метод анализа и синтезаю.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав основного содержания, заключения и списка литературы.

Целью дошкольного воспитания и образования является предоставление каждому ребенку базового образования, основ базовой культуры, развитие у ребенка сенсорики, умственных, эстетическых, нравственных качеств личности.

Задачами дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) является обеспечить воспитанникам [1] :

  • развитие физического здоровья;
  • поддержка эмоционального благополучия;
  • волевое развитие;
  • интеллектуальное развитие.

Воспитание в ДОУ нацелено главным образом на то, чтобы дети научились жить в обществе, сформировали необходимые навыки взаимодействия и коммуникации с окружающими [2] . Общение со сверстниками для дошкольников служит необходимым компонентом гармоничного развития. В процессе игры и общения с остальными детьми дошкольник обретает первые навыки самостоятельности, становящиеся основой самоорганизации ребенка в семье и, в дальнейшем, в школе.

Также задачами воспитания ребенка в детском саду служит умственное, нравственное, физическое и эстетическое его развитие. Поэтому воспитатель должен предлагать детям самые разнообразные занятия, будь то рисование, музыка, конструирование, аппликация, физическая активности и т.д.

Таким путем у ребенка развивают пять ключевых личностных потенциалов, а именно: коммуникативный, познавательный, художественный, ценностный и физический [3] . Использование разных методов воспитания в ДОУ дает возможность достичь намеченного результата и при этом учесть индивидуальные особенности каждого ребенка в группе.

Для эффективного и гармоничного воспитания в дошкольном образовательном учреждении необходимо обеспечить неукоснительную реализацию следующих психолого-педагогические условий [4] :

1) уважать человеческое достоинство детей, формировать и поддерживать у них позитивную самооценку, уверенность в собственных возможностях, силах и способностях;

2) строить образовательную деятельность на базе такого взаимодействия взрослых с детьми, которое ориентировано на интересы и возможности каждого отдельного воспитанника и учитывает социальную ситуацию его развития;

3) использовать в образовательной деятельности формы и методы работы с детьми, которые соответствуют их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимо как искусственного ускорять, так и искусственно замедлять развитие воспитанников);

4) оказывать поддержку доброжелательного, положительного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разного рода совместной деятельности;

5) предоставлять детям возможность выбора видов активности, материалов, партнеров по общению и совместной деятельности;

6) поддерживать инициативу и самостоятельность детей в выбранных ими видах деятельности;

7) защищать детей от всех форм физического и психологического насилия.

Также в детском саду должны быть созданы необходимые материальные условия для решения воспитательно-образовательных задач, успешного развития и оздоровления детей. К ним относят:

  • физкультурный зал;
  • бассейн;
  • игровая комната;
  • музыкальный зал;
  • изостудия;
  • зимний сад;
  • логопедический кабинет;
  • медицинский кабинет.

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ должна быть построена на следующих принципах:

  • насыщенность;
  • транспортируемость;
  • полифункциональность;
  • вариативность;
  • доступность;
  • безопасность.

Перечисленные требования нацелены на создание такой социальной ситуации развития для детей, которая бы:

  • гарантировала охрану физического и психического состояния здоровья детей [5] ;
  • обеспечивала эмоциональное благополучие воспитанников;
  • способствовала профессиональному развитию педагогов;
  • обеспечивала открытость дошкольного образования;
  • создавала условия для развивающего вариативного образования дошкольников;
  • формировала условия для конструктивного участия родителей детей (или их законных представителей) в образовательно-воспитательной деятельности в ДОУ [6] .

Педагогический коллектив детского сада также оказывает сильнейшее влияние на воспитательный процесс. В идеале взаимоотношения между сотрудниками ДОУ строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности, участия в совместных делах. В отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями, выполняются нормы уважительного отношения ко всем членам коллектива, педагоги ответственны в выполнении своих должностных обязанностей. Личностные и профессиональные качества руководителя направлены на создание эмоционального комфорта в коллективе [7] . Психологический климат определяет настроение педагогических работников, их самочувствие, удовлетворенность совместной деятельностью и общением, качество оказываемых услуг.

Таким образом, для эффективного и гармоничного воспитания в дошкольном образовательном учреждении необходимо обеспечить неукоснительную реализацию ряда психолого-педагогические условий.

Для синхронизации воспитательных усилий семьи и ДОУ необходимо обеспечить конструктивное взаимодействие с родителями воспитанников. Необходимо создать условия для формирования доверительных отношений родителей с педагогическим коллективом детского сада в процессе повседневного общения и специально организованных мероприятий [8] . Сотрудничество семей и детского сада должно предусматривать постоянное информирование родителей о содержании, формах и методах работы с детьми, включение родителей в процесс общественного образования их детей [9] .

Родители воспитанников должны чаще привлекаться к участию в мероприятиях ДОУ, к примеру:

Задачи по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников и соответствующие им формы работы с родителями представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Задачи по взаимодействию с семьями и соответствующие им формы работы с родителями

Задачи по взаимодействию с семьей

Форма работы с родителями

Изучение семей воспитанников, изучение семейного опыта обучения и воспитания детей

Индивидуальные формы работы: беседа.

Информационно-аналитическая форма работы (устные опросы, анкетирование).

Наглядно-информационная форма работы (предоставление наглядной информации).

Привлечение родителей воспитанников к активному участию в жизни ДОУ и группы

Совместные мероприятия воспитателей, родителей и детей:

- привлечение родителей к образовательной деятельности в группе – викторины, совместное творчество, открытые уроки, проектная деятельность.

Просвещение родителей воспитанников в сфере детской психологии и педагогики

Совместные мероприятия воспитателей и родителей: круглые столы, тренинги, консультации, родительские собрания в формате деловой игры.

За счет указанных мер происходит улучшение взаимодействия ДОУ с родителями детей, увеличение индивидального подхода к воспитанникам и охрана их благополучия, создание комфортных психолого-педагогические условий .

По результатам проведенного исследования были сделаны следующие выводы.

Целью дошкольного воспитания и образования является предоставление каждому ребенку базового образования, основ базовой культуры, развитие у ребенка сенсорики, умственных, эстетическых, нравственных качеств личности. Воспитание в ДОУ нацелено главным образом на то, чтобы дети научились жить в обществе, сформировали необходимые навыки взаимодействия и коммуникации с окружающими.

В процессе воспитанияв ДОУ у ребенка развивают пять ключевых личностных потенциалов, а именно: коммуникативный, познавательный, художественный, ценностный и физический. Использование разных методов воспитания в ДОУ дает возможность достичь намеченного результата и при этом учесть индивидуальные особенности каждого ребенка в группе.

Для синхронизации воспитательных усилий семьи и ДОУ необходимо обеспечить конструктивное взаимодействие с родителями воспитанников. Необходимо создать условия для формирования доверительных отношений родителей с педагогическим коллективом детского сада в процессе повседневного общения и специально организованных мероприятий.

Таким образом, р оль и место учреждений дошкольного образования в воспитании детей огромно, и от неукоснительной реализации главных психолого-педагогические условий зависит эффективность и гармоничность воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении.

  1. Баева, И.А. Сопровождение психологической безопасности учащихся в образовательной среде / И.А. Баева // Вестник ЧГПУ. – 2015. – №6.
  2. Григорьева-Голубева, В.А. Особенности педагогического взаимодействия в свете аксиологического подхода к образованию / В.А. Григорьева-Голубева // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. – 2016. – №2.
  3. Головань, Д.В. Роль дошкольного воспитания в жизни ребенка / Д.В. Головань // Молодой ученый. ‒ 2018. ‒ №1(187). ‒ С. 127-129.
  4. Корытова, Г.С. Психологическая безопасность и защищенность образовательной среды: факторы риска, угрозы и условия / Г.С. Корытова, Е.Ю. Закотнова // Вестник ТГПУ. – 2015. – №9(162).
  5. Мирина О.Л. Роль дошкольного образовательного учреждения в процессе социализации ребенка / О.Л. Мирина // Вестник ВолГУ. Серия 9: Исследования молодых ученых. ‒ 2018. ‒ №11.
  6. Семикин, В.В. Психологическая культура в структуре личности и деятельности педагога / В.В. Семикин // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2014. – №6.
  7. Социальная педагогика: учебник / под общ. ред. М.А. Галагузовой. – М.: ИНФРА-М, 2018. – 319 с.
  8. Щипанова, И.А. Современные особенности педагогического взаимодействия / И.А. Щипанова // Педагогическое образование в России. – 2016. – №4.

[1] Мирина О.Л. Роль дошкольного образовательного учреждения в процессе социализации ребенка / О.Л. Мирина // Вестник ВолГУ. Серия 9: Исследования молодых ученых. ‒ 2018. ‒ №11.

[2] Головань, Д.В. Роль дошкольного воспитания в жизни ребенка / Д.В. Головань // Молодой ученый. ‒ 2018. ‒ №1(187). ‒ С. 127-129.

[3] Мирина О.Л. Роль дошкольного образовательного учреждения в процессе социализации ребенка / О.Л. Мирина // Вестник ВолГУ. Серия 9: Исследования молодых ученых. ‒ 2018. ‒ №11.

[4] Григорьева-Голубева, В.А. Особенности педагогического взаимодействия в свете аксиологического подхода к образованию / В.А. Григорьева-Голубева // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. – 2016. – №2.

[5] Баева, И.А. Сопровождение психологической безопасности учащихся в образовательной среде / И.А. Баева // Вестник ЧГПУ. – 2015. – №6.

[6] Головань, Д.В. Роль дошкольного воспитания в жизни ребенка / Д.В. Головань // Молодой ученый. ‒ 2018. ‒ №1(187). ‒ С. 127-129.

[7] Семикин, В.В. Психологическая культура в структуре личности и деятельности педагога / В.В. Семикин // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2014. – №6.

[8] Головань, Д.В. Роль дошкольного воспитания в жизни ребенка / Д.В. Головань // Молодой ученый. ‒ 2018. ‒ №1(187). ‒ С. 127-129.

[9] Социальная педагогика: учебник / под общ. ред. М.А. Галагузовой. – М.: ИНФРА-М, 2018.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Повышение качества образования в дошкольном учреждении через художественно-эстетическое воспитание детей.

приоритетное направление в ДОУ - художественно-эстетическое развитие детей.

Повышение качества образования в дошкольном учреждении через художественно-эстетическое воспитание детей.

приоритетное направление в ДОУ - художественно-эстетическое развитие детей.

Приобщение детей к традиционной народной культуре в учреждениях дошкольного образования

В статье анализируются современные проблемы, связанные с сохранением традиционной народной культуры, а также пути их решения. Предлагаются идеи по организации процесса приобщения детей к традиционной .


На примере традиционной народной куклы происходит знакомство детей с историей России, историей родного края, формируется интерес к народным промыслам, дети знакомятся с народным фольклором, у детей ра.


Место игры в обучении и воспитании детей дошкольного возраста.

Дошкольный возраст – первоначальный этап усвоения общественного опыта. Ребенок развивается под воздействием воспитания, под влиянием впечатлений от окружающего мира. У него рано появляется интерес к ж.

Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей (законных представителей) в дошкольном учреждении по оценке качества муниципальной услуги «Организация предоставления общедоступного бесплатного дошкольного образования и воспитания, содержа


Роль дидактических игр в экологическом образовании и воспитании детей старшего дошкольного возраста

Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человек.

Малыш подрос и перед родителями встает глобальный вопрос: нужно ли ребенку ходить в детский сад и зачем? Конечно, посещение этого дошкольного учреждения не обязательно для всех. Альтернативу могут составить центры развития, куда детей приводят лишь на определенное время для занятий и игр. Но многие папы и мамы традиционно отдают предпочтение детскому саду, где занимаются всесторонним развитием личности ребенка, в детях воспитывается самостоятельность и формируются первые дружеские взаимоотношения.


Чем мог закончиться такой семейный спор? Важно исходить из интересов своего чада. Все дети разные. Родители, лучше всего зная своего ребенка, сами принимают решение, нужно ли его отдавать в детский сад. Если есть затруднения, разобраться в этом вопросе поможет детский психолог.

Первый детский садик был открыт в Шотландии в начале XIX века. Это была так называемая школа для маленьких детей. Подобные учреждения должны были заменять и продолжать воспитание, которое давалось в семье. Целью была подготовка детей к жизни, освоение навыков гигиены, уборки дома, начальное обучение чтению и письму. Сегодня дошкольные заведения существуют в большинстве стран мира и предназначены для того, чтобы родители имели возможность работать, даже имея маленьких детей. Поэтому график работы садов такой же, как у большинства предприятий: с утра до вечера.

В 2–3 года ребенку бывает мало только мамы. Она также остается очень важным человеком в его жизни, но все больше вызывают интерес окружающие: сверстники, друзья родителей, соседи, продавцы в магазинах и другие. Малыш с удовольствием идет на контакт даже с малознакомыми людьми.

В дошкольный период у ребенка активно развивается мышление, воображение, память, речь. Расширяются границы окружающего мира, который растущий человечек старается узнать и исследовать. И от того, в каких условиях он будет расти, развиваться, зависит его будущее.

Поговорим о положительных сторонах пребывания малыша в группе одногодок.

Общение
В детском саду у ребенка происходит формирование дружеских взаимоотношений, он учится общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Это необходимый этап взросления, который поможет благополучно влиться в школьный коллектив. Домашние детки обычно лишены такого полноценного опыта.

Дисциплина и порядок
Обучение дисциплинированности начинается в семье, а продолжается в саду, где более четко регламентирован распорядок дня. Соблюдение режима помогает вырабатывать полезные привычки. Еще одной положительной стороной детского садика является формирование культуры поведения, что, к сожалению, практикуется не во всех семьях.

Подготовка к школе
Это не только об умении писать палочки и крючочки. Главным является психологическая подготовка воспитанников к урокам: умение контролировать свое поведение, взаимодействовать в коллективе, подчиняться общим требованиям, следование режиму и прочее. Важна и мотивация к обучению в школе. Чтобы малыш легко, с желанием перешел из выпускной группы в начальные классы.

Всестороннее развитие
В детском садике с ребятишками занимаются квалифицированные педагоги, логопеды, психологи, которые помогают развивать мышление, воображение, формируют правильную и грамотную речь и многое другое. Также учреждение обладает определенным оборудованием и средствами, помогающими сделать занятия и игры интересными, наглядными.


Дошкольное образование в России, а именно ситуацию, связанную с дошкольным образованием в России можно назвать кризисной.

Дошкольное образование в России — обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка дошкольного возраста от 2 до 7 лет. Задачей дошкольного образования является донесение до ребенка базовых основ культуры и правил поведения в обществе, а также интеллектуальное и эстетическое воспитание.

Детский сад — это первый социальный институт, который учит детей жить в социуме. Именно в детском саду происходят первые самостоятельные контакты ребенка с окружающими людьми, здесь он учится общаться и взаимодействовать. Общение со сверстниками позволяет ребенку быстрее осваивать новые умения и приобретать новые знания, так как эффект подражания в раннем возрасте очень силен. Успешной адаптации в детском саду или центре дошкольного воспитания способствуют воспитатели, целью которых является помощь ребенку в любой сложной ситуации.

Дошкольное воспитание в детском саду удовлетворяет потребности ребенка в развитии и общении. Образование в домашних условиях, безусловно, способно обеспечить малышу освоение всех навыков самообслуживания и усвоение знаний, необходимых для подготовки к школе, но оно не в состоянии научить ребенка жизни в коллективе. В то время как именно умение находить общий язык с окружающими людьми является залогом успешности человека во взрослой жизни.

Дошкольное воспитание в детском саду позволяет ребенку сформировать свое представление об окружающем мире и своем месте в нем. Ребенок учится оценивать свои способности и возможности, сравнивая себя со сверстниками. То есть у него формируется адекватное самовосприятие. Помимо коммуникативного развития ребенка в цели дошкольного образования входит развитие умственное, нравственное, эстетическое и физическое. Все эти компоненты являются неразрывными условиями формирования полноценной личности. Рисование, создание поделок и аппликаций, конструирование, занятия музыкой и физкультурой — это минимальный набор, который готов предложить любой детский сад.

В настоящее время изменилась и сама система ДОУ. Введена дифференциация дошкольных образовательных учреждений по видам и категориям. К существовавшему ранее единственному виду — “детский сад” добавились новые — детский сад с приоритетным осуществлением интеллектуального или художественно-эстетического, или физического развития воспитанников, детский сад для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии, присмотра и оздоровления, детский сад- центр развития ребенка и др [5,с 7] А также существуют различные дополнительные кружки по дошкольному образованию. С одной стороны это хорошо, что создаются хоть какие-то условия для дошкольников, а также позволяет родителям выбирать образовательное учреждение, соответствующее их запросам, с другой стороны, большинство этих видов не отвечает закономерностям детского развития. А также минус таких дополнительных учреждений в том, что не каждый родитель может осилить их материально, ведь плату такие учреждения выставляют больше, чем в детских садах. Данные дополнительные учреждения осуществляют подготовку всего по 2–3 часа несколько раз в неделю, а в детском саду ребенок находится практически по 12 часов. Специфика образования в дошкольном учреждении состоит в том, что оно, в отличие от дополнительных, осуществляется в течение всего дня и не сводится только к учебным занятиям (необходимо научить ребенка мыть руки, правильно есть, вежливо вести себя в разных ситуациях, быть аккуратным, играть и сотрудничать с другими детьми и многому другому). Поэтому образовательные услуги дошкольных учреждений свести к 3–4 часам практически невозможно.

Проблема общедоступности дошкольного образования для всех категорий граждан должна решаться сегодня также за счет использования внутренних резервов системы образования, в том числе развития различных форм дошкольного образования, а также более гибкой системы режимов пребывания детей в ДОУ.

Следует отметить, что сеть групп кратковременного пребывания развивается не вопреки и не вместо традиционных дошкольных учреждений полного дня, а вместе с ними. Наряду с традиционными режимами функционирования дошкольных образовательных учреждений (12-часовым и круглосуточным режимами пребывания детей), начиная с 2000 года используются также 10-часовой и 14-часовой режимы (во многих случаях 14-часовой режим наиболее предпочтителен для родителей и менее затратен, чем круглосуточный) []. Это позволяет повысить доступность дошкольного образования для различных категорий граждан.

Кроме того, в настоящее время параллельно с развитием традиционных форм дошкольного образования апробируются новые модели: дошкольные группы на базе общеобразовательных учреждений, дошкольные группы на базе учреждений дополнительного образования, а также систематическое образование детей дошкольного возраста в условиях семейного воспитания.

Таким образом, можно сделать вывод, что эффективность развития сети образовательных учреждений будет достигнута только при условии комплексности подхода к процессу развития.

Гораздо целесообразнее, чтобы все государственные дошкольные учреждения соответствовали одной “хорошей” категории, обеспечивающей полноценное воспитание и развитие детей. А родители, имеющие особые потребности (хотя это не факт, что это полезно для ребенка), могли бы пользоваться услугами негосударственных дошкольных учреждений. Проблема только в том, что эти учреждения нуждаются, как правило, в особом контроле со стороны государства (об этом свидетельствует, например, опыт Франции, где такой контроль является важнейшей задачей инспекторской службы в образовании).

Именно органами местного самоуправления в муниципальном образовании (городе, районе) должны быть созданы определенные организационно-педагогические условия, которые позволят муниципальной системе дошкольного образования выйти из кризисного состояния и перейти в состояние нормального, стабильного функционирования и развития.

4. Савицкая Е. В. Некоторые итоги исследования системы детского дошкольного образования//Вопросы образования, 2004, № 4.

Основные термины (генерируются автоматически): детский сад, дошкольное образование, ребенок, учреждение, дошкольное воспитание, Россия, дошкольный возраст, время, детское сообщество, местное самоуправление.

Похожие статьи

детский сад, дошкольное образование, ребенок, учреждение.

Роль дошкольного воспитания в жизни ребенка. ребенок, образовательная среда, детский сад, психологическая безопасность, физическое здоровье, дошкольный возраст, дошкольное образование, дошкольное воспитание, воспитание дошкольника, воспитание детей.

Новаторские идеи практика отечественного дошкольного.

дошкольное воспитание, детский сад, общественное воспитание.

детский сад, дошкольное учреждение, родитель, ребенок, педагог, семья, образовательный процесс, домашнее воспитание, педагогический процесс, личная готовность.

Взаимодействие семьи и детского сада в успешном воспитании.

дошкольное образовательное учреждение, родитель, дошкольное учреждение, детский сад, ребенок, воспитательный процесс, открытость, педагог, семья. Создание системы взаимодействия с родителями воспитанников.

Дошкольное образование в Венесуэле: история и современные.

детский сад, дошкольное образование, ребенок, учреждение, Россия, дошкольное воспитание, дошкольный возраст, детское сообщество, местное самоуправление, время.

Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного.

Роль детско-родительского клуба дошкольной организации.

дошкольное образование, ребенок, дошкольное образовательное учреждение, детский сад, начальное общее образование, начальная школа, здоровый образ жизни, дошкольный возраст, дошкольная педагогика.

Организация дополнительного образования в условиях.

Нормативная база организации дополнительного образования детей в дошкольных учреждениях пока разработана недостаточно.

Дополнительное образование в детском саду могут получить дети, как посещающие, так и не посещающие детский сад.

Организация социального партнерства дошкольной.

Разработать и апробировать авторские проекты и пособия по социокультурному образованию детей дошкольного возраста.

Проблемы воспитания дошкольников в современной России

Почти каждая семья сегодня стремится его достигнуть, и в погоне за ним у родителей нет времени заниматься воспитанием ребёнка, оно в большинстве случаев полностью возлагается на дошкольное образовательное учреждение.

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн - Пт с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне


Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время, ежедневно с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Статья

Дошкольные учреждения отличаются от всех других в РФ важным моментом: в них освоение учебной программы не контролируется жестко.

Бесплатные занятия с логопедом

Бесплатный курс ИКТ для детей

Дошкольная образовательная организация — управление

Дошкольные учреждения отличаются от всех других в РФ важным моментом: в них освоение учебной программы не контролируется жестко. Еще одна особенность ДОО, по сравнению с предыдущими десятилетиями – уход от занятий (учебной деятельности). А также повышение внимания к играм и проектированию.

Ранее занятие было основной организованной формой учебной деятельности. Сейчас его заменяют активностями, организованными воспитателем. Это интересно детям. Активности подразумевают общение и деловое взаимодействие, дают знания об окружающем мире, формируют умения и навыки. При этом обучение никуда не уходит: педагоги так же занимаются с детьми. Но новое обучение отличается от старого.

Пара полезных источников по организации и управлению работы в ДОО:

Детсад – часть непрерывного образовательного процесса в РФ

На практике многие родители сталкиваются с тем, что мест для деток не хватает. Читала недавно, что около трети молодых российских семей не могут устроить ребенка в детсад. Комитетам по семейной политике есть над чем работать.

Первые два детсада в России открылись в 1866 году, а к 1890-м их работало много – платных и бесплатных. У заведений было две основные цели:

  • организовать воспитательный процесс;
  • разгрузить родителей (особенно касалось детсадов для работающих горожан).

Уже в советское время добавилась третья цель – унифицировать образовательный процесс. А также использовать лучшие педагогические наработки, существующие в каждый момент времени. Что мы с вами и делаем: работаем по рекомендованным программам, но стремимся вносить инновации.

На границе 1980-90-х оформилась основная концепция воспитания дошкольников:

  • гуманизация;
  • развивающее образование;
  • индивидуализация обучения;
  • деидеологизация.

Место детсада в современной образовательной системе России

Организация образования, подходы и принципы к нему меняются вместе с развитием общества. То есть постоянно. С каждым годом формулировки уточняются, чтобы наиболее точно передать современный подход к системе образования. В России она регулируется ФГОС. Можно сказать, что образовательная система:

  • многофункциональна;
  • ориентируется на потребности общества;
  • представляет собой совокупность образовательных услуг, учитывающих возраст и
  • индивидуальные особенности развития человека.

Задача общего образования – давать знания, умения и навыки, способствующие многостороннему развитию. Образовательно-воспитательный процесс должен быть непрерывным и целенаправленным. И ДОО – первая ступень в этом процессе.

За последние 100 лет дошкольное образование менялось не меньше, чем все последующие учебно-воспитательные этапы. Например, все больше уходят (уже почти ушли) от дисциплинарного подхода. Теперь в отношении ребенка больше ориентируются на его индивидуально-личностные потребности и гуманистический подход.

Дошкольное образование – вариативная и многогранная система. Я действительно горжусь педагогами, которые работают по этим принципам. Потому что последние сочетают:

  • регламентированность и вариативность;
  • систему противовесов (разрешай и требуй);
  • классику и творчество.

Немного противоречивые требования, правда? Но в сочетании друг с другом прекрасно работают. Они помогают деткам развивать все самое необходимое для будущего. То, какими дети придут в школу, влияет на их перспективы и успешность, способность развиваться и эмоциональную устойчивость. Важны все черты, а последняя – особенно. Наш мир крутится быстрее, чем когда-либо. Успевать за ним – непросто с эмоциональной и психологической точки зрения.

Важно не упустить момент, пока малыши впитывают новые навыки и знания, как губки. И дать такой образовательный ресурс, который удовлетворит потребности в плане качества и количества. Дошкольные годы – период становления личности. Поэтому ДОО, дающие базовые образовательные навыки – важнейшая часть процесса образования.

Основная цель работы ДОО – обогащение развития детей

Так вот, задача ДОО – не завалить ребенка новым, а обогатить его развитие. Тут важно соблюдать баланс, чтобы:

  • детство сохранилось и приносило радость;
  • образовательная информация подавалась в непринужденной форме;
  • процесс не был однообразным;
  • дети и педагоги получали от него удовольствие;
  • сохранялось и укреплялось физическое и психологическое здоровье дошкольников.
  • Передача социально значимого человеческого опыта. Он воплощается в знаниях и умениях, творчестве, ценностях по отношению к миру и социуму.
  • Непрерывная цепочка обучения, звеньями которой выступают разные образовательные учреждения (государственные и частные, муниципальные и т.д.).
  • Процесс и результат обучения. Ожидается, что результатами станут знания, умения и способности. А также умение принимать решения в разных ситуациях на базе полученных знаний.

Первый уровень образования – дошкольный. Его можно получать в ДОО или под руководством родителей. Идеально, если одновременно есть полноценная семья и детсад. В семье малыш обучается межличностным отношениям, получает чувство защищенности, учится раскрепощаться и доверять. А сад поддерживает родителей: обеспечивает ребенку уход и заботу, пока они работают.

Помимо поддержки родителей, детсад может дать немало. А именно – он предлагает детское общество, которое обеспечит неоценимый социальный опыт. Ребенок познает себя, сравнивая с другими, пробует варианты взаимодействия.

5 главных задач дошкольного образования

  • охранять жизнь и здоровье деток;
  • развивать их личность, интеллект и физическое здоровье;
  • прививать общечеловеческие ценности;
  • осуществлять полноценное взаимодействие с семьей ради того, чтобы ребенок полноценно развивался.

Если говорить о новой концепции образования дошкольников, то можно выделить такие задачи:

Разновидности дошкольных организаций

В России существует несколько видов дошкольных организаций:

  • Детсад.
  • Детсад, имеющий приоритетом развитие в одном или нескольких направлениях. Это может быть интеллект, физические данные, творческие способности.
  • Детсад компенсирующего типа, приоритет – коррекция отклонений в физической или психической сфере. Действуют также учреждения с упором на профилактику и оздоровление, сады комбинированного типа. В последних могут сочетаться общеразвивающие, оздоровительные, компенсирующие процедуры.
  • Центр развития ребенка. Это тоже детсад с возможностью развивать детей психически и физически, оздоровлять их, даже если нет специфических медпоказаний.

ДОО можно разделить в зависимости от того, как долго в течение суток там пребывает ребенок:

Если есть необходимость, могут быть образованы и другие группы. Например, семейные разных форм собственности, в том числе на базе государственных и муниципальных ДОО. А также в зданиях других образовательных организаций – главное, чтобы те соответствовали санитарным нормам.

От того, сколько дошкольник будет находиться в группе, зависит организация режима дня. А именно, наличие дневного сна и приемов пищи. Если ребенок ходит в детсад:

  • на 3-4 часа, это возможно без организации сна и питания;
  • до 5 часов – без сна и с однократным приемом пищи;
  • от 5 часов – с дневным сном и с приемами пищи каждые 3-4 ч.

Интервалы приема пищи зависят от возраста. Оптимальнее всего деток до 1 года кормить каждые 3 часа (максимум), старше 1 года – каждые 4 часа.

Группы полного дня создаются, в том числе, чтобы позволить мамам полноценно работать. Создание групп кратковременного пребывания может преследовать такие цели:

  • присматривать и ухаживать за малышами 1,5-5 лет;
  • готовить к школе деток 5-7 лет;
  • реализовать инклюзивное воспитание;
  • оказывать психолого-педагогическую поддержку;
    оказывать различные образовательные услуги (коррекционно-логопедические, дидактические, прочие).

Еще немного об организации деятельности ДОО

Главными правилами детсадовской системы в РФ являются индивидуализированный подход к ребенку и игра. Именно последняя помогает сохранить дошколятам детство, она естественна для такого возраста. В детсаду ребенок вовлекается в разные виды деятельности. Например, в игровую, исследовательскую, коммуникативную, двигательную и прочие.

При этом все время проводится образовательная деятельность. Она проявляется во всем: в режиме дня, коллективной и самостоятельной работе. Она затрагивает все виды детской развивающей деятельности. Например:

  • Для деток 1-3 лет. Игры с предметами и динамическими игрушками, эксперименты с материалами (вода, крупы, песок), основы бытового самообслуживания, двигательные активности, рассматривание изображений.
  • Для детей 3-8 лет. Сюжетно-ролевые и коммуникативные игры, познавательно-исследовательские эксперименты, самообслуживание, творчество (пение, лепка, движения под музыку), двигательная активность.

Согласно санэпидтребованиям, на самостоятельную работу детям отводится 3-4 ч. в течение дня. Это игры, время для личной гигиены, подготовка к проектной деятельности и т.д. Конечно, каждый ребенок проводит это время не сам по себе, а под присмотром воспитателя в предметно-пространственной развивающей среде. Последняя – тема для отдельной обширной статьи.

Стоит отметить: независимо от разных исходных данных, индивидуальный подход должен приводить к одному. А именно, давать приблизительно одинаковый уровень детей на старте школьного обучения.

И в качестве заключения. Дошкольное образование – часть системы, направленной на всеобщее развитие ребенка. К последнему в ДОО стремятся за счет специфических видов деятельности, характерных для дошколят. Подход игровой и разносторонний, его задача – раскрыть потенциал ребенка. Диктующая педагогика уходит в прошлое. Ребенка теперь стараются ценить, а не оценивать в детсаду.

Современное дошкольное образование – это первая государственная форма, в рамках которой осуществляется профессиональная воспитательно-образовательная работа с детьми.

Значимость

Социокультурная значимость дошкольного образования определяется особенностями возраста. Так, возраст от трех до семи лет – это самый чувствительный период, который характеризуется особенно быстрыми изменениями в интеллектуальном, социальном, физическом, эмоциональном и языковом развитии ребенка. Положительный жизненный опыт и основа для успешного развития, заложенные в дошкольном возрасте, создают базу будущего разностороннего развития ребенка. В этом и состоит значимость дошкольного образования.

Правовое регулирование ДО в РФ

дошкольное образование в россии

Основные задачи дошкольного образования

Основными задачами ФГОС ДО определяет:

  1. Охрану жизни и укрепление психологического и физического здоровья детей от 2 месяцев до 7 лет, необходимую коррекцию недостатков в физическом или психологическом развитии.
  2. Сохранение и поддержку индивидуальности воспитанника, развитие индивидуальных особенностей личности, творческого потенциала каждого ребенка.
  3. Формирование общей культуры, развитие нравственных, эстетических, физических, интеллектуальных качеств воспитанников, ответственности, самостоятельности и инициативности.
  4. Формирование предпосылок к дальнейшей успешной учебной деятельности в общих образовательных учреждениях системы образования.
  5. Обеспечение разнообразия и вариативности содержания программ дошкольного образования, методов и форм воспитания с учетом возрастных особенностей воспитанников, потребностей и способностей детей.
  6. Обеспечение возможностей для развития каждого дошкольника в период детства вне зависимости от пола, нации, языка, места проживания, социального статуса или других особенностей (в том числе ограниченных физических возможностей).
  7. Обеспечение межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия общественных и педагогических объединений.
  8. Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения развития дошкольника, оказание необходимой помощи родителям дошкольника по вопросам воспитания и обучения.

Система дошкольного воспитания в РФ

Система дошкольного образования в России – это воспитание, развитие и обучение, присмотр и оздоровление детей от 2 месяцев до 7 лет. Осуществляется дошкольное образование в ДОУ (детских образовательных учреждениях), но это не единственные компоненты системы. Еще есть городские и областные Управления дошкольного образования.

программы дошкольного образования

Сегодня в РФ насчитывается более 45 тыс. ДОУ. Современная организация дошкольного образования осуществляется через ясли, детские сады, центры дошкольного образования и другие учреждения. Более подробно об учреждениях ДО, принципах и программах дошкольного воспитания будет рассказано далее.

Характерные черты

Современное частное и государственное дошкольное образование в Российской Федерации имеет основные характерные черты. Во-первых, система обеспечивает целостный характер учебно-воспитательного процесса, его воспитывающий и развивающий характер. Это означает, что в ДОУ обеспечивается целостное медицинское, психологическое и педагогическое сопровождение ребенка.

Кроме того, именно в дошкольном возрасте начинает формироваться общая культура, условия для сохранения и укрепления здоровья детей, интеллектуальные, нравственные, моральные, физические, творческие, эстетические и личностные качества. Целостность системы также обеспечивается преемственностью дошкольного и начального школьного уровней образования.

Во-вторых, в учреждениях ДОУ обеспечивается комфортная эмоциональная обстановка и образовательная среда, разносторонне развивающая ребенка. Дети могут выбирать, как проявлять самостоятельность в соответствии с собственными склонностями и интересами. Это обеспечивается вариативностью и разнообразием образовательных программ дошкольного образования.

детский сад

Предполагаемые результаты реализации госполитики

Ожидается, что введение ФГОС позволит значительно улучшить образовательное пространство в РФ. Общая государственная политика призвана обеспечить:

  1. Качество образовательно-воспитательного процесса. В результате реализации ФГОС ожидается создание системы, гарантирующей положительные условия для качественного образования на всех уровнях (дошкольное, начальное, среднее и старшее школьное, дополнительное, специальное, высшее и так далее). Также планируется индивидуализировать образовательно-воспитательный процесс за счет вариативности и разнообразия программ, средств и методов обучения, сделать российское образование конкурентоспособным не только по содержанию, но и по качеству образовательных услуг.
  2. Доступность образования. Общедоступное и бесплатное дошкольное, а также основное образование обеспечивается всем гражданам РФ, вне зависимости от национальности, пола, расы, возраста, состояния здоровья, социальной принадлежности, религии, убеждений, языка и других факторов. Высшее и среднее специальное образование граждане РФ могут получать бесплатно на конкурсной основе.
  3. Достойная оплата труда педагогов. Необходимо достичь уровня оплаты, который бы обеспечивал конкурентоспособность сферы образования на рынке труда.
  4. Пенсионное обеспечение. Работникам сферы образования в перспективе должны быть гарантированы не только достойные зарплаты, но и достаточный уровень пенсионного обеспечения. Уже на сегодняшний день работникам, стаж которых насчитывает более 25 лет, вместо пенсии за выслугу лет предоставлено право на надбавку за стаж при продолжении педагогической деятельности.
  5. Социальное обеспечение воспитанников, учащихся, студентов и аспирантов. В рамках этого пункта детям и молодежи, которые учатся в образовательных организациях, гарантируется защита жизни, обеспечение сохранности здоровья, физическое воспитание. Студентам обеспечивается адресная материальная помощь (стипендии, пособия), содействие трудоустройству.
  6. Финансирование образовательной системы. Бюджет на образование должен увеличиваться опережающими темпами по отношению к другим государственным сферам, а средства – расходоваться более эффективно. Между отдельными ДОУ материальное обеспечение должны эффективно распределять местные Управления дошкольного образования.

управление дошкольного образования

Учреждения дошкольного образования

Учебно-воспитательный процесс в рамках системы ДО реализует сеть ДОУ. Наиболее распространенным учреждением данного типа является детский сад. Кроме того, в России существуют и другие виды ДОУ:

  1. Общеразвивающие ДОУ. Как правило, в общеразвивающих детских садах приоритетным выделяется одно или несколько направлений воспитания (например, интеллектуальное, физическое или художественное).
  2. Детские сады компенсирующего типа. Такие учреждения предназначены для детей с какими-либо отклонениями в развитии.
  3. ДОУ присмотра и оздоровления. В таких ДОУ приоритетно осуществляются оздоровительные, санитарно-гигиенические и профилактические мероприятия.
  4. Комбинированные учреждения. В состав комбинированного детского сада могут входить группы для детей с различными отклонениями, оздоровительные и общеобразовательные группы.
  5. Центры дошкольного развития. Это ДОУ, где равное внимание уделяется оздоровлению, психическому и физическому развитию, коррекции возможных отклонений всех воспитанников.

В рамках дошкольного образования в России воспитывается 63 % (5,8 млн) детей соответствующего возраста. При этом еще около миллиона детей числятся в очереди на получение места в ДОУ.

Помимо привычных типов ДОУ, в настоящее время развитие получили группы кратковременного пребывания детей (интересно, что такие группы родители выбирают не вместо обычных детских садов, а параллельно с ними), дошкольные группы на базе школ или учреждений ДО, а также обучение детей в рамках семейного воспитания.

Принципы воспитательно-образовательного процесса

Основными принципами дошкольного образования в России являются:

  • всестороннее развитие ребенка, отвечающее возрасту, состоянию здоровья, индивидуальные особенностям;
  • решение образовательно-воспитательных задач в процессе совместной деятельности взрослых с детьми, а также самостоятельной деятельности воспитанников;
  • взаимодействие с семьями (родители должны быть не сторонними наблюдателями, а принимать активное участие в реализации программы);
  • максимальное приближение к разумному минимуму в образовательно-воспитательном процессе (это значит, что поставленные задачи нужно реализовывать только на необходимом и достаточном материале);
  • обеспечение целостности образовательного процесса и так далее.

современное дошкольное образование

Направления развития ребенка в ДОУ

В рамках ДОУ приобретение ценного опыта необходимо обеспечить в таких направлениях:

  1. Физическая активность (спортивные игры, ходьба, лазание, прыжки, катание на самокате, велосипеде, бег и другие виды двигательной активности).
  2. Коммуникативная деятельность (общение, взаимодействие с другими детьми, со взрослыми, владение устной речью).
  3. Познание и исследование (исследование объектов окружающего мира, эксперименты).
  4. Элементарная трудовая деятельность (навыки самообслуживания, бытового труда, труда в природе).
  5. Художественное восприятие (восприятие художественной литературы и устного народного творчества).
  6. Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка).
  7. Конструирование из различных материалов (строительство из конструктора, природного материала, бумаги, конструирование различных моделей).
  8. Музыкальная деятельность (игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения, пение, хореография).

Порядок работы дошкольных учреждений

Количество детей в группах определяется заведующим ДОУ (исходя из предельной наполняемости). В группах для детей от двух месяцев до года должно быть максимум 10 воспитанников, от года до трех – 15, от трех до семи – 20 детей.

Прием в дошкольные учреждения и льготы

С 2009 года детские сады не могут принимать детей самостоятельно, для этого формируются специальные комиссии по комплектованию ДОУ. Это правило не касается частных детских садов. Для приема в ДОУ родителям необходимо предоставить комиссии пакет документов, который включает в себя свидетельство о рождении ребенка, паспорт одного из законных представителей, медкарту ребенка, документ, который подтверждает льготу (при ее наличии). Комиссия принимает решение и выдает направление в детский сад. Также в комиссии помогут с выбором ДОУ с учетом особенностей и состояния здоровья ребенка.

государственное дошкольное образование

Право на внеочередной прием в детские сады имеют:

  • дети-сироты, усыновленные, приемные, находящиеся под опекой;
  • дети, чьи родители в детском возрасте остались без попечения родителей;
  • дети граждан-инвалидов (если инвалидность наступила вследствие аварии на ЧАЭС);
  • дети судей, следователей, прокуроров.

На первоочередной прием в ДОУ имеют право:

  • дети из многодетных семей;
  • дети сотрудников милиции, военных;
  • дети, один из родителей которых имеет инвалидность.

Дети одиноких родителей и педагогических работников имеют преимущественное право приема. Кроме того, на преимущественное право могут рассчитывать дети, чьи родные братья и сестры уже посещают группы данного ДОУ.

Проблемы дошкольного образования в РФ

Дошкольное образование в России (несмотря на все действия государства в этом направлении) является недоступным для значительной части населения. Так, в группы набирают больше детей, чем допустимо; образовательные программы готовят воспитанников к школе, а не отдают предпочтение играм; нормы пожарной безопасности и санстанции превращают ДОУ в стерильные, безликие боксы. Частично проблемы могут решить частные детские сады.

Также для дошкольного образования в России характерен недостаток педагогических кадров. На данный момент во многих ДОУ работают люди, которые подготовлены по устаревшей модели или вообще не имеющие педагогической подготовки. Социальный статус профессии остается низким, уровень зарплат педагогических работников – недостаточным.

организация дошкольного образования

Основные направления развития системы

Цели развития дошкольного образования связаны с проблемами российского общества. Так, стратегические цели образования включают:

  1. Введение современных образовательных программ.
  2. Переход на заключение эффективного контракта с педагогами и руководителями ДОУ.
  3. Демократизацию образования.
  4. Сохранение и укрепление единства образовательного пространства.
  5. Подготовку и переподготовку педагогических кадров.
  6. Реформу управления образования и так далее.

Перспектива реформирования ДО вселяет надежду на положительные изменения в данной сфере.

Читайте также: