Родительское собрание в детском саду в старшей группе подготовка к школе
Обновлено: 05.07.2024
Приложение 1.
1. Свои фамилию, имя и отчество.
2. Дату рождения и возраст.
3. Ф.И.О. родителей, их место работы, должность.
4. Адрес (поселок, улица, номер дома, квартиры).
5. Знание диких, домашних животных.
6. Знание растений, деревьев, мебели, цветов, посуды, одежды, игрушек, насекомых, птиц (например: береза, осина, липа, тополь, клен, ель – это деревья).
7. Знать месяцы, времена года, дни недели.
1. Участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументировать ответ, последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о факте, событии, явлении.
2. Быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса.
3. Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
4. Различать звук, слог, слово, предложение. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
5. Различать гласные, согласные, твердые, мягкие звуки.
6. Рассказывать рассказы по картинкам.
7. Заучивать наизусть стихи.
1. Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
2. Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
3. Цифры от 1 до 10 , знаки + , – , = , монеты достоинством 1 , 5 , 10 копеек.
4. Называть числа в прямом и обратном порядке, называть последующее и предыдущее число.
5. Соотносить цифру и число предметов.
6. Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться арифметическими знаками действий.
7. Составлять из нескольких треугольников, четырехугольников фигуры большего размера.
8. Делить круг, квадрат на две и четыре равные части.
9. Ориентироваться на листе клетчатой бумаги (левее, правее, выше, ниже).
К началу обучения в школе дети должны уметь:
% строить сложные предложения разных видов; % составлять рассказы, небольшие сказки по картинке, серии картинок;
% определять место звука в слове; % находить слова с определенным звуком;
% составлять предложение из 3-4 слов; % расчленять простые предложения на слова;
% расчленять слова на слоги (части);
% различать жанры художественной литературы: сказка, рассказ, стихотворение;
% самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов;
% уметь различать по внешнему виду растения данной местности;
% иметь представление о сезонных явлениях природы;
% знать свой домашний адрес, телефон, фамилию, имя и отчество родителей.
К началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты элементарные математические представления.
Нужно знать и уметь:
% числа первого десятка, прибавлять единицу к предыдущему и вычитать единицу из следующего за ним;
% цифры 0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 ; % знаки + , – , , > , = ;
% называть числа в прямом и обратном порядке; % соотносить цифру и число предметов;
% составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; % пользоваться арифметическими знаками;
% измерять длину предметов с помощью условной меры; % делить круг, квадрат на две и четыре части.
% составлять из нескольких треугольников, четырехугольников фигуры большего размера;
Критерии психологической готовности ребенка к школе
1. Социально-психологическая готовность к школе:
% учебная мотивация (хочет идти в школу, понимает важность и необходимость учения, проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);
% умение общаться со сверстниками и взрослыми (легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций, признает авторитет взрослых).
2. Школьно-значимые психофизические функции:
% развитие мелких мышц руки (уверенно владеет карандашом, ножницами);
% пространственная ориентация, координация движений (владеет определениями выше-ниже, больше-меньше, вперед-назад, справа-слева);
% координация в системе глаз-рука (может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ – узор, фигуру, зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг));
% логическое мышление (находит сходство и различие предметов при сравнении, правильно объединяет предметы в группы по общим признакам);
% произвольное внимание (удерживает внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут).
Приложение 2.
1. Чтобы ребенок научился распознавать клеточки в тетради, рисуйте, займитесь мозаикой, маленькими фишечками.
2. Рисуйте узоры, дорисовывайте до узнаваемого рисунка или смешного. Малыш научиться видеть не только плоскость, но и линию. Это разовьет и его воображение.
3. Раскрашивайте рисунок карандашами то густо, то бледно. Карандаши только менять: то толстый, то тонкий.
4. Возьмите акварельные краски и тонкую кисточку и учите ребенка обводить рисунки. Сначала крупные (фигурки, цветы), затем поменьше (ягодки, кружочки).
5. Затем раскрашивайте рисунки акварелью, чтобы кисточка оставляла тоненькую полоску. Так рука и глаз приучатся работать вместе.
6. Лепите из пластилина – это тренирует пальчики, ведь они такие непослушные.
7. Не заучивайте букварь наизусть. Учите буквы все сразу и читайте книги с короткими текстами.
8. Покупайте детские журналы и разгадывайте ребусы. Кроссворды, находите различия и сходство в картинках. Это поможет развить логическое мышление.
9. Не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в машины. Играя, они освоят счет и задачи.
Максимова Татьяна Петровна. Воспитатель.
Предварительное анкетирование родителей.
1. Вступительное слово (введение в проблему).
Ход собрания.
Дети очень быстро растут. И вот ваш ребёнок, вчерашний малыш, уже стал большим, скоро пойдёт в школу. У многих родителей поступление в школу вызывает опасение и тревогу. И неслучайно, ведь это переломный момент в жизни ребё нка: резко меняется весь его образ жизни, он приобретает новое положение в обществе. Как сложится обучение ребёнка в первом классе, во многом зависит от наших усилий. Теперь в его жизни самое главное – учёба, образовательная деятельность. Он отвечает за неё перед учителем, школой, семьей. Усвоение знаний становится его главной целью. Как встретится ребёнок со школой, во многом зависит от того, какое отношение к школе у него сложится, какие знания у него будут сформированы.
Вопрос: что является важным в подготовке к школе?
Вопрос: Какими качествами должен обладать, по вашему мнению, будущий первоклассник?
Факторы успешной подготовки и адаптации ребёнка к школе.
1. Физическое здоровье ребёнка.
2. Развитый интеллект ребёнка.
3. Умение ребёнка общаться со сверстниками и взрослыми.
4. Выносливость и работоспособность.
5. Умение читать и считать.
6. Аккуратность и дисциплинированность.
7. Хорошая память и внимание.
8. Инициативность, воля, способность действовать самостоятельно.
Важно заметить, что это нравственно – волевые качества: настойчивость, трудолюбие, прилежание, усидчивость, терпение, чувство ответственности, организованность, дисциплинированность, от которых завит, будет ли ребёнок учиться с удовольствием или учеба превратиться для него в тяжкое бремя. Дети, которые не обладают этими качествами, несобранны на занятиях, не стремятся добывать знания, схватывают лишь то, что даётся им без особых усилий. Иногда родители жалуются, что уже в начале учебного года ребенок не желает идти в школу. Ему надоело учиться. Готовность к школе предполагает и определенный уровень умственного развития. Ребенку необходим запас знаний. Родителям следует помнить, что само по себе количество знаний или навыков не может служить показателем развития. Школа ждет не столько образованного, сколько психологически подготовленного к учебному году ребенка. Значительно существеннее не сами знания, а то, как дети умеют ими пользоваться, применять их при решении тех или иных задач. Родителей порой радует, что ребенок запомнил текст стихотворения или сказки. Действительно, у детей очень хорошая память, но важнее для умственного развития понять текст, суметь его пересказать, не исказив смысла и последовательности событий. Иногда взрослые радуются, когда ребенок считает до ста и даже более. Не нужно увлекаться счетом до бесконечности. Важно познакомить ребенка с понятием числа как выражения количественной стороны любых явлений, помочь ему овладеть решением простейших задач и особенно умением их самостоятельно составлять, пусть в пределах пяти. Это относится к детям старшего дошкольного возраста. Бывают случаи, что ребенок решает сложные примеры и задачи, выходящие за пределы первого десятка, на элементарный вопрос педагога: " Что больше - один или два? " не может ответить. Часто дети дома пользуются калькулятором или компьютером, они просто запоминают результаты, а счетная деятельность у них не развита.
Проводите с детьми наблюдения, беседы, позволяете ему почувствовать себя первооткрывателем. Например, наблюдайте вместе с ним за облаками, находите в них сходство с фигурками людей и животных; "измеряйте" глубину лужи, наблюдайте за явлениями природы.
Вопрос: Какие упражнения необходимы для подготовки руки к письму?
Это прежде всего все виды изобразительной деятельности. Особое значение имеет декоративное рисование – рисование орнаментов, узоров. При этом ребёнок практически осваивает изображение различных элементов узора, приёмы расположения элементов на плоскости, учиться правильно определять линии и движение руки, развивает глазомер. Дети с удовольствием любят рисовать дома, то что наблюдают в своём социальном окружении и любят придумывать и поэтому поддерживайте инициативу ребёнка, в изображении какого – то предмета. Если ребёнок показывает кляксу и с восхищением говорит, что это ёжик упал в лужу, то не нужно его за это ругать, а попросить рассказать, что за история произошла с этим ёжиком. Ребёнок не имея больших навыков в рисовании, может домысливать рисунок, поэтому с большим удовольствием сочиняет свою собственную сказку. Включайтесь в любую деятельность вместе с ребёнком, помогайте ему и поддерживайте. Положительное влияние на подготовку руки к письму оказывает раскрашивание. С этой целью можно использовать альбомы – раскраски. При выполнении таких заданий дома необходимо обращать внимание ребёнка на то, чтобы изображение было окрашено достаточно тщательно, ровно и аккуратно. Помогает развитию графических умений выполнение различных заданий, связанных со штриховкой. Штриховка выполняется под руководством взрослого. Мама или папа показывают, как рисовать штрихи, контролируют параллельность линий, их направление, расстояние между ними. Для упражнений в штриховке можно использовать готовые трафареты с изображением предметов. Широко используются различные графические упражнения в тетради в клетку: обведение клеток, составление узоров, вписывание в квадрат различных узоров: овалов, линий, треугольников, крючков.
Родителям раздаются лепестки на которых написано начало предложения. Задание нужно прочитать начало предложения и закончить его.
1. С поступлением моего ребёнка в школу я мечтаю, чтобы….
2. С началом школьной жизни ребёнок всё больше становится…
3. Когда ребёнок говорит, что боится идти в школу, для меня это значит…
4. Главное в учебной деятельности ребёнка это…
5. Готовность моего ребёнка к школе я оцениваю по тому, как…
6. В моём понимании хорошо учиться – это…
7. Я мог бы оказать моему ребёнку помощь, такую как…
Решение родительского собрания :
1. Обьединить усилия семьи и детского сада в подготовке детей к школе.
2. Создать для детей благоприятные условия в предшкольный период жизни (больше времени проводить с детьми на свежем воздухе, чаще общаться с ними, соблюдать режим дня и т. д.)
3. Осуществить индивидуальные консультации родителей с психологом по желанию.
4. Проводить с детьми различные совместные мероприятия познавательной, культурно – досуговой и спортивной направленности.
5. Играть с детьми в домашние игры, направленные на подготовку к школе.
Список использованных источников:
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Родительское собрание в старших группах на тему:
Посмотрите, пожалуйста, на экран…
- На картинке изображен походный рюкзак. Как Вы думаете, зачем человеку может понадобиться походный рюкзак?
- Для того, чтобы пойти в поход (родители).
- Что обычно кладут в рюкзак, собираясь в поход?
- Разное. Много всего. Все то, что может понадобиться в походе (родители).
- А согласны ли Вы с тем, что от того, как мы соберем рюкзак, может зависеть успех нашего похода, а в отдельных случаях - и наша жизнь в походе?
- Да (родители).
- Каждый человек к сборке рюкзака подходит индивидуально: один положит только все необходимое, и оно действительно пригодится в походе; другой отнесется к сборке рюкзака несерьезно – упустит что-то, понадеявшись на случай; третий – перегрузит свой рюкзак, и его ноша будет только мешать в походе.
У Вас, наверное, сейчас возникает вопрос, а зачем мы обсуждаем процесс сборки рюкзака? Как это связано с сегодняшним родительским собранием?
Рюкзак в нашем случае – это ребенок. А поход – предстоящее ребенку обучение в школе. Вы, я думаю, согласитесь с тем, что как мы подготовим ребенка к школе, насколько серьезно подойдем к этому вопросу, будет зависеть его дальнейшая жизнь в школе – особенно в первый год обучения. Если мы несерьезно отнесемся к подготовке ребенка к учебе, упустим что-то, или вообще не будем готовить его, в школьной жизни обязательно возникнут трудности. Так, например, отсутствие знаний у ребенка об окружающем мире, недостаточное развитие памяти, внимания, воображения отрицательно повлияют на процесс учебы, а как следствие – пострадает успеваемость.
Поступление ребенка в школу всегда волнующий момент, как для детей, так и для родителей. Когда начинать готовить к школе? Кто должен это делать? Чему учить ребенка до школы? Одни считают, что надо начинать готовить малыша, начиная с трех лет, другие - за год до поступления в школу. Но вообще-то вся дошкольная жизнь ребенка - это и есть подготовка к школе. Самое главное - не пускать все на самотек, надеясь, например, только на воспитателя детского сада.
Как же понять родителям готов ли их ребенок к школе; а если не готов, то как ему в этом помочь?
В психологии принято выделять следующие компоненты готовности к школе:
1.Личностная и коммуникативная готовность;
4.Эмоционально – волевая готовность.
На первый взгляд все сложно и не очень понятно, но я сейчас попробую рассказать Вам об этих компонентах доступным языком.
1. Личностная и коммуникативная готовность означает, что:
Ребенок должен уметь общаться со взрослыми;
Уметь общаться с другими детьми;
То есть, это те качества, благодаря которым дети могли бы общаться с другими детьми, учителем.
2. Интеллектуальная готовность.
Бытует мнение, что основа готовности к школе –это обучение детей навыкам письма, чтения и счета.
На самом деле интеллектуальная готовность – это не только умение читать. Сюда входит уровень развития восприятия, памяти, внимания и мышления.
свой адрес и название города, в котором он живет;
название страны и ее столицы;
имена и отчества своих родителей, их профессии;
времена года, их последовательность и основные признаки;
названия месяцев, дней недели;
основные виды деревьев и цветов;
домашних и диких животных.
Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем окружении.
3. Мотивационная готовность подразумевает:
наличие у ребенка желания принять новую социальную роль – роль школьника.
Поэтому очень важно, чтобы ребенку было интересно учиться.
Для этого родителям нужно объяснить своему ребенку, зачем он идет в школу и как конкретные знания могут пригодиться ему в жизни, и что учеба – это обязанность каждого современного человека
Часто родители, рассказывая детям о школе, стараются создать односторонний образ. То есть говорят о школе только в позитивном или только негативном ключе. Восторженные родительские отклики звучат обычно так: "В школе-то как интересно", "Отличником у нас будешь". Родители думают, что этим они прививают ребенку интерес к учебе. В на самом деле ученик, настроенный только на радостную, увлекательную деятельность, испытав даже незначительные негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду), может надолго потерять интерес к учебе. Причин для подобных эмоций школа предоставляет достаточно: неудачи на фоне успехов других учеников, недостаточное внимание со стороны учителя, а также множество подобных ситуаций.
Другие родители, понимая, что не все в школе будет у ребенка получаться с первого раза, заранее готовят его к неудачам: "Давай старайся, в школе еще труднее будет", "Это еще маленькое задание, в школе будут больше задавать". Иногда образ школы используют как устрашение: "Вот учительница тебе двоек наставит", "За такое поведение тебя в школе сразу в хулиганы запишут". Такие родительские напутствия не научат детей настойчивости в преодолении трудностей. Скорее они подготовят почву для действительных двоек и плохого поведения. Таким образом, ни однозначно позитивный, ни однозначно негативный образ школы не приносит пользы будущему ученику.
Лучше расскажите ребенку о том, как вы сами пошли в первый класс, о своей учебе в школе, о своих учителях, посмотрите вместе с ребенком свои школьные фотографии, поиграйте в школу, расскажите о школьных правилах. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его поступление в школу.
4. Эмоционально – волевая готовность предполагает:
наличие у ребенка способностей ставить перед собой цель;
намечать план действий, выполнять его, проявив определенные усилия;
а также уметь длительно выполнять монотонную или не интересную работу.
Такие симптомы, как: неуспеваемость, школьные неврозы, повышенная тревожность – это результат того, что первоклассник психологически не был готов к школе.
Для того, чтобы оценить, насколько наши ребята готовы к школе в данный момент и на что стоит обратить особое внимание в течении предстоящего года, предлагаю вам ответить на вопросы экспресс – анкеты, которую вы найдете в Ваших рюкзаках.
Хочет ли Ваш ребенок идти в школу?
Привлекает ли Вашего ребенка в школе то, что он там много узнает, и в ней будет интересно учиться?
Может ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?
Верно ли, что Ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?
Умеет ли Ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из пяти предложений?
Может ли Ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?
Умеет ли он изменять существительные по числам (например, дом – дома, кровать - кровати и пр.)?
Умеет ли Ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?
Умеет ли Ваш ребенок считать до 10 и обратно?
Может ли он решать простые задачи на вычитание и прибавление единицы (например, 8 + 1, 5 - 1)?
Верно ли, что Ваш ребенок имеет твердую руку (т.е. он уверенно, без дрожи в руке чертит линии, вырисовывает буквы и пр.)?
Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?
Может ли он собрать разрезную картинку из 5 частей за одну минуту?
Знает ли ребенок названия домашних животных (собака, кошка, лошадь, корова, свинья и пр.)?
Может ли Ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?
Любит ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно – рисовать, собирать мозаику, конструктор, пазлы и пр.?
Может ли он понимать и точно выполнять словесные инструкции?
Оценка результатов:
15 – 18 б. – можно считать, что Ваш ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, то будут легко преодолимы.
9 б. и меньше – прочитайте специальную литературу, постарайтесь уделить больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не умеет.
Подводя итог всему сказанному, выделим основные линии, по которым должна вестись подготовка ребенка к школе:
В первую очередь развиваем ребенку память, внимание и интеллект. Также важно уделить внимание тренировке умения слушать и выполнять указания взрослого и подготовке руки к письму.
Умение слушать и выполнять указания взрослого зависит от развитости произвольного внимания, которое хорошо поддаётся тренировке с помощью дидактических игр с чётко выраженными правилами.
Полезно тренировать с ребенком умение пересказывать сказки по плану, составленному родителями.
Если у ребенка Вы замечаете проблемы с запоминанием текстов (плохая механическая память), прежде всего, старайтесь избегать переутомления – удлинить сон, увеличить время прогулок, обогатить питание витаминами. Механическая память, в отличии от остальных видов памяти, практически не поддается тренировке.
Но можно помочь детям освоить некоторые приемы запоминания. Стихотворный текст нужно разделить на мелкие строфы и учить их со значительными интервалами времени. Помогает запоминанию предварительный разбор смысла стихотворения и его зарисовка.
А для формирования мотивов, побуждающих к учению, я бы хотела Вам дать следующие рекомендации:
2.Читайте ребенку художественную литературу о школьной жизни, смотрите и обсуждайте вместе мультфильмы, кино о школе. Чтению или рассказыванию ребенку историй и сказок стоит уделять не менее 30 минут в день.
3.Не возлагайте необоснованных надежд на то, что ребенок будет в школе лучшим учеником, превосходящим своих одноклассников.
4. Старайтесь больше времени проводить с ребенком, общайтесь с ним на равных, тем самым давая понять, что он уже достаточно взрослый.
5. Важно, чтобы до школы у ребенка был достаточно разнообразный опыт общения с незнакомыми людьми - и взрослыми и детьми. Давайте дошкольнику возможность попрактиковаться в установлении новых контактов. Это может происходить в поликлинике, на детской площадке, в магазине.
6. Учите ребенка не теряться, когда его критикуют или дразнят. Готовьте его к тому, что в школе он может столкнуться и с негативными оценками своей работы. То есть дома важно иметь опыт и похвалы и порицания. Главное, чтобы малыш понимал: критикуя его, вы даете оценку не его личности в целом, а конкретному поступку. Прекрасно, если выработана достаточно устойчивая положительная самооценка. Тогда на замечание или на не слишком высокую оценку учителя ребенок не обидится, а постарается что-то изменить.
7. В выполнении любого дела не позволяйте останавливаться на середине Необходимо сразу настроить ребенка на выполнение любого задания с начала до конца - при уборке комнаты, помощи родителям, выполнении задания и т.д.
8. Приучайте малыша спокойно сидеть и работать в течение определенного времени. Включайте в распорядок дня самые разнообразные занятия, чередуя спокойную работу за столом с подвижными играми. Особенно это важно для возбудимого, подвижного ребенка. Постепенно он привыкнет к тому, что кричать и бегать можно в определенное, "шумное" время. Тогда будет способен и в школе дождаться перемены.
9. Чаще хвалите своего ребенка, пусть даже за небольшие достижения, укрепляйте его веру в собственные силы и возможности.
Многие считают, что если ребёнок посещает детский сад — значит, подготовку к школе полностью обеспечивают его сотрудники. Действительно, специально организованные занятия помогают детям подготовиться к школе. Но без помощи родителей такая подготовка будет неполной и некачественной. Ребёнку требуется постоянное закрепление знаний: сделанное дома он должен проверить и закрепить в детском саду и, наоборот, знаниями, полученными в детском саду, ему нужно поделиться с родителями.
Также родители должны помнить одну простую истину: образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное общение с близкими и любимыми людьми – семьей. Родители должны создать такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит занять ему достойное место среди первоклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
Протокол родительского собрания, лист присутствующих
Возрастные особенности детей 5-6 лет
Правила внутреннего распорядка детского сада Третьякова
Лист согласования на размещение в социальных сетях
Спорт форма, сумочки
Стаканчики 10 или 30 шт
Предварительная работа: анкетирование родителей (приложение№1)
Протокол родительского собрания, лист присутствующих
Возрастные особенности детей 5-6 лет
Правила внутреннего распорядка детского сада Третьякова
Лист согласования на размещение в социальных сетях
Спорт форма, сумочки
Стаканчики 10 или 30 шт
Глава 6. Старшая группа
Целью является формирование основ безопасного поведения, интереса к физической культуре через игры и упражнения с применением здоровьесберегающей технологии.
формировать физические качества;
совершенствовать навыки безопасного поведения в быту, на улице, в условиях природы;
обогащать двигательный опыт детей через совершенствование основных движений;
развивать творческие, познавательные и речевые способности в различных формах физической культуры;
проводить медико-педагогический контроль за развитием у детей правильной осанки, координации движений, профилактики плоскостопия.
Целью является формирование навыков свободного общения с взрослыми и детьми, знание государственного языка, обучение другим языкам, привитие интереса к художественной литературе; развитие творческой активности и инициативности детей.
формировать навыки свободного общения с окружающими людьми; воспитывать уважительное отношение к культуре, обычаям и традициям
казахского и других народов;
развитие устной речи в различных формах и видах деятельности;
развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя игровые, песенные, танцевальные импровизации.
элементарных математических представлений, конструирование, естествознание.
Целью является формирование коммуникативно-познавательных способностей, математического и логического мышления.
развивать познавательные процессы: внимание, память, восприятие, творческие способности, воображение, вариативность мышления;
обучать приемам умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, моделирование, конструирование, установление причинно-следственных связей), формировать элементарные математические представления;
развивать познавательный интерес к миру природы, чувство эмпатии к живым объектам природы, умение предвидеть элементарные последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде;
формирование основ экологической культуры.
Целью является развитие творческих способностей, формирование воображения, наблюдательности и образного восприятия окружающего мира, умения воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли.
развивать творческие способности детей, интерес к эстетической стороне окружающей действительности;
формировать способность воспринимать произведения искусства, вызывать эмоциональное отношение;
познакомить с 2–3 видами казахского народного искусства, его местными видами, которые наиболее близки и доступны детям;
расширять представления о народных игрушках;
совершенствовать знания детей о различных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство);
формировать навыки сотрудничества, умения выполнять работу в коллективе;
обучать умению оценивать результаты своей работы;
совершенствовать знания о произведениях живописи (картины и репродукции картин), скульптурах;
познакомить детей с выразительными средствами оформления, иллюстрациями к детским книгам, авторами иллюстраций;
привлекать детей к самостоятельному рассмотрению
произведений искусства, разных его видов, обращению внимания на содержание и средства выразительности (ритм, цвет, форма, композиция).
Целью является формирование и развитие социальных навыков на основе ознакомления с окружающим миром, общения с взрослыми и сверстниками.
развивать социальные качества личности: сотрудничество и забота об окружающих, инициативность, самостоятельность и независимость, открытость, социальная гибкость, культурная и экологическая грамотность.
обучать элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
воспитывать способности к элементарному самоконтролю и саморегуляции.
Скоро наши дети пойдут в школу. И каждый из Вас хотел бы, чтобы его ребёнок как можно лучше, был подготовлен. Начало обучения в школе - новый этап в жизни ребёнка. А что это значит готовность ребенка к школе?
Я Вам предлагаю небольшой тест, где Вы определите основные показатели готовности ребенка к школе. Это то, что должно быть сформировано, выработано в ребенке, то, что ему будет помогать учиться в школе.
Родители работают по подгруппам по 5-7 человек.
Задание: Вам предлагаются карточки, где написаны различные показатели. На верхнюю строчку необходимо выложить тот показатель, который Вы считаете наиболее главным. На вторую выкладываете 2 наиболее главные из оставшихся показателей. На 3 – три. На 4 – два. На 5 – один показатель. Должна получиться вот такая пирамида:
Показатели готовности детей к школе: (напечатанные карточки)
-умение считать, писать, читать
-умение общаться с взрослыми и сверстниками
-умение логически мыслить
-умение организовывать рабочее место
-развитие речи и памяти.
Подведение итогов (что родители ставят на первое, второе и т. д. место)
Можно выделить условно несколько показателей готовности ребенка к школе.
Социальная готовность: умение читать, писать, считать.
Психологическая готовность: умение общаться с взрослыми и сверстниками, способность управлять своим поведением, умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок, стремление преодолевать трудности, стремление к достижению результата своей деятельности, ориентировка в окружающем мире, запас знаний усвоенных в системе, желание узнавать новое, развитие речи и мышления.
Физическая готовность: состояние здоровья, физическое развитие, развитие основных движений.
Я хочу вам задать вопрос, дорогие родители: как вы думаете, что должен уметь ребенок к 1 сентября?
- Он должен уметь ухаживать за собой, самостоятельно раздеваться и одеваться.
- Научите малыша убирать свое рабочее место, уголок, бережно относиться к вещам.
- Кроме того, ребенок должен прекрасно понимать, как нужно и можно вести себя со сверстниками и как – с взрослыми. Причем важно, чтобы со сверстниками он общался на равных, но с уважением, ведь это его друзья.
- Не забывайте, что ребенок должен слушать и читать добрые сказки, смотреть классические российские и советские мультики, слушать и петь песни наших прекрасных, русских композиторов: все эти произведения, в которых воспевается добро, дружба, честность, порядочность.
Не менее важно воспитывать в ребенке и волевые качества: самостоятельность, ответственность, настойчивость. Согласитесь, без них невозможно обучение в школе. Эти качества воспитываются не только на занятиях, но и в других видах деятельности, поэтому мы подробнее остановимся на развитии волевых качеств: самостоятельность, усидчивость, стремление доводить начатое до конца.
Эффективным средством воспитания волевых качеств является трудовое воспитание.
Труд, трудно, трудиться – имеют один корень. Ведь любой труд, предполагает какую – либо трудность: надо преодолеть что-то, чтобы добиться результата.
Ведь именно в труде у ребенка можно воспитать умение доводить начатое дело до конца, воспитывать в ребенке ответственность, самостоятельность, настойчивость.
Анализируя ваши анкеты можно сказать, что в подготовке детей к школе большую роль отводят родители себе: читают книги с последующим обсуждением прочитанного произведения, развивают творчество детей через танцы, пение; расширяют кругозор, способствуют развитию самостоятельности и ответственности.
Конечно же, немалая роль отводится и детскому саду:
дать детям знания в системе с постепенным усложнением;
развитие мелкой моторики руки;
пробудить в ребенке заинтересованность к учебе;
физическое развитие ребенка;
развитие логического мышления;
научить ребенка общаться со сверстниками.
Из ваших анкет мы узнали, что все дети трудятся, но не всегда это происходит систематически; трудятся, когда захотят сами; когда ребенку это интересно; когда ему это нравится. Но бытовой труд довольно однообразен, однообразные действия повторяются ежедневно, поэтому ребенок утрачивает к ним интерес. Но, если ребенок помнит свои обязанности, старательно доводит начатое дело до конца, то можно говорить о том, что у него есть чувство ответственности, он может преодолеть трудности, чтобы достичь желаемого результата.
Чтобы воспитать в ребенке волевые качества необходимо, чтобы труд был не от случая к случаю, а систематический. Необходимо, чтобы у ребенка были свои обязанности дома.
В анкете был такой вопрос: является ли у ребенка трудом следующее… (перечислить).
Почти все из вас ответили: Мытьё посуды, уборка игрушек, стирка носков, полив растений. Конечно, взрослым, кажется, что сервировка стола, вышивание, самоделки из бумаги – это очень просто.
Давайте разберемся: как вы думаете, чем труд отличается от игры?
По своему характеру, содержанию, причинам возникновения или мотивам труд и игра различны.
В процессе труда всегда ставится цель, для её осуществления изыскиваются средства, придумываются последовательность действий и, достигается результат. Процесс труда реален, в нем нет мнимой ситуации, поскольку ребенок имеет дело с реальными предметами.
В игре дети в специально созданных игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Для этих условий характерно использование разнообразных игрушечных предметов, заменяющих настоящие, используемые взрослыми в процессе труда.
Игра не приносит никакого видимого результата, но вызывает у детей радость, удовлетворение.
Труд всегда имеет конечный результат, который значим для других.
Следующий вопрос анкеты пытался выявить затруднения при организации труда ребенка.
Если ребенок не хочет выполнять трудовые поручения, задания взрослых, нужно дать понять ему значимость труда для других; заочное поощрение: я знаю, что сможешь; будьте рядом с ребенком, а не над ним; объяснитесь с ним на равных.
Но доводить начатое дело до конца, может быть непосильно для него, можно разделить работу на этапы – это будет по силам ребенку, поможет и словесный стимул.
А теперь предлагаю обсудить следующую педагогическую ситуацию:
Мама: ПОЧЕМУ У ТЕБЯ ВСЯ ОДЕЖДА МОКРАЯ?
Петя: Воспитательница сказала, что я очень старался.
Мама: Сколько раз тебе говорить – клади штаны и варежки на батарею.
Петя: Я еще дома попробую такую птичку сделать.
Мама: Вот теперь пойдешь в мокром.
Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться.
ВОПРОСЫ: В чем мама допустила ошибку?
(гаснет интерес, желание делиться)
Как бы Вы поступили на месте мамы?
Чтобы вам было легче организовать труд детей дома я предлагаю памятки. (Приложение №2)
Так давайте объединим усилия семьи и детского сада в подготовке детей к школе.
Желаем вам удачи в этом не простом, но очень увлекательном деле!
Анкета для родителей
Ф.И. ребенка(мама, папа,бабушка)_____________________________________
1. В чем на ваш взгляд, заключается готовность ребенка к школе? (нужное подчеркнуть):
- умение читать и писать
-умение логически мыслить
-психологическая готовность
-ответственность и самостоятельность
-умение общаться в коллективе сверстников и с взрослыми.
2. Какую помощь может оказать Вашему ребенку детский сад?
3. В чем вы видите свою роль в подготовке детей к школе?
4. Рассказываете Вы ребенку о своей работе: да, нет, иногда (нужное подчеркнуть)
5. В какой работе вместе с взрослыми участвует Ваш ребенок?(нужное подчеркнуть)
Систематически; от случая к случаю
6. Есть ли у ребенка какие-либо постоянные небольшие обязанности
7. В чем Вы видите наибольшие затруднения: ребенок не хочет выполнять трудовые поручения; задания взрослого забывает; не доводит начатое дело до конца; не проявляет себя при выполнении работы; готов бросить дело при затруднении; сомневается (подчеркните, допишите недостающее).
8. Как Вы думаете, является ли для ребенка трудом следующее (нужное подчеркните)
-мастерить поделку из бумаги
-строить из кубиков дом
9. Ваши вопросы и предложения к воспитателям и администрации детского сада.
Памятка для родителей.
1. Коллектив – это тоже семья. Укрепляйте мир вашей семьи добрыми мыслями, добрыми словами, добрыми делами.
2. Быть всегда доброжелательным. Дружелюбие-основа вашего здоровья.
3. Жить легко, просто и радостно и видеть во всем только положительное.
4. Быть добрым и честным. Помните, что добро, сделанное вами, всегда вернется к вам многократно увеличенным.
5. Быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные эмоции.
6. Не создавайте конфликтных ситуаций.
7. Выходить из конфликтных ситуаций с достоинством и юмором.
8. Любить ребенка таким, каков он есть.
9. Уважать в каждом ребенке личность.
10. Когда ребенок разговаривает с вами, слушайте его внимательно. Не скупитесь на похвалу.
11. Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития.
12. Хвалить, поощрять, ободрять, создавая положительную эмоциональную атмосферу.
ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЁНКУ, ПОСТУПАЮЩЕМУ В ШКОЛУ.
1. Своё имя, отчество и фамилию.
2. Свой возраст (желательно дату рождения).
3. Свой домашний адрес.
4. Свой город, его главные достопримечательности.
5. Страну, в которой живёт.
6. Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.
7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года).
8. Домашних животных и их детёнышей.
9. Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки, детёнышей.
10. Транспорт наземный, водный, воздушный.
11. Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелётных птиц; овощи, фрукты и ягоды.
12. 3нать и уметь рассказывать русские народные сказки.
13. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.
14. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая, левая сторона, верх – низ и т. д.)
15. Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ, составить, придумать рассказ по картинке.
16. 3апомнить и назвать 6-10 картинок, слов.
17. Различать гласные и согласные звуки.
18. Разделять слова на слоги по количеству гласных звуков.
19. Хорошо владеть ножницами (разрезать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет.)
20. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.
21. Свободно считать до 10 и обратно, выполнять счётные операции в пределах 10.
Читайте также: